談機(jī)械工程專業(yè)在線教學(xué)調(diào)查

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摘要：本文對(duì)濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)2018級(jí)學(xué)生在線教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。總體來(lái)看，雖然在線教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但在線教學(xué)效果不如課堂教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，具體體現(xiàn)在教學(xué)工具、學(xué)生、教師三個(gè)方面。此次調(diào)查研究，總結(jié)分析了在線教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和原因，為進(jìn)一步提高在線教學(xué)效果提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

2020年春季學(xué)期由于肺炎疫情突然爆發(fā)，大部分高校延期開(kāi)學(xué)，正常教學(xué)受到?jīng)_擊。2020年2月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。以往輔助課堂教學(xué)的在線教學(xué)，一時(shí)間成了最主要的教學(xué)手段。近年來(lái)，雖然在線教學(xué)在規(guī)模、類型和教學(xué)資源上都有了顯著的進(jìn)展，但是大部分高校教師仍然以課堂教學(xué)為主。大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC或慕課）雖然可以提供豐富且質(zhì)量較高的網(wǎng)絡(luò)課程，但高校教師仍難以完全接受在線教學(xué)或混合式教學(xué)方法，這與在線課程內(nèi)容相關(guān)性差、學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控難、教師積極性低等有關(guān)。高校學(xué)生自身對(duì)在線課程也存在自我學(xué)習(xí)能力弱、自主學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣等問(wèn)題。因此，在線教學(xué)在高校平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。然而，突如其來(lái)的疫情使在線教學(xué)由配角轉(zhuǎn)為了主角，這對(duì)高校教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次不小的挑戰(zhàn)。研究在線教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于以后不斷優(yōu)化在線教學(xué)形式、方法和內(nèi)容，更好地發(fā)揮在線教育的作用。

1調(diào)查過(guò)程

本文選取濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)2018級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。采用問(wèn)卷星編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷采用不記名方式，在機(jī)械工程專業(yè)2018級(jí)學(xué)生中進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放。共發(fā)出問(wèn)卷60份，收到問(wèn)卷45份。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2．1在線教學(xué)資源情況

學(xué)生在疫情期間在線學(xué)習(xí)常用的平臺(tái)和軟件有學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、QQ直播、釘釘?shù)?。在本次調(diào)查中，使用率最高的是騰訊課堂，為84．44％；其次是學(xué)習(xí)通，為73．13％。需要說(shuō)明的是，學(xué)生選擇何種軟件或平臺(tái)學(xué)習(xí)，往往要根據(jù)課程授課老師的要求，因此在疫情期間可能要同時(shí)選擇多個(gè)平臺(tái)和軟件進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生（約73．33％）主要使用電腦在線學(xué)習(xí)，另外使用手機(jī)和平板電腦的比例分別為15．56％和11．11％。學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，課件、視頻等學(xué)習(xí)材料的展示和播放基本是流暢的。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)。如卡頓現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有28．89％的學(xué)生認(rèn)為在播放視頻時(shí)會(huì)有卡頓現(xiàn)象，需要軟件、平臺(tái)和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步優(yōu)化。另外，在師生互動(dòng)方面，學(xué)生也提出了自己的要求，如增強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)時(shí)互動(dòng)功能、增加課程中集中注意力的小互動(dòng)等。在線學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)有很多不同之處，其中之一就是師生互動(dòng)，包括眼神交流、堂課提問(wèn)、小組討論等，這些是在線教學(xué)的短板。在線學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)需要增強(qiáng)和優(yōu)化師生互動(dòng)功能。同時(shí)，授課老師也需要改變課堂授課的思維慣性，設(shè)計(jì)更多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)在線教學(xué)要求。

