軟器材在幼兒體育教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了軟器材在幼兒體育教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：幼兒教師應(yīng)以多種形式組織各種體育活動(dòng)，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。為增加幼兒體育活動(dòng)時(shí)間，減少運(yùn)動(dòng)傷害，選擇幼兒軟性體育器材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)軟器材）是一個(gè)好方案。本文通過(guò)闡述幼兒體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，目前在幼兒體育教學(xué)器材使用中存在的一些問(wèn)題，介紹軟器材是什么、有什么樣的特點(diǎn)，怎樣應(yīng)用于幼兒體育活動(dòng)中，以期在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，減低運(yùn)動(dòng)傷害的可能性。

關(guān)鍵詞：軟器材；幼兒；體育活動(dòng)；教學(xué)

1．幼兒體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展兒童綜合素質(zhì)有著重要的意義

體育活動(dòng)除了強(qiáng)化兒童的身體素質(zhì)，還將對(duì)他們的注意力，記憶力和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)通過(guò)建立神經(jīng)接觸點(diǎn)來(lái)影響大腦，神經(jīng)接觸點(diǎn)位于負(fù)責(zé)“記憶”和“執(zhí)行功能”的大腦中，它們可幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)他們的行為。體育活動(dòng)還對(duì)幼兒的整個(gè)人生歷程都有重要影響，教育部明確表示：今后中小學(xué)要把學(xué)生參加體育活動(dòng)情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

2．幼兒體育活動(dòng)雖然意義重大，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一定的安全隱患，尤其是在體育活動(dòng)器材的選擇上

如今，一些幼兒園不得不取消一些危險(xiǎn)的體育教學(xué)項(xiàng)目，幼兒園和體育教師放棄體育活動(dòng)的原因是什么呢？體育活動(dòng)危險(xiǎn)性較高。體育和娛樂(lè)活動(dòng)是兒童意外傷害發(fā)生率最高的活動(dòng)。根據(jù)全球兒童安全組織－中國(guó)（SAFEKIDSCHINA）于2008年的“兒童意外傷害和父母認(rèn)知報(bào)告”，體育等活動(dòng)中意外傷害的比例超過(guò)兒童事故總數(shù)的60％。許多幼兒園因?yàn)楹ε掳l(fā)生事故而取消可能導(dǎo)致意外傷害的體育活動(dòng)。部分傳統(tǒng)器材危險(xiǎn)性較高。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)硬器械如一些鐵制器材等，危險(xiǎn)性較高，年齡較小的兒童不善使用，易造成意外損傷。幼兒園往往不得不采取較保守的體育教學(xué)方法，許多傳統(tǒng)體育器材在運(yùn)動(dòng)器材室閑置。那么，幼兒教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)如何減少體育中隱藏的不安全因素呢？教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，評(píng)估兒童的活動(dòng)能力，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如，小班幼兒跑步，跳躍和使用運(yùn)動(dòng)器材的能力較弱，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮慢走，攀爬，鉆孔等活動(dòng)，這些活動(dòng)適合小班幼兒的年齡特征。幼兒園體育活動(dòng)使用軟器材幫助減少傷害事故發(fā)生。運(yùn)動(dòng)器材在兒童體育活動(dòng)的起著舉足輕重的作用，由于兒童生長(zhǎng)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力的限制，適當(dāng)使用軟器材能幫助減少傷害事故的發(fā)生。

3．軟器材是什么？有什么樣的特點(diǎn)？

3．1軟器材是指器材的外部或內(nèi)部使用泡沫、橡膠、皮革等軟材料制成的運(yùn)動(dòng)器材，安全性較高。軟器材的分類(lèi)：從裝備功能來(lái)看，軟體運(yùn)動(dòng)器材主要分為上肢和下肢肌肉力量的發(fā)展（跳臺(tái)，軟桿，多功能坡，保齡球）；靈敏的協(xié)調(diào)能力（飛盤(pán)，拱形門(mén)，彩虹通道，軟環(huán)，雙踏板，踏腳石）；感官整合（彩虹滾輪，搖床，搖擺平衡木）；平衡能力（梅花樁，交叉石，波浪平衡梁）和綜合能力（足球，中繼滾輪，坐墊）等。

