寫童年趣事的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫童年趣事的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫童年趣事的作文范文

本次習作是以“童年的回憶”為題的命題作文。習作提示由兩段文字和一幅插圖組成，第1段文字提示交代了本次習作的范圍是“童年都有值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件最有趣的事；第2段文字交代本次習作的要求和重點，把童年有趣的事寫具體，寫出真情實感。插圖提供了釣魚、畫畫、捕蝴蝶等幾種童年趣事，旨在啟發(fā)學生習作思路。

設計理念：

遵循課改精神，習作指導應從學生的實際生活和個人的獨特感受出發(fā)，激活學生儲備的生活信息，促進個體語言的生成，讓習作課堂成為學生快樂生活的天地。本課教學設計我以此為指導思想充分創(chuàng)設情境，在情境中激發(fā)學生參與作文的熱情。讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地寫作。根據(jù)習作內(nèi)容和學生的知識能力特點，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學生的寫作思路，使他們易于動筆書寫自己的童年趣事，樂于表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

學情分析：

學生屬于作文初始階段的提高期，知識、能力、社會閱歷等方面都有了一定的儲備，但一提起寫作文，依然人人恐慌、害怕，需要教師積極地鼓勵和表揚，樹立表達的自信心。

教法和學法：努力創(chuàng)設以學生為主體，教師為主導的“自主、合作、探究”的課堂教學模式。

教學目標：

知識目標：引導學生把事情的經(jīng)過寫生動、寫具體、寫出真情實感，突出一個“趣”字。

能力目標：注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、合作、交流、表達和創(chuàng)造能力。

情感目標：感受童年的歡樂和美好，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

教學重點、難點：

1.引導學生把習作中有趣的地方寫具體。

2.寫出自己的真情實感。

教學準備：多媒體。

教學課時：第一課時（習作指導和創(chuàng)作）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.師：老師業(yè)余時間是個攝影愛好者，喜歡用鏡頭捕捉生活中的一個個精彩的瞬間。我把其中幾張有趣的照片精心制作成相冊，帶給大家來分享，你們想看嗎？

2.請大家欣賞：播放課件，配樂鋼琴曲《童年的回憶》，師解說。

3.師：聆聽著優(yōu)美的樂曲，欣賞完老師的作品，同學們有什么感受？

生1：照片中的這些孩子一個比一個可愛！

生2：照片中的xx游戲我也玩過，可好玩了。

生3：聽媽媽說，我小時候打預防針的時候還哭過呢！

生4：這些照片展示的都是發(fā)生在童年里的趣事。

生5：我也想讓老師把我做的趣事拍下來。

師小結：好啊，老師答應你?？粗蠹遗d奮的神情，聽了你們發(fā)自內(nèi)心的話語，老師知道這一組畫面勾起了你們對童年的回憶，想起了許多曾經(jīng)做過的趣事。這節(jié)課就讓我們用手中的筆，寫出那些美好的回憶吧！（板書：童年的回憶。）

二、自讀提示，明確要求

1.師：任老師常說“審題是寫好作文的關鍵”。（課件9）現(xiàn)在請同學們輕輕打開書，翻到46頁，認真讀一讀書中的兩段文字，看看自讀提示給我們本次習作提了哪些要求，如果你讀懂了，可以用筆畫一畫，寫一寫標注。

2.同桌交流一下，看看你們是不是英雄所見略同。

3.生匯報，師板書：

內(nèi)容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：（1）詳略得當，有趣的地方寫具體。

（2）寫出自己的真情實感。

師小結：同學們不但找得準，而且能用自己的語言來歸納，看來你們的審題能力又提高了。

明確重點：請同學們把書放下，瀏覽一下黑板上的習作內(nèi)容和要求，想一想我們應該注意的重點是什么？

師：同學們真是一群愛思考、會學習的孩子，老師喜歡你們。

三、構思習作，口頭敘述

1.師：請同學們再看書中的插圖，圖中的小朋友有的在釣魚，有的在畫畫，有的在捉蝴蝶，他們都在“大自然這本讀不完的大書”中找到了樂趣，老師現(xiàn)在特別想聽一聽你們都做過什么趣事，在哪找到了快樂，大家愿意告訴我嗎？

師：如果班里的36名同學一一都把趣事告訴我，就算下課了也說不完。這樣吧，請同學們6人為一小組，先和小伙伴說說你的趣事，然后每組推薦一名講得最好最有趣的同學，再來告訴老師好嗎？口語表達是寫好作文的前提。請看老師的友情提示一。

2.出示課件，指名讀。讓我們趕快行動吧，說一說，比一比，看看誰的童年故事最有趣。

3.生小組交流，師巡視。

師：剛才我走在同學們中間，早就被大家的趣事給吸引住了。老師已經(jīng)迫不及待地想聽聽了，請每組推薦的代表舉手示意一下。誰愿意第一個站起來說說你的童年趣事，讓老師和同學們一同分享你的快樂？

4.全班交流，師生根據(jù)習作要求評價。

師小結：在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)講故事的同學講得眉飛色舞，聽故事的同學聽得喜不自禁，有的同學還笑出聲來了，看來這些故事的確很有趣，感染了大家。

