以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程論文

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1以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程教學改革思路

能力培養(yǎng)是高校工程應(yīng)用型專業(yè)學生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。

1）課程設(shè)置和教學方法要與市場接軌

目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓練相對不足，尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內(nèi)容極少，導(dǎo)致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實踐相結(jié)合的授課方法，但對學生職業(yè)技能及動手能力的培養(yǎng)相對不足。社會需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力，因此，傳統(tǒng)方法的學生難以滿足職業(yè)崗位的要求，唯有產(chǎn)學結(jié)合，尋求行業(yè)的支持，將學生派出去，將工程師請進來。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展要求從業(yè)人員必須不斷更新自己的知識，因此，必須建立與企業(yè)長期、穩(wěn)定合作的產(chǎn)學研機制，基于崗位技能分析，將課程針對崗位群組織成模塊，讓學生有明確的學習路線圖，能夠按需應(yīng)變、結(jié)合個人興趣進行選擇；實行“點面”結(jié)合，重點突出動手能力，按照市場和企業(yè)對學生要求的實際技能設(shè)置課程，少一點原理溯源、定律推導(dǎo)，多一點具體設(shè)計、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、故障排除、網(wǎng)絡(luò)攻防、測控方法等實用知識。

2）課程體系要遵循企業(yè)主流技術(shù)

課程體系指對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的思路，包括開設(shè)的主干課程、課程深度、教學特色、教學安排等；一流大學的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)往往利用名牌大學的各方面資源，例如在授課上，請國外專家講學，采用雙語教學等；在課程設(shè)置上，根據(jù)國際先進技術(shù)的發(fā)展，動態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置；實踐上，將充分利用國家級大型實驗室等；同時和一些有實力的大型軟件企業(yè)合作建立實踐基地，充分體現(xiàn)其雄厚實力，培養(yǎng)項目經(jīng)理和架構(gòu)師等高級人才。但是，對以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主要任務(wù)的一般地方高校而言，強調(diào)的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的接軌，應(yīng)以實用、夠用、管用的思想進行，遵循企業(yè)項目開發(fā)的技術(shù)路線來開設(shè)專業(yè)課程，擬訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學計劃。

3）專業(yè)設(shè)置要順應(yīng)職業(yè)招聘趨勢

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，結(jié)合對部分企業(yè)人士和畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查結(jié)果，適合地方高校學生學習的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能有：嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向[3]，配置不同組別的課程達成各個技能方向的培養(yǎng)目標。

4）基于企業(yè)實際環(huán)境建設(shè)課堂教學環(huán)境和實驗實訓環(huán)境

為了使學生在畢業(yè)時能趨近企業(yè)要求，必須盡可能使我們的實驗室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開發(fā)環(huán)境，譬如我們采用與企業(yè)同樣的網(wǎng)絡(luò)實訓環(huán)境；讓學生按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進行基于真實項目的模擬實訓。

5）強化項目設(shè)計和課程設(shè)計

在教學設(shè)計上，我們強調(diào)在教學中增加案例分析以及以項目設(shè)計帶動教學的理念，提高培養(yǎng)效率。例如，強調(diào)以學期為單元打通主干專業(yè)課程，以一體化思想連接每學期的課程設(shè)計，用綜合實訓項目設(shè)計取代以前各科分離的課程設(shè)計，為每門課程準備來自企業(yè)案例的實訓項目，同時，采用多種手法進行互動式教學。現(xiàn)代企業(yè)分工不斷細化，強調(diào)團隊合作，為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神，感受企業(yè)真正的工作流程，我們盡量讓課程項目采用真實企業(yè)案例教學，幫助學生在畢業(yè)后更快地融入企業(yè)工作環(huán)境。

6）加強技能型教師隊伍建設(shè)

很多高校老師理論水平高，而實踐技能相對薄弱。為提高教師的職業(yè)實踐經(jīng)驗、新技術(shù)實踐能力以及案例教學、項目教學、創(chuàng)新教學、互動教學的能力，應(yīng)該有計劃有步驟地實施教師培訓，鼓勵學校教師與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師溝通研討，加速技能的培養(yǎng)。與此同時，應(yīng)多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，聘請有經(jīng)驗的IT企業(yè)技術(shù)人才舉辦講座、指導(dǎo)學生實踐課程等，實現(xiàn)教師隊伍的多元化。

2就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐

華南農(nóng)業(yè)大學在探索與實施就業(yè)能力培養(yǎng)方案中以學生工程實踐能力培養(yǎng)為重點。對于工程實踐能力培養(yǎng)，我們主要采取4種方式：聘請企業(yè)資深工程師為學生授課、深入企業(yè)進行實習和實踐、科技創(chuàng)新項目驅(qū)動教學方式和學科競賽驅(qū)動教學方式。此外，在部分實踐教學環(huán)節(jié)中，我們將以上4種方式中的2種或3種結(jié)合在一起，形成綜合的實踐方式。

2.1聘請企業(yè)資深工程師授課

通過和企業(yè)共同研究，我們主要以提升學生的潛質(zhì)和發(fā)展后勁為培養(yǎng)目標，但是單純通過學校講授課程很難達到這樣的效果。企業(yè)資深工程師擅長網(wǎng)絡(luò)工程標準與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認證、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)道德與責任等課程，因此，在第二和第三學年，我們聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深工程師為學生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，有利于提高學生的工程實踐能力。

