EOP理論下高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了EOP理論下高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］eop理論對于新時期高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)意義。隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，對于商務(wù)英語專業(yè)人才提出更高需求，在國家大力推動商務(wù)英語教育發(fā)展背景下，以EOP為理論教學(xué)指導(dǎo)的高職商務(wù)英語在實際教學(xué)中已積累辦學(xué)經(jīng)驗，但針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃依然有待優(yōu)化完善。本文以EOP教學(xué)理論為專業(yè)課程建設(shè)研究基礎(chǔ)，推動高職商務(wù)英語專業(yè)的深入發(fā)展與課程優(yōu)化建設(shè)，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］EOP理論;高職教育;商務(wù)英語;課程建設(shè);綜合培養(yǎng)

EOP理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法，區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)中對于學(xué)生知識能力的要求，EOP理論更強調(diào)的是學(xué)生職業(yè)能力的提升。EOP教學(xué)模式可以加強商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對英語的流暢運用，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中就是加強教學(xué)內(nèi)容的實踐，確保學(xué)生可以運用英語進行有效的溝通交流，目前EOP教育理論在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，更加突出了商務(wù)英語專業(yè)的使用性與實際性。

一、EOP理論概述

EOP理論是以市場人才需求為導(dǎo)向進行專業(yè)性人才培養(yǎng)，就是符合高職院校教育培養(yǎng)目標的。隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與人才結(jié)構(gòu)的不斷完善，當前市場對于職業(yè)綜合性人才提出了更高質(zhì)量要求。高職院校在對學(xué)生培養(yǎng)是為滿足市場需求需要以EOP模式為指導(dǎo)進行理論教學(xué)，加強對學(xué)生專業(yè)技能與知識實踐能力的培養(yǎng)。幽僻理論教學(xué)可以通過情境模擬設(shè)計來，加強學(xué)生對專業(yè)知識的運用，情境實踐中，提升學(xué)生的英語語言能力。使得學(xué)生經(jīng)過高職院校教育培養(yǎng)具有更強的職業(yè)技能，而不僅單純掌握知識理論。EOP理論以職業(yè)教學(xué)為主，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，特別是商務(wù)英語教學(xué)，可以區(qū)別與整體性學(xué)科教學(xué)模式。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)具備更多專業(yè)性技能，學(xué)生個人綜合素質(zhì)與今后的職業(yè)發(fā)展更為吻合。EOP理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語教學(xué)，更注重的是對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為課堂教學(xué)服務(wù)中心，制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育目標與教育模式。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的問題

(一)學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩種形式，一種是對專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣具有強烈的好奇心，另一種學(xué)習(xí)是為了完成畢業(yè)任務(wù)和考試及格等外部因素。學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)形式共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)動力越強則成績越高，但目前商務(wù)英語專業(yè)課程發(fā)展所存在的問題是學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的動力。特別是對大一學(xué)生來說，剛剛結(jié)束高考脫離了壓力大的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)剛接觸新環(huán)境來說因缺乏老師的強制束縛在學(xué)習(xí)上會變的散漫，無明確地學(xué)習(xí)目標。在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生所接觸的是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了監(jiān)督管理的作用，當進入到大學(xué)后，在缺少教師的監(jiān)督管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大幅度下降。

(二)商務(wù)英語專業(yè)師資問題

為確保改革教育的發(fā)展高職，院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)，需配備完善的師資力量，教師是決定了教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，教師個人綜合素質(zhì)與教學(xué)技能的提升可以確保教學(xué)質(zhì)量，高效英語課堂的建立是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的先決條件。商務(wù)英語專業(yè)的教師團隊由英語教師與專業(yè)教師組成，將專業(yè)的語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相分離。英語教師負責(zé)對學(xué)生英語，聽說讀寫譯語言技能的培養(yǎng)，專業(yè)教師主要講課，西方經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易實務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程，但英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的過渡分開會導(dǎo)致對學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺乏。英語教師雖然具備專業(yè)的英語教學(xué)能力，但是缺乏專業(yè)課程設(shè)計的英語教學(xué)知識結(jié)構(gòu)過于單一，英語教師我的商務(wù)英語專業(yè)知識也較為薄弱。專業(yè)教師雖擅長教學(xué)商務(wù)有關(guān)知識理論，但是對于英語的掌握語言水平參差不齊。教師的個人商務(wù)英語知識結(jié)構(gòu)會局限高職院校對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計的建設(shè)，要加強對教師師資隊伍的完善。

(三)課程設(shè)置問題

為實現(xiàn)高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應(yīng)計劃，應(yīng)加強對專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計。在對商務(wù)英語專業(yè)進行課程設(shè)計時，要遵循科學(xué)、合理、系統(tǒng)性的設(shè)計原則，這樣商務(wù)英語復(fù)合綜合性人才。目前我國商務(wù)英語專業(yè)主要教學(xué)模式，是基礎(chǔ)英語加專門用途英語相結(jié)合。此種教育模式存在重英語、輕商務(wù)的問題，商務(wù)英語的專業(yè)課程教學(xué)的重心也依然在專業(yè)英語上，而并非是專業(yè)知識。為提高商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量滿足創(chuàng)新教育要求，對于教師師資與基礎(chǔ)設(shè)施都提出較高要求，在院校中大范圍推廣實施具有一定難度。

三、EOP理論指導(dǎo)下的高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)

