土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素

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摘要本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究價(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

2.2缺乏科學(xué)創(chuàng)新性

隨著本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師比例的增加，指導(dǎo)教師名下的畢業(yè)生數(shù)量增多，以筆者院系為例，每位專業(yè)老師所帶畢業(yè)生數(shù)量在7-15個(gè)，超過了高校畢業(yè)生培養(yǎng)和教學(xué)評估規(guī)定的5個(gè)要求，且教學(xué)大綱要求本科畢業(yè)以設(shè)計(jì)為主，科研論文不超過總數(shù)的10%。難以制定多元化創(chuàng)新課題，畢業(yè)論文基本上以“公式化”設(shè)計(jì)計(jì)算為主，內(nèi)容較為單調(diào)和理論化，缺乏創(chuàng)新性，該模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)和滿足國家對土木專業(yè)技術(shù)人才的需求。

2.3學(xué)生的重視度不夠、論文時(shí)間沖突，存在嚴(yán)重抄襲或造假現(xiàn)象

本科畢業(yè)論文通常在第八學(xué)期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學(xué)生同時(shí)參加研究生和公務(wù)員考試及工作招聘，與論文實(shí)驗(yàn)和撰寫時(shí)間相沖突，使學(xué)生無法安心做論文。此外，一些學(xué)校流傳著“只要找到工作，畢業(yè)論文都會(huì)通過；只要考研成功，畢業(yè)論文等級就是優(yōu)”的說法，使學(xué)生心里輕視畢業(yè)論文，答辯前從網(wǎng)上下載往年學(xué)位論文、敷衍拼湊了事。

2.4缺乏教師的針對性指導(dǎo)

師生比的減少使許多教師的教學(xué)工作量繁重，無法針對每位學(xué)生選題和完成情況進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)；其次，青年教師雖然具備良好的科研素養(yǎng)和能力，但缺乏一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將自己的學(xué)識和能力有效傳遞給學(xué)生；再者，在現(xiàn)有教師職稱評定中，較注重教師科研成果，使教師重視項(xiàng)目申報(bào)和科研而忽視教學(xué)；在論文指導(dǎo)過程中，多應(yīng)付學(xué)校各種形式檢查和表格填寫，難以在畢業(yè)論文實(shí)施過程中提高學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.5實(shí)踐能力差、論文不規(guī)范

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)校注重課堂教學(xué)和灌輸式講授，忽略學(xué)生實(shí)踐能力和主動(dòng)創(chuàng)新能力的鍛煉。對于實(shí)驗(yàn)課，很多學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付差事，不能正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性，科研實(shí)踐能力得不到有效鍛煉；在論文選題階段，學(xué)生是被動(dòng)選題，缺乏對題目內(nèi)容的主動(dòng)了解；對于開題報(bào)告，往往是指導(dǎo)教師提供參考文獻(xiàn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)查閱和搜集整理文獻(xiàn)的能力；在論文撰寫階段，學(xué)生對研究方法、內(nèi)容和寫作規(guī)范缺乏正確認(rèn)識，論文格式排版幾乎不會(huì)。論文復(fù)制粘貼痕跡較重、缺乏原創(chuàng)性，尤其在論文緒論部分，即使學(xué)校進(jìn)行重復(fù)率檢索，有些學(xué)生也能通過技術(shù)手段避開。

2.6學(xué)校論文監(jiān)管不夠

部分學(xué)生在校期間秩序散漫、平時(shí)作業(yè)抄襲、考前投機(jī)和考試作弊，這些不良學(xué)術(shù)道德為部分學(xué)生不認(rèn)真查閱資料和做實(shí)驗(yàn)及論文抄襲埋下伏筆；此外，隨高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增長，畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)工作量相應(yīng)增加，傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)顯得效率低下，未能有效監(jiān)控畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

3提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

3.1提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制

大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)由相應(yīng)教研組負(fù)責(zé)，課程選修和課后學(xué)習(xí)計(jì)劃均由學(xué)生自主安排，缺少教師專業(yè)指導(dǎo)。雖然有些高校開始安排導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課，幫學(xué)生制訂適合學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃[5]，但對學(xué)生學(xué)術(shù)缺乏有效指導(dǎo)。此外，大四課程很少涉及論文撰寫規(guī)范和技巧的講授，使學(xué)生壓力很大，教師指導(dǎo)力不從心。為此，可以借鑒研究生導(dǎo)師制和選課導(dǎo)師制優(yōu)點(diǎn)，對本科生整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段進(jìn)行科研學(xué)術(shù)方面的全程指導(dǎo)，即建立本科學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，且該方法在筆者學(xué)院開始試點(diǎn)。具體方法是先選擇科研和教學(xué)良好的老師作為指導(dǎo)教師，學(xué)生通過教師的學(xué)術(shù)報(bào)告選擇感興趣的方向，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，自愿調(diào)配指導(dǎo)教師。學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是：第一學(xué)年對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃、文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行總體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃；第二學(xué)年安排學(xué)生參與高年級科研實(shí)踐課題，嘗試撰寫學(xué)年論文，根據(jù)自己的興趣選擇合適研究內(nèi)容，申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新課題；第三學(xué)年根據(jù)申報(bào)書內(nèi)容來執(zhí)行大學(xué)生科研創(chuàng)新課題或指導(dǎo)老師課題，結(jié)合學(xué)年論文完成畢業(yè)論文綜述或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)分析，并參加專業(yè)競賽；第四學(xué)年完善課題相關(guān)內(nèi)容，完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。

