地礦人才教育培訓研究

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一、地礦人才現(xiàn)狀與存在的問題

1•政策推動地礦事業(yè)發(fā)展

2006年,國務院印發(fā)了《關于加強地質工作的決定》(國發(fā)[2006]4號)?！稕Q定》指出:“地質工作是經(jīng)濟社會發(fā)展重要的先行性、基礎性工作,服務于經(jīng)濟社會的各個方面?！睘榱巳嬖鰪姷刭|勘查的資源保障能力和服務功能,促進地質工作更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,要“積極發(fā)展地質教育”,“加快地質人才開發(fā)”,“積極發(fā)展地質教育,大力發(fā)展地質高等教育和中等職業(yè)教育……積極推進地質類高等院校與行業(yè)企業(yè)的合作和共建。加大對地質類教育的財政投入,加強地質類院校辦學條件建設?！笨偫碇赋?“地質工作既是經(jīng)濟建設的先行,又貫穿于長期建設的全過程,滲透在經(jīng)濟、社會發(fā)展的許多方面”。針對新時期對地質工作的新要求,他說:“要從資源保障為主的地質工作轉向資源環(huán)境保障并重的多目標、多功能的地質工作;就是要擴大工作外延,拓寬工作領域,增加工作容量,促進人與自然的和諧,實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調;就是要為走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路提供基礎服務,保證一代接一代的地質工作永續(xù)發(fā)展?！辟Y源開發(fā)、環(huán)境保護和災害防治等重大的經(jīng)濟和社會問題都是地質研究的重要內容。2006年,《國務院關于加強地質工作的決定》的出臺,更為地質找礦業(yè)的大發(fā)展、大突破奠定了堅實的政策基礎?！稕Q定》頒布實施以來,地質找礦工作迎來了一個新的春天;地質找礦工作與國民經(jīng)濟發(fā)展不相適應的矛盾得到高度重視,有效推進了礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā),繁榮了商業(yè)性地質勘查。

2.出現(xiàn)了地礦行業(yè)升溫與人才流失的矛盾

近年銅、金、鐵礦石、電解鋁、鎂、稀土以及煤炭、石油等產(chǎn)品的價格漲勢較好,帶動勘查業(yè)的升溫。因勘查業(yè)的升溫,從而引發(fā)了對地礦人才的更大需求。而與之相對的是一些優(yōu)秀的有所作為的中青年科技人員多另謀高就,離開地礦隊伍,地礦人才流失情況嚴重,出現(xiàn)人才斷層。同時,一些地礦單位頂尖技術骨干也大量流失。據(jù)湖南地勘局提供的資料顯示,全局1418名地質工程類技術人員中,目前還留在地質勘查部門的僅有590人。即使在這590人中,真正從事地質勘查的“野戰(zhàn)軍”僅有300人,其余大部分已轉向其他產(chǎn)業(yè)。骨干人才的流失對地礦工作的影響是致命的,不僅影響了地質找礦工作的連續(xù)性,也使本單位的整體地質工作受到了影響。

3.地礦高技能人才、高素質及年輕的地礦從業(yè)者缺乏

受諸多因素影響,我國地礦行業(yè)高技能人才存在數(shù)量不足、科技人才隊伍結構不合理等情況,并成為制約地礦行業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。近幾年來,地礦行業(yè)所屬單位因長期缺乏大學畢業(yè)生的輸入,人才短缺現(xiàn)象十分嚴重,地質專業(yè)畢業(yè)生與用人單位的需求比達到1∶8至1∶10。而且我國地礦行業(yè)30歲以下專業(yè)技術人員明顯偏少,年輕高學歷的專業(yè)技術人員極度匱乏。中央局屬單位各類人才中,年齡在40歲以上的占63.4%,其中50歲以上的占20.9%。而年富力強、實踐經(jīng)驗豐富、可以承擔野外一線工作重任的30~39歲年齡段的人才偏少,占23%。在地方所屬的公益性地調院的在職職工中,博士僅96人,占在職職工總數(shù)的2%;碩士有459人,占8%;本科有2551人,占43%;大中專有1808人,占30%;高中及以下有1029人,占17%。以湖南地質產(chǎn)業(yè)為例,人才短缺已成為湖南地勘事業(yè)發(fā)展的致命傷。據(jù)了解,湖南地勘局有7756名在職職工,其中,專業(yè)技術人員達2702名、高級技工以上的熟練技術工人達1554名。從總量上看,似乎人才并不少缺少,但30歲以下的僅為22.6%。地質找礦作為一種野外作業(yè),是一種“吃青春飯”的事業(yè),應當以年輕人為主,而湖南地勘局這種年齡結構顯然不能滿足地勘事業(yè)發(fā)展的需要。而且技術人員中高學歷人才也嚴重不足,該局擁有碩士研究生以上學歷的不到技術人員總量的1%,比原地礦部要求的10%相差一大截。