四、拋磚引玉，指導寫法

1.師：行文要有章法。如果把這些趣事寫下來，怎樣才能寫精彩，并符合習作要求呢？請同學們在小組內(nèi)討論一下。

2. 生小組內(nèi)討論交流。

3.生匯報，師適時出示課件：

①寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過 、結果，分清詳略。

②對人物有細節(jié)描寫：語言描寫 、 動作描寫 、神態(tài)描寫、 心理描寫、外貌描寫。

③恰當?shù)匾靡恍┖迷~好句，運用修辭手法。

④為了更好地突出主題， 也可以自命題。（老師覺得你的想法很有創(chuàng)意，尊重你的決定。）

師小結：看來同學們在本單元的課文閱讀學習中，已經(jīng)掌握了寫事記敘文的章法，你們真了不起！請看老師的友情提示二。

師：這是老師為大家推薦的一些好詞好句，僅供大家參考，如果你能在寫文章中恰當運用，對于突出主題“趣”會有很大幫助。指生開火車讀、齊讀，談體會。

5.教師出示對比段，學生自讀，體會如何能寫具體。

師：“哪一個片段具體生動？為什么？”

五、學生動筆創(chuàng)作，教師巡視指導

1.師：同學們，快趁熱打鐵吧，把你心中的趣事行云流水般寫下來吧。

2.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，關注學困生。

師小結：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學都能抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動等細節(jié)描寫，把最有趣的部分寫完了。請大家想一想，怎樣才能使文章表達得更加完整，主題更加突出呢？

生：加入恰當?shù)拈_頭和結尾。

師：是啊，好的開頭和醒目的結尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，是作文成功的一半。希望同學們千萬不要忽略這一點。

（設計說明：學生有了說的基礎和行文的指導、提示，寫起來如行云流水，所以應該在烘托中心、凸顯主題上加以指導。）

六、作業(yè)布置（課件22）

1.運用平時積累的語言材料，把作文補寫完整，使文章變得更精彩。

2.結合作文要求，試著修改自己的作文。

師總結：老師現(xiàn)在就把我積累的好詞佳句用到這堂課的結束部分，為這堂習作課畫上一個圓滿的句號。

（設計說明：這樣引導和作業(yè)安排，既降低了學生寫作起始階段的難度，又培養(yǎng)了學生寫作的自信心和自我修改作文的能力。）

板書：

童年的回憶

內(nèi)容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：1.詳略得當，有趣的地方寫具體。

第2篇：寫童年趣事的作文范文

回憶童年，我生活得很美好，很完整，我對我的童年沒有遺憾，我由衷地快樂過，也痛苦過，每一次摔倒都有收獲?；叵肫鹞业耐?，我總會含淚而笑，不是悲傷，不是嘆惋，是幸福的感動。這里給大家分享一些關于六年級下冊作文寫童年趣事600字,供大家學習。

六年級下冊作文寫童年趣事600字1“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲得叫著夏天……”夏天，知了的歡唱讓我的童年生活聽見了笑聲，茂盛的梧桐樹讓我的童年生活增添了色彩，調(diào)皮的伙伴讓我的童年生活充滿了生機。

小時候，每年暑假，我都會走進鄉(xiāng)村，親近大自然。城市里的喧鬧與灰塵在山村里不見得無影無蹤。那里空氣是那么地清新，天空是那么地明朗，一切又是那么地寂靜，使我感到心曠神怡，滿心愉快。鄉(xiāng)村的田野一片金黃，勤勞的農(nóng)民正忙著收谷子，我在阡陌間歡快地走著，放聲背著《憫農(nóng)》這首古詩。背完了，我便驅(qū)趕著土雞，學著黃?！斑柽琛钡慕新?。累了，我就蹲在小溪旁，觀看鴨子戲水。鄉(xiāng)村的風光是我童年生活中的一幅絢麗的圖畫。

小時候，每到夏夜，我都會來到梧桐樹下，和小伙伴們講故事。我們展開自己豐富的想象，放開自己甜美的聲音，編出一個一個生動、搞笑的童話故事，與伙伴們一齊分享。講完故事，我們來到一處草坪里，踮起腳尖，提起褲邊，讓自己的腳輕輕踩到草坪地，豎起耳朵，靜靜細聽，蟲子的歌聲有多美。之后，我們在草坪里相互追逐，歡樂的笑聲劃破了夜晚的寂靜。夏夜的談話聲、蟲聲、歡笑聲是我童年生活中的一曲優(yōu)美的旋律。

小時候，每到酷暑，知了就會在樹上唱著夏天的歌，我則跑到外公的菜地里玩耍。雖然天氣悶熱，但是，外公的菜地里，南瓜、冬瓜、黃瓜的藤向四處攀爬，一片片綠葉擋住了強烈的陽光，外公的菜園是個避暑的好地方。我有時在菜園里靜靜的觀看螞蟻搬家;有時讓外公用竹棍和塑料袋制作捕蟲的工具，然后揮舞著它，去捉翩翩起舞的蝴蝶;有時摘一個個紅撲撲的番茄解渴;有時在菜園里的雜草中，拔幾根狗尾草編出幾只毛茸茸的小狗。外公的菜園是我童年生活中一道迷人的風景。

我的童年生活無憂無慮，完美的夏天讓我的童年散發(fā)出更燦爛的光芒。

六年級下冊作文寫童年趣事600字2小的時候，我什么都不怕，就怕別人說我膽小。是的，我小時候很膽小，尤其怕黑，也不知是遺傳了誰的基因。為此，我常常埋怨爸爸媽媽，我怎么會如此膽小呢?

