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本真教學(xué)音樂(lè)論文

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本真教學(xué)音樂(lè)論文

一、回歸音樂(lè)本真,音樂(lè)課應(yīng)以唱歌教學(xué)為主

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),充分調(diào)動(dòng)了他們的感官體驗(yàn),激起了學(xué)習(xí)新歌的興趣和欲望,就能更好地去體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)。又比如,在處理一些音樂(lè)的情緒時(shí),教師如果只是在語(yǔ)言上強(qiáng)調(diào)要優(yōu)美地演唱,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是空洞的。如果教師用優(yōu)美的聲音進(jìn)行演唱示范,學(xué)生感同身受,就會(huì)情不自禁地學(xué)著用優(yōu)美的聲音去演唱了,可見(jiàn)教師的引領(lǐng)對(duì)于規(guī)范學(xué)生的演唱是何等重要。

二、回歸音樂(lè)本真,音樂(lè)課應(yīng)重視節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。歌唱教學(xué)離開(kāi)了節(jié)奏教學(xué)那就是無(wú)本之木,失去了骨骼和支撐?;叵朐瓉?lái)的節(jié)奏教學(xué),總是把歌曲中的一些節(jié)奏點(diǎn)拎出來(lái)重點(diǎn)練習(xí),這未嘗不是一種訓(xùn)練的方式,在訓(xùn)練的最初可以用之。但是不要以為經(jīng)常進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)生的節(jié)奏感就會(huì)提高很快,因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏感是一種內(nèi)心的體驗(yàn),貫穿在音樂(lè)教學(xué)的始終,學(xué)生體驗(yàn)深刻了,自然而然就會(huì)產(chǎn)生這樣的音樂(lè)感覺(jué)。節(jié)奏感是流淌在情感與肢體語(yǔ)言中的。在節(jié)奏教學(xué)時(shí),不要忽視歌曲的情感因素,教師要身臨其境地去表達(dá)和表現(xiàn)節(jié)奏,使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)形象具體。比如:在指導(dǎo)連音節(jié)奏的連貫唱法時(shí),教師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生連貫演唱,學(xué)生能體會(huì)到連音唱法就像蠶寶寶吐絲又細(xì)又長(zhǎng),連綿不斷。節(jié)奏教學(xué)并不是一蹴而就的,所以必須重復(fù)訓(xùn)練,只有一種節(jié)奏型深入其心了,再換一種來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練才會(huì)更有效,不過(guò)即使是同一種節(jié)奏型,每一次訓(xùn)練時(shí)都要有不同的要求,否則學(xué)生會(huì)漸漸失去興趣,討厭這樣的訓(xùn)練方式。比如:聽(tīng)某位老師執(zhí)教的《時(shí)間的歌》一課時(shí),在教學(xué)中她特別注重節(jié)奏教學(xué),從最初模仿小鬧鐘的聲音、大鐘的聲音、布谷鳥的聲音入手進(jìn)行練習(xí),并巧妙進(jìn)行多聲部的配合練習(xí),效果較好;在音樂(lè)游戲中,她也是有節(jié)奏讀詞,但這次加入了強(qiáng)弱對(duì)比,把節(jié)奏練習(xí)進(jìn)一步深入;在新歌教學(xué)中也采用有節(jié)奏朗讀歌詞的方法,并注重了讀法的引導(dǎo)。她還善于運(yùn)用手勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo),強(qiáng)弱對(duì)比、輕重緩急,一招一式特別有效。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼,良好的節(jié)奏感將是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)先決條件。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,學(xué)生們的節(jié)奏感漸漸增強(qiáng),加深了內(nèi)心的體驗(yàn),在歌曲的演唱中就不會(huì)再出現(xiàn)節(jié)奏上的問(wèn)題了。節(jié)奏教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)范疇,而應(yīng)貫穿融合在音樂(lè)教學(xué)的始終。比如:在執(zhí)教《滑稽歌》一課時(shí),師生之間可以進(jìn)行有節(jié)奏的對(duì)話,師:她把襪子穿在哪里了?生:她把襪子穿在XX了。接著有節(jié)奏地朗讀歌詞,這樣就為感受一首歌曲的節(jié)奏支架奠定了基礎(chǔ)。為了突破休止處的難點(diǎn),可以采用在休止處拍手的方式,這是一種用動(dòng)作增強(qiáng)節(jié)奏感的一種較好的訓(xùn)練方式,如果能長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的節(jié)奏訓(xùn)練,相信內(nèi)心的節(jié)奏感勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在表現(xiàn)的環(huán)節(jié),提問(wèn):除了拍手外,我們還可以利用我們的身體做哪些動(dòng)作?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后用跺腳、拍屁股、拍小凳子等體態(tài)方法加以表現(xiàn),這樣繼續(xù)鞏固對(duì)歌曲的節(jié)奏感覺(jué),也深化著內(nèi)心的節(jié)奏體驗(yàn)。而最后可以為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的二部節(jié)奏訓(xùn)練,先單獨(dú)再合成,加上教師的引領(lǐng)作用,表現(xiàn)效果非常好。在這樣的課例中,節(jié)奏教學(xué)貫穿始終,節(jié)奏真正成為了音樂(lè)的骨骼,又不乏生動(dòng)有趣,讓學(xué)生主動(dòng)融入。

