1+X證書制度下物流管理專業(yè)課程探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了1+X證書制度下物流管理專業(yè)課程探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：2019年，國務(wù)院提出進行1+x證書制度試點，文章基于1+X證書制度，以綿陽職院為例，就物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建進行了研究。本文首先對相關(guān)研究文獻進行了梳理，接著就高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、物流管理專業(yè)職業(yè)面向、職業(yè)能力進行了探討，在此基礎(chǔ)上，分析了《物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了物流管理專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：1+X物流管理；職業(yè)技能；課程體系

2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)國發(fā)〔2019〕4號文件，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提到：在我國的職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點[1]。2019年5月13日教育部印發(fā)的教師函〔2019〕4號《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》提到，2019~2021年，服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和1+X證書制度試點需要，打造360個滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化的國家級團隊，教師按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)、培訓(xùn)和評價，構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系[2]。在此背景下，本文基于1+X證書制度，構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專業(yè)課程體系研究，切中時代脈搏，是全面貫徹落實全國教育大會精神的措施，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

一、文獻綜述

雖然1+X證書制度試點2019年才提出，時間僅僅兩年有余，但物流行業(yè)專家學(xué)者進行了較多的探索。李壽冰等（2020）對職業(yè)教育1+X證書制度試點現(xiàn)狀與對策進行了研究，指出要處理好需求于供給、規(guī)模與質(zhì)量、教學(xué)與培訓(xùn)、公益與營利、服務(wù)于監(jiān)督的關(guān)系[3]。鄧子云（2021）認為：目前我國1+X證書制度實施還存在職責(zé)劃分不明確、支持政策缺乏可操作性、證書效力社會認可度不高、培訓(xùn)評價組織能力有待考驗、院校具體操作存在困難等問題[4]。丁振國（2020）指出，高職院證書校X的實施路徑為：梳理標(biāo)準(zhǔn)中知識點、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、重新構(gòu)建專業(yè)課程、搭建新的課程體系，做到校企、校培、校師融合[5]。南旭光等（2020）對1+X證書制度的職業(yè)教育課程體系建設(shè)進行了研究，認為我國現(xiàn)行職業(yè)教育課程體系存在若干弊端，需要基于1+X證書制度對職業(yè)教育課程體系進行重構(gòu)，堅持融合互通，重建職教課程體系[6]。段輝軍（2019）基于職業(yè)技能和職業(yè)精神構(gòu)建了高職教育課程體系，即確定充分融合的課程目標(biāo)、優(yōu)化高度融合的模塊化課程結(jié)構(gòu)、組織體現(xiàn)充分融合的課程內(nèi)容[7]。綜上，關(guān)于物流管理專業(yè)對接1+X職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建專業(yè)課程體系，專家學(xué)者進行了一些研究，取得了一些成果，但是總體來說，研究的針對性不足、應(yīng)用性不強，基于1+X證書制度構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專業(yè)課程體系的研究很有欠缺。本文基于1+X證書制度，就構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專業(yè)課程體系進行研究———以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱綿陽職院）為例。

二、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)課程體系的設(shè)置，依賴于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)于不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)構(gòu)建不同的專業(yè)課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和變化，課程體系也會隨之變化。高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。相對于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的初級職業(yè)技能人才，高職院校培養(yǎng)的則是中級及以上的職業(yè)技能人才。由于我國絕大部分地級及以上城市都有職業(yè)院校，因此，服務(wù)于本地社會經(jīng)濟的發(fā)展是高職院校的職責(zé)之一。2019年國家推出的1+X證書制度試點，對于專業(yè)人才的職業(yè)技能是一種規(guī)范，對于人才培養(yǎng)是一種指引，保證了專業(yè)技能人才能夠隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷的提升自己的實用技能，因此，在確定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時，專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)也需要考慮。為此，綿陽職院結(jié)合最新形勢，經(jīng)過市場調(diào)研和分析，制定了如下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能；取得相關(guān)“1+X”職業(yè)技能等級證書；面向全國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系、四川省“5+1”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和綿陽市“686”重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)———現(xiàn)代物流的道路運輸、多式聯(lián)運和運輸、裝卸搬運和倉儲等行業(yè)的管理（工業(yè)）工程技術(shù)人員、裝卸搬運和運輸服務(wù)人員、倉儲人員等職業(yè)群，能夠從事倉儲、運輸與配送、采購、營銷等基層管理及物流服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校專業(yè)課程體系的構(gòu)建，除了需要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還需要明確培養(yǎng)的人才具體的職業(yè)面向，需要具備的專業(yè)能力，由此，才能有針對性的設(shè)置符合其要求的專業(yè)課程體系。

