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土木工程專業(yè)實踐改革研究

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土木工程專業(yè)實踐改革研究

摘要:基于國家“新工科”教育改革方向,立足學?!肮W并舉”的實踐指導思想,對土木工程專業(yè)實踐改革進行討論和研究。在國家大力倡導“新工科”教育的背景下,土木工程專業(yè)的實踐改革研究已經迫在眉睫。本文圍繞這一主題,對土木工程專業(yè)本科生的實踐教學進行探究,分析土木工程專業(yè)在實踐教學中存在的問題,并提出實踐改革措施,以期通過實施改革后的實踐教學體系培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的高級土木工程技術人才。

關鍵詞:新工科;土木工程;實踐改革;工學并舉

一、新工科的實踐改革意義

新工科的建設需要“研行一致”,要求對相關問題的整個探索過程中都伴隨著研究和實踐,即要通過組織和實施新工科的實踐項目,從不同的方位和角度來深入扎實地推進新工科實踐改革建設。與歐美等發(fā)達國家的工科教師對于學生的工程實踐教育高度重視相比,我國高校教師則存在著對工程實踐教育不夠重視的現狀。我國的高校工科教師通常將主要精力放在項目研究和上,而對于學生的實踐教育則本著應付和得過且過的心態(tài)。因此,強調研究與實踐的結合和統(tǒng)一,將在一定程度上促進我國工科教師對工程實踐教育教學的研究,從而有利于提高我國工程教育教學的質量。

二、土木工程專業(yè)在實踐教學中存在的問題

(一)培養(yǎng)方案太過寬泛化,導致職業(yè)導向不清

新工科背景下,要求高校培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才,能有一定的能力來解決在所學專業(yè)領域的實際問題。在全國絕大多數開設土木工程專業(yè)的學校中,都本著“大土木”的思想,對學生進行寬泛化教學,教學目的與教學目標都不明確,只是機械地給學生灌輸理論知識,從而導致學生雖然學了很多課程,但是到頭來都不知道自己到底掌握了什么,也導致了學生對于應用所學知識進行實踐的能力非常不足。

(二)實驗教學缺乏主動性

新工科強調更加主動去塑造世界,在此背景下要求學生要有主動發(fā)現問題并解決問題的能力。對于土木工程專業(yè)大部分的在校實驗來說,僅僅是對于課本上知識的一種補充,對于課本上概念的論證。實驗過程中完全按照老師設計好的步驟進行實驗,機械地處理得出的實驗數據。導致學生對于實驗的重視度不夠,對于實驗中出現的問題不會深加探究。無法調動起學生的積極性,也無法培養(yǎng)學生的實踐能力。

(三)實習太過于形式化

新工科要求工程人才培養(yǎng)質量要面向未來,對于土木工程專業(yè)來說,課本上知識更新?lián)Q代的速度遠遠趕不上新技術、新材料、新設備的更新速度,很多課本上的施工技術早就已經被淘汰,學生要想了解最新的技術,必須到實踐當中去,多去有特色的工地進行實習。

(四)課程設計與實際脫軌

目前大多數高校土木工程專業(yè)的課程設計都是由指導老師進行選題,規(guī)定固定的模式來進行設計和計算。而且每一屆的課程設計內容都相似甚至完全相同,學生對于設計中出現的問題根本不會去探究,也無法將課本上的理論知識與實踐知識結合到一起,缺乏獨立解決問題的能力,導致本科生進入設計院后工作起來非常吃力。

(五)教師缺乏實踐能力

新工科背景下,對于高校教師也提出了更高的要求,而且不只限于科研能力和理論知識,對于高校教師的實踐和創(chuàng)新能力尤其注重。由于近年來土木工程專業(yè)的大量擴招,對于高校教師的需求量也隨之增加,高校招聘的大多都是剛畢業(yè)的年輕教師,但這些年輕教師普遍缺乏工程實踐經驗,在今后的教學過程中也無法對學生的實踐進行有效的指導。