4.地礦專業(yè)畢業(yè)生難求

地質行業(yè)是一種專業(yè)性很強的行業(yè),地質勘查除需要理論知識外,還需要有經(jīng)驗和扎實的野外工作功底及不計名利的強烈事業(yè)心。由于我國目前地礦類院校不多,由于地礦艱苦行業(yè)報考的生源少,許多培養(yǎng)地勘人才的高等院校紛紛轉向,培養(yǎng)的學生數(shù)量遠遠跟不上社會需求。如地處湘西吉首的國家功勛地質隊省地勘局405地質大隊,由于位置偏僻,工作、生活條件較為艱苦,已連續(xù)10年沒進到一個專業(yè)對口的大學本科畢業(yè)生。從調查結果中我們可以看出來,目前我國高學歷、以及年輕的地礦人才很缺乏。目前地礦行業(yè)高級和初級人才都十分缺乏,尤其是缺乏從事地礦行業(yè)應用型工作的專門人才。從我們調研情況看,我國在未來幾年內,地礦人才仍有較大的缺口。巨大的人才缺口使我們現(xiàn)在必須加大對地礦行業(yè)高等應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出適合我國地礦企業(yè)需求的應用技術專業(yè)應用人才。

二、地質找礦大發(fā)展對地質人才的新要求

1.企業(yè)對地礦人才的技能提出了更高的期望

在當前就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下,盡管地礦人才市場供不應求,但是由于地礦事業(yè)的艱苦性、專業(yè)性以及工作任務的緊迫性,企業(yè)在招聘新員工的時候,提出了更高的要求。調查結果顯示,企業(yè)中不同部門的負責人對應聘者專業(yè)技能的要求不同。(1)“全面型”人才。學地質勘探的不能熟練掌握礦業(yè)軟件技術,學計算機的又對地質勘探技術缺乏深入的了解,這是目前我國地礦行業(yè)從業(yè)人員隊伍存在的一個現(xiàn)實問題。20世紀80年代,我國開始提倡在礦業(yè)領域應用計算機技術進行工程制圖和儲量計算,國外主流的三維軟件也開始在我國企業(yè)得到較為廣泛的應用。但是,這些軟件的操作性、功能性和標準性不完全符合我國的行業(yè)特點。更嚴重的是,國內軟件應用人員的基礎比較薄弱,沿襲了多年的紙質和二維方法,難以在短期內完成技術和思維上的轉換。中國有色金屬礦產(chǎn)地質調查中心總工程師朱谷昌說:“地礦勘探最重要的是計算儲量,現(xiàn)在中國的礦山開采已經(jīng)走向世界。因此,面對現(xiàn)實,我國的地礦企業(yè)必須加快發(fā)展,要集科研、勘察和軟件開發(fā)于一體?！币虼?我們新形勢下的地礦人員也必須加強學習,熟練掌握地礦企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)和其他相關領域知識,努力成為綜合型、全面型的人才。(2)“合作型”人才。21世紀地質工作的一個重大變革就是地質視野的放寬。地質工作再也不滿足于傳統(tǒng)地質學涉足的領域,而是極大的滲透到了社會關注的方方面面。地質勘探是一門綜合科學,涉及到地質、物探、測量、水文、機械加工維修和設備儀器操作等方方面面的知識,一個人不可能完全掌握上游的知識。所以,新世紀的地質工作者,必須要有團隊合作意識,處理好團隊協(xié)作的關系,成為“合作型”人才,在實踐中同他人協(xié)同一致,才能避免因個人知識和能力不足所造成的局限性,才能集中力量,真正實現(xiàn)地質找礦大突破,在地質工作方面為我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展和民族復興作出應有的貢獻。(3)“創(chuàng)新型”人才。目前,地表裸露礦基本上已被發(fā)現(xiàn),找礦難度和風險度越來越大。在地質找礦道路上出現(xiàn)了越來越難、越來越險的新情況,而地質技術相對滯后,與實現(xiàn)地質找礦突破的要求不相適應。地質找礦突破,科技創(chuàng)新是關鍵。地礦工作的開展,要大力培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才,要開展找礦方法和勘查技術攻關,尤其要有重點地開展深部地質找礦方法的研究,以信息技術為依托,加快高新技術在找礦中的應用,提高物、化、遙、實驗和地質勘查數(shù)字化裝備水平,以適應地質找礦的攻深找盲。

