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土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學管理模式改革

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土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學管理模式改革

摘要:當代大學生是我國工程建設的重要力量,在學習理論知識的同時,也應利用實踐對知識進行鞏固和提高。其中,生產(chǎn)實習就是將理論知識運用于實際工程,是提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、核心競爭能力的有效手段。生產(chǎn)實習在整個土木工程專業(yè)教學體系中占有重要地位,其質(zhì)量好壞會影響土木工程專業(yè)大學生的綜合素質(zhì),不可忽視。本文分析部分高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學管理模式上的不足,并提出了在教學模式改革與探索中應采取的措施,以達到借鑒參考的作用。

關(guān)鍵詞:土木工程;生產(chǎn)實習;教學管理模式;改革

一、引言

由于高等教育改革不斷推進,工程教育專業(yè)認證工作的深入開展,為培養(yǎng)適用的土木工程應用型人才,為社會主義經(jīng)濟更好的助力,各高校的土木工程專業(yè)在教學過程中在不斷完善實習體系,為了將專業(yè)基礎知識應用于工地現(xiàn)場復合型操手實踐,其中包括施工組織、施工技術(shù)與管理及技術(shù)經(jīng)濟方面等技術(shù)的綜合應用。土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習其作用不言而喻,是大學生邁向社會的不可或缺的步驟,能培養(yǎng)學生觀察分析以及獨立解決工程技術(shù)問題的能力,學習當下建筑企業(yè)中的新工藝、新結(jié)構(gòu)和新材料,對建筑企業(yè)現(xiàn)行的經(jīng)營管理方法和組織機構(gòu)加以了解。然而,由于受到企業(yè)生產(chǎn)進度安排、施工安全、實習成本等因素的制約,當下很多建筑企業(yè)對接受大學生實習具有一定的被動性,這給學校安排大學生實習帶來一定的困難。因此,生產(chǎn)實習教學管理模式需要改革與探索,以最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)實習的作用和價值。

二、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學管理模式中的不足

在大多數(shù)情況下,許多高校的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習安排在大學課程中的四三上學期即第七個學期,具體不同高校實習的時間可能不太相同。組織生產(chǎn)實習的一般形式是由帶隊老師帶領(lǐng)一群學生去簽訂好實習協(xié)議的施工單位進行參觀或者簡單的操作,最后考核時提交一份實習報告即可。在這個過程中,存在著許多的不足,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.組織安排形式上的不足

首先,由上述提到的,生產(chǎn)實習是要帶領(lǐng)一群學生去簽訂好實習協(xié)議的施工單位,而現(xiàn)今愿意接收大學生進行生產(chǎn)實習的施工單位較少,學生能被安排去的施工單位也比較局限,很多高校學生可能被安排到住宿、飲食、交通等都比較差的地方,并且實習時離住宿的地方較遠,費時費力;其次,生產(chǎn)實習的主體是一群學生,這在實際實習時,組織起來非常困難,會存在許多學生混在一起或者曠課現(xiàn)象,同時也存在一些學生“混實習”的情況,由于每個工地能夠接受的學生數(shù)量有限,導致實習指導教師在各個工地之間來回跑,致使老師與學生交流上存在困難,帶隊老師的作用體現(xiàn)不出來;最后,由于在實際的生產(chǎn)過程中,很多工作都是按照工程計劃來執(zhí)行的,但凡工程計劃出現(xiàn)變動,勢必會對實習計劃造成影響,而且建筑工程具有系統(tǒng)性較強的特點,施工從開始到完成,短則數(shù)月,長則數(shù)年,而生產(chǎn)實習的組織一般不會超過一個月,這對于學生實習經(jīng)驗的積累上存在較大問題。