(一)EOP商務(wù)英語教材設(shè)計

高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)首先需要完善商務(wù)英語教材內(nèi)容，教材內(nèi)容的質(zhì)量可以直接影響教學(xué)質(zhì)量。但目前EOP理論下的高職商務(wù)英語專業(yè)教材主要以ESP英語教材為主，ESP理論是高等英語專業(yè)的教學(xué)模式，區(qū)別于高等專業(yè)教學(xué)高職專業(yè)課程更注重是對學(xué)生職業(yè)性實踐性能力培養(yǎng)，ESP教材的互動性較弱，無法推動EOP理論在高職商務(wù)英語專業(yè)中的指導(dǎo)意義。因此商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)首先應(yīng)完成教材設(shè)計，各高職院校在進行專業(yè)課程設(shè)計時要根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色與地區(qū)經(jīng)濟市場對人才的需求，編制更具有院校特色的EOP教材。為提高對教學(xué)資源的合理利用，高職院校在編制EOP商務(wù)英語教材時可以與外校一起合作開發(fā)，節(jié)約資源成本。

(二)設(shè)定專業(yè)教學(xué)目標

EOP理論下的高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計，院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目的，教師應(yīng)明確教學(xué)目標。在教學(xué)目標設(shè)計時教師要加強專業(yè)知識與英語知識的結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。在對學(xué)生進行英語專業(yè)教學(xué)，是可以根據(jù)學(xué)生的英語水平制定差異化教學(xué)，可以起到更高的教學(xué)效率。既可以照顧到英語水平較差的學(xué)生，同時也可以滿足英語水平較高的學(xué)生對知識的更多學(xué)習(xí)需求。商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)需要以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)原則，根據(jù)職業(yè)工作特點，作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的參考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在實際教學(xué)過程中，可以以英語交際任務(wù)為教學(xué)主線，通過整合商務(wù)英語教學(xué)資源，以任務(wù)驅(qū)動為主，進行英語學(xué)習(xí)情境化設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)做一體的教育模式。通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更多趣味性活動的設(shè)計，加強學(xué)生與課堂間的互動。通過激發(fā)學(xué)生生物英語學(xué)習(xí)興趣可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師通過網(wǎng)絡(luò)擴展知識來源渠道，滿足自主學(xué)習(xí)能力知識需求。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

在EOP理論下高職生物英語專業(yè)教育改革，對師資隊伍提出更高質(zhì)量要求。教師在日常教學(xué)中，不但要注重對學(xué)生的知識能力與實踐能力培養(yǎng)，同時也要在課堂環(huán)節(jié)，添加更多人文知識，社會形態(tài)等更多文化內(nèi)容。教師在加強自身教學(xué)能力時，不但要精通專業(yè)課程授課知識，也要掌握商務(wù)英語教育背景。新課改下多商務(wù)英語專業(yè)課堂，不僅要求教師具備組織教學(xué)能力，同時還應(yīng)具備掌握實際工作相關(guān)經(jīng)驗，商務(wù)英語的專業(yè)教學(xué)并不可以完全脫離與社會實踐。高職院校對商務(wù)英語課程設(shè)計，通過組建一流師資隊伍完善教學(xué)資源，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供堅實保障的基礎(chǔ)。院校不但要加強對內(nèi)部教師的培訓(xùn)，同時也要堅持對外優(yōu)秀人才的引進，通過引進商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)人才，為專業(yè)改革帶來全新思想理念與教育模式。

(四)加強商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)

高職院校教育不能脫離實踐教學(xué)，EOP理論下的教學(xué)要注重理論與實踐的結(jié)合。高職院校為向?qū)W生提供更多的實踐機會，可以加強與企業(yè)間合作，通過校企結(jié)合的模式共同完成人才培養(yǎng)，推動商務(wù)英語教育改革發(fā)展，加強創(chuàng)新實踐教育。新時期高職院校與企業(yè)間的深度合作，需完善合作機制，建立資源共享平臺，充分發(fā)揮實踐教學(xué)與學(xué)科知識教學(xué)對人才培養(yǎng)力量。高職院校還可以加強與國際院校之間的交流合作通過建立留學(xué)生交換渠道，為學(xué)生提供更多對外深造的學(xué)習(xí)機會，完成對國際化商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)教育目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，注意學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與第二課堂的對外延伸，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。學(xué)校還可以建立線上教學(xué)平臺，通過教學(xué)平臺的搭建可以整合校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源來源渠道。高職院校辦學(xué)教育不應(yīng)故步自封，而是要結(jié)合時展，積極引進先進的教學(xué)理念與管理模式，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量教學(xué)。

四、結(jié)語

EOP理論對于高職商務(wù)英語專業(yè)課程改革發(fā)展具有指導(dǎo)意義，可以滿足社會新時期對于英語人才的更多需求。高職院校教育區(qū)別于高等院校教育，在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)課程體系時要加強對專業(yè)的實際情況與EOP理論的研究，注重學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，課程教育目的已使用省應(yīng)用型為主，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，加強教師隊伍質(zhì)量建設(shè)。教師在實際教學(xué)中也要及時總結(jié)經(jīng)驗，通過教學(xué)方案的不斷優(yōu)化一下加強學(xué)生實際能力的提升，構(gòu)建高效英語課堂，確保學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻:

［1］李?。趯W(xué)生職業(yè)能力提升的高職英語EOP+TBLT教學(xué)模式研究———以民航英語課程為例［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報，2019(20):87－90．

［2］董廣鈞．EOP教師專業(yè)發(fā)展提升對策研究［J］．蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018(20):17－20．

［3］甘樂．基于EOP理論剖析應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵式發(fā)展模式研究［J］．科教文匯，2017(3):178－179．

作者:閆紹麗 單位:焦作師范高等?？茖W(xué)校