科幻文藝鑒賞課程改革探討

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摘要：本文針對現(xiàn)有“科幻文藝鑒賞”課程所面臨的教學困境，研究分析：培養(yǎng)計劃對于鑒賞類課程本身存在壓制、課程與教學的模式陳舊兼不受重視、教學內容不夠豐富以及受眾自身視野狹窄等四種不利因素，探索解決方法。該類課程的傳統(tǒng)教學模式與方法已經(jīng)無法適應研究生培養(yǎng)的基本需求，失去了對本專業(yè)人才培養(yǎng)的支持作用，因此亟待課程改革?；趯嶋H情況并針對相關問題，本文從教學理念、課程結構、教材的選用、模式與方法等四個方面出發(fā)，對“科幻文藝鑒賞”課程的改革方案進行了探討。

關鍵詞：科幻文藝作品;教學理念;課程改革

一、問題的提出

科幻文藝的表現(xiàn)形式豐富，包括科幻文學、科幻電影、科幻電視劇等?？苹梦乃囃ㄟ^上述形式載體，為受眾構建了一個讓某些極端假想得以成立的虛擬思考空間。同時在該空間中利用一個故事框架，促使受眾思考日常語境中較少或無法接觸的科技、文化、倫理、社會問題?？茖W技術史專業(yè)的培養(yǎng)目標之一，就是旨在全面提升研究生對于科學技術的認知水平。因此，濃縮“西方知識精英階層關于未來科學技術想象、思考、反省”的科幻文藝課程，對于提高科學技術史教學質量具有重要輔助作用?！翱苹梦乃囪b賞”課程是我校科學技術史專業(yè)的特色選修課程之一，旨在增強研究生創(chuàng)造性思維能力，屬于一門橫跨文史哲的創(chuàng)新性課程。不少科技史教師嘗試將代表性科幻文藝作品與科學技術史的相關研究互相參照，以二者結合作為課程內容的主體。但是，從目前的教師課堂實踐與研究生信息反饋來看，該課程的教學效果并不理想，因此對該課程改革方案的探索迫在眉睫。

二、存在的問題與分析

根據(jù)筆者的教學實踐與歷屆研究生的課堂調查，經(jīng)統(tǒng)計分析可知：（一）囿于研究生培養(yǎng)計劃與課程設計，一線教學單位普遍對本課程的重視程度不夠，并且伴隨學校通識課程體系的建立，一批近似的鑒賞類課程層出不窮。缺少個性、同質性高的課程，更加缺乏吸引力，容易淪為研究生眼中的雞肋課程。（二）研究生對本課程缺乏興趣的另一重要原因，在于欣賞文藝作品的選擇不當與時間安排不合理。研究生普遍反映：部分教師所選用科幻文藝作品的內容過于艱澀難懂。而教學時間有限，安排的講解與討論時間又過少，直接導致研究生在課上得到的信息不足、課后上交的作業(yè)馬馬虎虎，教學效果自然不佳。（三）根據(jù)筆者經(jīng)驗，研究生在選修課程上所投入的平均學習時間隨著年級的遞增，呈現(xiàn)明顯遞減趨勢。然而，現(xiàn)行培養(yǎng)體系將必修課集中安排在研一，高年級研究生普遍對選修課不夠重視。據(jù)統(tǒng)計，在選修課課后作業(yè)上不予完成或者搪塞解決的研究生占一半以上，這意味著不僅課堂效果不彰、課后可能的溫故知新效果也幾乎可以忽略不計。（四）經(jīng)過深入交流，部分直接表達“不喜歡鑒賞類課程”研究生陳述了下列理由：教師的教學態(tài)度差，教授內容多年沒有更新。教師的工作態(tài)度是決定課堂氛圍的主要因素之一，本課程的特殊性使得部分教師往往采取“播放后即不管”的放羊式教學模式，對于研究生是否觀看或者對重要情節(jié)進行點評的課堂設計缺失，形成師生共同漫不經(jīng)心的不良氣氛。結果使得該類課程氣氛沉悶、管理松懈?；谝陨险{查，筆者認為“科幻文藝鑒賞”課程授課效果差的主要原因，可歸納為以下四點：1.現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式存在缺陷，重視主干課程，過度忽視拓展類課程與選修課程。這是目前研究生教育所存在的通病，并非一時一刻可以改變，筆者必須在該大環(huán)境背景下進行課程內部改革。2.部分教師工作態(tài)度不佳，課堂管理存在問題，教授內容單調枯燥，實際運用性差，研究生的學習激情逐步喪失。此外，教授模式較為單一、互動性差，研究生的主動參與性難以得到發(fā)揮，整體課程呈現(xiàn)沉悶乏味的刻板印象。3.導致目前“科幻文藝鑒賞”課程問題迭出的根本問題，還是國內的科幻文藝創(chuàng)作在歷史上受到壓制、歷史欠賬過多。研究生在此前幾乎沒有機會接觸其他科幻文藝形式，導致研究生的鑒賞能力普遍不足，興趣焦點依舊集中在傳統(tǒng)的好萊塢科幻電影。4.現(xiàn)行教育體制培養(yǎng)的研究生，知識背景過于單一、認識層面太過狹窄、科學文化啟蒙嚴重不足。應試教育的影響深遠，研究生的思維方式多呈直線形、一元化，研究生之前所儲備各個學科知識比較適合于應試，而不是理解與活用，更談不上進行深度思考。

