土木工程施工課程教學(xué)改革探索

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摘要：隨著我國(guó)房地產(chǎn)與基礎(chǔ)建設(shè)的迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力有了更高的要求。土木工程施工課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，其教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文以應(yīng)用型地方高校為例，通過(guò)對(duì)土木工程施工課程教學(xué)中現(xiàn)有突出問(wèn)題的分析總結(jié)，提出了探索性的教學(xué)改革措施，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高水平應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；教學(xué)改革；微課平臺(tái)；應(yīng)用型人才

一目前土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮使得教學(xué)效果不佳

[1]土木工程施工課程的教材版本眾多，但其內(nèi)容基本都包括了土方工程、深基礎(chǔ)工程、砌體工程等施工技術(shù)及流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃等施工組織共計(jì)十七個(gè)左右的專(zhuān)題，其課程體系涉及力學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料、測(cè)量等相關(guān)課程，知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)跨度大，綜合性比較強(qiáng)。正因?yàn)榇?，土木工程施工課程原有的理論教學(xué)學(xué)時(shí)為80多學(xué)時(shí)。在“厚基礎(chǔ)、寬孔徑”的綜合性人才培養(yǎng)模式下，湖南文理學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)增加了修習(xí)課程數(shù)量，相應(yīng)減少了各單科課程的學(xué)時(shí)，土木工程施工的理論學(xué)時(shí)被大大壓縮到48學(xué)時(shí)。龐雜的教學(xué)內(nèi)容與“瘦身”的理論教學(xué)時(shí)數(shù)產(chǎn)生了突出的矛盾。教師在講授過(guò)程中，如果不加區(qū)分面面俱到，則無(wú)法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教材的時(shí)效性、前沿性滯后于現(xiàn)行技術(shù)發(fā)展

[2,5,6]隨著施工技術(shù)和材料科學(xué)的快速發(fā)展，許多新工藝、新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，但教材內(nèi)容卻未能做到同步更新、與時(shí)俱進(jìn)。比如在“綠色建筑”的發(fā)展理念下，國(guó)家大力提倡裝配式建筑，且裝配式建筑已在全國(guó)逐步推廣開(kāi)來(lái)，但裝配式建筑的施工技術(shù)在教材中還沒(méi)有同步體現(xiàn)。此外如BIM技術(shù)，在現(xiàn)行施工教材中也未提及。另外如湖南文理學(xué)院所在的常德市是“全國(guó)首批海綿城市建設(shè)試點(diǎn)城市”之一，而且海綿城市施工工藝早已在全市推廣，但現(xiàn)行的多個(gè)版本的教材都未涉及相關(guān)內(nèi)容?，F(xiàn)行教材不僅未能及時(shí)補(bǔ)充前沿的施工技術(shù)，還有一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容也沒(méi)有更新，像石油瀝青（油氈）防水卷材，目前已經(jīng)被列入限制和淘汰使用的防水材料，但教材中仍有對(duì)相關(guān)內(nèi)容的詳細(xì)介紹。

（三)傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下

1.教學(xué)定位不明確，實(shí)踐教學(xué)效果差

[2][7]湖南文理學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)近十年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)狀況表明，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大約90%在施工企業(yè)或者監(jiān)理企業(yè)就業(yè)，因此土木工程施工課程無(wú)疑是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課。同時(shí)從畢業(yè)生的反饋發(fā)現(xiàn)，土木工程施工課程在其實(shí)際工作中的重要程度也是最高的。但在教師實(shí)際講授該門(mén)課程時(shí)，缺乏準(zhǔn)確定位，仍然像其他課程一樣，更多以理論教學(xué)為主，忽略了對(duì)于實(shí)踐性、綜合性的要求，同時(shí)由于缺乏進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)踐能力普遍偏弱，從進(jìn)入企業(yè)到真正上手，往往需要較長(zhǎng)的過(guò)渡期。

2.考核方式太過(guò)單一

目前土木工程施工課程的考核方式，基本是采用期末閉卷筆試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，主要考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，缺乏對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力考察。

二土木工程施工課程教學(xué)改革的措施

（一）精心梳理教材內(nèi)容，講課力求“少而精”