（二）專業(yè)職業(yè)面向

綿陽職院物流管理專業(yè)老師在經(jīng)過市場調(diào)查、行業(yè)專家走訪，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多次研討之后，確定了學(xué)院物流管理專業(yè)的職業(yè)面向：面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)———物流管理，對應(yīng)道路運輸業(yè)、多式聯(lián)運和運輸業(yè)、裝卸搬運和倉儲業(yè)，針對倉儲崗位、運輸崗位、采購崗位、營銷崗位、客戶崗位等崗位群，培養(yǎng)倉儲、運輸、采購、物流營銷、物流客戶服務(wù)等主管的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

（三）專業(yè)職業(yè)能力

一定的職業(yè)崗位，則應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)能力。綿陽職院在確定物流管理專業(yè)職業(yè)能力時，將其分為通識職業(yè)崗位能力與專業(yè)技術(shù)技能兩類。通識能力主要包括：探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，良好的語言、文字表達能力和溝通的能力，運用英語處理簡單的英文函件、單證的能力，運用office等辦公軟件，進行文檔編輯、數(shù)據(jù)處理、演示匯報的能力等。專業(yè)技術(shù)技能則根據(jù)職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能，如倉儲崗位，涉及倉儲作業(yè)、理貨作業(yè)等6個作業(yè)及作業(yè)管理，相應(yīng)的則應(yīng)具備相關(guān)的作業(yè)和管理技能。

三、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系遵循一般要求，主要包括公共課程和專業(yè)課程兩部分。公共課程的設(shè)置一般是學(xué)院教務(wù)處根據(jù)國家和省市教育部門的相關(guān)要求統(tǒng)一設(shè)置，教研室只對少部分課程具有選擇權(quán)，如大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)等課程的開設(shè)。專業(yè)課程針對專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)設(shè)置，這一部分課程教研室具有較大的決定權(quán)。實際在設(shè)置時，除了前述的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向和職業(yè)技能要求外，1+X證書制度試點要求和教育部的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是重要的參考依據(jù)。中國物流與采購聯(lián)合會負責(zé)物流管理1+X的認證考核工作，其聯(lián)合相關(guān)企事業(yè)單位和院校，于2019年起草了《物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)將物流管理職業(yè)技能分為初、中、高三級，分別對應(yīng)中職、高職以及應(yīng)用型本科學(xué)生；每一級別的職業(yè)能力都分為一般職業(yè)能力要求和相應(yīng)級別職業(yè)能力要求。針對高職院校學(xué)生，一般職業(yè)能力要求包括：職業(yè)道德與職業(yè)安全及環(huán)保認知、物流基礎(chǔ)與行業(yè)認知、基本管理技能應(yīng)用三部分；中級職業(yè)能力要求包括：物流市場開發(fā)與客戶服務(wù)、倉儲與庫存管理、配送管理、運輸管理、成本與績效管理、數(shù)字化與智能化六部分[8]。教育部的《物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程三部分，專業(yè)基礎(chǔ)課程一般設(shè)置6-8門，專業(yè)核心課程設(shè)置6-8門，專業(yè)拓展課程沒有設(shè)置門數(shù)限制，學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向設(shè)置，課程名稱也可由學(xué)校自主確定。結(jié)合教育部《物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，綿陽職院物流管理專業(yè)將專業(yè)課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程7門、專業(yè)核心課程7門、專業(yè)拓展課程5門，此外，設(shè)置了7門專業(yè)實踐課程?；?+X證書制度試點要求，綿陽職院物流管理專業(yè)在專業(yè)課程里面設(shè)置了5門課證融通課程：《物流基礎(chǔ)》、《倉儲與配送管理》、《運輸管理》、《物流營銷與客戶管理》、《物流成本管理》，對標(biāo)物流管理職業(yè)技能中級標(biāo)準(zhǔn)。這5門課程中，除1門是專業(yè)基礎(chǔ)課程外，另外4門都是專業(yè)核心課程。