有一件事，我至今仍記憶猶新。有一年冬天的晚上，爸爸媽媽都沒有回來，只有我一個人在家。也已經(jīng)深了，窗外凜冽的寒風憤怒的嚎叫著，窗戶左搖右晃，像海里的波濤來回的翻滾。我很害怕，躲在被窩里瑟瑟發(fā)抖，心里一直祈禱著爸爸媽媽早點回來。就這樣也不知過了多久，我終于熬不住了，急忙穿上衣服，出去尋找媽媽。

外面很黑，伸手不見五指，而且刮著大風。我又冷又怕，可是又不敢回去，就這樣一直往前走。也不知走了多久，我累了，就坐在一棵大樹下歇一會。然后準備回家，因為我也不知道媽媽在什么地方。剛往回走了不久，才知道自己迷路了，不知道該往什么地方走。路上一個行人也沒有，我著急的哭了，只能只能返回到那棵大樹下。我也不知道該怎么辦，只能一個人慢慢的等待。也不知過了多久，不知不覺我竟然睡著了。

等我朦朧的睜開雙眼時，我已經(jīng)躺在了床上，爸爸媽媽靜靜的守候在床前?？吹剿麄冇謵塾謶z的雙眼，我不禁笑了。原來他們昨晚去看望生病的爺爺去了，回來后發(fā)現(xiàn)我不在，十分著急，于是到處尋找，終于在那棵大樹下找到了蜷曲著的我，原來我被凍得發(fā)燒了。

雖然事情已經(jīng)過去很多年了，但今天想來依然心有余悸。從那以后，我再也沒有一個人跑出來過。

六年級下冊作文寫童年趣事600字3在我的童年，有很多很多充滿稚趣耐人尋味的事，有時想起來就會情不自禁地笑。

有一件事讓我記憶憂新。

記得在上一年級的時候，星期天的早上，我正舒舒服服地坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。

無意中，我在電視上看到了養(yǎng)雞場的小雞，各種各樣，五顏六色，有黃的，乳白色，可愛極了。

小腦袋，圓溜溜的眼睛轉(zhuǎn)個不停，再加上毛茸茸的身體，特別惹人喜歡。

我心中不禁有了一種想法??讓爸爸給我買幾只小雞。

媽媽在廚房做飯，我笑嘻嘻地跑到媽媽身邊，說:“媽媽，讓爸爸給我買幾只小雞!爸爸加班呢，有時間再給你買，啊?”我撅著小嘴說:“真討厭!”于是又無精打采的癱在沙發(fā)上，時間一分一秒地過去了。

突然，我眼前一亮，冰箱里不是有雞蛋嗎?我邊想邊自言自語，對，就這么做!便從冰箱拿了兩個雞蛋。

“孵小雞的雞蛋是靠大母雞的體溫孵出來的，我如果來孵的話，雞蛋很容易被擠破。

對了，平時媽媽經(jīng)常說爸爸的身體就像火爐子，爸爸的被子肯定是熱的。

”我想著，將雞蛋小心翼翼放進了爸爸被子里，耐心的等待著小雞的誕生。

爸爸回來了，困得眼睛都快睜不開了，一進臥室，就拉開被子，睡覺，只聽見爸爸哎呀叫了一聲，我立刻跑過去，爸爸正拿紙擦他的褲子。

我捂著嘴偷偷地笑，媽媽也放下勺子跑過來。

爸爸生氣地說:“卓卓，是不是你干的好事?”我將事情的來龍去脈一五一十地告訴了爸爸媽媽。

大家都笑了，媽媽撫摸著我的小腦袋:“傻孩子，這雞蛋是孵不出小雞的!”我似懂非懂地眨眨眼睛。

多么有趣的我呀!這使我明白了一個深刻的道理:遇事不能盲目地去做，而要經(jīng)過認真地思考，再行動。

六年級下冊作文寫童年趣事600字4朝霞的余輝染紅了半邊天，我獨自倚靠在大樹邊，細細的咀嚼完這里面的文字，不由得陷入沉思……童年——一場短暫而美好的夢，應是人生之中最為瑰麗的一段時光，讓人回味，留戀。然而在高爾基的筆下。

不同時代，不同國界，不同家庭的人卻演藝著一段與眾不同的童年生活。向人們展示了那片天地的不幸和痛苦，《童年》一文的主人公阿廖沙自幼就飽嘗著人世間的酸甜苦辣：父母先后離他而去，外公家到處彌漫著仇恨和殘暴……迫使他十一歲便步入社會，在人生的苦海中掙扎。

