簡論色彩教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

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色彩教學(xué)在當(dāng)今美術(shù)基礎(chǔ)教育中卻走到了一種尷尬的境地中．首先，長期以來，“素描是一切造型藝術(shù)基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教育觀點［4］，一直貫穿于基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使得素描處于教育中的主導(dǎo)地位，色彩卻成為其附屬品，色彩的重要性也很少被提及．受此影響，在平常的專業(yè)訓(xùn)練中，相當(dāng)一部分學(xué)生注重了素描的訓(xùn)練而忽視了色彩的聯(lián)系，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象．可見，缺乏色彩基礎(chǔ)理論知識的傳授也成為現(xiàn)代色彩教學(xué)中的不足之處．

受傳統(tǒng)美術(shù)教育思想的禁錮，色彩基礎(chǔ)教學(xué)常被片面地認為［2，4］:色彩基本功等于訓(xùn)練色彩技法．然而，殊不知這樣單純地訓(xùn)練，使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩感覺逐漸受到限制并逐漸消退，其審美能力與創(chuàng)造性思維已被死板的教學(xué)模式所磨滅;學(xué)生也熱衷于死記硬套一些色彩關(guān)系變化的公式，失去了對作品的鮮活感受與主觀思考，正確認識繪畫色彩的本質(zhì)并汲取其中的精華更無從談起．

由此可見，色彩教學(xué)應(yīng)該擁有兩大任務(wù)［2，4］:一方面專業(yè)色彩技術(shù)技巧的訓(xùn)練，即需要掌握色彩的理論知識、觀察方法、表現(xiàn)技巧、色彩造型等技能;另一方面是色彩審美能力的訓(xùn)練，即色彩的審美意識以及智能的培養(yǎng)．因此，如何在色彩基礎(chǔ)教育中訓(xùn)練美術(shù)專業(yè)學(xué)生的色彩技能和思維方式，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，是十分必要的，也是一個值得美術(shù)教育者深思的問題．

色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基本思路

1樹立正確的色彩觀

教育的關(guān)鍵在于:重視基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變思維，強化素質(zhì)［3］．努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對色彩的思維方式和思維角度、培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新思維首要的是教師教育觀念的改變．教師要對物象的固有思維發(fā)生轉(zhuǎn)變:色彩通過對空間關(guān)系和對光的表現(xiàn)，塑造物體的明暗關(guān)系，是物象主題的升華［1，2］．就美感而言，色彩最大的魅力在于:色彩是情感的共鳴，是直接的抽象審美;而審美本身就是超越現(xiàn)實的抽象過程．因此，色彩教學(xué)的關(guān)鍵在于把握色彩的情感實質(zhì)［4］．教師應(yīng)當(dāng)把對物象的感觸融入到學(xué)生專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練中，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力為重點和突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣思維定性，樹立正確的色彩觀．

2了解學(xué)生的審美欲望和趣味

一般而言，“愛美之心人皆有之”，但是，并非每一個人隨時隨地地擁有對色彩的審美欲望;也并不是每一作品都符合每個人的審美能力和趣味．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和古板落后的教科書，制約了學(xué)生的審美需要、能力和趣味，無法讓學(xué)生真正地進入審美狀態(tài);學(xué)生也只好一味地順應(yīng)現(xiàn)狀，將自己的審美活動限制在教科書與教學(xué)進度中，創(chuàng)新思維能力也被鎖在牢籠中不得施展［5，6］．因此，如何選擇適合不同學(xué)生審美欲望和審美趣味的美術(shù)作品呢?首先，上課的第一階段先進行“熱身”活動，盡可能誘發(fā)每一位學(xué)生對色彩的審美熱情或欲望;然后，教師可以創(chuàng)造條件利用現(xiàn)代手段，讓每位學(xué)生都有一個選擇作品的機會，在一定范圍內(nèi)選擇適合自己審美能力和趣味的作品．例如可以考慮:利用多媒體或創(chuàng)造其他條件，創(chuàng)建一個共同的作品“倉庫”，讓學(xué)生親自在放映的過程中提取自己喜愛的作品，以此構(gòu)建美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美意識和審美修養(yǎng)［7，8］．

