土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法質(zhì)量探析

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摘要：土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課作為當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系之一，在實(shí)際教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法，以此能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：土木工程類(lèi)；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

1土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法相對(duì)落后

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)院校在針對(duì)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)方法存在的明顯問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法相對(duì)滯后，基本上還是停留在板書(shū)授課的層面上，教師仍然認(rèn)為此種方法能夠疏通學(xué)生的邏輯，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解水平。但是，未能夠否認(rèn)板書(shū)授課在土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用同樣存在很大的不足，不但導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)程較為緩慢，而且在專(zhuān)業(yè)課程上應(yīng)用有很大的不足，是應(yīng)用基礎(chǔ)課程上，無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)；而且板書(shū)授課教學(xué)方法的應(yīng)用只能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行講解，無(wú)法結(jié)合土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，將案例、圖片、視頻引入到課程教學(xué)中，以此無(wú)法生動(dòng)形象的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，促使學(xué)生無(wú)法將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)等有效結(jié)合在一起。

2、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置未能夠合理

當(dāng)前，大部分土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)綜合型人才，能夠保證人才在進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)之后滿(mǎn)足崗位需求，拓寬就業(yè)面，相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量多。如，當(dāng)前部分院校針對(duì)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程所設(shè)置的必修課程有《橋梁工程》、《路橋施工技術(shù)》、《橋涵水文》、《路基路面》、《道路勘察設(shè)計(jì)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》，選修課程有《橋梁抗風(fēng)抗震》、《建設(shè)監(jiān)理》、《建設(shè)法規(guī)》、《隧道工程》、《鐵道工程》、《交通工程》、《城市道路與立交》、《道路綜合交通規(guī)劃》、《巖石力學(xué)》、《公路施工組織及概預(yù)算》、《有限單元法》等方面，從數(shù)量上專(zhuān)業(yè)必修課多，但是相對(duì)的選修課較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程選擇的自由度。而且大部分選修課基本上都是在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的，因此無(wú)疑將會(huì)嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這一段期間分散精力，開(kāi)始找工作，那么投入到專(zhuān)業(yè)課程中的學(xué)習(xí)精力則是非常少的，以此將會(huì)大大降低課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、過(guò)渡重視課堂教學(xué)，忽略了實(shí)踐性教學(xué)工作的進(jìn)行

土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)用存在很大的問(wèn)題是過(guò)渡重視課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽略了實(shí)踐性教學(xué)工作的進(jìn)行，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題原因主要是，課堂教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)很不符合，出現(xiàn)較大的失衡性，雖然當(dāng)前部分院校重視實(shí)踐課時(shí)的增加，但是在實(shí)踐課時(shí)落實(shí)中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等出現(xiàn)了嚴(yán)重形式化的傾向。尤其是在落實(shí)實(shí)習(xí)中，教師針對(duì)學(xué)生所安排的實(shí)習(xí)單位未能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)能力，或者在充分考慮學(xué)生安全問(wèn)題的層面上，實(shí)習(xí)單位也不太愿意接受成群學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。此外，學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，人為會(huì)對(duì)自身造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，而學(xué)校的補(bǔ)貼也是較少的，因此大多數(shù)學(xué)生都不愿意外出實(shí)習(xí)。

4、專(zhuān)業(yè)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，基本上都是由任課教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)，但是專(zhuān)業(yè)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法順利的將課程教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，如工程案例、圖片、視頻等有效結(jié)合在一起，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)順利的轉(zhuǎn)化到實(shí)踐積累中。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為一項(xiàng)與時(shí)展同步的技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際進(jìn)行中，專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)法有效了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的最新知識(shí)和土木工程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，加上教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏極大的趣味性，降低了學(xué)生對(duì)課程的鉆研和投入，使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣。此外，當(dāng)前高校在擴(kuò)招中，為了保證師資力量充足，往往引進(jìn)的教師都是非專(zhuān)業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法成為專(zhuān)業(yè)課教師骨干，而是嘗試性的進(jìn)入到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，同樣導(dǎo)致教學(xué)方法無(wú)法創(chuàng)新應(yīng)用，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量低下。

2土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量

1、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法

在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新中，首先，需要強(qiáng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體技術(shù)，將其與板書(shū)結(jié)合使用。具體而言，將土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)將與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文本、圖像、視頻、聲音等呈現(xiàn)出來(lái)，以此學(xué)生能夠在土木工程案例了解中，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，以此獲得最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，教師不能夠忽略多媒體教學(xué)方式的缺點(diǎn)，將其與板書(shū)結(jié)合在一起，積極將公式推導(dǎo)之類(lèi)的內(nèi)容全面展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的理解能力。其次，創(chuàng)新應(yīng)用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)模式。以上三種模式的應(yīng)用能夠遵從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)查閱資料、實(shí)踐操作等方式總結(jié)提煉出自己的知識(shí)，促使學(xué)生在自身努力中獲得專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)。最后，重視課堂氛圍的活躍。面對(duì)當(dāng)前工程專(zhuān)業(yè)課教材中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和敘述性?xún)?nèi)容較多的教學(xué)現(xiàn)狀，為了提升學(xué)生的理解能力，必須強(qiáng)化通過(guò)使用通俗生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，以此促使學(xué)生保持良好的狀態(tài)，提升教學(xué)效果。

2、合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程

土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)中，需要促使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課程改進(jìn)設(shè)置。首先，注重教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，在有效保證整個(gè)專(zhuān)業(yè)主干課程基本學(xué)時(shí)的層面上，減少必修課，增加選修課，以此能夠增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的選擇機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠跨校、跨專(zhuān)業(yè)選修部分課程，積極了解與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的知識(shí)，以此通過(guò)學(xué)科交叉、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升

土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量的提升需要重點(diǎn)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升，在提升教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的層面上，注重教師專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)的考核，尤其是與土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的技能的考量，提升教師的引導(dǎo)作用，為人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

綜上所述，土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用的過(guò)程中，能夠在基于方法應(yīng)用現(xiàn)狀存在問(wèn)題的層面上，從改革專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法、注重全新教學(xué)模式的應(yīng)用以及提升教師的教學(xué)素養(yǎng)等方面整體上促使土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提升，為土木工程建設(shè)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]王麗紅.提高基于土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì),2015(33).

作者：林治丹 李國(guó)杰  單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院