讀完此書，心頭不覺認為阿廖沙的童年亦如一場悲劇，但又不免發(fā)現(xiàn)，正是這一次次的風風雨雨為他走向成功打下了堅毅的基礎，造就了他的一生。如同一杯濃烈的苦咖啡，雖澀澀的，但不乏帶著絲絲甜味。的確，漫漫長河。時光固然短暫，痛苦的日子固然很長，但一次才的風雨洗禮，一程程的沿山跋涉，留下給我們的卻多了一份勇氣，一份收獲。

望著鏡中的自己，已早已遠離了那段童真歲月，也早已不再是昔日的那個毛頭小子，但以往的單純，以往的歡笑，以往的可愛，以往的一切，細細回味，只覺那般親切，雖平淡的像杯白開水，但卻溢出了無限的成長歲月，說不盡。道不完，組成了我一個迷人的童年。

過去的總是美好的，無論幸與不幸，畢竟它已成為了我們生活的一部分，重要的是珍藏每一份快樂，記錄下每一次收獲，在今后的路上把舵，發(fā)奮圖強，努力耕耘，為大地創(chuàng)造出豐碩的果實，為藍天涂抹上絢爛的彩霞。

六年級下冊作文寫童年趣事600字5童年是一幅美麗的樂章，每一個跳動的音符都記錄著我們的成長。每當我回憶起童年的`趣事，就會忍不住會心一笑。

小時候，因為害怕我噎著，媽媽總是把水果切成小塊，并細心地將水果中的籽取出。我也曾問過為什么，媽媽說：“因為種子吃到肚子就會發(fā)芽?！蹦菚r我害怕極了，怕一不留神就會有棵樹從嘴里長了出來，對于碧綠皮膚上泛著黑條紋的西瓜更是懼怕。到了可以自己啃西瓜的年紀，我在享受美味的同時更是小心翼翼。

禍事終究難免，有一天我沒注意把西瓜籽吃下去了!我異?？謶?，哇哇大哭起來，心想這下西瓜一定要從我的嘴里長了出來，一個大西瓜掛在嘴邊我怎么和小朋友做游戲怎么吃飯呀!不論爸爸媽媽怎么安慰我，我都哭個不停。媽媽對我說：“寶貝兒，沒事兒，只要你每天多喝水，西瓜苗兒就無法成活，這樣，它就不會長出來了。”“哦。”我像抓到一棵救命稻草似的，趕快去接了一杯水，咕嚕咕嚕兩下就喝完了，我又摸了摸肚子，似乎覺得舒服了些。

在此后幾天里，我都不停喝水，而且喝得是熱水，因為我想樹木應該怕熱，我可以把它燙死呀。過了幾天，媽媽摸摸我的肚子，又把耳朵貼在我的肚子上聽了聽后說：“嗯，小苗兒不會成活了?！蔽倚睦锏氖鞘^終于落了下來，開心地笑了。之后兩年里，我一直都不敢再吃西瓜，甚至看到超市擺的西瓜都避而遠之，直至我懂事之后才明白，西瓜籽是不會在肚里長成大樹，會隨人的排泄物中排出體外?，F(xiàn)在我吃西瓜，還會想到我三歲時做的傻事，還有那從無邪的童真。

童年是美好的，有時一瞬間的記憶可以讓你回味無窮。

第3篇：寫童年趣事的作文范文

我的媽媽給我買了一本新的作文書，讓我把作文補習補習。這本書的名字叫：“名師教你好作文；。作文的書表面得顏色像彩虹色彩鮮艷。書面上很顯眼的寫著關注成長關注教育八個大字。

內(nèi)容有描寫人物和趣事，還有景色和抒情的，其中我最喜歡的有【老師的樣子】這篇是寫人物的，還有趣事是【斗蟋蟀】，【我的家鄉(xiāng)真美】是寫風景的，還有【我愛媽媽】是寫抒情的。老師為了我們能夠吸收和更好的掌握到新的知識，絞盡腦汁想盡一切簡單易懂的辦法，讓我們這些求知的孩子既簡單又輕松快樂的學習成長著。你瞧這個小作者寫的多好??！

還有【我愛媽媽】人家說世上只有媽媽好，這句話一點也不錯，媽媽無私的寵愛著我們，給以我們快樂美好的童年，媽媽就像我們永遠的守護神，看到我們生病焦慮不安擔驚受怕，我深深感受到了孩子在媽媽心目中的分量，和沒有孩子的無依無靠的不安。媽媽您不要怕孩子不會有事的，媽媽我愛您，我也永遠是一位守護媽媽的守護神。

這些小作者多么會寫作文?。『酶袆印舱娴暮门宸麄?。媽媽給我買的這本作文書真好。

第4篇：寫童年趣事的作文范文

關鍵詞：作文教學；營造氛圍；領悟?qū)懛?；培養(yǎng)能力

小學作文教學是語文教學的重點內(nèi)容，學生具備較好的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學作文教學要重視學生寫作興趣與習慣的培養(yǎng)，引導學生會寫作文并樂于寫作文。

一、為學生的習作營造“樂寫”的氛圍

在小學生的心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，他們都有使愿望實現(xiàn)的心理需求。教師引導學生將自己美好的愿望在作文中得到實現(xiàn)，正好滿足了他們

