魔術(shù)教學(xué)論文全文(5篇)

第一篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

對于初中化學(xué)這門實踐性很強的課程來說，其實驗教學(xué)就顯得尤其重要。但是當(dāng)前一個不容忽視的現(xiàn)象是教師過分看重學(xué)生應(yīng)試能力，即便是實驗，也大多告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生動手操作只是驗證結(jié)果，而不是自行猜想，這對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是不利的。

一、激發(fā)學(xué)生的實驗操作熱情

興趣是最好的老師。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要的是讓學(xué)生能夠感受到其中的樂趣，這也是有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性，培養(yǎng)他們相應(yīng)實驗技能的前提。而對于初中化學(xué)實驗來說，很多實驗比較有趣，無論是從實驗現(xiàn)象還是在相應(yīng)操作中，都有很多趣味元素，這需要教師在實驗教學(xué)主動挖掘，并且通過對實驗過程的有效組織，有效激發(fā)學(xué)生對實驗過程的參與。只要學(xué)生能夠主動參與實驗課程之中，才能推促他們在實驗中主動思考，認(rèn)真觀察，才能有效提升實驗教學(xué)實效，從而有效培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，探索精神。所以教師要重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，盡可能想方設(shè)法優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，以便有效激發(fā)興趣，為以后知識教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如針對“鑒別二氧化碳”實驗教學(xué)，在實驗前教師完全可以對學(xué)生說，“現(xiàn)在我給你們變個魔術(shù)，把‘水’變成牛奶?！苯又梢园驯咏o學(xué)生看，然后做個滑稽動作，在杯中吹口“仙氣”，自然透明的“水”（澄清石灰水）在遇到二氧化碳就會反應(yīng)，生成沉淀從而使“水”變成“牛奶”。很自然學(xué)生對此非常好奇，他們肯定會驚訝“牛奶”是怎么來的，其實這僅僅是個化學(xué)反應(yīng)，但是通過巧妙設(shè)計，以及一些言語營造課堂氛圍，以便激起學(xué)生探究化學(xué)變化的原理。這樣借助化學(xué)實驗的趣味設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能有效活躍他們的思維，從而有效提高課堂實效，推促課堂精彩生成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)７履芰?/p>

雖然很多實驗看起來之間關(guān)聯(lián)不大，但是他們之間，比如原理、操作方法，還有在分析模式上都有共同之處，隨著學(xué)生所積累的化學(xué)知識不斷豐富，所接觸的化學(xué)實驗相對增多，這些實驗之間的關(guān)聯(lián)以及共同點體現(xiàn)也越來越明顯。針對這種情況，教師需要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保證安全的情況下讓學(xué)生根據(jù)已有知識體驗先行探索，或者分小組進(jìn)行，或者直接教師示范進(jìn)行，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對實驗操作的一種模仿能力。尤其是針對相互關(guān)聯(lián)較大的實驗課程，教師可以先給予點撥，讓學(xué)生自己結(jié)合舊有實驗知識體驗對新實驗進(jìn)行分析，通過這種方式切入，不僅可以有效幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識體系，而且還能幫助學(xué)生探索實驗原理，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。比如針對“氣體的實驗室制法”這一實驗，教師先可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識體現(xiàn)思考在實驗需要的器材，操作步驟，以及所需要的化學(xué)藥品，比如濃氮水、生石灰、燒堿，等等。通過分組討論，學(xué)生大致提出兩種實驗方案，一種是先將濃氮水直接放在燒瓶里加熱獲??；另一種方案就是把生石灰放在燒瓶里，然后通過分液漏斗不停地滴加濃氮水，這樣通過化學(xué)反應(yīng)取得氮氣。接著教師可以進(jìn)一步延伸，給學(xué)生布置課外作用，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，怎樣利用一粒一粒NaOH固體、一只圓底燒瓶以及橡皮管、帶玻璃管的橡皮塞，還有大燒杯、水、少量濃氮水，做噴泉實驗？學(xué)生針對先前實驗已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也具有相應(yīng)的模仿力，這樣借此讓學(xué)生結(jié)合模仿想象，自行設(shè)計實驗過程，不僅可以幫助他們鞏固所學(xué)知識，獲得相應(yīng)實驗技能，而且還能有效培養(yǎng)其探索精神、動手能力。一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神