3養(yǎng)成學(xué)生隨時隨地觀察色彩的習(xí)慣

色彩教育主要以顏色變化的規(guī)律性為基礎(chǔ)，借助美術(shù)活動，提高學(xué)生認知顏色的能力，有助于學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)．大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏色彩的專業(yè)理論知識，對固有色的觀念又比較牢固，這是形成了色彩教學(xué)的一大障礙［9，10］．因此，要取得好的教學(xué)效果，首先，就要使學(xué)生認識大自然中的色彩，明確其產(chǎn)生的原因．這便要求學(xué)生在日常生活中，隨時隨地都要感覺色彩的變化，養(yǎng)成隨時隨地觀察色彩變化的習(xí)慣．色彩的認知源于生活［10］，它使得美術(shù)專業(yè)學(xué)生的寫生訓(xùn)練得到了情感的升華，增強了學(xué)生的審美意識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．其中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對色彩的正確理解與恰當(dāng)運用，提高學(xué)生對色彩的概念認識和情感認識，可以幫助學(xué)生將自己的感情轉(zhuǎn)換成不同的色彩，使作品富有情趣并展現(xiàn)生活之美．

色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

眾所周知，色與形構(gòu)成了美術(shù)形象與物象表現(xiàn)的兩個基本要素，因此，要使學(xué)生在比較有限的課堂內(nèi)更好地掌握色彩理論知識和過硬的專業(yè)基本功，高效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，不是一個簡單的過程，需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，需要學(xué)生長期的訓(xùn)練與實踐．

1色彩欣賞訓(xùn)練

欣賞是美術(shù)活動的重要組成部分，在色彩的教學(xué)中也不例外．色彩在繪畫中的表現(xiàn)方式可以說是豐富多彩的．各類藝術(shù)門派、藝術(shù)風(fēng)格通過細膩逼真的色彩表現(xiàn)出的不僅是其對色彩的理解與表現(xiàn)技法的嫻熟，更主要的是蘊含著不同意義的美，體現(xiàn)的是審美價值取向．所以，課堂上教師可以經(jīng)常開展美術(shù)名家作品欣賞活動，讓學(xué)生在了解欣賞作品、繪畫背景、畫家經(jīng)歷的基礎(chǔ)上充分理解作品美的意義所在．比如，達•芬奇色調(diào)單純又帶有幾分神秘，表現(xiàn)的藝術(shù)形象獨樹一幟，令人信服．莫奈的《睡蓮》對大自然的光與色進行了敏銳的捕捉，讓人們領(lǐng)略到色彩自然組合所帶來的美［5］．

2色彩寫生訓(xùn)練

長期課堂內(nèi)的寫生，影響了學(xué)生從自然物象獲得色彩感受的能力，約束了學(xué)生對色彩的創(chuàng)造能力及個性化設(shè)計［9］．因此，在平時的寫生訓(xùn)練中，要加強學(xué)生自然色與環(huán)境色的認識與理解．最好的方法便是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然．正所謂，登山者最能欣賞高山，涉水者最知河流深淺．真正地融入自然，是讓學(xué)生主動感受大自然的色彩［7］．受到一定背景、知識等一些理性信息的影響，學(xué)生便很容易進入審美狀態(tài)．總之，大量的寫生訓(xùn)練、強化訓(xùn)練有助于學(xué)生對色彩的感受能力，可以較快有效地培養(yǎng)審美意識．

3色彩創(chuàng)作訓(xùn)練

“親身經(jīng)歷獲真知”，就是說要讓學(xué)生感受到色彩的美，引導(dǎo)他們動手嘗試色彩創(chuàng)造便是一個比較好的選擇．當(dāng)然，創(chuàng)造教學(xué)要抵制以模仿與枯燥為知識技能的中心教學(xué)，積極構(gòu)建自然、寬松為目的的創(chuàng)造性范圍，使得學(xué)生的色彩審美能力在體驗中自然而然的提高．親歷色彩創(chuàng)造過程，對于普通學(xué)生而言，主要采取感性的、直觀的體驗方式，嘗試將不同的色彩與物體材料組織起來，無論是否按照規(guī)則設(shè)計，無論結(jié)果怎樣，都對學(xué)生審美能力的提高有幫助［7］．

總而言之，藝術(shù)的探索是無止境的，色彩所表現(xiàn)出來的美也是令人折服的．色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，這只是一種手段，其更重要的是對于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)．尤其是，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要通過色彩教學(xué)進一步了解社會、理解人生、認識自己，豐富個人的審美體驗與審美創(chuàng)造，這樣才能進一步提高自己的審美價值，實現(xiàn)人生價值．（本文作者：王國勝 單位：太原大學(xué)外語師范學(xué)院）