的心理需求。教師要通過創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘導，既喚醒了學生記憶的表象，打開學生的思維之門，為學生習作營造“樂寫”的氛圍。如引導學生寫《童年趣事》，我先讓學生觀看一段童年生活視頻，接著讓學生回憶自己的童年生活，讓學生在小組內(nèi)相互說一說自己認為有趣的事，進行班內(nèi)展示后，教師進行寫法指導，學生很自然地就進入了寫作狀態(tài)，實現(xiàn)了在愉悅氛圍中的由說

到寫。

二、引導學生在廣泛的閱讀實踐中領悟?qū)懛?/p>

教學中教師要為學生的習作創(chuàng)造有利條件和廣闊空間，給學生推薦閱讀書目，引導學生通過閱讀來接受文學熏染并領悟?qū)懽鞣椒?，了解語法修辭知識，感受語言與文字的精妙，一是可以為學生的習作提供廣闊的智力背景和素材積淀，拓展寫作空間，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響；二是可以讓學生變被動接受為主動探索，真正讓學生成為習作的主人，從而讓學生在課內(nèi)外閱讀中獲取信息，發(fā)展思維，實現(xiàn)習作水平的不斷提升。

三、注重培養(yǎng)學生自改作文的能力

首先，教師啟發(fā)學生從“自己的愿望”與現(xiàn)實生活的聯(lián)系角度選擇習作的材料，并自主擬題，指導學生結合材料和要求擬定恰當?shù)念}目進行習作。然后引導學生通過改寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫等形式的訓練，初步掌握習作的技能，通過讓學生獨立構思，完成習作初稿，在完成習作初稿的基礎上，再指導學生進行修改完善，從而提高學生自主評改的能力。其次是在構思、習作、修改、評賞等教學環(huán)節(jié)都設計了相應的“巧手獎”“百花獎”“浪花獎”，這樣可以激發(fā)學生評改作文的興趣，讓學生產(chǎn)生自評自改的內(nèi)趨力，在實踐應用和潛移默化中提升學生的習作能力，進而不斷提高小學作文教學效率。

第5篇：寫童年趣事的作文范文

學生習作中出現(xiàn)的問題是各種各樣的，但總的來說，不外乎是整體寫壞和局部寫糟。有的盡管寫壞了，但文中的一些事例卻很有典型性；有的整體寫得不錯，但局部卻寫砸了。針對這些情況，教師要認真地再作指導，讓學生進行修改，直到較滿意為止。在這種反復修改的過程中，讓學生懂得一個道理，那就是葉圣陶先生說的：“文章不厭百回改，多改出華章”――文章是可以改好的！

有的同W的作文寫壞了整體，如果仍按照原來的習作要求，那就得全盤否定。但如果調(diào)整一下角度，另辟蹊徑，讓他轉(zhuǎn)軌變型，則能起死回生。

如：《童年的回憶》一題應寫記敘文，可有一個同學卻寫得不像記敘文。作者寫了這樣兩件事：一件是父母要求每天晚上睡覺之前一定要刷牙，可“我”老是忘記，有時甚至被媽媽從床上拖起來刷牙。經(jīng)過一段時間后，“我”終于養(yǎng)成了就寢之前刷牙的好習慣。但繼之而來的是，早晨睡懶覺的問題沒有解決。父母規(guī)定冬天起床時間為六點，可“我”總是起不來，開始是用鬧鐘，但鬧鐘也不能完全解決問題，常常被媽媽掀掉被褥從床上拖起來。又經(jīng)過了一段時間的堅持，終于養(yǎng)成了準時起床的好習慣。最后，作者得出了“良好習慣一定要在童年時代就養(yǎng)成”的結論。全篇議論較多。據(jù)此，老師建議改寫成議論文，文題改為《“養(yǎng)其習于童蒙”小議》。經(jīng)三易其稿，終于成功。

再如《漫步新村林陰道》一題，有個同學這樣寫道：“我漫步在林陰道上，面露喜色，不時地以欣賞的目光打量著自己剛穿上的名牌皮鞋，越看越美，希望自己腳下的林陰道延長些，再延長些。我不僅自己如此欣賞，而且還招引了不少同齡女孩的艷羨的目光。正當我滿懷喜悅，步履薄灑之時，不知怎么腳下一扭，幾乎要跌倒，仔細一看竟是鞋跟掉了，真是啼笑皆非，只好一腳高一腳低地回家去?！靶背闪宋恼碌闹饕獌?nèi)容，盡管寫得較生動，但畢竟離題了。經(jīng)過啟發(fā)，作者改為專寫鞋子，警示世人：不要迷信名牌，謹防上當受騙！并易題為《我的高檔鞋》，獲得成功。

但習作中出現(xiàn)更普遍的是局部寫壞的問題，特別是結尾寫壞，可謂“為山九仞，功虧一簣”！若把結尾改好，則全篇生色！如題目《童年憶趣》，有個學生寫了兩件事：一件是一次媽媽把“我”放在坐椅中就要去燒飯了，可“我”卻憑借椅旁小凳爬到了縫紉機臺板上，之后又爬到窗臺上。另一件是一次父母帶‘我”去逛街，“我”卻被櫥窗里的漂亮的洋娃娃吸引住了，“我”掙脫了媽媽的手，徑自奔到商場里去看洋娃娃了，但看了一會卻不見了爸媽，這一下可急壞了，“我”趕忙奔到街上，極力尋找；好不容易在前面的人群中發(fā)現(xiàn)了爸爸的背影。“我”加快腳步?jīng)_上去在他背上拍了一下，但仔細一看卻不是爸爸，是個陌生的叔叔?！拔摇边B忙又奔回商場繼續(xù)尋找，可就是找不到。正當“我”要哭出來的時候，爸媽卻突然出現(xiàn)了，并連連夸獎“我”勇敢，還給“我”買了洋娃娃。文章的結尾是這樣的：“每當憶起重年的這些趣事時，我總是滿含微笑地回到現(xiàn)實中來，我的童年是多么幸福、美好啊!”

