土木工程施工課程教學(xué)改革

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［摘要］土木工程施工課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在確保教學(xué)效果的前提下探討如何開(kāi)展教學(xué)。文章立足該課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，提出了教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，為該課程教學(xué)改革提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］土木工程施工課程；教學(xué)改革；實(shí)踐；改革

0前言

土木工程施工課程作為我國(guó)高等教育院校土木工程專(zhuān)業(yè)本科生必修專(zhuān)業(yè)課程，主要研究對(duì)象是土木工程施工技術(shù)及組織。通過(guò)該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識(shí)、基本原理和決策方法，了解施工工藝技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)行施工驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本知識(shí)和能力。土木工程施工課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。隨著社會(huì)發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來(lái)了機(jī)遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對(duì)土木工程施工課程的教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)討論［1－4］。

1土木工程施工課程的特點(diǎn)

1．1綜合性強(qiáng)

土木工程施工課程涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、工程項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還涉及力學(xué)、建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容廣，各章節(jié)彼此跨度大。

1．2實(shí)踐性強(qiáng)

土木工程施工課程主要是研究工程施工工藝、操作過(guò)程及施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作規(guī)律，這方面知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，抓住這一特性，以此為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。

1．3應(yīng)用性強(qiáng)

學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生70％~80％左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)一線，因此，學(xué)生學(xué)有所用，尤其是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等相關(guān)知識(shí)應(yīng)用頻率很高。

2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問(wèn)題。

2．1課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述多媒體為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。然而，目前中國(guó)本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專(zhuān)學(xué)生一樣通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。因此，此問(wèn)題亟待解決。

2．2教學(xué)內(nèi)容偏多

土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預(yù)應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。但是，目前該課程總課時(shí)只有42學(xué)時(shí)，相對(duì)于有限的課時(shí)，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。在有限的課時(shí)之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法兼顧，同時(shí)如果教師在授課時(shí)，如果面面俱到，則無(wú)法突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。

2．3教師的工程素養(yǎng)有待提高

目前，絕大多數(shù)高校對(duì)于教師崗位要求不斷提高，要求博士學(xué)位。首先大多數(shù)新進(jìn)教師均為從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏工程一線的工作經(jīng)驗(yàn)。再者，擔(dān)任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機(jī)會(huì)到工程一線進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)于薄弱［5］。另外，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，如果長(zhǎng)時(shí)間不接觸實(shí)際工程，對(duì)施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，新進(jìn)教師應(yīng)該加強(qiáng)工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)不斷更新完善土木工程施工原有的技術(shù)、工藝，不斷提高自身工程素養(yǎng)。

3土木工程施工課程教學(xué)改革措施

3．1改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容

在專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)一再壓縮的不利情況下，改變?cè)瓉?lái)的“粉筆＋黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時(shí)3-1的方式［6］，其中3學(xué)時(shí)是教師課堂講授，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標(biāo)，因此注重原理的講授，突出重點(diǎn)內(nèi)容，講清難點(diǎn)所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對(duì)課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。1課時(shí)安排專(zhuān)題、講座、觀看圖片和錄像資料等實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面緊扣大綱、教材突出重點(diǎn)完成基本教學(xué)要求；另一方面使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2強(qiáng)化授課教師的實(shí)踐能力

作為專(zhuān)業(yè)課程教師除了有系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能講好這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。因此強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力非常重要，應(yīng)從兩方面著手：一方面，要求教師在走上講臺(tái)前，必須去工地實(shí)習(xí)鍛煉，了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師定期脫崗學(xué)習(xí)深造，鼓勵(lì)和支持教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3．3輔助教學(xué)的采用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，將虛擬仿真教學(xué)和施工組織沙盤(pán)作為一種輔助教學(xué)手段放到了土木工程施工課程的課堂教學(xué)中。學(xué)生可以通過(guò)仿真動(dòng)畫(huà)的觀看，或者是仿真平臺(tái)的操作，對(duì)施工工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，施工教學(xué)模型與傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)、視頻相比更為具體和直觀，比去工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩安全、節(jié)約成本、更全面，因此在土木工程施工課程的講授過(guò)程中具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］吳強(qiáng)．土木工程施工課程教學(xué)思考［J］．高等建筑教育，2005，14（3）：54－56．

［2］馬洪偉，殷為民．土木工程施工課程的探究性教學(xué)研究［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（6）：66－67．

［3］劉超群．土木工程施工仿真游戲型教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（26）：30－32．

［4］石巖．體驗(yàn)式教學(xué)模式在“土木工程施工與管理”課程中的應(yīng)用效果研究［J］．科教文匯，2014（19）：67－69．

作者：劉健 陳英杰 羅立權(quán) 朱海燕 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院