土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革策略

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摘要：PBL教學(xué)法是一種問題式教學(xué)方法,將PBL理念在土木工程實驗實踐教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用,從而探尋一條更好效果的實驗教學(xué)方法，對于應(yīng)用性要求較高的土木工程類專業(yè)課程具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義，本課題在PBL及項目化得融合教育應(yīng)用方面做了研究，以項目化為載體的PBL模式在土木工程實驗教學(xué)的應(yīng)用,還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)大綱，建立開放實驗室,培養(yǎng)一流的實驗教學(xué)團(tuán)隊和社會服務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)觀念

PBL（problem-basedlearning）是一種問題式教學(xué)方法，注重將學(xué)習(xí)過程放到有意義的實際環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實際問題能力，并在教師的輔導(dǎo)下解決真實問題的能力，根據(jù)寧波工程學(xué)院的實際情況，將PBL教學(xué)法引入到我院的土木工程實驗教學(xué)中，并與項目化教學(xué)相結(jié)合，可以很大程度改變實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法僵死等問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項目化教學(xué)教學(xué)法非常適應(yīng)于實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)[1]，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以項目化教學(xué)為載體的PBL教學(xué)法有著自己獨特的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為直觀性、綜合性和典型性。

1PBL教學(xué)法的意義和價值

PBL工程教育模式是近年來工程教育改革的最新成果，具體到我校的土木專業(yè)實驗教學(xué)則以實際項目為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)和解決問題，掌握工程實際方法與步驟，學(xué)生需完成一個或多個項目，其中所用的項目最好來源于與真實的典型的范例工程，指導(dǎo)教師必須在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上設(shè)計若干命題或?qū)蛐詥栴}，并將學(xué)生組建為4-5人的小組，由學(xué)生小組采用協(xié)作的方式自主確定實驗方案，在此過程中學(xué)生應(yīng)注意與指導(dǎo)教師在溝通基礎(chǔ)上開展實驗，實驗結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對各實驗小組進(jìn)行評價和指導(dǎo)及糾正。在土木工程實驗教學(xué)中采用以項目化為載體的PBL模式，可以讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，在以“自主學(xué)習(xí)+團(tuán)隊+典型項目”為主要載體的教學(xué)模式中得到成長[2]，在不突破教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行一些教學(xué)革新，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和適應(yīng)工作的能力，針對寧波工程學(xué)院的情況，可以在項目案例的主導(dǎo)下，輔以其他教學(xué)手段以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。同時可以培養(yǎng)一流的實驗教學(xué)團(tuán)隊和社會服務(wù)人才，確立以能力為培養(yǎng)核心的教學(xué)理念。

2實施PBL教學(xué)法的主要內(nèi)容和方法

結(jié)合我院的學(xué)生情況和現(xiàn)有條件，為了改變實驗流于形式的現(xiàn)狀和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在土木工程實驗教學(xué)中實施項目案例法可以開展的工作主要有：

（1）實驗教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)置：根據(jù)土木工程的最新動態(tài)和發(fā)展需求，在關(guān)注新工藝、新技術(shù)、新材料、新方法的基礎(chǔ)上，在教學(xué)大綱框架內(nèi)整合和調(diào)整實驗內(nèi)容的項目和安排，并注重實驗和理論的連貫性，更加強(qiáng)調(diào)實際運(yùn)用能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

（2）改新實驗教學(xué)方法：未了改變土木工程實驗教學(xué)以往的模式，根據(jù)不同的課程設(shè)置，可以在以養(yǎng)學(xué)生分析問題和工程綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用包括實物教學(xué)法、演示教學(xué)法和實踐教學(xué)法等，其中演示教學(xué)是土木工程實驗教學(xué)的有效手段之一，能在較短的時間內(nèi)更加迅速、準(zhǔn)確地將實驗內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（3）探索和改新學(xué)生實驗過程：將項目化教學(xué)與PBL教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，在充分考慮我院實驗學(xué)時和實驗條件限制的基礎(chǔ)上，注重實驗的綜合性和設(shè)計性，爭取在有限的實驗學(xué)時和內(nèi)讓學(xué)生更多的練習(xí)和培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。

3PBL教學(xué)法的成果分析

在寧波工程學(xué)院2014級土木工程專業(yè)中，選擇兩個平行班級作為教學(xué)效果的考察對象，其中的一個班級采用了項目化與PBL模式相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，而在另外一個班則采用平常的教學(xué)方法，經(jīng)過1個學(xué)期的教學(xué)和考察及問卷調(diào)查，最終得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

4結(jié)論

PBL教學(xué)法注重了學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)以及學(xué)科建設(shè)的共同發(fā)展，并且實現(xiàn)了項目化教學(xué)和PBL教學(xué)的兩種模式的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了知與行的的融合教育，走出了應(yīng)用型院校過于追求理論忽視應(yīng)用化的專業(yè)教育誤區(qū)，同時在學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多的情況下積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，及時調(diào)整和改革實驗教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)實踐中形成新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張望先,周立青.科學(xué)管理開放實驗室，創(chuàng)建創(chuàng)新性實驗平臺[J].長江大學(xué)學(xué)報，2011(7):54-56.

[2]曾秋.土木工程專業(yè)實驗拓展與能力培養(yǎng)[J].中華建設(shè),2012(3):79.

[3]盧瑜.美國高等工程教育課程政策嬗變研究[M].長沙:中南大學(xué),2012.

作者：朱學(xué)兵 單位：寧波工程學(xué)院