2.用人單位對地礦專業(yè)人才提出了更高的素質要求

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代,畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的,更重要的是要有一種綜合的能力。以鉆探專業(yè)人才需求為例,在鉆探從業(yè)人員應具備的基本素質調查中,施工組織管理能力被所有的受訪者認為很重要,達到100%,招、投標和預算能力、人際交往能力也被受訪者所看重,認可率達96%。此外,受訪者還一致認為從事鉆探工作,需要其有吃苦耐勞的精神,愛崗敬業(yè),具備接受新技術的能力,同時要善于總結。在“選擇應聘者時優(yōu)先考慮的前五項因素”一題中,用人單位首選是“持續(xù)學習能力”;其次是“獨立解決問題的能力”;第三是“溝通能力”;第四是職業(yè)道德和責任心;“參加過項目或者實習”和“團隊合作意識”并列第五;學習成績排在最后,可見現(xiàn)在地礦行業(yè)企事業(yè)單位只是把學習成績作為應聘者學習能力的參考來考慮的,它們更看重一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力。有82.9%的人力資源主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件。56.8%的單位表示,會先安排新員工直接進入工作,然后在實踐當中根據(jù)需要再進行針對性的培養(yǎng)。盡管企業(yè)招聘時比較看重應聘者的工作經(jīng)驗,但素質與經(jīng)驗二者并不矛盾。招聘時企業(yè)關心的是職工的素質,有沒有后續(xù)培養(yǎng)的潛質和提升的空間,而不僅僅是曾經(jīng)做過什么。企業(yè)更看重的是員工以后能做些什么,能夠勝任地礦工作中不斷變化的新形勢下的素質要求。加強職業(yè)道德和社會責任感的教育是一個大家都認為重要但實際上很容易被忽視的問題,但企事業(yè)單位對員工的職業(yè)道德和社會責任感要求很高。過去頻頻出現(xiàn)的員工跳槽、人才流失使得企業(yè)對社會責任感不強的求職者很反感,并把員工的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責任感作為選擇員工的標準之一。因此以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿蛷娏业呢熑涡暮蜕鐣熑胃?是用人單位最關注的素質之一。結合目前國內的人才發(fā)展模式,單位對從業(yè)人員的綜合素質要求越來越高。他們不但要求其員工會施工,同時要懂管理,會交流,善于總結與分析。這也對高職教育提出了更高的要求:一方面學院要加大專業(yè)知識與技能的培訓,另一方面還要通過合理地安排素質教育課程和課外活動,使學生走上一條“既紅又?！钡木C合發(fā)展之路。

三、地質人才培養(yǎng)的有效模式

1.厘清了地礦類高職人才培養(yǎng)模式的內涵特征

人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想和教育理論的指導下,為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(包含人才培養(yǎng)規(guī)格)而采取的某種標準構造樣式和運行方式,它們在實踐中形成了一定的風格或特征,具有明顯的系統(tǒng)性、重復性、穩(wěn)定性和可操作性。教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出高職高專教育人才培養(yǎng)模式的六條基本特征:以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務;以社會需求為目標、技術應用能力的培養(yǎng)為主線設計教學體系和培養(yǎng)方案;以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系,基礎理論教學以應用為目的,以“必需、夠用”為度;專業(yè)課加強針對性和實用性;實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力,在教學計劃中有較大比例;“雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵;產(chǎn)學結合、校企合作是培養(yǎng)技術應用性人才的基本途徑。地質類高校肩負著科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重任。然而,現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、行政管理模式和人才知識結構不能很好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求、高等教育發(fā)展的要求和地質科技發(fā)展的要求,應當加快改革、加快調整。