2．2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

疫情期間，絕大部分學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。此時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響學(xué)習(xí)效果的好壞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。注意力不集中和學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的學(xué)生占比超過(guò)60％。被動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且具有普遍性。大學(xué)教育需要學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)更是凸顯了自主學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)參與度低和學(xué)習(xí)方法欠佳，進(jìn)一步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和分散了注意力。圖1學(xué)生在線觀看視頻時(shí)注意力集中時(shí)長(zhǎng)情況在突如其來(lái)的疫情下，學(xué)生不得不選擇在線學(xué)習(xí)。2020年春季學(xué)期，每天在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生占比達(dá)68．9％。與課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在電子屏幕前學(xué)習(xí)，更容易產(chǎn)生疲勞。視頻資料是在線教學(xué)的重要組成部分，然而學(xué)生觀看視頻時(shí)注意力集中的時(shí)長(zhǎng)卻有限。觀看視頻時(shí)，大部分學(xué)生（64．44％）注意力集中時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)25分鐘，如圖1所示。并且，超過(guò)80％的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在40分鐘以下，如圖2所示。因此，在線教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)比線下課堂教學(xué)更短些。根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)精力集中時(shí)長(zhǎng)和授課內(nèi)容，合理制定在線課程的時(shí)長(zhǎng)。

2．3在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

在疫情下，在線教學(xué)已成為大、中、小學(xué)教育的最優(yōu)選擇之一。2020年春季學(xué)期，大多數(shù)學(xué)校選擇延期開(kāi)學(xué)，并開(kāi)始了“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或教學(xué)APP軟件學(xué)習(xí)，可以有效地避免接觸、保持社交距離，防止疫情傳播。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在線教學(xué)也有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。表1為在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)情況。據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，超過(guò)80％的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）個(gè)人可控時(shí)間多；（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)時(shí)間自由、方便；（3）支持課程回放，可以反復(fù)觀看。尤其是課程可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以選擇性重點(diǎn)回放授課內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)然，與課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)也有諸多缺點(diǎn)。由于疫情原因，大部分學(xué)生只能在家學(xué)習(xí)。超過(guò)73％的學(xué)生認(rèn)為在家學(xué)習(xí)氛圍不足（見(jiàn)表1），容易受到周?chē)h(huán)境的影響。過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為，在線教學(xué)師生互動(dòng)少。雖然目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)軟件都提供了師生互動(dòng)的功能模塊，但是有不少學(xué)生仍反映師生互動(dòng)困難。另外，近50％的學(xué)生反映，長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦屏幕或手機(jī)，眼睛會(huì)出現(xiàn)不適感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注意力分散問(wèn)題也較為普遍。通過(guò)一學(xué)期的在線學(xué)習(xí)，超過(guò)60％的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)平臺(tái)和軟件需要在課程直播、課堂互動(dòng)方面做出重要改進(jìn)。由于疫情原因，在線學(xué)習(xí)的需求量突然增大，急劇加重了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行負(fù)擔(dān)，卡頓、畫(huà)面不清晰、聲音不清楚等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷的情況。因此，在線教學(xué)平臺(tái)和軟件應(yīng)制定合理的訪問(wèn)或使用量徒增的應(yīng)急預(yù)案。

2．4師生互動(dòng)情況

在線教學(xué)與課堂教學(xué)相比，課堂氛圍有很大差別。首先，大部分老師更習(xí)慣于課堂教學(xué)，并且對(duì)控制課堂氛圍有一定的經(jīng)驗(yàn)積累；而在線教學(xué)則不同，如何控制在線教學(xué)的課堂氛圍，對(duì)于各個(gè)年齡段的老師來(lái)說(shuō)都是新的問(wèn)題。其次，大學(xué)教學(xué)，學(xué)生上課人數(shù)往往較多，在線教學(xué)無(wú)法像課堂教學(xué)一樣隨時(shí)觀察到大部分學(xué)生的課堂反應(yīng)，有時(shí)甚至學(xué)生本人在不在屏幕前都無(wú)法及時(shí)知曉！當(dāng)在課堂上開(kāi)展討論性問(wèn)題時(shí)，無(wú)法通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論氛圍來(lái)判斷其對(duì)知識(shí)的掌握程度。近三之一的學(xué)生認(rèn)為，無(wú)法與他人及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題討論；過(guò)半的學(xué)生表示討論性興致不高。在線教學(xué)在課堂氛圍上與課堂教學(xué)相比有不足之處，尤其在課堂討論方面。但在線教學(xué)也有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的師生互動(dòng)優(yōu)點(diǎn)，如在聽(tīng)課過(guò)程中若有疑問(wèn)可以隨時(shí)向老師說(shuō)明。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果在聽(tīng)課過(guò)程有疑問(wèn)，大部分學(xué)生沒(méi)有勇氣打斷老師授課而提出問(wèn)題，而在線教學(xué)則為學(xué)生提問(wèn)提供了良好的途徑。大約33％的學(xué)生表示，可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)隨時(shí)向老師提出問(wèn)題。而69％的學(xué)生表示，他們一般選擇第三方軟件，如QQ或微信向老師提問(wèn)。這樣的提問(wèn)不會(huì)影響老師的正常授課，反而可以通過(guò)學(xué)生提出的共性問(wèn)題，重點(diǎn)講解相關(guān)內(nèi)容。大部分在線教學(xué)平臺(tái)或軟件設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)功能，該功能可以有效統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。在線教學(xué)豐富了課堂作業(yè)形式，開(kāi)發(fā)者的初衷是好的。但是，42％的學(xué)生表示，有時(shí)不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；13％的學(xué)生表示，不適應(yīng)，容易分心，經(jīng)常不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成方面，老師和學(xué)生都需要一定的時(shí)間適應(yīng)。

