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目前學(xué)校留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家,比如:安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞、加納等中東和非洲國(guó)家。各個(gè)國(guó)家、民族有自己的宗教、信仰。留學(xué)生來(lái)到校學(xué)習(xí),學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)等各個(gè)方面應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下充分尊重各個(gè)民族的差異。
通過(guò)對(duì)學(xué)校留學(xué)生3年的專業(yè)課(結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程)的教學(xué)實(shí)踐以及和不同國(guó)家、不同年級(jí)的留學(xué)生相處,因留學(xué)生群體的特殊性,現(xiàn)針對(duì)學(xué)校在留學(xué)生教育教學(xué)方面存在的一些不足和改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行探討。
1.加強(qiáng)留學(xué)生的進(jìn)校管理教育
如本科生入校時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育,使學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo),讓學(xué)生知道什么是大學(xué)生活,在大學(xué)期間什么是可以做的、什么是不可以做的。另外,學(xué)生了解學(xué)校的各種規(guī)章制度。但是留學(xué)生入校后,似乎因?qū)W前教育工作不足,學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo),部分學(xué)生甚至以為來(lái)中國(guó)是度假的,有的學(xué)生在正常上課期間出去旅游。如何管理留學(xué)生是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。因留學(xué)生本身首先是本科生,進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)需要具有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理,使其了解大學(xué)文化、校園規(guī)章制度以及本科生的責(zé)任和義務(wù)。另外,從事留學(xué)生管理的教師需要具備英語(yǔ)交流和熟悉海外文化特點(diǎn),能夠深入留學(xué)生生活,指導(dǎo)留學(xué)生日常的行為,便于將留學(xué)生納入正常管理范疇。
2.采用中西結(jié)合的自編教材
目前留學(xué)生主要是來(lái)自非洲和中東地區(qū)的留學(xué)生。學(xué)生中文基礎(chǔ)差,盡管進(jìn)校后進(jìn)行中文培訓(xùn),但對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)仍很難采用中文授課,需采用英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)授課,采用的教材也是英文教材。但是,土木工程專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科,在很多領(lǐng)域都涉及規(guī)范問(wèn)題,而且很多英文原版教材的教學(xué)思路與國(guó)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容不一致。如果都使用國(guó)外的規(guī)范,對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn),而且留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)需對(duì)我國(guó)的設(shè)計(jì)規(guī)范有所了解,特別是很多留學(xué)生受中國(guó)海外項(xiàng)目資助來(lái)華學(xué)習(xí)。另外,使用英文授課,學(xué)生課余查詢專業(yè)資料也是一個(gè)棘手問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)。如果采用中文授課,教材選用、教師配置、自主學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題都解決了,但是不利于教學(xué)水平的提高,也不符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。由于留學(xué)生采用英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)授課,教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)要求采用原版教材,而原版教材又有許多不適應(yīng)教學(xué)需要的問(wèn)題存在,所以,應(yīng)該組織相關(guān)專家編寫(xiě)適合國(guó)內(nèi)留學(xué)生土木工程教學(xué)的高水平教材。目前,學(xué)校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理有適合雙語(yǔ)教學(xué)的教材,但國(guó)內(nèi)專業(yè)主干課橋梁工程英文教材普遍缺乏,組織相關(guān)專家編寫(xiě)教材是目前留學(xué)生英語(yǔ)授課的當(dāng)務(wù)之急。另外,教師也可選用部分原版教材的內(nèi)容,再結(jié)合國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)范內(nèi)容編寫(xiě)部分有針對(duì)性的講義,需要把教材內(nèi)容與國(guó)際接軌。這需要教師投入大量的精力、時(shí)間準(zhǔn)備課件和教學(xué)內(nèi)容。
3.提高師資素質(zhì)和積極性
