OBE理念下建筑材料課程教學(xué)設(shè)計探究

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【摘要】文章基于obe理念，對建筑材料課程的知識體系和教學(xué)體系進行了重新梳理和設(shè)計，以“知識—能力—創(chuàng)新”為思想指導(dǎo)，構(gòu)建了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價，同時結(jié)合工程項目采用線上和線下相結(jié)合、理論與實踐一體化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、技能，形成創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】OBE理念；建筑材料；教學(xué)模式

0前言

職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著我國家入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。本文將以學(xué)生就業(yè)和社會競爭力的提升為成果導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)的目標、內(nèi)容、過程和評價，形成能培養(yǎng)出行業(yè)所需的技術(shù)技能型人才的教學(xué)設(shè)計。高職建筑材料課程是地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本文基于OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念，對該課程的知識體系和教學(xué)體系進行了重新梳理和設(shè)計，構(gòu)建了從單一的基礎(chǔ)性材料到復(fù)合性材料和其他功能性材料的知識架構(gòu)，設(shè)計了以“知識—能力—創(chuàng)新”為主線的教學(xué)過程，進一步推動了該課程的建設(shè)與發(fā)展?；贠BE理念，從學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，從建筑材料教學(xué)的目標、內(nèi)容、過程和評價進行詳細闡述。

1基于OBE理念下的建筑材料課程教學(xué)設(shè)計

1．1教學(xué)目標定位

課程教學(xué)目標定位是建筑材料教學(xué)課程設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)，其準確性直接決定著教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和有效性。OBE理念教學(xué)設(shè)計的設(shè)計起點，教學(xué)目標的方向性問題的明確，是準確、有效地進入到后續(xù)的具體教學(xué)設(shè)計實施過程的保障。建筑材料課程組教學(xué)團隊依據(jù)行業(yè)土木建筑材料現(xiàn)狀、發(fā)展方向及對未來的技術(shù)技能型人才的社會需求，結(jié)合地遂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并考慮到建筑材料行業(yè)社會發(fā)展要求，從“知識—能力—創(chuàng)新”三個層面建立了教學(xué)目標（學(xué)習(xí)成果），具體內(nèi)容為：（1）知識層面：學(xué)生要弄清常用建筑材料包含的品種、規(guī)格，常用質(zhì)量標準、檢驗方法，以及其技術(shù)性質(zhì)、應(yīng)用范圍和運輸儲存等方面的知識；學(xué)生能對常規(guī)建筑材料進行正確合理地選擇和使用；掌握常規(guī)建筑材料的主要技術(shù)性質(zhì)指標和試驗檢測方法。（2）能力層面：學(xué)生能依據(jù)相應(yīng)技術(shù)標準結(jié)合工程項目實際要求對材料進行試驗、檢測和驗收，具備進行砂漿、混凝土等復(fù)合型材料的設(shè)計、驗證和調(diào)整的能力。（3）創(chuàng)新層面：學(xué)生在建筑材料試驗檢測方面具有一定創(chuàng)新能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)團隊結(jié)合地遂專業(yè)的畢業(yè)生在試驗員、檢測員崗位上對建筑材料課程的知識要求,將課程教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)，確定了建筑材料的基本性能、建筑砂漿及混凝土組成材料、建筑砂漿和混凝土試驗檢測、建筑其他功能材料4個典型任務(wù)。（1）建筑材料的基本性能進一步分為基礎(chǔ)材料的物理性能、基礎(chǔ)材料的力學(xué)性能、基礎(chǔ)材料的耐久性能和基礎(chǔ)材料性能試驗四個知識模塊，知識、能力、創(chuàng)新三個層面對應(yīng)的教學(xué)目標分別為：知識：使學(xué)生全面了解建筑基礎(chǔ)材料物理、力學(xué)、耐久性能方面的基礎(chǔ)知識，能力，使學(xué)生能根據(jù)該模塊建筑材料在工程項目中的具體情況運用工具書開展建筑材料物理性能、力學(xué)性能、耐久性能的試驗檢測，正確填寫試驗報告；創(chuàng)新，通過設(shè)置該模塊的材料常規(guī)性實驗和學(xué)生自主性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[2]。（2）建筑砂漿及混凝土組成材料進一步細化為膠凝材料、骨料材料、水、摻合料材料、外加劑材料、材料組成方案優(yōu)化設(shè)計六個知識模塊，知識、能力、創(chuàng)新三個層面對應(yīng)的教學(xué)目標分別為：知識使學(xué)生掌握拌制砂漿及混凝土的材料組成及相應(yīng)基本要求；能力，使學(xué)生能根據(jù)具體工程項目的要求進行相應(yīng)材料的選擇和試驗檢測方案設(shè)計；創(chuàng)新，通過不同設(shè)計方案的必選優(yōu)化，進一步增強學(xué)生優(yōu)化設(shè)計的創(chuàng)新意識。（3）建筑砂漿和混凝土試驗檢測進一步劃分為建筑砂漿及混凝土配比設(shè)計、建筑砂漿及混凝土拌合物性能試驗、建筑砂漿及混凝土力學(xué)性能檢測、建筑砂漿及混凝土拌合物試驗及設(shè)計調(diào)整、建筑砂漿及混凝土力學(xué)試驗及設(shè)計調(diào)整五個知識模塊，知識、能力、創(chuàng)新三個層面對應(yīng)的教學(xué)目標分別為：知識，學(xué)生能夠掌握砂漿及混凝土的初步配比設(shè)計計算，拌合物及力學(xué)性能要求；能力：學(xué)生能根據(jù)不同工程項目的具體要求進行砂漿、混凝土設(shè)計、檢測和調(diào)整；創(chuàng)新，通過不同情況下配比設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力。（4）建筑其他功能材料劃分為建筑防水材料性能檢測、建筑裝飾材料性能檢測、建筑石材性能檢測、建筑工程其他功能材料性能檢測四個知識模塊，知識、能力、創(chuàng)新三個層面對應(yīng)的教學(xué)目標分別為：知識，學(xué)生能夠掌握建筑工程其他材料相應(yīng)的性能要求和檢測方法；能力，學(xué)生能夠自主根據(jù)工程項目的具體情況運用工具書進行相應(yīng)試驗檢測，形成完整試驗檢測報告；創(chuàng)新，通過學(xué)生對實際問題的解決和成果的形成，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)過程設(shè)計