這兩件事，特別是后一件，確實寫得生動有趣，但結尾卻寫砸了。

問題就在于作者未能把所寫的兩件事的意蘊揭示出來，說白了就是未能把童年時代已具有的闖勁和勇敢精神點出來，所以結尾不佳。

經(jīng)啟發(fā)，她把結尾改成了這樣：

“每當記起童年的趣事時，我總是想起兒時媽媽時常拍著我的肩膀說的幾句話：‘小燕，小燕，你會爬高，你敢闖店，你真像一只勇敢的海燕！’是的，媽媽，我現(xiàn)在已經(jīng)長大了，我決心像海燕一樣到生活的風浪中去搏擊一番，經(jīng)受鍛煉和考驗！我想，我是一定能做到的，因為我在童年時已有了一段爬高上窗臺和獨闖商場的‘經(jīng)歷’！”

這樣一改，在內(nèi)容上就把所寫的兩件事巧妙地結合起來了，且揭示了意蘊；在結構上，做到了收束有力，使“尾巴”硬了起來。

再如《我家的庭院》一題，有同學把庭院寫得既有特色，又有生氣，但結尾卻寫壞了：“我家的庭院，一年四季都充滿了勃勃的生機和欣欣向榮的氣息。這種生機和氣息，使我想到了改革開放給我國帶來的繁榮景象。看到了這個庭院就象看到了國家的大好形勢一樣，庭院給我以力量和鼓舞?！?/p>

這個結尾的毛病在于：聯(lián)想生硬，且有八股味，是貼標簽式的硬套，與全文極不和諧。那么，如何修改呢？老師可這樣啟發(fā)：自然界有一年四季，而我們?nèi)四?？與之大致相仿，也有個“四季”。自然界到了秋天，就意味著成熟和收獲，聯(lián)想到我們?nèi)四兀灰矐撚谐墒焓斋@的時候么…作者按這個思路作了修改，終于寫出了令人滿意的結尾：

“我家的庭院是可愛的，特別是到了秋天，更入佳境，院中彌漫著香氣，枝頭掛滿了誘人的果實。當我搞下蜜梨品嘗的時候，我不禁沉思默想起來：果樹每年春天開花，到了秋天果子就成熟了，而我們?nèi)四?，也都有個‘開花’的青少年時期，但是否到了‘秋天’都有‘果實’收獲呢？那就不一定了！想到這些，我就暗下決心：一定要像果樹一樣，充分享受陽光和雨露的滋潤，吸足養(yǎng)料，力爭多‘開花’，多‘結果’……

我家的庭院是可愛的，它給我提供了一個充滿四季氣息的優(yōu)雅的環(huán)境，更給了我生活和成才的啟示。”

第6篇：寫童年趣事的作文范文

今天，我讀了《我的”長生果“》一文，這篇作文講述了作者兒時的讀書生活。作者從剛剛認識字開始，就接觸了書籍，與書籍交了朋友。作者兒時就讀了許多的連環(huán)畫。

作者上小學時的作文常常得”金牌“，她不管看到什么，都會編織她（它、他）的人生。打作者寫了那篇作文后，就悟出了幾點道理：作文，首先構思要別出心裁：落筆也要有與眾不同的”鮮味“才好。

還記得有一次，老師讓我們寫“童年趣事”，這時，我的腦海里蹦出了“無數(shù)”好詞好句，和修辭方法，它們起到了很大的作用，并得到了老師的“好評”，我的心里像喝了蜜一樣甜。后來，爸爸媽媽知道了這件事，只說我真棒。嘻嘻，這就是多讀課外書的好處。

通過這次“作文之旅”，我也悟出了幾點道理：作文就要與別人不同，還要多運用好詞好句和修辭方法。

這就是我讀了這篇課文的后的感受，再見啦！！

第7篇：寫童年趣事的作文范文

“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！?選入的文本文質(zhì)兼美，《新課標》要求語文老師不僅要深入地挖掘理解文本，更要巧妙地運用文本，讓學生從中淘金，以讀帶寫，讀中學寫，以寫促讀，寫中思讀，亦讀亦寫，聯(lián)讀悟?qū)憽?/p>

從文本出發(fā)，逐級學寫記敘文，可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。在這方面，我做了幾點嘗試，具體為：

第一階段，寫清楚一件事。

重點是結合文本學習，培養(yǎng)學生完整敘寫一件事的能力。

歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！睂W者余秋雨則認為，質(zhì)樸敘事是寫作的主干，孩子們“應該用干凈樸實的語言把心情、事情說明白，形成個人寫作的特征?！?/p>