2.2深入企業(yè)進行實習和實踐

在大學四年的培養(yǎng)計劃中，我們將專業(yè)認知與實踐中的部分內(nèi)容以及專業(yè)實習、企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計幾個環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進行，讓學生在不同層面和企業(yè)進行最直接的接觸，參與企業(yè)的活動甚至參與企業(yè)的項目開發(fā)。第一學年，我們安排學生進入校內(nèi)外實習基地真實接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。第二學年，我們陸續(xù)聘請工程技術(shù)人員開展一些工程基礎(chǔ)類課程的講授，然后安排專業(yè)實習，帶領(lǐng)學生進入企業(yè)實習基地全面接觸和了解企業(yè)工程項目的設(shè)計和施工過程，樹立工程化理念。第三學年，我們聘請工程技術(shù)人員指導(dǎo)學生提高工程實踐能力。典型的工程實踐教學包含專業(yè)實習、企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計3個環(huán)節(jié)。專業(yè)實習從工程的角度加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握，為后續(xù)專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)安排在第二學年末或第三學年初。企業(yè)實踐安排在第三學年末或第四學年初。我們采取以合作企業(yè)實踐基地為主，學校或?qū)W生自選實習單位為輔的方式，學生和實習單位進行雙向選擇，將學生分散到不同的企業(yè)進行頂崗實習。在整個企業(yè)實踐過程中，通過參與實際工程項目和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，學生可以初步具備實際工程項目的分析、設(shè)計、實施、管理和維護能力。我們注重將企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵學生在進行企業(yè)實踐的單位選擇合適的指導(dǎo)教師和合適的畢業(yè)設(shè)計題目。

2.3科技創(chuàng)新項目驅(qū)動教學方式

科技創(chuàng)新項目驅(qū)動教學方式將學生的學習活動與實際的創(chuàng)新項目和工程項目相結(jié)合，通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學生在“做”項目的過程中，有針對性地“學”專業(yè)知識和技能，在“做”的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應(yīng)大力鼓勵與培養(yǎng)學生主持和參與科技創(chuàng)新項目。我們選擇具有較強工程實踐背景的專業(yè)導(dǎo)師擔任學生的項目指導(dǎo)老師，每人負責3~5個項目組，具體項目來源可以是學院、學校、省和國家立項的科技創(chuàng)新項目，也可以和校內(nèi)外實習基地一起精選合適的工程項目。為提高學生的創(chuàng)新實踐能力，我們鼓勵學生定期主辦、承辦和參與科技創(chuàng)新活動，這些科技創(chuàng)新活動包括：華南農(nóng)業(yè)大學校園IT文化節(jié)、華南農(nóng)業(yè)大學程序設(shè)計比賽、華南農(nóng)業(yè)大學嵌入式比賽、華南農(nóng)業(yè)大學科技創(chuàng)新項目、華南農(nóng)業(yè)大學“紅滿堂計劃”項目、華南農(nóng)業(yè)大學“挑戰(zhàn)杯”選拔賽、信息學院軟件學院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品比賽、軟件作品設(shè)計比賽等。

2.4學科競賽驅(qū)動教學方式

我們特別鼓勵優(yōu)秀學生參加體現(xiàn)學科水平的競賽，例如，數(shù)學建模大賽、ACM/ICPC國際大學生程序設(shè)計競賽、“英特爾杯”全國計算機多核程序設(shè)計大賽、“IBM杯”中國大學生SOA業(yè)務(wù)流程建模競賽、泛珠三角大學生計算機畢業(yè)作品賽、廣東省大學生程序設(shè)計大賽、廣東省高校杯作品賽、廣東省Java程序員比賽、網(wǎng)絡(luò)攻防大賽、思科網(wǎng)院杯大學生網(wǎng)絡(luò)大賽、H3C網(wǎng)絡(luò)知識大賽和360杯全國大學生信息安全技術(shù)大賽等，每年定期開展競賽培訓活動。4結(jié)語筆者提出以就業(yè)為導(dǎo)向、面向應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)教學改革方案，并以華南農(nóng)業(yè)大學信息學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)為例，重點分析在就業(yè)能力培養(yǎng)方面的一些具體探索和實踐經(jīng)驗，在兩年的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)過程中，很好地實現(xiàn)了校企合作和產(chǎn)學研結(jié)合，整個實踐教學體系按照一種螺旋式上升的方式，逐步提高了學生的工程實踐能力。兩年的教學實踐表明，我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)教學體系是科學、合理、可行的，并取得了可喜的效果，今年的學生畢業(yè)就業(yè)率在我院類似專業(yè)中名列前茅。截止2014年5月，進入網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新訓練的60位學生中，通過思科、思博倫等國際職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師認證及國內(nèi)工信部暨人保部網(wǎng)絡(luò)工程師認證學生20人次，參加網(wǎng)絡(luò)攻防大賽、思科網(wǎng)院杯大學生網(wǎng)絡(luò)大賽、H3C網(wǎng)絡(luò)知識大賽和360杯全國大學生信息安全技術(shù)大賽等比賽30余人次，獲得省級創(chuàng)新項目6項，校、院級大學生創(chuàng)新項目40項，三分之一的畢業(yè)生在企業(yè)學習期間被大型IT企業(yè)錄用，2014年有一位同學被GOOGLE美國公司錄用。學生不僅在實踐能力上得到了很大提高，在走向工作單位后能較快地擔當實際項目的開發(fā)和設(shè)計，為其成長為卓越的工程師奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者：肖德琴 潘春華 殷建軍 單位：華南農(nóng)業(yè)大學信息學院