三、若干課程改革方案

（一）教學理念的提升

筆者認為必須改變“科幻文藝鑒賞”課程的自我定位，教師需要引導研究生以人文關懷和科技史視角，思考、反省人類的科學歷程，打破關于科技僵化停滯的舊印象、舊框架、舊觀念：西方科幻文藝作品中的科學技術早已不是中國公眾思想中的“忠實奴仆”?！翱苹梦乃囪b賞”雖屬鑒賞類課程，但依托于科學技術史一級學科這一平臺，可以實現(xiàn)文理結合，幫助研究生培養(yǎng)跨學科視野，實現(xiàn)科學基礎素養(yǎng)提升與科學文化育人的有機結合。通過建立各學科史與相關科幻人物原型的聯(lián)系，幫助研究生從多學科視角認識科學技術具有的獨特文化脈絡與內涵，深刻領會科學技術與社會發(fā)展之間的復雜關系。從而連通學科基礎知識與科學文化教育，使得“科幻文藝鑒賞”課程成為“聯(lián)結科學與人文之間橋梁”的重要一環(huán)。

（二）課程結構的優(yōu)化

根據(jù)江曉原歸納和提出的七種科幻文藝常用主題:1.星際文明2.時空旅行3.機器人4.生物工程5.專制社會6.生存環(huán)境7.超自然能力，結合學術研究需求和科學技術史專業(yè)教改目標，課程將結合上述主題若干較有代表性的文藝作品（形式包括傳統(tǒng)小說、網(wǎng)絡小說、電影與電視?。?有層次地在課堂上論述七大主題之表現(xiàn)方式及其背后的科學思想資源。精心構建“以科學文化傳承與思想創(chuàng)新為主體、啟智平臺與第二課堂為兩翼”的體系框架，形成科學文化概覽、科幻文藝典型、文藝應用拓展三個層次的課程內容結構。

（三）教材的選擇與利用

教材是課程的核心要件之一，根據(jù)零起點教學的特點，在不同的課程階段選用相適應的教材。第一階段，選用結論明晰、邏輯嚴密的教材，著重于破舊。第二階段，選用以科幻文藝作品精講與點評為主的教材，重點訓練思想的捕獲與精準理解。課后可以選用反映“現(xiàn)代科技發(fā)展中的人文困惑”為主要內容的教材，重點提升對科技發(fā)展問題的全面理解。部分科技史學家以嚴謹?shù)膶W術文本形式，開展了對歷史上著名科幻作品的科學史研究。因此，筆者選用《新科學史：科幻研究》作為課程第一階段的理論導引教材。以其中的一系列個案，展示科學幻想與科學前沿之間出人意料的緊密互動關系，藉此幫助研究生更深入理解科學幻想作品的思想價值和歷史價值。在第一階段，以一個課時與課后自主研學的方式，通過研讀這部教材傳達一種新觀點：應當將科學幻想視為科學活動的重要組成部分。第二階段，筆者選用《江曉原科幻電影指南》作為科幻文藝作品的理解和精講的教學輔助工具：1.提供若干種富于學術理性的鑒賞方法，了解科幻電影的藝術性之外還有科學幻想與文化深度；2.利用一系列電影，想象科學技術的可能發(fā)展方向；3.借助人文視角，了解科學技術的進步性之外還會連帶的負面價值；4.思考科學技術過度發(fā)展、吞噬人性、極端理性所可能引發(fā)的荒誕后果；5.展望科學技術無限應用之下，人類倫理發(fā)展滯后所可能帶來的道德倫理困境；6.關注神話背后的陰影，揭示科學家群體的另一面，建立對科學共同體權力與話語濫用的警惕意識；7.通過科幻故事情境所塑造的極端情境，對人性的底線進行探討；8.欣賞人類脫離現(xiàn)實羈絆以最大想象力塑造出的未來科學世界。第三階段，課后安排閱讀《Nature雜志科幻小說選集》中部分精選小說，緊扣四種反映當今反思科學技術的主流科幻創(chuàng)作理念：1.未來世界•反烏托邦、2.人工智能克隆人•人造人、3.虛擬現(xiàn)實•游戲•網(wǎng)絡、4.技術失控，引導研究生思考未來社會中科學技術高度發(fā)展之后所引發(fā)的各種荒謬局面以及可能威脅人類生存的危局。除上述三種教材之外，伴隨授課內容的改良，需要進一步強化教授內容的針對性與適用性。因此，需要注意教材的內容更新與二次開發(fā)，筆者選擇了一批難度較高但學術性更強的海外專家著作作為備用教材。