將七年級作文教學目標的首要關鍵詞確定為“敘事”，符合學生的認知規(guī)律和教學實際。

記敘文是初中作文訓練重點，敘事能力又是重中之重。敘事能力的核心表現(xiàn)在如何呈現(xiàn)一個事件發(fā)生的原因、過程和結果。而敘事能力最重要的意義在于事件發(fā)生的這段時間過程中，將人物的動作、所說的話語和事件發(fā)生的經(jīng)過敘述出來，挑出事件發(fā)生過程中的精彩內(nèi)容，構成故事的情節(jié)，呈現(xiàn)整件事情發(fā)展的經(jīng)過。

針對七年級學生好奇心強、好活動、好表現(xiàn)、富于想象力的心理特點，利用語文課堂中學生的“說”，說”為“寫”鋪設平臺，以降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎。接著，順勢讓學生寫一寫。結合《童趣》學習，要求學生課堂上說說“文中孩子可愛之處在哪里？你是否有相似的經(jīng)歷”？“說說你的童年趣事”。結果學生爭先恐后地舉手發(fā)言，場面十分熱烈?！巴耆な隆彪m然不是新穎的題目，但因為是追憶美好往事，學生自然倍感親切，因而寫得意趣盎然，許多學生把自己童年的樂事、傻事、丑事一股腦兒搬了出來，雖然稚拙，卻斑斕成趣，這才叫說真話寫真事抒真情。綜合性學習活動《成長的煩惱》后寫作《少年心事》，也可以衍生出相類似一些題目，如《我的快樂時光》、《給爺爺……》，因為觸及學生內(nèi)心世界，他們的情感被喚醒，他們的思維被激活，他們的寫作過程變得愉快而有效，寫作的積極性也得以最大化。學生的作文要求盡量寫他們熟悉的題材，如關照自我，從“我”字作文入手，也可從身邊人和事寫起。

解決了無內(nèi)容可寫的問題，接下去要寫清框架。我的訓練辦法是給文本寫內(nèi)容提要?！蹲咭徊?，再走一步》《變色龍》《羚羊木雕》《社戲》等敘事性較強的課文，比較適合學生概括，或口頭概括，或書面概括，依據(jù)學生的喜好而定，老師特別要求寫清記敘的六要素，突出重點。

經(jīng)過幾次訓練，大多數(shù)學生都能寫清文本的框架，有了這些準備，學生再寫作文，寫出完整而有重點的一件事，就成了水到渠成的事情。

第二階段，寫生動一件事。

重點是結合文本學習，著意培養(yǎng)學生細致生動的敘事能力。

經(jīng)過第一階段的作文實踐，學生敘寫完整一件事的能力基本形成，但是寫作中有兩個普遍性的問題，一是寫作粗略、文字干巴缺少文彩，二是文章平鋪直敘，一覽無余。

針對問題一，我的措施有常規(guī)片斷訓練和隨文練筆兩種。學生怕作文，特別怕整篇的作文，我讓他們寫片斷，降低了寫作的難度，緩解了學生作文恐懼心理。片斷訓練循序漸進， “相聚” 、“看電視（電影）”、 “離別”、“太好吃了”、“課堂上”、“放學” 、“精彩瞬間”、 “在食堂”、“勞動”、“街景系列”、“在野外”……從家庭寫到學校，寫到社會；從單個人寫到多個人，寫到場面，每次訓練，特別強調(diào)細致生動的要求，而且要用兩種以上的修辭手法。

“隨文練筆”，就是結合文本進行的短平快練筆方式，即在閱讀教學中充分挖掘教材寫作元素，把寫的訓練有機有度適時地融合于閱讀教學之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。這樣的練筆就要尋找到適宜的落腳點，可以從文本的重點內(nèi)容落腳，可以從模仿文本語句落腳，從空白處的補白落腳，從文本引發(fā)的聯(lián)想落腳，從改變敘述角度落腳，找準落腳點，選準能牽動“全身”的那“一發(fā)”，以期達成閱讀教學中“練筆”的最優(yōu)化。

針對問題二，我的方法是充分利用文本資源學習插敘、懸念等方法。教材《羚羊木雕》、《爸爸的花兒落了》等的插敘運用非常得宜，要讓學生通過找插敘的語言標志，明確哪些是插敘的內(nèi)容，通過運用和不用插敘的比對，明白插敘使文章波瀾起伏的作用，明白插敘中聯(lián)想式、轉(zhuǎn)述式、直述式這三種類型。懸念在《貓》、《爸爸的花兒落了》都可以找到例證，學生運用插敘懸念方法寫作，也就學會了尺水興波，文章就會曲折多姿，有張有弛了。

第三階段，寫深刻一件事。

著重點是結合文本學習，培養(yǎng)敘議結合的能力。

簡單記敘文的主要表達方式是記敘、描寫，但也少不了精當?shù)淖h論和飽滿的抒情。議論抒情可以直接表達作者的情感態(tài)度、認識與感悟，在凸顯文章中心，體現(xiàn)作者的審美取向，甚至可以起到畫龍點睛的作用。