2.生產(chǎn)實習內(nèi)容設置上的不足

由于生產(chǎn)實習中的人數(shù)眾多,施工單位又必須保證參與學生的安全,因此大部分的施工單位沒有足夠的人力、物力、財力在施工中時時刻刻關(guān)注學生的安全問題,只能讓實習學生從事一些危險系數(shù)很小的活動,例如講解、參觀、觀摩等簡單的活動,而不去組織學生實際動手操作,完成相應的實際工程操作,至多安排學生在辦公室做一些看圖紙、謄寫等工作,使得實習的深度和廣度大打折扣,無法保證學生真正學到知識,許多學生原本的學習熱情也冷卻下來,變成走馬觀花式的過場。參觀講解的時候,也存在有些講解員水平不高,沒有足夠的工程實踐經(jīng)驗,有時學生在生產(chǎn)實習現(xiàn)場所見與他們所講授的內(nèi)容有出入,有些與書本上學習到的內(nèi)容不一致,學生存在疑惑,學生在這之后也難以找到相應的機會去解決或者釋惑,大大降低了實習的質(zhì)量。

3.考核評估工作的不足

實習結(jié)束時考核的方式基本就是最后提交一份實習報告即可,因為學校、企業(yè)都是把學生安全放在第一位,只求平平安安實習結(jié)束,至于實習質(zhì)量和效果就不做過多要求了。這就導致教師無法用嚴標準來對學生進行實習考核,造成最終的考核就是在實習報告中,對學生在實習過程中參與以及完成情況進行記錄,或者只是記錄學生的一些心得體會,這就使得大部分學生的實習報告成了流水賬式記錄,甚至相互抄襲借鑒,內(nèi)容上沒有太大的差別,也完全達不到生產(chǎn)實習原有的目的,實踐和理論完全脫節(jié),施工單位僅僅為學生提供一個參觀的機會,學生也就是完成了學分的畢業(yè)要求。這種考核評估上的不足,與組織安排形式上的不足、生產(chǎn)實習內(nèi)容設置上的不足脫離不了聯(lián)系,沒有將最終的生產(chǎn)考核量化,未體現(xiàn)真正的收獲,這其中存在許多的問題需要進行思考解決。

三、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學管理模式的改革與探索

針對以上幾個方面的不足,需要進行生產(chǎn)實習教學管理模式的改革與探索?,F(xiàn)如今,智能手機、數(shù)據(jù)可視化以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應用,土木工程專業(yè)實踐與網(wǎng)絡平臺切實有效地結(jié)合在一起,完善相應的組織安排、管理活動安排、考核評估方式等方面,提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習的效率和質(zhì)量,培養(yǎng)更多的土木行業(yè)應用型人才。與華盛頓協(xié)議及工程教育專業(yè)認證接軌,體現(xiàn)成果產(chǎn)出導向和以學生為中心的理念,可以考慮主要采用以下幾個方面的措施。

1.建設實習

APP或?qū)W習平臺建設土木工程專業(yè)實習APP或者學習平臺,里面的內(nèi)容包括可以提供實習施工企業(yè)單位的基本信息、實習安排的內(nèi)容、住宿交通等方面的內(nèi)容等,學生以及老師用手機進行注冊,由學生和學校共同決定實習的地點,也可以允許學生自己聯(lián)系在家鄉(xiāng)及其附近自主聯(lián)系實習工地,而不是大部分的學生都在同一處進行扎堆實習。進行小組分散化安排組織,可以3~5人一組,每組在一個施工工地進行實習,避免由于人數(shù)眾多無法更好組織的不足。每組也相應地配備一名帶隊老師,這需要學校加強教師隊伍建設,加強對技術(shù)復合型人才的引進,所引進人才不能只局限于有較高的學術(shù)水平和較淵博的理論知識,同時也可以兼顧從一些有影響力的公司中引進一批具有豐富的工程經(jīng)驗的高級工程師及以上的優(yōu)秀技術(shù)人才。在時間安排組織方面,也可以考慮采取集中或分散的方式,即在不改變實習時間的情況下,讓學生主動去參與實習,如在閑暇日時,教師可以引導學生各自進行實習,也可以在寒假或暑假來組織學生進行專門實習,避免對生產(chǎn)實習重視程度不足,學習目的不明確。

