談信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合
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【摘要】信息技術(shù)進入小學(xué)語文課堂教學(xué)，影響并改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是時展的必然趨勢。信息技術(shù)的運用只是課堂教學(xué)的輔助手段，是小學(xué)語文課堂教學(xué)方法、策略的拓展、延伸，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破語文學(xué)習(xí)的重難點、拓寬學(xué)生的視野、強化小學(xué)語文課堂與生活的關(guān)系、提升學(xué)生正確認識運用信息技術(shù)的素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文課堂教學(xué)有效融合；提升素養(yǎng)
現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了我們的生活，讓我們享受著信息技術(shù)給我們帶來的方便與快捷。然而，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響卻是微乎其微的。雖然信息技術(shù)在發(fā)展的同時，就衍生了“信息技術(shù)與課程融合”的學(xué)科，但發(fā)展速度較之信息技術(shù)在其他領(lǐng)域的發(fā)展過于緩慢。這種現(xiàn)象的存在值得我們深思，畢竟這是與現(xiàn)代社會發(fā)展相悖的，或者說是不符合社會潮流的。筆者認為，造成這種現(xiàn)象的根本原因主要有以下四點：一是小學(xué)語文課程的基本特點決定的，小學(xué)語文的課程性質(zhì)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)必須以紙質(zhì)的課本，以及傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等方式方法進行；二是信息技術(shù)本身發(fā)展與小學(xué)語文學(xué)科的融合停留在表層，缺少教育教學(xué)專家的參與，缺乏對課程內(nèi)容的認知、理解與把控，信息技術(shù)難以做到深層次地為學(xué)科課堂教學(xué)服務(wù)，因為理解教材、傳授教材是極具創(chuàng)造性的勞動，更是因生制宜、因地因時制宜的互動性極強的課堂教育教學(xué)活動；三是運用于教育教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備不僅對學(xué)生視力有影響，而且價格昂貴，耗損較快，再加上學(xué)校缺少專業(yè)的人員進行維護，給信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣運用造成了極大的障礙；四是課堂教學(xué)的實施者即教師個體的思想認知、教育教學(xué)行為和運用信息技術(shù)的能力決定了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合的程度。但是，信息技術(shù)進入課堂教學(xué)，影響并改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是時展的必然趨勢。首先，信息技術(shù)所帶來的方便與快捷是毋庸置疑的，換句話說，既然有更為方便快捷的教學(xué)技術(shù)手段，為什么要拒絕使用呢？其次，我們面對的學(xué)生變了，他們出生于這個信息大爆炸的新時代，是典型的“數(shù)據(jù)原住民”，他們一出生接觸的就是電腦、手機、平板、智能電器等，玩的就是電競、微信、陌陌、支付寶等。作為“傳道、受業(yè)、解惑”的教師再不改變自己的授課方式，哪個學(xué)生還會對你的“說教”感興趣呢？然而，我們必須清醒地認識到信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合，不是學(xué)科內(nèi)容與性質(zhì)的改變，它只是教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法的改變?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提道：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)要想做到有效融合，可以從這幾個方面入手：
一、新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入的方法有很多，但最基本的原則就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最快速度的引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以新課導(dǎo)入的設(shè)計必須符合課堂所學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的心理認知特點，絕不能為“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們的思維是直觀的、形象的，他們對動態(tài)的、有聲音的、色彩鮮艷的東西更感興趣。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時可以巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集與所教內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字等資料用于導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)、思考狀態(tài)。例如，在學(xué)白的《望廬山瀑布》一詩時，教師可以播放廬山瀑布的視頻，指導(dǎo)學(xué)生傾聽瀑布飛濺的聲音，思考李白筆下的廬山瀑布是什么樣的。學(xué)生不僅能夠很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且結(jié)合所播放的視頻、音頻，學(xué)生也更容易理解這首古詩了。
二、再現(xiàn)情境，強化情感體驗