三、實踐教學改革措施

(一)學校領導和教師積極轉變觀念

學校領導和教師都應該轉變觀念,放棄原有“輕實踐,重理論;輕創(chuàng)新,重模式”的傳統(tǒng)觀念,充分認識到在當代土木工程專業(yè)教育中實踐的重要性,在新工科教育的背景下,對于學生的教育不僅僅是理論上的灌輸,更是實踐能力的培養(yǎng)。應該將理論與實踐充分結合為一體,并且貫穿于整個教學過程之中,讓學生可以在實踐中驗證理論知識,通過理論知識來指導實踐,解決實踐中遇到的問題。

(二)加大實驗室對于本科生的開放力度

一般來說,實驗室主要有兩大功能,第一個功能是讓本科學生了解本專業(yè)實驗的基本內容和技能,第二個功能是高校教師指導進行科學前沿的探究,完成各種課題和項目。相比較來說,目前第二個功能占據了實驗室大部分的資源,新工科教育不僅僅要求高校進行更加前沿的實踐研究,也要求培養(yǎng)學生的實驗能力以及動手能力,因此需要加大實驗室對于本科生的開放力度,協(xié)調好兩大功能之間的關系。

(三)通過加強校企合作使學生進行更加深入全面地實習

通過校企合作來對學生進行聯(lián)合培養(yǎng),企業(yè)參與制定培養(yǎng)計劃,企業(yè)高管與校內教師共同進行學生的實踐教學工作,形成以京津冀建筑企業(yè)為依托的實踐創(chuàng)新基地。實習不僅僅局限于參觀實習、畢業(yè)實習,通過與企業(yè)的合作,讓學生可以深入工地現場,與項目中的一線技術員多進行交流,親身體驗施工現場每一個階段的具體操作,使學生在校內積累一定的實際工程經驗,為以后進入工作崗位打下堅實的基礎。

(四)課程設計要嚴格貼近實際工程

課程設計(包括畢業(yè)設計)的選題要建立嚴格的選題審查制度,盡量選擇源于高水平的實際項目或者科研項目的課題,并且要建立豐富的選題庫,盡量做到每生一題,鄰屆不重題。課程設計的質量要采用過程控制,定期檢查學生的進度,定期進行匯報和答辯,每一期的匯報和答辯都計入最后的成績。將學生的設計跟實習內容相結合,在實際項目中來印證學生的設計,發(fā)現自己設計中存在的不足,提高學生的科學研究和工程設計的能力。

(五)提升教師的實踐能力

要想提高學生的實踐能力,高校教師必須具備一定水平的實踐能力,特別是對于一些年輕教師來說,他們都是來自其他高等院校的畢業(yè)生,科研能力強且理論基礎扎實,但大部分都沒有工作經驗,工程實踐經驗和能力都非常缺乏,對于學生的實踐能力無法起到很好的指導作用。要想改善這種現狀,必須大力提升青年教師的實踐能力,比如邀請在一線工作多年、實踐經驗豐富的專家來學校做講座,要求青年教師深入一線施工或者設計單位進行一段時間的鍛煉等,不斷地累積實踐經驗,彌補他們工程實踐經驗不足的缺陷,為今后更好地指導學生進行實踐打下堅實的基礎。

四、結語

實踐是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)造能力、獨立分析和解決問題能力的重要過程。在新工科背景下,土木工程專業(yè)更需要大力實踐“工學并舉”的理念,來適應國家新時代的發(fā)展戰(zhàn)略。因此,學校應該從學生的專業(yè)課程、實習、課程設計以及教師培養(yǎng)等方面作出全方面的改革,為國家培養(yǎng)出具有實踐和創(chuàng)新能力的新型工程技術人才。

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作者:戎賢 張健新 劉平 李艷艷 單位:河北工業(yè)大學土木與交通學院