2.加強實習基地建設

學校和施工單位在制定生產(chǎn)實習計劃時,應該充分溝通,因為土木工程專業(yè)具有實踐性較強的特點,因此對于學校來說,需要建立更多優(yōu)秀的施工企業(yè)實訓基地,以便根據(jù)各個企業(yè)的工程進度進行選擇,給學校安排實習帶來更大的選擇度。構(gòu)建出規(guī)范化的實習基地,包括巖土標本展示室、建材展示室、砌筑工程和鋼筋工程實訓中心等,學生獨立動手對設計、造價等內(nèi)容形成全方位工程概念,配備相應的專業(yè)老師或者工程師進行全方位指導。建立學校教師及企業(yè)導師共同指導的教師指導團隊,聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師并給予一定稱號及報酬。這樣就形成了理論方面的知識主要由校內(nèi)指導教師負責教授,而實踐應用主要由校外的指導教師負責傳授。這樣,師生之間的反饋變得很容易,學生的疑惑得以解答,而不是只施工單位單方面進行講解、參觀、觀摩等簡單的活動,學生無法實際動手操作,只是旁站觀看。在實際工作過程中盡量讓學生動手參與,例如鋼筋的下料安裝,現(xiàn)場施工管理等工作都可以讓學生參與。安全方面的管理工作,可以加強安全教育、安全規(guī)劃操作實踐的講座,利用智能手機、數(shù)據(jù)可視化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等工具進行考核教育。

3.加強實習指導教師隊伍建設

首先,在大三時,由學校統(tǒng)一安排,每10名學生配備一名教師作為學生的專業(yè)顧問,該教師不僅關(guān)注學生的生活和思想,還要對學生進行專業(yè)的指導。這樣,當學生在實習過程中遇到問題時,可以向?qū)嵙曋笇T咨詢,還可以與專業(yè)指導教師進行溝通,以此解決實習指導教師不足的問題。其次,為了提高實習指導教師的專業(yè)素質(zhì),教學管理部門應該制定實習指導教師培訓計劃,教師利用寒暑假和課余時間深入建筑工地鍛煉自己的專業(yè)能力,逐步提高教師的實踐教學能力。最后,可以聘請一些具有豐富設計和施工經(jīng)驗的社會人才或老教師來充實生產(chǎn)實習教學團隊,這樣不僅可以緩解師資力量薄弱的狀況,還可以起到對青年實習教師的指導、幫助、引導作用。

4.完善考核評估機制

考核評估工作應該加強過程的考核,成果進行量化,而不僅僅是只重視最終的生產(chǎn)實習報告。但也不是完全取消實習報告,可以對應的進行豐富完善,比如報告中可以采用論斷與記敘相結(jié)合的形式,分開項目記錄,對工程項目的記錄還應包含對幾個工序的深入研究,需要學生找相關(guān)資料并敘述自己的獨到的見解。此外,還可以增加專題報告部分,讓學生將自己比較感興趣的實習內(nèi)容做成專題報告,這樣就避免了報告千篇一律的情況,使實習報告成為顯示實習成果的有效方式。學校應該建立相應的實習平臺,對生產(chǎn)實習的成果實現(xiàn)追捕跟蹤,將學生實習的圖片和內(nèi)容,以及教師的實時指導和督促形成量化考核指標,使實習過程有據(jù)可循,有效保障實習質(zhì)量。最后,可以考慮采取更多的其他形式,例如可以在實習結(jié)束后采取答辯會、測試和匯報實習成果等進行總結(jié)交流,匯報交流時要求學生必須對實習的主要內(nèi)容和體會做詳細介紹,同時還要把所搜集的資料展示出來,相互之間互相啟發(fā),取長補短,提高實習的效果。江蘇科技大學土木工程專業(yè)建立了礪能學習平臺,其中包括實習的網(wǎng)絡化教學模塊,要求學生在實習過程中隨時提交實習照片和實習心得,加大了對實習過程的管理力度,起到了良好的效果。

四、結(jié)束語

在土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學管理過程中,只要在工程教育專業(yè)認證三大理念的指引下,按照成果產(chǎn)出、以學生為中心、持續(xù)改進的思路,通過將理論知識與實踐知識結(jié)合在一起,真心實意為提高學生實踐能力和專業(yè)能力著想,就可以有效提高學生的綜合素質(zhì),切實有效地增強土木工程專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新質(zhì)量,幫助學生鞏固好課堂上的知識,豐富學生的實踐操作技能,加深對于理論知識的理解,培養(yǎng)學生動手能力,提高學生的工作能力,增強學生對問題的分析能力,為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

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作者:張健 沈中祥 單位:江蘇科技大學