2．5在線教學(xué)評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)在線課程的評(píng)價(jià)，能更直接地反映在線教學(xué)效果。表2為學(xué)生對(duì)在線課程情況的評(píng)價(jià)。無(wú)論是在線教學(xué)還是課堂教學(xué)，老師都是傳播知識(shí)的主體。學(xué)生對(duì)“與照本宣科比，更喜歡發(fā)散學(xué)生思維的老師”的認(rèn)同感最高，達(dá)到84％。在線教學(xué)中，照本宣科更易分散學(xué)生的注意力。能夠發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生有效地接收知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)資源方便下載，能支持我隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”和“課程種類多，分類明確，滿足我的學(xué)習(xí)需要”也大多持認(rèn)同態(tài)度，占比達(dá)80％。在《實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)”計(jì)劃的通知》中，教育部指出要建設(shè)6000門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。由于疫情原因，大部分高校2020年春季學(xué)期要延期開(kāi)學(xué)，因此教育部組織在線課程平臺(tái)，免費(fèi)開(kāi)放了近1300門(mén)國(guó)家精品在線課程，涵蓋了12個(gè)本科學(xué)科門(mén)類。這些在線課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇。針對(duì)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生也表達(dá)了自己的需求。超過(guò)60％的學(xué)生希望在線學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)學(xué)習(xí)討論。2020年學(xué)期選擇在線教學(xué)的目的之一是，把學(xué)生在空間上隔開(kāi)，防止疫情傳播。雖然大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，但是這種交流短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法做到如課堂上面對(duì)面交流一樣，及時(shí)、高效。只有49％的學(xué)生認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于課堂學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)在線教學(xué)效果仍需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)、摸索和改進(jìn)。獨(dú)自在家學(xué)習(xí)，不免有孤獨(dú)感。約44％的學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)。這一比例在課堂學(xué)習(xí)中相對(duì)較低，這也間接導(dǎo)致了在線學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。

3結(jié)論

本文對(duì)濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)2018級(jí)學(xué)生在線教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究?？傮w來(lái)看，雖然在線教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但在線教學(xué)效果不如課堂教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，具體體現(xiàn)在教學(xué)工具、學(xué)生、教師三個(gè)方面。教學(xué)工具主要是指在線教學(xué)平臺(tái)和軟件。在線教學(xué)過(guò)程中，存在網(wǎng)絡(luò)卡頓、實(shí)時(shí)互動(dòng)功能差、易造成視覺(jué)疲勞、學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)控困難等問(wèn)題。學(xué)自身出現(xiàn)的主要問(wèn)題有，自主學(xué)習(xí)能力差、易受周?chē)h(huán)境影響、容易產(chǎn)生孤單感等。就教師而言，主要的問(wèn)題是在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法充分發(fā)揮利用教學(xué)平臺(tái)和軟件優(yōu)勢(shì)。

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作者：溫道勝 王守仁 劉文濤 孔貝貝 王相宇 王高琦 張明遠(yuǎn) 殷子強(qiáng) 單位：濟(jì)南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院