2.借鑒國內外先進經(jīng)驗提出地礦類人才培養(yǎng)模式

當前我國不少礦山經(jīng)過幾十年的開發(fā),資源銳減,部分礦區(qū)已經(jīng)由于資源枯竭而閉礦或轉行,不少地方急需新的補充礦源,特別是廣大的中西部地區(qū),大量的珍貴地下寶藏期待人們去發(fā)現(xiàn),加快培養(yǎng)地礦類人才迫在眉睫。根據(jù)“一定的培養(yǎng)模式服務于實現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標這一根本任務”,地礦類院校要培養(yǎng)出具有獨特規(guī)格的應用型人才,應探索構建具有針對性和可操作性的人才培養(yǎng)模式。地礦類人才培養(yǎng)模式的構建,是按照一定方式將傳統(tǒng)地礦類教育模式中的合理內核與創(chuàng)造出的有利于人才培養(yǎng)活動的要素進行優(yōu)化和綜合,這些要素主要包括人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)設置模式、課程體系和培養(yǎng)途徑。

(1)培養(yǎng)目標。地礦類高等職業(yè)教育必須把培養(yǎng)地礦類技術應用型人才作為主要目標,當前尤其要加快高級技術應用型緊缺人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標方面,地礦類高等職業(yè)教育應以培養(yǎng)造就一大批面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的具有高超技藝和精湛技能的技術技能型、知識技能型、復合技能型的高技能人才為目標。新形勢下的地礦人才應當是知識、能力和素質三者的和諧融合體,既有扎實的地礦專業(yè)知識,又有獲取知識、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,更要有良好的思想品德素質、人文素質、專業(yè)素質、心理素質和身體素質等。

(2)專業(yè)設置。新形勢下地礦行業(yè)的人才培養(yǎng)的專業(yè)設置必須緊跟市場需求和科技發(fā)展的步伐,以就業(yè)為導向,根據(jù)勞動力需求調整和把握培養(yǎng)方向,對專業(yè)設置模式進行重構。

(3)課程體系。地礦類人才培養(yǎng)在課程體系建設上要突破原有的以單科性、學術性為主的課程框架,開發(fā)具有綜合性、實踐性特點的新型課程體系。圍繞課程目標,以職業(yè)崗位(群)所要求的動手操作能力、知識應用、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出發(fā)點,設置寬基礎、多模塊的課程計劃和課程結構,從而培養(yǎng)寬基礎的兼容型人才,以適應新形勢下礦業(yè)生產(chǎn)的人才需求。

(4)培養(yǎng)途徑。在人才培養(yǎng)途徑優(yōu)化方面,地礦類高等職業(yè)教育應積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的教學模式,把“工學結合”作為地礦類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。

3.開展了產(chǎn)學研合作培養(yǎng)地礦行業(yè)應用型人才路徑探索

產(chǎn)學研合作在我國發(fā)展已有20多年了,并取得了一定的成績,但從總體上看,我國目前的水平是很低的。隨著地礦事業(yè)的不斷發(fā)展,社會對人才要求的不斷提高,地礦人才培養(yǎng)也呈現(xiàn)出了一些新的要求,這就要求我們適時改革人才培養(yǎng)模式,深化教育教學改革,探索有利于地礦行業(yè)應用人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作模式。產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式是當前高等職業(yè)院校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學、科研緊密結合,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的新型教育模式。產(chǎn)學研合作具有以就業(yè)為導向,根據(jù)用人單位人才需求制訂培養(yǎng)計劃,以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素質為核心,利用學校和企業(yè)的教育資源,實行課堂教學與實踐教學以及科技開發(fā)有機結合等特點。作為地礦類的人才來說,產(chǎn)學研合作可以加強實訓教學,解決人才培養(yǎng)的盲目性,為學生從業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺。

(1)“訂單式”培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,共同制訂人才培養(yǎng)計劃,共同組織教學,學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。它是對產(chǎn)學研結合育人模式的一種形象說法,也是最為典型的產(chǎn)學研結合教育的形式之一。地礦行業(yè)人才青黃不接,出現(xiàn)斷層,而全國地礦類院校不多,每年培養(yǎng)的數(shù)量有限,很多地勘單位都難招收到畢業(yè)生,因此“訂單式”培養(yǎng)模式能有效地解決緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)問題。根據(jù)“訂單”的約定,企業(yè)和學校為了使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求,保證企業(yè)用人的質量,企業(yè)將全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程,不僅參與培養(yǎng)計劃的制定,而且參與人才培養(yǎng)計劃實施的全過程。因而企業(yè)可以根據(jù)單位實際工作的需要,對學生的培養(yǎng)過程進行監(jiān)控,學生綜合素養(yǎng)和適應崗位的能力將比其他學生強,更能滿足地礦行業(yè)的人才需求。