3．2軟器材的特點(diǎn)。3．2．1安全性較高。首先，兒童的大肌肉運(yùn)動(dòng)和身體素質(zhì)處于發(fā)育階段，協(xié)調(diào)性差；其次，3－6歲兒童的體力和耐力素質(zhì)相對(duì)較差，內(nèi)臟和運(yùn)動(dòng)器官非常柔嫩。這些生理特征使幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)容易摔跤和碰撞；再者，孩子們好奇心強(qiáng)，喜歡探索和冒險(xiǎn)，但他們的判斷和認(rèn)知能力有限，保護(hù)自己的能力很差。軟器材充分考慮了幼兒階段的生理特點(diǎn)，是一種柔軟的產(chǎn)品，在使用過(guò)程中可以防止兒童碰撞，能大大降低兒童在體育活動(dòng)過(guò)程中的隱患。

3．2．2趣味性強(qiáng)。3－6歲的孩子對(duì)許多事物和社會(huì)行為的參與欲望都很強(qiáng)。根據(jù)兒童身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒的喜好設(shè)計(jì)的軟器材，與傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)器材相比較，顏色更美，外觀時(shí)尚，有利于營(yíng)造和諧，積極的活動(dòng)氛圍，可以激發(fā)孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)器材和相關(guān)運(yùn)動(dòng)游戲的興趣。3．2．3豐富的多樣性。大多數(shù)軟器材的設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童跑步，爬山，行走，鉆孔等的基本動(dòng)作設(shè)計(jì)的，在兒童游戲過(guò)程中，軟器材能激發(fā)孩子動(dòng)腦思考并鼓勵(lì)他們使用更多技巧。例如，軟欄桿運(yùn)動(dòng)器材可以單獨(dú)調(diào)節(jié)高度，孩子們將創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種不同高度的交叉跳躍方法，組織交叉跳躍和移動(dòng)等游戲。3．2．4戶(hù)內(nèi)外兼用。由于軟體育器材的表面材料多為軟質(zhì)的皮革等，因此具有良好的防水和防曬性能，能有效滿(mǎn)足兒童體育教學(xué)設(shè)備的需求。軟器材可以使體育活動(dòng)更加安全有趣，但也存在一定的不足：?jiǎn)为?dú)長(zhǎng)期使用軟運(yùn)動(dòng)設(shè)備往往會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)軟器材的依賴(lài)，使兒童不再適應(yīng)在剛性運(yùn)動(dòng)器材環(huán)境中進(jìn)行體育活動(dòng)；它也不利于提高兒童在體育活動(dòng)中保護(hù)自己的能力。因此，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)，建議交替使用軟體育器材和硬體育器材，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)如何在體育活動(dòng)中保護(hù)自己的身體。此外，軟體育器材對(duì)衛(wèi)生和清潔的要求較高，應(yīng)合理使用以加強(qiáng)管理。

4．軟器材在兒童體育教學(xué)中的應(yīng)用指

導(dǎo)在兒童體育教學(xué)中，軟器材的使用可參考實(shí)行以下幾方面：

4．1使用目的明確。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，綜合選擇各種軟體育器材，設(shè)計(jì)兒童體育活動(dòng)及幼兒園教學(xué)實(shí)踐。兒童處于快速生長(zhǎng)發(fā)育的階段，小班幼兒和中班、大班的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有很大的不同，所需要設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)內(nèi)容及需要配套使用的軟教材也不同。小班幼兒體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可多選擇軟器材，中大班幼兒則可以搭配部分硬器材來(lái)設(shè)計(jì)。

4．2布局和布置合理，運(yùn)動(dòng)器材和場(chǎng)地和諧相處。幼兒園可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置戶(hù)外活動(dòng)區(qū)，并配置各種大型軟體育設(shè)備，方便兒童選擇體育活動(dòng)。例如，在大班幼兒體育活動(dòng)教學(xué)中，設(shè)計(jì)“小鴨子穿越河流”游戲，將梅花樁和軟體育設(shè)備中的交叉巖石混合在一起并放入兩個(gè)小橋中，將孩子們分成兩組玩“穿越河流”比賽，主要是培養(yǎng)大班兒童的平衡能力。