[3]針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，教師在授課前應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)大綱仔細(xì)琢磨教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)。首先，對(duì)于在其他課程中已經(jīng)講述過(guò)的內(nèi)容，在本課程教學(xué)中不再講授，比如在基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中已經(jīng)講述過(guò)的內(nèi)容將不再重復(fù)講述；此外，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于難度不大的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生自學(xué)。這樣教師在課堂上將主要講述重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)須面面俱到。

（二）借助微課平臺(tái)引入前沿性知識(shí)

作為土木工程施工課程的任課教師，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的施工技術(shù)應(yīng)用狀況有非常清楚的了解，講授中大膽舍棄過(guò)時(shí)的、不實(shí)用的舊知識(shí)。同時(shí)，教師在講授前應(yīng)認(rèn)真了解和學(xué)習(xí)有關(guān)施工技術(shù)的最新、最前沿的知識(shí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立微課平臺(tái)，以彌補(bǔ)教材前沿性?xún)?nèi)容的欠缺。比如現(xiàn)今已推廣使用的BIM施工技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)、海綿城市建設(shè)技術(shù)等，筆者為引入相關(guān)知識(shí)，查閱了相關(guān)資料，走訪了大量施工實(shí)例，然后按專(zhuān)題制作成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，再借助微課平臺(tái)導(dǎo)入給學(xué)生，讓學(xué)生在課外就能輕松了解較前沿的施工技術(shù)。

（三）改變教學(xué)和考核方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

雖然目前多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍進(jìn)入課堂，教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性有所改善，但教師教、學(xué)生學(xué)的格局并未得到根本改變。筆者在教學(xué)中，引入了開(kāi)放式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。比如在混凝土配合比設(shè)計(jì)中，考慮砂、石含水量時(shí)的施工配合比設(shè)計(jì)，究竟是用實(shí)驗(yàn)室配合比乘以（1+含水量），還是除以（1-含水量）的問(wèn)題；再比如在井點(diǎn)降水涌水量的計(jì)算公式中，究竟是取井點(diǎn)水位降落值還是取基坑的水位降落值進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題，等等。教師不再簡(jiǎn)單給出正確答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2.多管齊下，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

[4]針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重理論講授、實(shí)踐教學(xué)薄弱的狀況，筆者從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)：首先，充分結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行講授，進(jìn)行案例式教學(xué)。教學(xué)中，筆者經(jīng)常結(jié)合常德市本地工程實(shí)例及網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)范及施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解；其次，積極推進(jìn)學(xué)院實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。為充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，減少環(huán)境污染，可利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、虛擬顯示技術(shù)建立一個(gè)虛擬仿真實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。對(duì)于一些復(fù)雜的、施工周期長(zhǎng)的施工工藝可通過(guò)仿真平臺(tái)逼真呈現(xiàn)，學(xué)生可身臨其境地真實(shí)感受實(shí)際的施工情況，極大地提高其應(yīng)對(duì)實(shí)際施工環(huán)境的能力；再次，充分利用校企合作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校，為地方培養(yǎng)建設(shè)人才是其培養(yǎng)目標(biāo)之一。在目前應(yīng)用型高?！半p師型”建設(shè)大背景下，可采取校內(nèi)教師走出去、校外專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力量。同時(shí)可充分利用校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生盡早走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)性，探索出一條新的實(shí)踐性人才培養(yǎng)之路。

3.完善課程考核方式，使考核結(jié)果更為綜合全面

傳統(tǒng)的閉卷考核方式，著重基本理論知識(shí)點(diǎn)的考察，題型以客觀題為主，無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生實(shí)際知識(shí)的掌握程度和個(gè)體差異。筆者在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考察，在試卷中設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的主觀題，特別是引入合適的建造師考試題目，讓學(xué)生有充分的發(fā)揮和提高空間，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三結(jié)語(yǔ)

土木工程施工課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，在地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，筆者提出了一系列的教學(xué)改革措施，旨在改進(jìn)課堂教學(xué)方式和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高其思考能力和實(shí)踐能力，以更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：吳揚(yáng) 張澍楊 單位：湖南文理學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院