（二）對標(biāo)

X證書的課證融通課程課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。1+X如要有機的融入日常教學(xué)中，課證融通的課程，其課程標(biāo)準(zhǔn)就需要對標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。綿陽職院物流管理專業(yè)教研室在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，結(jié)合人才培養(yǎng)要求、結(jié)合教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和1+X證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。比如課證融通課程《倉儲與配送管理》對標(biāo)的是中級職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)里的《倉儲與庫存優(yōu)化管理》和《配送管理》兩部分內(nèi)容。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，《倉儲與配送管理》的主要內(nèi)容有10部分，分別為：倉儲與配送認知、倉儲合同的訂立與履行、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、退貨作業(yè)、配送作業(yè)、倉儲與配送管理信息技術(shù)、倉儲與配送成本管理、倉儲與配送績效管理等。而中級職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)里的《倉儲與庫存優(yōu)化管理》和《配送管理》9部分知識（倉儲作業(yè)計劃編制、實施和控制知識；貨物分類管理、存儲策略的知識；倉儲動線規(guī)劃和倉儲空間布局的知識；存儲設(shè)備、搬運設(shè)備和配送設(shè)備規(guī)劃的方法與工具；庫存需求分析的方法與工具；庫存控制的方法和工具；配送作業(yè)計劃編制、實施和控制知識；揀貨策略、揀選方式的知識；線路優(yōu)化、配載的知識）則被囊括在《倉儲與配送管理》的前7部分內(nèi)容里，在此基礎(chǔ)上，課程還根據(jù)職業(yè)崗位群管理需要拓展了倉儲與配送管理信息技術(shù)、倉儲與配送成本管理、倉儲與配送績效管理3部分內(nèi)容。

四、結(jié)束語

自國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來，綿陽職院物流管理專業(yè)老師在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合物流管理1+X職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認真的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，對標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，取得了一些成績，但是由于1+X證書制度正處于試點中，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容還處于優(yōu)化調(diào)整中，專業(yè)老師對1+X專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也正處于學(xué)習(xí)之中，課程體系設(shè)置時，并沒有完全對標(biāo)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考證還需要專門輔導(dǎo)和培訓(xùn)，專業(yè)課程體系與1+X證書制度融合不足。物流管理專業(yè)課程體系還需要進行調(diào)整、優(yōu)化。

參考文獻

[1]國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].中華人民共和國中央人民政府.

[2]全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案[Z].中華人民共和國教育部.

[3]李壽冰，高艷芳，楊興芳.職業(yè)教育1+X證書制度試點的現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育.2020年第20期：20-24.

[4]鄧子云.1+X證書制度實施中的主要問題與對策建議[J].教育與職業(yè).2021年3月上第5期：20-26.

[5]丁振國，郭亞娜.高職院校1+X證書制度實施路徑與保障[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2020年第10期：53-56.

[6]南旭光，張培.基于1+X證書制度的職業(yè)教育課程體系建設(shè):問題、邏輯與進路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2020年第32期：5-10.

[7]段輝軍.職業(yè)技能和職業(yè)精神融合視域下高職教育課程體系的構(gòu)建[J].科技資訊.2019年4月：102-103.

[8]北京中物聯(lián)物流采購培訓(xùn)中心.物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)[S].

作者:易偉 單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院