土木工程施工課程教學(xué)改革

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［摘要］土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，針對實踐性強的特點，在確保教學(xué)效果的前提下探討如何開展教學(xué)。文章立足該課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革實踐，提出了教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，為該課程教學(xué)改革提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］土木工程施工課程；教學(xué)改革；實踐；改革

0前言

土木工程施工課程作為我國高等教育院校土木工程專業(yè)本科生必修專業(yè)課程，主要研究對象是土木工程施工技術(shù)及組織。通過該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識、基本原理和決策方法，了解施工工藝技術(shù)、發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)行施工驗收規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計問題的基本知識和能力。土木工程施工課程具有實踐性的特點，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。隨著社會發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。與此同時，我國高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來了機遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對土木工程施工課程的教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)討論［1－4］。

1土木工程施工課程的特點

1．1綜合性強

土木工程施工課程涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、工程項目管理等專業(yè)知識，還涉及力學(xué)、建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容廣，各章節(jié)彼此跨度大。

1．2實踐性強

土木工程施工課程主要是研究工程施工工藝、操作過程及施工設(shè)備機械的性能和操作規(guī)律，這方面知識具有很強的實踐性，抓住這一特性，以此為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。

1．3應(yīng)用性強

學(xué)院土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70％~80％左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)一線，因此，學(xué)生學(xué)有所用，尤其是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等相關(guān)知識應(yīng)用頻率很高。

2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。

2．1課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述多媒體為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識。因此，此問題亟待解決。

2．2教學(xué)內(nèi)容偏多

土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預(yù)應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。但是，目前該課程總課時只有42學(xué)時，相對于有限的課時，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。在有限的課時之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實踐訓(xùn)練無法兼顧，同時如果教師在授課時，如果面面俱到，則無法突出重點，講清難點。

2．3教師的工程素養(yǎng)有待提高

目前，絕大多數(shù)高校對于教師崗位要求不斷提高，要求博士學(xué)位。首先大多數(shù)新進(jìn)教師均為從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏工程一線的工作經(jīng)驗。再者，擔(dān)任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機會到工程一線進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致年輕教師的實踐經(jīng)驗過于薄弱［5］。另外，對于有經(jīng)驗的教師，如果長時間不接觸實際工程，對施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，新進(jìn)教師應(yīng)該加強工程實踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗的教師也應(yīng)不斷更新完善土木工程施工原有的技術(shù)、工藝，不斷提高自身工程素養(yǎng)。

3土木工程施工課程教學(xué)改革措施

3．1改革學(xué)時分配，豐富教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課學(xué)時一再壓縮的不利情況下，改變原來的“粉筆＋黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時3-1的方式［6］，其中3學(xué)時是教師課堂講授，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標(biāo)，因此注重原理的講授，突出重點內(nèi)容，講清難點所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。1課時安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料等實踐活動。這樣，一方面緊扣大綱、教材突出重點完成基本教學(xué)要求；另一方面使教學(xué)內(nèi)容和實際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2強化授課教師的實踐能力

作為專業(yè)課程教師除了有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該有一定的施工實踐經(jīng)驗，這樣才能講好這門實踐性極強的專業(yè)課。因此強化教師的實踐能力非常重要，應(yīng)從兩方面著手：一方面，要求教師在走上講臺前，必須去工地實習(xí)鍛煉，了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師定期脫崗學(xué)習(xí)深造，鼓勵和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會議，及時掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3．3輔助教學(xué)的采用

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，將虛擬仿真教學(xué)和施工組織沙盤作為一種輔助教學(xué)手段放到了土木工程施工課程的課堂教學(xué)中。學(xué)生可以通過仿真動畫的觀看，或者是仿真平臺的操作，對施工工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，施工教學(xué)模型與傳統(tǒng)的動畫、視頻相比更為具體和直觀，比去工地現(xiàn)場觀摩安全、節(jié)約成本、更全面，因此在土木工程施工課程的講授過程中具有非常大的優(yōu)勢。

主要參考文獻(xiàn)

［1］吳強．土木工程施工課程教學(xué)思考［J］．高等建筑教育，2005，14（3）：54－56．

［2］馬洪偉，殷為民．土木工程施工課程的探究性教學(xué)研究［J］．當(dāng)代教育理論與實踐，2014（6）：66－67．

作者：劉健 陳英杰 羅立權(quán) 朱海燕 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院