土木工程的課程構(gòu)思與設(shè)計(jì)研究

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課程設(shè)置以土木工程生產(chǎn)建設(shè)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案，以土木工程實(shí)體的設(shè)計(jì)與施工為牽引設(shè)置課程體系，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，將以項(xiàng)目為向?qū)У呐囵B(yǎng)理念完整地、有銜接地貫穿到整個(gè)教學(xué)階段（如圖1土木工程專業(yè)道橋方向核心課程組成結(jié)構(gòu)），這樣使學(xué)生所有需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。

1.以工程項(xiàng)目為載體。按照CDIO模式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課程講授之前，由學(xué)生分組形成團(tuán)隊(duì)，查找資料（Conceive），分別提出針對(duì)課程的工程項(xiàng)目問題（De-sign），帶著問題進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)（Implement），在課程結(jié)束之時(shí)解決問題（Operate）。以“路面工程”課程一組學(xué)生為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，通過查找資料，找出某一條公路的實(shí)際交通量，擬定路面類型為瀝青混凝土路面，目的是在課程結(jié)束后完成該路面的設(shè)計(jì)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，瀝青路面的學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，但并不是只學(xué)習(xí)瀝青路面的相關(guān)知識(shí)，所有的路面知識(shí)都要學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后會(huì)有一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，確定出來本組公路等級(jí)，設(shè)計(jì)出瀝青路面的結(jié)構(gòu)形式、尺寸。這樣，該組學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握會(huì)更加全面、透徹，同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.以校企合作為依托。土木工程專業(yè)行業(yè)背景深厚，所涉及工程包括公路、橋梁、城市道路、房屋建筑等，大多數(shù)院校能提供給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境僅限于一般的基礎(chǔ)課程，比如，建筑材料試驗(yàn)，測(cè)量實(shí)習(xí)等，不能提供工地實(shí)際工程環(huán)境。通過校企合作、開放式辦學(xué)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足，共享企業(yè)資源，可以引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的工程教育模式、熟悉相應(yīng)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及高效的企業(yè)組織管理。實(shí)現(xiàn)途徑包括與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)基地、工程研發(fā)中心；開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式等；學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，以企業(yè)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離；以“頂崗”實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工程生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程環(huán)境的零距離對(duì)接，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.以師資建設(shè)為保障。師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革成功的基本保障。第一，注重本學(xué)校教師工程綜合素質(zhì)的提高。制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地安排教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)學(xué)習(xí)交流，到企業(yè)考察，參加社會(huì)實(shí)踐，以獲得更豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，形成既有教學(xué)本領(lǐng)，又有工程經(jīng)歷的“雙結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍；制定激勵(lì)政策，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，參與教學(xué)培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師參與工程項(xiàng)目建設(shè)，有條件的話，教師講授兩年的課程要進(jìn)行一年的工程實(shí)踐，有利于教師的知識(shí)更新，使教師的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、教學(xué)水平得到明顯提高。第二，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師走進(jìn)課堂，開展選修課程的講授，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立嚴(yán)格的企業(yè)教師遴選制度，按照共同制定的教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，這樣，企業(yè)教師會(huì)將最實(shí)際、最先進(jìn)的知識(shí)帶進(jìn)課堂，將工程實(shí)例、工程意識(shí)、工程文化和工程精神帶進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程師的零距離對(duì)接。

4.以工程文化教育為升華。工程文化教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以人對(duì)工程的態(tài)度為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程活動(dòng)特點(diǎn)的工程應(yīng)用人才為目標(biāo)，需要把科學(xué)知識(shí)教育與工程文化教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生受到工程文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。在專業(yè)教育中滲透工程文化教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的單一科學(xué)知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境等綜合素質(zhì)教育體系；通過科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課余文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力；建設(shè)工程文化基地，通過基地的圖文、實(shí)物等展現(xiàn)專業(yè)發(fā)展過程、歷史積淀傳承過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深刻感受工程文化精髓；通過學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感知企業(yè)文化，建立良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)際視野。

鑒于我國(guó)土木工程事業(yè)的迅猛發(fā)展，高等教育要與之適應(yīng)，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，教育要面向世界，面向未來。將CDIO工程教育模式深入土木工程專業(yè)教學(xué)改革是切實(shí)可行的，但需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及的同時(shí)，更要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出新時(shí)代的卓越工程師。在改革實(shí)踐中會(huì)遇到一些問題，有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟靥剿髋c完善。（本文作者：楊揚(yáng)、劉海蘋、王景波 單位：黑龍江工程學(xué)院）