(2)“工學結合”培養(yǎng)模式?！肮W結合”指的是把整個學習過程分為校內學習和企業(yè)實踐交替進行的過程,把理論教學和實踐教學統(tǒng)一起來,使學生既能獲得學歷教育,又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓。這種產(chǎn)學合作教育模式與單純強調知識理解的傳統(tǒng)教育有著本質的不同,是一種注重知識運動和技能培養(yǎng)的策略,是將學習與工作結合在一起,從而在真實企業(yè)環(huán)境和工作實踐中學習知識,實現(xiàn)學生能力、技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的,面向社會實際需要的開放式教育模式。地礦類學生的校內實訓能夠完成學生一些基本操作技能的訓練,但這些訓練以模擬為主,不能夠和真實環(huán)境接觸,學生在遇到突發(fā)問題時的處理應變能力得不到鍛煉。例如,資源勘查工程專業(yè)學生今后的主要工作內容是進行區(qū)域地質調查和礦產(chǎn)普查、勘探和礦山地質工作,在礦區(qū)、野外等特殊環(huán)境下的工作性質,學生除了要學會用肉眼獨立辨認常見礦物、巖石、礦石,認識各種地質現(xiàn)象與成礦跡象外,還應掌握綜合應用多種手段在野外獨立區(qū)分、辨認主要巖石類型和各種地質現(xiàn)象等技能,并據(jù)此推斷成礦條件、探索成礦規(guī)律,否則無法勝任野外環(huán)境下獨立工作的要求。這就必須通過“工學結合”模式才能實現(xiàn),才能提高地礦類學生解決實際問題所需要的各種能力。

(3)“學工交替”培養(yǎng)模式。“學工交替”人才培養(yǎng)模式是一種學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,學生到企業(yè)生產(chǎn)實踐與在學校相互交替,學用緊密結合的合作教育模式。“學工交替”模式打破了傳統(tǒng)的先學習理論知識后參加企業(yè)實習,用實踐驗證理論的教學模式,突出了實踐在學生學習生涯中的主導作用,學生先到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐,通過企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境,了解企業(yè)的技術水平、生產(chǎn)流程,崗位的技術要求和職業(yè)素養(yǎng)要求,在實踐中認識到理論技術學習的重要性。“學工交替”教育模式,把企業(yè)和學校有機結合在一起,教師的教學場所和學生的學習場所由學校延伸到了企業(yè),企業(yè)既是學生工作的場所,也是學習的場所?！皩W工交替”模式突出實踐在學生學習中的作用,學生在企業(yè)定崗實習的時間比較長,崗位的技術含量比較高,因此,本模式適用于地礦行業(yè)中專業(yè)知識和技術要求比較高的專業(yè)。

(4)“客戶化”培養(yǎng)模式。“客戶化”模式是生產(chǎn)主體主動適應社會需求方為主要特征的生產(chǎn)方式?！翱蛻艋蹦Ｊ绞且詽M足用人單位人才需求為基本導向,以促進大學生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標,以特色教學和專項培訓為主要載體,以供(學校)需(用人單位)雙方合作互動為基礎的人才培養(yǎng)制度、培養(yǎng)措施和培養(yǎng)方法的綜合。該模式以“客戶”的導向為第一目標,以“客戶”的需求為第一使命,以“客戶”的滿意為第一標準,全心全意為“客戶”服務,培養(yǎng)懂理論、會實踐、善管理、有潛力、能吃苦、會協(xié)作的高素質人才。“客戶化”人才培養(yǎng)模式,可以針對地礦人才需求的總量和專業(yè)結構,進行招生、培養(yǎng),并積極引導學生服務地礦單位,既解決了學生的就業(yè),又滿足了地礦人才需求,是解決地礦人才需求的有效途徑。

四、地質人才培養(yǎng)的必要路徑

1.加強職工培訓投入,提升地礦人員素質

美國企業(yè)調查統(tǒng)計分析認為,對職工培訓每投入1美元就能收到50美元的效益,勞動者的文化素質越高,勞動生產(chǎn)能力就越大。日本在人力資源培訓上的投入是美國企業(yè)的25倍。中共中央、國務院《關于進一步加強人才工作的決定》明確指出:要強化用人單位在人才培訓中的主體地位。但就目前來看,大部分地勘單位對應該承擔的在職高技能人才培養(yǎng)的主體責任缺乏認識,重使用輕待遇,只使用不培養(yǎng)的問題比較突出。要著眼于人才總量的增長和人才素質的提高,加強地礦人才的能力建設。對地礦技術人才隊伍建設和培養(yǎng),不僅要學習技術方面的硬技能,掌握工作崗位所需的知識和技能方面的內容,還要學習地勘企業(yè)內部的管理制度、上下協(xié)調關系等“軟知識”和“軟技能”,使個人適應組織形勢的發(fā)展,樹立“大教育、大培訓”觀念。在提高全體地礦人員的思想道德素質、科學文化素質的基礎上,重點培養(yǎng)地礦人員的學習能力、實踐能力,著力提高創(chuàng)新能力,通過有針對性的、開發(fā)性的培訓,使他們的工作能力和適應能力得到逐步提高,從而提高職工隊伍整體素質。