記敘中的抒情和議論與記敘要三位一體，水融，做到情緣事而發(fā)，議由感而生?！案腥诵恼撸群跚??！鼻椤⒗?、事之間的關系，應該是自然巧妙地融合在一起的，收到文字含情，即事見理的效果。

我在教學實踐中，分兩步走。首先，找到范例。文本《我的母親》、《阿長與山海經(jīng)》、《春酒》結尾處三言兩語的抒情議論彰顯主旨，抒發(fā)感情，可以借鑒。其次，給課文或?qū)W生自己的習作加議論抒情，有的是散見于文本中間的，有的是在文本結尾的，要求抒情議論盡量精要，緊貼文本，特別強調(diào)要得宜，否則就會有蛇足之嫌。

有一個學生在《我的叔叔于勒》結尾后這樣加：“我站在孤零零的船尾，眼望著無際的大海，心里一直在念叨：叔叔，我的親叔叔，如果你知道你的親人正在想方設法躲避你，你會作何感想？……可是，我是多么希望能夠?qū)⑹迨迥銕Щ匚业募遥嬖V你從此不必再流浪，我的家就是你的家??！”

經(jīng)過較長一段時間的強化訓練，學生的記敘文寫得深刻了。

第8篇：寫童年趣事的作文范文

不過遺憾的是，我現(xiàn)在張大了，不能再像以前那樣無憂無慮。別人都說，我們漸漸張大，思想漸漸成熟，不像小時侯那樣無知，那樣幼稚。難道小的時候在他們眼里真的就是這樣嗎？只是無知，只是幼稚，難道就沒有一點優(yōu)點了嗎？如果真是這樣，那為什么那么多歌星總是在唱：“我的小時候……”而不唱“我的老時候”，為什么那么多詩人總在詩里寫“我的童年……我的小時候……”而不寫“我的老年……”“我老了的時候”為什么那么多作文里總是有《我的童年》《童年趣事》而沒有《我的晚年生活》《待我老了》？

試問，在你閑來無事的時候，你更多的是回憶小時侯還是暢想老之將至？我想，應該是前者吧．既然這樣，那你又為何總是說小時侯是多么無知多么幼稚多么愚蠢？

噫！科學在進步，思想在進化，難道就進化成了這般模樣？幸虧我們的祖先－古猿們早已死了，否則看到他們千辛萬苦進化而來的人類思想竟是這樣，我想他們也會被氣死的，而且永不瞑目．那么人類還進化干什么，還不如回到古猿生活。

第9篇：寫童年趣事的作文范文

一、深入生活，重視實踐

荀子曾說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！彼嬖V我們素材的積累對寫作非常關鍵。沒有素材積累，作文就猶如無源之水、無本之木。那么，怎樣在教學中讓學生積累更多的素材呢？重視學生的寫作實踐，教師要激勵學生“用心”觀察和體驗生活，注意多方積累寫作素材。作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人都能做到，但一定要求學生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”所言極是。許多喜歡讀課外書的學生作文寫得好，就是因為課外知識豐富，所以才能做到遇難（別人以為難寫的作文）不驚，提筆成文。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結、多積累。教師要告訴學生，生活中到處有美，只有用心才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導參與社會活動。葉圣陶先生告誡我們要多接觸社會多感受生活，他曾這樣打比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇?！睘榇嗽谧魑慕虒W中，我努力設置恰當?shù)那榫?，充分調(diào)動學生寫作的主動性，激發(fā)學生的寫作興趣。作文教學可以采取多種形式創(chuàng)設良好的教學情境，如教學七年級語文第四單元“寫作――寫童年故事”時，教師可配樂講高爾基童年受盡生活磨難的動人故事，讓學生深受故事情境的感染，同時詢問學生：高爾基的童年故事我們怎么會知道的？是他自己寫下來的。他寫有自傳體小說《童年》，那么我們能不能也把自己童年的故事生動地記下來呢？以此自然引入寫《童年趣事》的作文。

二、開展專題，創(chuàng)設氛圍

開展豐富多彩的語文專題活動，創(chuàng)設良好的寫作氛圍，讓學生快樂地寫作，是激發(fā)學生寫作興趣的有效辦法之一。如定期組織作文競賽、演講比賽、辯論賽、朗讀比賽、手抄報比賽等，以學生自命題為主，充分展示學生個性。開展寫作交流活動，組織全班同學相互交流，或朗誦自己的美文佳作，或述說自己的寫作歷程，或發(fā)表自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，或建構自己的創(chuàng)作理論……讓少數(shù)學生的成功去帶動更多學生的參與。氛圍營造好了，學生就會輕松快樂地寫作。我就曾將每節(jié)語文課的前五分鐘交給學生，由他們推薦自己所看到的美文或自己寫的文章，一學期下來，學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣并積累了大量的素材，在他們的作文里就可以看到一些名言佳句。

三、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁、無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。我堅持每節(jié)課前十分鐘為學生說話課，剛開始學生還有點害羞，但一個學期下來學生就深深地愛上了這門獨特的語文課并情不自禁地拿起筆來記下這些智慧的火花。把“說”和“寫”聯(lián)系起來，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的思維能力和口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面表達能力，使學生寫作時中心明確、條理清楚。

四、解放師生，互批作文