三、回歸音樂(lè)的本真,音樂(lè)課要重視發(fā)聲練習(xí)

現(xiàn)在的音樂(lè)課堂很少進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)口聲音緊繃,全班的演唱很難達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。所以歌唱前的練聲是必須的,但是發(fā)聲練習(xí)忌枯燥乏味,只有生動(dòng)有趣,才能讓學(xué)生接受。例如,在低年級(jí)的發(fā)聲練習(xí),可以采用師生問(wèn)答式的發(fā)聲練習(xí)。如,師:小花貓?jiān)谖堇铩哼鬟鬟鳎粠煟盒』ü吩谖萃狻和敉敉?;師:小青蛙在水里——生:呱呱呱;師:小鳥在天空——生:喳喳喳。練習(xí)時(shí)還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物形象做一做相應(yīng)的動(dòng)作,這樣就更加生動(dòng)有趣。同時(shí),發(fā)聲練習(xí)不要和歌曲教學(xué)割裂開(kāi)來(lái),只有結(jié)合歌曲內(nèi)容有機(jī)滲透,才能使得發(fā)聲練習(xí)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如:執(zhí)教《鈴兒響叮當(dāng)》一課時(shí),老師可以拿出一盆臘梅花,走到學(xué)生們中間,讓學(xué)生聞一聞臘梅花的香味,在聞花的同時(shí)有機(jī)地指導(dǎo)聞花的方法和氣息的運(yùn)用,這就為歌曲最后一句中第一個(gè)“好”字的準(zhǔn)確切入打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明,這種訓(xùn)練發(fā)聲的方法貼近了歌曲的意境,拉近了師生之間的距離,是非常有效的。

四、回歸音樂(lè)本真,音樂(lè)課要重視音樂(lè)知識(shí)傳授

要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),掌握必要的音樂(lè)知識(shí)非常重要,但因?yàn)橐魳?lè)知識(shí)的枯燥性,教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不知該如何切入,有時(shí)干脆避而不教,這其實(shí)是不合理的。我們應(yīng)該把音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上,在音樂(lè)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)富有趣味的語(yǔ)境和情境,合理有機(jī)地滲透樂(lè)理知識(shí),給每一個(gè)樂(lè)理知識(shí)賦予生命力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣,提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂效率。我們還應(yīng)該大膽地分析和運(yùn)用,為學(xué)生更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。比如:在聆聽(tīng)《憶江南》一課時(shí),老師注重了對(duì)歌曲音樂(lè)要素的分析和滲透,而這些知識(shí)的獲得,完全可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察樂(lè)句入手,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn):魚咬尾的作曲特點(diǎn)是前一樂(lè)句的最后一個(gè)音是后一樂(lè)句的第一個(gè)音,只有五個(gè)音的調(diào)式是五聲調(diào)式,一個(gè)字上有幾個(gè)音叫一字多音。由于是自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生非常有成就感,在演繹歌曲時(shí)就顯得如魚得水,歌聲非常美妙動(dòng)聽(tīng),而教師的作用在于進(jìn)行專業(yè)的總結(jié)。這些音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)讓課堂上的音樂(lè)味更濃,也讓學(xué)生的音樂(lè)能力日漸豐厚,這樣日積月累的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著極其重要的作用,也為今后開(kāi)展一些小型的創(chuàng)編活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。追求音樂(lè)的本真,還原音樂(lè)的本來(lái)面目,在扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生生命體的共同發(fā)展。愿音樂(lè)這門藝術(shù),帶給學(xué)生審美的愉悅、情感的共鳴及心靈的凈化,使他們成為熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人。

作者:黃紅英 單位:江蘇海門市平山小學(xué)

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