2.加強企業(yè)學校合作,完善儲備技術力量

隨著科技的進步,高等教育的發(fā)展,企業(yè)與學校的合作愈來愈密切。作為地礦技術人員,在適應新技術知識的更新,高新技術和先進設備的引進,還需要進一步提高技術人員的素質。企業(yè)要通過采取“送出去、請進來”等多種方式,對地礦人員特別是技術骨干進行系統(tǒng)培訓,大力提高地礦工人的理論、技術和業(yè)務水平,提升高技能地礦人才的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。要通過聘請院校教授和技術專家到單位講座輔導、專題研究、會議交流等,介紹國內外本行業(yè)的最新成果、預測發(fā)展趨勢等,進行知識更新,著力培養(yǎng)地勘單位急需的既通本職業(yè)務又能跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨工種的生產(chǎn)一線高技能人才,從而為鉆探技術發(fā)展進一步儲備技術力量。

3.完善職工激勵機制,激發(fā)職工工作積極性

面對當前鉆探事業(yè)發(fā)展的關鍵時期,各地質勘察單位應積極開展分配制度改革、職務競聘管理、職稱評聘分開等一系列改革措施,有效地激勵、調動職工的積極性,激發(fā)各級人才的潛能,確保鉆探技術工作快速穩(wěn)定地發(fā)展。要建立以人為本的管理機制,充分調動人才的主動性、積極性、創(chuàng)造性,最大限度地發(fā)揮他們的潛能,做到人盡其才、才盡其用。

4.面向社會經(jīng)濟需求,形成人才資源合力

有效整合高技能鉆探人才資源,形成整體合力。集中力量攻克和解決市場發(fā)展中的各類技術性、工藝性問題,最大限度地盤活現(xiàn)有人才資源,盡快解決人才積壓和人才短缺的矛盾,最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有人才資源的潛能,為一切有志成才的人提供更多的人盡其才、才盡其用的發(fā)展機遇和發(fā)展空間。要最大限度發(fā)揮人力資源的潛力,要設計和改進職業(yè)階梯,要積極鼓勵引導鉆探技術人員進行個人職業(yè)生涯設計,發(fā)揮主觀能動性,把個人目標與組織目標統(tǒng)一起來,實現(xiàn)個人職業(yè)生涯與組織發(fā)展相輔相成。

5.推進教育教學改革,提升辦學水平實力。全面提升辦學實力、辦學水平、辦學成效,是積極響應國務院“積極發(fā)展地質教育”,“加快地質人才開發(fā)”號召,更好地服務于能源礦產(chǎn)地質、工程地質、環(huán)境地質、城市地質等地質一線,適應行業(yè)發(fā)展與人才需求的客觀要求。

(1)加大課程與教學方法改革力度。由于地礦行業(yè)發(fā)展迅速,高職地礦行業(yè)的課程內容和教學方法有時會出現(xiàn)滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展的情況。選用的教學案例不多,項目教學不夠深入,可能導致學生在實際工作中分析問題、解決問題的能力不高。高職學生的文化基礎素質相對較低,因此在教學方法上要選擇適合他們學習的教學方法,增強趣味性,提高學生學習的積極性和主動性。

(2)加強“雙師型”師資隊伍建設。地礦專業(yè)教師要求既懂技術又具有職業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師,但目前地礦人才缺乏,導致地礦類專任教師也吃緊。因此要加大對專任教師的培養(yǎng),提高“雙師型”教師的數(shù)量和質量。

(3)努力增強專業(yè)實習實訓條件。目前,雖然各高職院校已經(jīng)意識到專業(yè)實訓條件的重要性,但由于高職教育大多是依靠學費收入,財力有限,因此在專業(yè)實訓條件的建設方面還有些欠缺。院校要進一步加強與企業(yè)的合作,積極建設實訓基地,改善實訓教學條件。