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一、教學計劃的改革
合理制定教學計劃和教學大綱,科學規(guī)劃學時分配,適當?shù)挠懻撜n、實驗課和習題講解課的學時,注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力。這里引入模塊化教學,模塊化教學模式是吸取模塊化思想方法的基礎上,將各學科課程的知識分解成一個個知識點,再將知識點按照其內在邏輯組合成相對獨立的單元,通過增刪單元和調整組合方式,實現(xiàn)教學內容的更新和調整。機械制造基礎課程分四大模塊:1.金屬切削加工基礎知識模塊(24學時),該模塊又細分為:緒論(2學時),金屬切削機床及運動(6學時),金屬切削加工及刀具基本知識(12學時),金屬切削工程的物理現(xiàn)象(4學時)。2.機械加工模塊(16學時),細分為:車削、銑削加工(10學時),講解機床用途、種類及加工范圍,使用的刀具種類和用途,掌握加工的工藝特點和工件定位和裝夾方法;鉆、鏜、刨、插、拉、磨削加工(6學時),主要講解機床種類、加工范圍及加工特點,工件裝夾方法及達到精度等級等。3.機械加工工藝過程基本知識模塊(18學時),細分為:工藝規(guī)程設計,機械加工質量,熱處理工藝和要求,部件、整機的裝配工藝。4.課內實驗模塊(8學時),講解刀具幾何角度測量,車床三箱解剖,外圓表面加工(車削一臺階軸)。
二、教學方法的改革
1.黑板板書與多媒體教學結合,本課程涉及空間三維實體和運動,如刀具幾何參數(shù)和機床傳動系統(tǒng)內容的教學中,單純地采用手寫黑板板書不但進度慢,而且學生難以領悟空間三維實體機運動,采用多媒體運用Flash動畫、視頻和虛擬仿真等多種現(xiàn)代化教育技術手段,提高教學效果。2.現(xiàn)場教學與理論講解相結合,講解夾具內容,在金工實訓中心講授,學生在了解夾具基本知識的現(xiàn)場觀看夾具在加工中的工作原理,工件的定位夾緊,掌握夾具的使用方法,培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習效果,拓展學習內容,引導學生的動手能力。
三、考核方式的改革
采用多樣的考核方式,本課程傳統(tǒng)考核一般是期末閉卷考試加平時成績的方式,平時成績占20%,卷面占80%,這給一些學生利用突擊式期末復習法也能順利通過考核,不能真實的反映學生的學習掌握知識的情況,因此考核方式可以進行綜合性的評價框架構成。課程考核方式綜合性評價在制定考核方式過程中,要詳盡、準確有據(jù)可依,能真實的反映學生的實際能力,又能達到優(yōu)化教學目的。
四、結束語
教改是一項長期的、艱巨的任務,在教學的過程中不斷的嘗試新方法、新手段,總結經驗,打破單一的授課方式,形成多樣的教法,特別是必修課,理論課與實訓課相結合,實現(xiàn)教學、科研及實踐新課程體系。
參考文獻:
[1]盧滿懷.獨立學院《機械制造基礎》教學實踐與探索.信息科技,2011(20):32-34
[2]谷曼,徐滟.機械制造基礎課程模塊化教學的探索.河南科技學院學報(社會科學版),2014(6):88-90
作者:梁耀彪 單位:桂林電子科技大學信息科技學院