談針灸推拿課程思政體系建設(shè)思考

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［摘要］課程思政是將思政教育元素融入專業(yè)課程設(shè)計及教學(xué)過程當(dāng)中，實現(xiàn)專業(yè)課程有思政、思政元素入專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在高校專業(yè)課程中開展課程思政教育，是實現(xiàn)高等教育立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，對新時代大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。本文從針灸推拿專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性、指導(dǎo)思想、路徑探索、元素設(shè)計四個方面對該專業(yè)課程思政體系的建設(shè)進行思考，以期實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政同向同行，發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)中醫(yī)學(xué)人才。

［關(guān)鍵詞］針灸推拿專業(yè);課程思政;思政教育;教學(xué)改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，明確指出:“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”從此，我國高校教育事業(yè)改革課程思政建設(shè)的新征程正式開啟［1］。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。思想政治課程的改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，包括堅持價值性和知識性相統(tǒng)一、堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一、堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一等內(nèi)容。這為高校課程思政建設(shè)工作指明了方向。2019年10月，對中醫(yī)藥工作作出的重要指示中強調(diào)，要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，加快推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，堅持中西醫(yī)并重，推動中醫(yī)藥和西醫(yī)藥相互補充、協(xié)調(diào)發(fā)展，推動中醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向世界。實現(xiàn)中醫(yī)藥走向世界，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量，這離不開對中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。人才不僅僅是狹義上的技術(shù)專才，更是德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)才。高校專業(yè)課程的課程思政建設(shè)工作為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)提供了保障。

1針灸推拿專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

課程是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)落實的載體，課程建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在專業(yè)課程中融入思政元素，是落實高校立德樹人教育目標(biāo)的重要保證。中醫(yī)院校的課程設(shè)置方面，已開設(shè)了馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生心理健康教育等系列思政課程，而其他的公共課、專業(yè)課程等急需課程思政內(nèi)容。課程思政教育既是對專業(yè)課程中思政教育的補充，又是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀的重要內(nèi)容。針灸推拿專業(yè)開設(shè)有針灸治療學(xué)、實驗針灸學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、推拿手法學(xué)、針灸醫(yī)籍選等專業(yè)課程，充分挖掘各專業(yè)課程的思政元素，將愛國情懷、法律意識、職業(yè)能力培養(yǎng)等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容體系，有利于發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，有利于體現(xiàn)專業(yè)課程德智體美勞全面培養(yǎng)的課程價值。

2針灸推拿專業(yè)課程思政指導(dǎo)思想

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，意見指出，加強和改進高校思想政治工作，堅持全員、全過程、全方位育人，即“三全育人”。2018年9月，在全國教育大會上強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。立德樹人是高校教育工作的根本任務(wù)和重要目標(biāo)，中醫(yī)院校在專業(yè)課程設(shè)置方面，要充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，才能真正將立德樹人落到實處。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，提出了推動思想政治理論課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”論斷。強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人［2］。思政教育不僅僅是思想政治課程的任務(wù)，也是高校專業(yè)課程中必須涵蓋的重要內(nèi)容?？倳浀闹匾摂酁楦咝Ｕn程思政教育指明了方向，只有在專業(yè)課程中納入思政內(nèi)容，掌握教書育人主動權(quán)，在顯性教育和隱性教育的共同作用之下，才能真正實現(xiàn)“三全育人”“立德樹人”的重要目標(biāo)。

3針灸推拿專業(yè)課程思政路徑探索

3.1鍛煉教師隊伍

教師是教學(xué)活動的實施主體，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和實踐者，教師的專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響了教學(xué)效果。要想完成好課程思政工作，應(yīng)致力于發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造一支政治思想過硬、專業(yè)水平高超的教師隊伍是課程思政工作實施的關(guān)鍵。教師首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)“專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)課授課”的思想，積極主動參與學(xué)校組織的課程思想教育改革培訓(xùn)活動，積極聽課備課，從思想意識上將課程思政納入到專業(yè)課程當(dāng)中，努力提高自身的思政教育傳播能力，將課程思政工作落到實處。學(xué)校層面應(yīng)積極開展教師的思政教學(xué)改革培訓(xùn)，加強集體備課，開展優(yōu)秀教師示范教學(xué)，逐步提升教師的課程思政業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.2充實教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前專業(yè)課程計劃中，用于思政教育的內(nèi)容較少或根本不存在，修訂教學(xué)大綱勢在必行。如何在既定的學(xué)時安排下，既能完成專業(yè)知識的講授又能兼顧課程思政教育，是每一位高校教師應(yīng)該思考的內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)加強集體備課活動，充分發(fā)揮每一位專業(yè)教師的能動性，有效充實教學(xué)內(nèi)容，將思政教育內(nèi)容無縫融入到課程教學(xué)之中。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)保持課程的專業(yè)性，同時也要具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動課堂氣氛，傳播正能量［3］。針灸推拿學(xué)具有悠久的歷史，針灸推拿專業(yè)也是中醫(yī)教育中設(shè)立較早的專業(yè)，各門課程中蘊藏著豐富的思政元素和資源。教師在教學(xué)設(shè)計和實施中應(yīng)充分挖掘課程教學(xué)資源，將愛國情懷、法治意識、人文精神融入其中，充分發(fā)揮課程的特色優(yōu)勢，將專業(yè)教育與思政教育統(tǒng)一起來。