針對目前建筑材料課程的教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺不易掌握，從而缺乏興趣的現(xiàn)象，課程組基于OBE理念下的“知識—能力—創(chuàng)新”教學(xué)思路，從培養(yǎng)目標出發(fā)，提出任務(wù)驅(qū)動下的項目化教學(xué)方式[3]。以混凝土教學(xué)任務(wù)為例，學(xué)生通過線上課前學(xué)習(xí)、練習(xí)和討論完成基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的共性和個性問題進行歸納總結(jié)；線下通過教師結(jié)合具體工程項目的講授、虛擬仿真、教師示范操作、學(xué)生實操等環(huán)節(jié)對混凝土材料的性能及試驗進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對混凝土材料試驗規(guī)范操作和分析的能力；通過設(shè)置混凝土配合比設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，讓同學(xué)們分析不同工程結(jié)構(gòu)部位對混凝土的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生進行合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.4評價體系構(gòu)建

課程團隊基于OBE理念，堅持“知識為基、能力為重、價值引領(lǐng)”相結(jié)合的思想，通過“知識、能力、創(chuàng)新”三位一體構(gòu)建了建筑材料課程評價體系，知識層面的考核主要是以考查學(xué)生對建筑材料的基本性質(zhì)概念、試驗原理的掌握情況；能力層面以考核學(xué)生對建筑材料的試驗檢測技能實操為主要內(nèi)容，能根據(jù)不同工程項目要求開展相關(guān)的材料選擇、試驗檢測和相應(yīng)設(shè)計，以考查學(xué)生分析和解決具體工程實際試驗操作問題的能力；創(chuàng)新層面的考核要求學(xué)生自主完成原材料試驗內(nèi)容和復(fù)合型材料方案優(yōu)化設(shè)計，以考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以混凝土部分為例，其考核內(nèi)容如表1所示。

2結(jié)語

基于OBE理念，對建筑材料課程的知識體系和教學(xué)體系進行了重新梳理和設(shè)計，依據(jù)“知識—能力—創(chuàng)新”教學(xué)思路,重新構(gòu)建了課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考核體系，結(jié)合線上與線下混合式、理論與實踐一體化的教學(xué)模式，不僅能很好地完成培養(yǎng)目標，還給教師進行高效教學(xué)提供了途徑，更對學(xué)生掌握基本知識，強化工程實踐能力，提高創(chuàng)新意識，提升團隊協(xié)作能力起到極大的促進作用。

【參考文獻】

[1]孫睿珩.基于OBE理念的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)模式探索[J].長春工程學(xué)院學(xué)報，2020（3）：126-129.

[2]趙蔚琳，段廣彬.OBE理念下基于“知識—能力—創(chuàng)新”思想的課程教學(xué)設(shè)計[J].華工高等教育，2021（2）：29-33.

作者:趙娟芳 劉春峰 陳松 單位:江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院