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。”然而，現(xiàn)實生活中，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，對文本的閱讀理解不深刻，甚至于不感興趣。這時候，教師就可以借助信息技術(shù)，再現(xiàn)文本所描繪的情景，幫助學(xué)生強化情感體驗，加深學(xué)生對文本的理解，提升學(xué)生對作者抒發(fā)感情的認同感。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一文時，教師可以截取電影《飛奪瀘定橋》中的經(jīng)典片段給學(xué)生觀看，然后再讀課文，這樣學(xué)生更容易感受到紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、甘于獻身的精神，這難道不比枯燥的說教講解要好得多嗎？
三、突破難點，提高課堂效率
信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中經(jīng)常呈現(xiàn)的形式是視頻、音頻、圖片和文字，其中最常用的方法是制作PPT。因此，教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點，利用信息技術(shù)把重難點用動態(tài)的視頻、文字和有聲音的圖片等展現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解接受。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，教師可以在圖片中設(shè)計一口井，井底有一只青蛙，井沿有一只小鳥，上面是無邊無際的天空，學(xué)生對“坐井觀天”一詞的理解還會有問題嗎？再利用PPT演示“井”字的古今演變，這樣的字理識字，可以加深學(xué)生的記憶。教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合，不僅是有效的，而且是高效的，學(xué)生也感興趣，就能輕而易舉地突破重難點。
四、豐富教材，拓寬學(xué)生視野
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和表達習(xí)慣、家國情懷，逐步形成積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。而且要加深學(xué)生對小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的理解，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的地理知識、歷史知識、生物知識、時事政治等。因此，小學(xué)語文教學(xué)僅僅停留在課本上是遠遠不夠的，這就需要教師在授課時，緊緊圍繞課本，尋找相關(guān)素材，豐富教材，為學(xué)生提供更多的文本信息，拓寬學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)《王戎不取道旁李》一文時，補充閱讀《王戎觀虎》，學(xué)生對王戎這個人物的理解就更為深刻和全面。此時，教師再出示《世說新語》一書，學(xué)生就有了閱讀的欲望，而且對中國的傳統(tǒng)文化也有了新的認知，學(xué)生對我們的國家、對我們的民族就有了更加強烈的文化歸屬感。
五、朗讀訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生共鳴
信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓我們擁有了海量的資源，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用，是現(xiàn)代人必備的基本技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可以充分利用小學(xué)生模仿能力較強的特點，播放合適的視頻、音頻進行朗讀指導(dǎo)，可以很好地規(guī)避教師自身的短板，提升學(xué)生的朗讀水平。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《生命橋》一文時，可以播放名家的朗讀音頻讓學(xué)生模仿，就比教師單純地指導(dǎo)抑揚頓挫、輕重緩急要好得多。
六、搭建平臺，踐行大語文觀
現(xiàn)在的學(xué)生大部分都會使用QQ、微信，社會、家長對學(xué)生使用電子設(shè)備也是褒貶不一，且大多持反對態(tài)度。俗話說：“堵不如疏?！闭Z文教師何不利用班級QQ群、微信群，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)語文、運用語文的交流平臺呢？比如，對于高年級的學(xué)生，語文教師可以指導(dǎo)他們寫電子日記、做預(yù)習(xí)交流，指導(dǎo)學(xué)生做電子簡報、電子作文報、班級實事報、讀書報。如此，不僅實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拓展了學(xué)生的閱讀量，提升了學(xué)生運用語文的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的習(xí)慣，將學(xué)生的現(xiàn)實生活與語文課堂教學(xué)密切聯(lián)系起來，真正落實了大語文觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合，作為教師的我們，必須牢牢記住：信息技術(shù)的運用只是課堂教學(xué)的輔助手段，不能為了運用而運用。時時刻刻提醒自己，現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用了不等于用對了，用對了不等于用巧了，因為運用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破語文學(xué)習(xí)的重難點、拓寬學(xué)生的視野、強化課堂與生活的聯(lián)系、提升學(xué)生正確認識運用信息技術(shù)的素養(yǎng)。筆者認為，作為小學(xué)語文教師不一定要學(xué)會所有的信息技術(shù)，但對課堂教學(xué)有幫助的現(xiàn)代信息技術(shù)一定要了解，甚至于學(xué)會，這是現(xiàn)代教育教學(xué)對小學(xué)語文教師的基本要求，是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的基本素養(yǎng)。
作者：趙光輝 楊燕 單位：安徽六安市清水河學(xué)校