（四）模式與方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的鑒賞類課堂教學模式是：看科幻文藝作品（一般是電影），觀后做一簡單討論。這種教學方法使得教師與研究生同時處于無所作為的狀態(tài)，無法調動研究生進行深入思考乃至研究的積極性和主動性。因此，有必要對現(xiàn)有科幻文藝鑒賞課程的教學模式進行全面升級。筆者積累多年研學經(jīng)驗，積極探索教學模式與方法創(chuàng)新?！翱苹梦乃囪b賞”課程授課應注重多學科融合，建立理論教學、探討教學、自主研學、網(wǎng)絡助學“一體四面”的教學模式，即：課前提供一種理論或欣賞視角，課上采用“師生共同觀賞、邊賞析邊點評、結束后及時組織小組探討、師生共同討論”的流程，課后要求自主欣賞，注重利用專業(yè)影評與文評網(wǎng)絡幫助學生擴展眼界?？傊ㄟ^課堂師生研討貫穿始終、學術性研究融入科幻文藝鑒賞的方式，提高來自各專業(yè)學生的科學文化素養(yǎng)，加速學生對科學文化與思想資源的獲取、融合、轉化，實現(xiàn)教學方式和理念的統(tǒng)一。南京信息工程大學科學技術史研究院擁有先進的多媒體教學條件，筆者藉此可以充分運用現(xiàn)代教學技術手段，將鑒賞用作品進行圖片、文字、聲音、動態(tài)圖像等多形式的再編輯，藉此從多個維度、大信息量地進行比較和分析一批科幻文藝作品，從而創(chuàng)造一個更大時間尺度、空間維度的學習環(huán)境，激發(fā)學習潛力、提高教學效果。此外，借助發(fā)達的網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境，下載和借閱國內稀見的科幻視頻和音頻資料，也解決了國內科幻資源稀缺的窘境。筆者還利用語音實驗室進行即時師生對話的交互教學，使研究生在身臨其境的視聽體驗中加深精講與點評內容的記憶與印象。

四、結語

目前，“科幻文藝鑒賞”課程的傳統(tǒng)教學模式與方法已經(jīng)無法適應研究生培養(yǎng)的基本需求，失去了對本專業(yè)人才培養(yǎng)的支持作用，面臨被培養(yǎng)計劃淘汰的風險。一批同類型的課程或者被取消或者被編入通修課，面對這一局面，筆者認為對“科幻文藝鑒賞”課程的改革已經(jīng)刻不容緩。筆者通過長期的一線教學實踐對傳統(tǒng)文藝鑒賞類課程存在的問題進行了分析，一系列通病是制約該課程發(fā)揮作用的主要原因。鑒于一些問題難以解決，筆者基于實際，從教學理念、課程結構、教材的選用、模式與方法等四個方面出發(fā)，對“科幻文藝鑒賞”課程的改革方案進行了探討。通過筆者的努力，“科幻文藝鑒賞”的教學效果在我校得到了明顯提升。研究生在研究實踐環(huán)節(jié)中多元思維與知識應用的能力，在技術中性論、科學家形象、科學技術倫理、反科學主義等議題的探討中表現(xiàn)出較大興趣并有了自我思考。筆者認為該課程的改良方案重點在于培養(yǎng)學生良好的獨立思考能力，促使研究生能夠建立起自主思考機制，達到“全面提升研究生對于科學技術的認知水平”這一教學目標。

參考文獻

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作者:楊凱 單位:南京信息工程大學科學技術史研究院