3.3改進教學(xué)方式

專業(yè)課的思政教育要采用隱性教育的方式，顯性教育顯然是不適用的。目前高校思政課程體系以顯性教育的方式進行，從課程的設(shè)計到實施全部采用顯性的方式，將思政教育直白傳授給學(xué)生。專業(yè)課程的授課內(nèi)容以講授專業(yè)知識為主，思政教育部分應(yīng)有機融合在專業(yè)知識當(dāng)中，這就對教師的課程設(shè)計、課堂組織與實施提出了更高的要求。授課教師的思政化是首要做到的，只有提高了教師的思政素養(yǎng)才能在根本上做到“專業(yè)中有思政”。同時，在授課方式上也需要更加靈活，以往單純的講授方式或許已不太適用，添加學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分、專題研討部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂教學(xué)的親和力。另外，由于學(xué)時的限制，專業(yè)課程的思政教育部分也不宜過多。教師在進行專業(yè)課程講授時加入思政內(nèi)容，以實現(xiàn)價值引領(lǐng)作用，但不宜加入過多思政內(nèi)容，講授過程中也應(yīng)收放自如，實現(xiàn)隱性教育效果。

3.4整合教學(xué)平臺

科技在不斷發(fā)展，現(xiàn)代授課工具不斷涌現(xiàn)出來，超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等授課工具為教學(xué)改革的實施提供了技術(shù)支撐。全新的教學(xué)工具對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)工具。學(xué)校層面應(yīng)加強對教師使用新工具的宣傳和培訓(xùn)，整合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具、幻燈片、小蜜蜂等線下教學(xué)工具，充分發(fā)揮平臺的有利作用。整合教育教學(xué)資源平臺，也有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使得知識傳播更加可靠和有效。

4針灸推拿專業(yè)課程思政元素設(shè)計

4.1愛國教育

當(dāng)前國內(nèi)國際形勢發(fā)生著深刻的變化，對大學(xué)生進行愛國主義教育是高校必須長期堅持的工作。中醫(yī)學(xué)是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在千百年歷史長河中為中華民族的健康事業(yè)做出了偉大貢獻，而針灸學(xué)是中醫(yī)學(xué)中的瑰寶，是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分。針灸學(xué)的發(fā)展歷史也是中國人民不屈不撓戰(zhàn)勝疾病的奮斗史，扁鵲、皇甫謐、楊繼洲等針灸名家為我們樹立了光輝的榜樣。教師通過講述針灸學(xué)的歷史發(fā)展，有助于提高學(xué)生的民族自豪感和專業(yè)自信心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2職業(yè)勝任力教育

針灸學(xué)專業(yè)的實踐性較強，過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)顯然是必須的，然而優(yōu)秀的邏輯思維能力、醫(yī)患溝通能力、處置突發(fā)事件的能力也是不可或缺的。近幾年來，醫(yī)患矛盾激化事件時有發(fā)生。一方面，我們呼吁國家盡快立法，有針對性地處理醫(yī)患糾紛;另一方面，醫(yī)務(wù)人員也要不斷提高業(yè)務(wù)能力，提高溝通與協(xié)調(diào)能力，盡量避免出現(xiàn)糾紛。教師在授課過程中，應(yīng)以醫(yī)患事件為案例，適當(dāng)引入人際交往、溝通交流、人文關(guān)懷等內(nèi)容，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)勝任力和職業(yè)認(rèn)同感，做到傳授專業(yè)知識與育人兩不誤［4］。

4.3創(chuàng)新意識教育

針灸學(xué)的發(fā)展史既是一部不屈不撓的醫(yī)學(xué)奮斗史，又是一段不斷創(chuàng)新求效的進步史。針灸腧穴數(shù)目的演變、針灸學(xué)科的發(fā)展無不體現(xiàn)了歷代醫(yī)家的創(chuàng)新精神。尤其是近年來針灸學(xué)更是得到了長足的進步，針灸推拿專業(yè)課程由最初的針灸學(xué)、推拿學(xué)逐漸新增了經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、推拿治療學(xué)、推拿手法學(xué)、針灸治療學(xué)、實驗針灸學(xué)等新課程。在一個個新課程的背后，都傾注了針灸學(xué)者的辛勤汗水。新時代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)繼承中醫(yī)人傳承創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，為中醫(yī)針灸事業(yè)做出更大的貢獻。

5結(jié)語

在專業(yè)課程中融入思政教育元素是高校立德樹人教育任務(wù)的具體要求，中醫(yī)院校在課程思政教育方面應(yīng)傾注心血建設(shè)專業(yè)思政課程教育體系，培育一支專業(yè)素質(zhì)和思政素養(yǎng)過硬的教師隊伍。針灸推拿專業(yè)課程思政體系建設(shè)應(yīng)以“八個相統(tǒng)一”論斷為指導(dǎo)思想，深入挖掘各門課程的思政元素，將思政元素有機融入到教學(xué)設(shè)計和實施中，深入貫徹執(zhí)行“三全育人”理念，落實高校立德樹人的教育教學(xué)任務(wù)，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一重要問題。

參考文獻

［1］葉利軍，廖海燕，金曉明.湖南某高校醫(yī)類研究生對醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展認(rèn)知情況的調(diào)查［J］.湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2018，38(6):711－714.

［2］陳吉鄂.以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)高校思政課改革創(chuàng)新［J］.人民論壇，2019(20):108－109.

［3］劉淑明，嚴(yán)菊芳，張丁玲，等.論高校課程思政的實施策略［J］.教育理論與實踐，2019，39(15):44－46.

［4］李德杏，王蕾，趙健，等.《中國醫(yī)學(xué)史》課程思政建設(shè)的探索與實踐［J］.湖南中醫(yī)雜志，2019，35(1):91－93.

作者：張二偉 吳高鑫 司原成 康朝霞 鄭修文 莫曦雅 單位：貴州中醫(yī)藥大學(xué)