4．3充分挖掘軟器材的多元化功能。教師可以根據(jù)自己在體育活動(dòng)中的興趣和運(yùn)動(dòng)能力，思考、探索和設(shè)計(jì)更多更好的體育活動(dòng)，使軟器材更加多樣化并充分利用它，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的運(yùn)動(dòng)中提高自己的體能水平。例如，在體育游戲“打破戰(zhàn)爭(zhēng)”中，我們組合了梅花樁，交叉石頭和滾筒等軟器材。游戲中，先把孩子分成了兩組，站在起跑線上。比賽開(kāi)始后，孩子們將迅速向前跑，到達(dá)梅花樁，他們的腳將靠近在一起跳過(guò)由梅花和石頭交叉組成的“礦區(qū)”；在快速通過(guò)滾筒（“洞穴”）后，將“寶藏”放在指定位置，孩子再迅速通過(guò)“洞穴”返回；跳過(guò)“我的區(qū)域”并回到組中的下一個(gè)隊(duì)友進(jìn)行接力。在體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

4．4自制軟硬結(jié)合型體育器材。自制運(yùn)動(dòng)器材也是幼兒教師體育教育的重要任務(wù)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用從各種渠道和方式獲得的物料，用于制作體育活動(dòng)用的新型軟器材。例如，用超輕的廢紙做成小小保齡球，用舊衣物做成軟包，用塑料飲料瓶做成小小的滾筒，用抹布、飲料瓶、紙板、稻草制成飛盤(pán)等等。

4．5科學(xué)設(shè)置區(qū)域，合理配置設(shè)備，培養(yǎng)兒童的興趣。根據(jù)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)所的實(shí)際情況，結(jié)合兒童的年齡特征，有計(jì)劃地規(guī)劃戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)置諸如鉆探區(qū)域，跳躍區(qū)域，平衡區(qū)域，攀爬區(qū)域和投擲區(qū)域等區(qū)域。在每個(gè)地區(qū)，教師都提供盡可能多的運(yùn)動(dòng)器材。例如，在投擲區(qū)域，教師可以給小班他們最喜歡的大紙球，可以扔，可以滾；中大班兒童運(yùn)動(dòng)水平發(fā)展得更好，可提供如舊日歷卷起的紙棒，廢塑料油桶制成的龍等，鼓勵(lì)孩子們探索各種方式。

4．6探索創(chuàng)新，并采用各種方式使用軟器材。教師在組織體育活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為幼兒提供活動(dòng)和表演技巧的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們積極思考，積極探索和培養(yǎng)創(chuàng)新的信心和能力。例如，在玩自制軟布袋時(shí)，教師可以先讓孩子探索。孩子們可能想出各種各樣的游戲方式，一些孩子挖洞到布袋里學(xué)習(xí)袋鼠跳；一些孩子鉆進(jìn)布袋里學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)向前爬；一些孩子兩人一組，用袋子作為托盤(pán)扔球……不同的游戲內(nèi)容豐富了游戲的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)幼兒探索新的游戲方式時(shí)，教師應(yīng)充分相信幼兒，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立探索。

4．7家園合作。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，在軟器材的自制和使用上，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合。教師宣傳和討論體育活動(dòng)中軟器材的使用方式，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)軟器材使用的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參加自制軟器材。家長(zhǎng)經(jīng)常幫助幼兒收集廢物，共同制作軟器材。這樣一來(lái)就彌補(bǔ)了幼兒園軟器材的不足，還能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)。綜上所述，軟器材的合理使用，在激發(fā)兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣和促進(jìn)體育活動(dòng)的參與方面發(fā)揮著重要作用。在兒童體育活動(dòng)中有效使用軟器材，能為兒童體育活動(dòng)的安全和樂(lè)趣提供有力保障。兒童體育活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容合理搭配使用軟硬器材，組織設(shè)計(jì)兒童體育活動(dòng)，能有力地促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉煒，李墨．論體育教學(xué)中兒童體育意識(shí)的培養(yǎng)［J］．教育理論與實(shí)踐．2016，36（32）：62－64．

［2］章從文．孩子的健身良法：戶(hù)外活動(dòng)［J］．幼兒教育，2009，（02）．

［3］劉占蘭．幼兒科學(xué)教育［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009．

作者：馮文星 單位：龍川縣技工學(xué)校