3.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師能力和水平是影響論文質(zhì)量的重要因素，在指導(dǎo)教師短缺和水平有限的情況下，高校應(yīng)該優(yōu)化和調(diào)整指導(dǎo)教師隊(duì)伍，緩解生師比高給教師帶來的超負(fù)荷工作；營造科研氛圍，鼓勵(lì)青年教師參與科研，給青年教師適當(dāng)?shù)恼邇A斜；加大科研培訓(xùn)力度，提高青年教師科研水平和學(xué)術(shù)水平；將論文指導(dǎo)成果與教師職稱評定掛鉤，并納入到教師職稱評定量化考核指標(biāo)中來。

3.3保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件

土木工程本科畢業(yè)論文主要是設(shè)計(jì)和科研試驗(yàn)兩種類型，畢業(yè)生在論文執(zhí)行過程中需要一定經(jīng)費(fèi)，用于文獻(xiàn)檢索、信息查詢和圖紙打印等，此外，做試驗(yàn)的學(xué)生需要購買試驗(yàn)耗材和試劑藥品等。在指導(dǎo)老師科研經(jīng)費(fèi)極其有限的條件下，將直接影響論文質(zhì)量。此外，由于試驗(yàn)儀器緊張，實(shí)驗(yàn)室管理人員常以教學(xué)試驗(yàn)為由，婉拒或拖延畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)儀器使用，影響畢業(yè)論文的進(jìn)展和質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入和科研儀器平臺建設(shè)，必要時(shí)可采用教師、學(xué)院和學(xué)校經(jīng)費(fèi)配比方式。

3.4完善論文管理制度

學(xué)校和學(xué)院教務(wù)部門應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，包括時(shí)間、撰寫規(guī)范、學(xué)術(shù)道德等。學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格考勤制度，確保足夠的論文寫作時(shí)間。在論文規(guī)范性上：學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一的畢業(yè)論文格式規(guī)范來進(jìn)行調(diào)整，仔細(xì)管理學(xué)術(shù)論文格式，諸如分級標(biāo)題、目錄等排版細(xì)節(jié)缺乏規(guī)范性。在學(xué)術(shù)道德方面，應(yīng)大力度管理學(xué)術(shù)論文道德，對于抄襲嚴(yán)重的給予懲罰，不能為提高畢業(yè)率和就業(yè)率而放任論文質(zhì)量差的學(xué)生畢業(yè)。

3.5規(guī)范答辯程序

應(yīng)在畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，進(jìn)行客觀公平的論文評分，成立畢業(yè)論文答辯小組來負(fù)責(zé)畢業(yè)論文答辯。每一答辯小組由5名老師組成，參加答辯人員應(yīng)有答辯委員會(huì)成員、指導(dǎo)老師和評閱老師。答辯前，按學(xué)生學(xué)號預(yù)先制定答辯日程安排表，學(xué)生按照時(shí)間安排來參加答辯；答辯過程中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過PPT闡述自己畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)內(nèi)容；由答辯小組老師提問與論文相關(guān)的理論知識、研究思路和結(jié)果分析等問題，指出修改地方。答辯小組的老師根據(jù)學(xué)生論文撰寫情況、圖紙質(zhì)量、匯報(bào)表現(xiàn)和問題回答情況，對論文按百分制進(jìn)行初評。為確保學(xué)生認(rèn)真修改論文，答辯現(xiàn)場不公布評分結(jié)果，給學(xué)生2-5天時(shí)間進(jìn)行修改，并由指導(dǎo)老師和閱評老師把關(guān)，所有學(xué)生修改后，再由答辯老師進(jìn)行統(tǒng)一匯總和表決，給學(xué)生最終成績。

4結(jié)語

本科畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要組成部分，其質(zhì)量是高校教師教研能力的重要體現(xiàn)。本文深入分析影響土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，結(jié)合實(shí)際情況提出本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升路徑。高校作為改進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的主體，需從教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)導(dǎo)師制完善、論文管理和答辯程序等方面著手，規(guī)范論文寫作、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)論文進(jìn)行全程監(jiān)督。

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作者：蔡光華 單位：南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院