目前,學(xué)校留學(xué)生土木工程專業(yè)教學(xué)采用英文教學(xué),教師準(zhǔn)備課件、講義需要花費(fèi)大量的工作時(shí)間,而且學(xué)生人數(shù)較少,導(dǎo)致教師的積極性不高。另外,據(jù)了解,國(guó)內(nèi)高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的工作量計(jì)算是常規(guī)教學(xué)的2~3倍,而學(xué)校目前留學(xué)生工作量是常規(guī)教學(xué)基數(shù)的1.5倍。按留學(xué)生人數(shù)教學(xué),其人數(shù)系數(shù)為1,計(jì)算下來(lái)時(shí)間花費(fèi)很多,但是工作量卻很少。而且,常規(guī)本科生的教學(xué)相對(duì)成熟,如果教齡相對(duì)較長(zhǎng),在備課以及課前準(zhǔn)備等方面投入相對(duì)容易。諸多因素導(dǎo)致教師對(duì)留學(xué)生的課程投入積極性需要進(jìn)一步提高。高水平的師資是實(shí)施留學(xué)生教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。高校雙語(yǔ)教學(xué)師資的大量缺乏是普遍現(xiàn)象,因此,必須想盡一切辦法和措施引進(jìn)、培養(yǎng)高水平的留學(xué)生教師。在現(xiàn)有師資力量下,可以做好以下兩方面的工作:一是留學(xué)生教學(xué)工作量折合成普通教學(xué)工作量的系數(shù)應(yīng)在3~4,這樣才能調(diào)動(dòng)留學(xué)生教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性;二是要制訂留學(xué)生授課教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,可以嘗試聽(tīng)課方式,幫助教師把好教學(xué)關(guān),保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。
4.合理設(shè)置專業(yè)課程
目前學(xué)校留學(xué)生土木工程專業(yè)的課程設(shè)置為:專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理,72個(gè)學(xué)時(shí);專業(yè)課橋梁工程(上),72個(gè)學(xué)時(shí);橋梁工程(下),48個(gè)學(xué)時(shí);鋼結(jié)構(gòu)原理,24學(xué)時(shí);橋梁電算,24學(xué)時(shí);還有1個(gè)月的橋梁工程實(shí)習(xí)、2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后為畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前面臨的一個(gè)問(wèn)題是,學(xué)校留學(xué)生是中國(guó)企業(yè)合作資助,學(xué)生對(duì)橋梁實(shí)踐課程感興趣,多數(shù)認(rèn)為橋梁實(shí)習(xí)1個(gè)月不夠,有的甚至想去施工單位實(shí)習(xí)半年。但是專業(yè)課程設(shè)置中沒(méi)有開(kāi)設(shè)橋梁施工課程。
5.改進(jìn)教學(xué)方法
要將現(xiàn)代教學(xué)改革精神貫徹到留學(xué)生專業(yè)教學(xué)中去,提倡課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于留學(xué)生教學(xué)的課堂時(shí)間十分緊張。為此,應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué),同時(shí)將講稿分發(fā)給學(xué)生,以提高課堂利用率。對(duì)于非英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生,在學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況下,任課教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更多的耐心,采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法。對(duì)于專業(yè)課程的重要概念需要多次講解,接著進(jìn)行課后作業(yè)訓(xùn)練,使留學(xué)生對(duì)重要概念有一個(gè)逐步適應(yīng)和認(rèn)知的過(guò)程。另外,在教學(xué)過(guò)程中多注重與學(xué)生互動(dòng),經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)。如何提問(wèn)是留學(xué)生教學(xué)研究中值得研究的問(wèn)題。所提問(wèn)題必須準(zhǔn)確明白,無(wú)論在含義上還是在語(yǔ)言本身。盡量少用一般疑問(wèn)句,宜用特殊疑問(wèn)句,多用Why、Whynot、How、Howabout等發(fā)問(wèn),易于引出開(kāi)放性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生保持積極的思維狀態(tài),積極參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。追問(wèn)時(shí)可采用選擇問(wèn)句。它有某種限定作用,引導(dǎo)學(xué)生定向思考。確認(rèn)學(xué)生因英文語(yǔ)言障礙而未能準(zhǔn)確表達(dá)的真實(shí)意思,可以用反意疑問(wèn)句追問(wèn),以便檢驗(yàn)。[1]
6.合理選擇教學(xué)內(nèi)容
因?qū)W時(shí)有限,且留學(xué)生選用的外文教材在編寫(xiě)思路、內(nèi)容、風(fēng)格、詳略程度和適用專業(yè)上有許多不同,而且又是難度偏大,普遍反映學(xué)生難以接受。必須精心選擇教材內(nèi)容,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為基礎(chǔ),以前沿方向?yàn)橥卣梗脤?shí)例教學(xué)促進(jìn)留學(xué)生的進(jìn)一步理解,將現(xiàn)代教學(xué)改革精神貫徹到留學(xué)生教學(xué)中去。
總之,留學(xué)生教育是一個(gè)學(xué)校發(fā)展壯大、日益國(guó)際化的具體體現(xiàn),采用英語(yǔ)教學(xué)形式是與國(guó)際接軌的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這一工具掌握更多更新的專業(yè)知識(shí)。但英語(yǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)仍然嚴(yán)峻,如教材選用、資料查詢、規(guī)范使用等問(wèn)題,課程進(jìn)度慢,總學(xué)時(shí)數(shù)安排的少,教師英語(yǔ)講解和表述也存在一定的困難。最大的問(wèn)題還是學(xué)生聽(tīng)力理解跟不上,英文閱讀速度慢,學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)該課程的壓力比較大。這些都是亟待解決的關(guān)鍵難題。(本文作者:彭建新、劉小燕、張建仁 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院)