有一種愛(ài)精選(九篇)

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第1篇：有一種愛(ài)范文

當(dāng)鷹媽媽將自己孩子的翅膀折斷，逼入深谷，當(dāng)青蛙產(chǎn)完卵后，毅然地跳走，在這時(shí)，你看見(jiàn)它們的眼淚了嗎？天下母情深，難道真的忍心如此對(duì)待孩子嗎？不，不是的，它們愛(ài)孩子，但它們更懂得：有一種愛(ài)叫放手。

當(dāng)你看見(jiàn)雁去長(zhǎng)空，當(dāng)你品位落葉飄揚(yáng)，你是否還在回想著春雨的溫柔，夏季的浪漫？?jī)A城的花落了，那不是凄涼，而是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的絕唱。

愛(ài)，就是放手。

也許當(dāng)你滿懷長(zhǎng)志，堅(jiān)守信念，你可否知道，信念也并非一直清晰可見(jiàn)，它也曾忽隱忽現(xiàn)。你可以用執(zhí)著守護(hù)，但你不可以用頑固征服，信念是不可能在頑固的驅(qū)趕下化為漫天華采的。當(dāng)熊掌變?yōu)闋€魚(yú)，你應(yīng)該換個(gè)思路，讓信念給你天方夜潭般的收獲。

當(dāng)你打開(kāi)心靈上的守護(hù)盒，你可聽(tīng)見(jiàn)一道道清弦的樂(lè)音，這清音，落在歷史的長(zhǎng)河上，頓化相思雨，思念著屈原含淚投江，思念著陸游示二而去。他們都放手了，用自身，向我們奏起了愛(ài)國(guó)的贊歌，留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青”的豐碑。

你悄悄的來(lái)，正如你輕輕的去，揮一揮手，不帶走一片云彩。夕陽(yáng)是你的漫影，楊柳是你的衣裙，那清澈的溪水，則為你輕盈的腳步，在山谷里回蕩著愛(ài)的歌唱“有一種愛(ài)叫作放手，為愛(ài)放手天長(zhǎng)地舊 ”。

第2篇：有一種愛(ài)范文

湖北省宜城市城關(guān)中學(xué)七（12）班

戴天

歲月伴隨著我成長(zhǎng)，悄悄流逝，我認(rèn)為平凡的周遭都理所當(dāng)然，如同媽媽圍繞我旋轉(zhuǎn)的腳步一樣。細(xì)細(xì)品味，才覺(jué)得走過(guò)的那些日子里，有淡淡的酸，有絲絲的甜，還有一絲不經(jīng)意的感動(dòng)。

春--雨傘。

年輕的春，動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚。今天上午還是陽(yáng)光明媚，到了中午放學(xué)的時(shí)候，便淅淅瀝瀝地下起了雨，并隨之降溫。我因?yàn)闆](méi)有帶傘只有站在教室里等媽媽來(lái)接，可是等了很久卻沒(méi)有等到媽媽來(lái)，于是我有點(diǎn)失望了，漸漸地開(kāi)始埋怨她了。正在這時(shí)，我看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的身影，走近一看，原來(lái)是媽媽，她正打著一把雨傘氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)，雖然正是下雨天，可是我還感覺(jué)到媽媽身上流著汗水。心里的埋怨一下子消失地?zé)o影無(wú)蹤了，取代的是一絲絲的溫暖。

在回家的路上，由于只有一把傘，所以媽媽趁我不注意時(shí)悄悄地把傘推到了我這邊，雨水無(wú)情地對(duì)她進(jìn)行猛烈地“攻擊”。不一會(huì)兒，身上全濕了，已分不出哪里是汗，哪里是雨水。當(dāng)我發(fā)覺(jué)時(shí)，媽媽已經(jīng)像一個(gè)“落湯雞”了，我的眼睛忽然被什么模糊了，粘粘的，我一摸，??！原來(lái)是淚水，這時(shí)，我的心糾了一下，來(lái)了一種莫名其妙的感動(dòng)：媽媽的愛(ài)，是遮雨的傘。

夏--風(fēng)

成長(zhǎng)中的夏，脾氣讓人難以捉摸，像孫悟空的臉，說(shuō)變就變。今天下午還是傾盆大雨，可到了晚上，溫度又不斷升高，天氣也是晴朗的，這時(shí)連蛐蛐也熱得直叫喚。我當(dāng)然在睡覺(jué)時(shí)也翻來(lái)覆去的睡不著，好像一不動(dòng)就要被這么高的溫度給烤化。正當(dāng)我快熬不住的時(shí)候，一陣涼風(fēng)突然從我背后吹來(lái)，讓我這顆煩躁的心一下子平靜了，好像有甘泉一下子涌進(jìn)了我全身，滋潤(rùn)了我的心，讓我十分涼爽。我翻過(guò)身來(lái)一看，原來(lái)是媽媽，是她用盡自己的力量把風(fēng)傳送給我，自己卻為我分擔(dān)了汗水，這時(shí)的她像是被雨水淋濕了一樣，她，又讓我感受到一絲絲的甜意：媽媽的愛(ài)，是夏夜里一陣陣清涼的風(fēng)。

秋--淚水

成熟的秋，知道了如何關(guān)愛(ài)人，給人帶來(lái)了涼爽、豐收?？墒恰?/p>

那是一個(gè)有點(diǎn)涼意的秋天的早晨，我因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)媽媽的話而穿的很少，而且還和媽媽頂嘴，心里就有點(diǎn)淡淡的酸味?？墒?，我錯(cuò)了，在上學(xué)的路上，平常讓我感到?jīng)鏊娘L(fēng)現(xiàn)在卻像一頭兇猛的獅子，好像一下子要把我吞下去。我覺(jué)得是因?yàn)槲覜](méi)有聽(tīng)媽媽的話而造成的后果，我想到這里，十分后悔，如果世上有后悔藥，我一定全部吃光，但機(jī)不可失，失不在來(lái)，只好熬過(guò)去了。終于放學(xué)了，我用盡全身的力氣回到了家中，有氣無(wú)力地叫著媽媽，然后暈倒在沙發(fā)上。媽媽從房間中出來(lái)，看到了我倒在沙發(fā)上，心里急得像熱鍋上的螞蟻，二話不說(shuō)地把我抱進(jìn)了醫(yī)院，然后為我開(kāi)了一個(gè)病房，摸了一下我的額頭，傷心地掉下了一滴滴的淚水，還責(zé)怪著自己，我看到這一幕，有一種不經(jīng)意的感動(dòng)：媽媽的愛(ài)，是滴落的淚水。

冬天--棉襖。

第3篇：有一種愛(ài)范文

“下面的湖是私家的，我們是有福只能眼羨啊！”舅舅無(wú)奈地說(shuō)。

“哦。”我有點(diǎn)不甘心。

我裝著一本正經(jīng)的釣起了魚(yú)，心里卻謀劃著一個(gè)小計(jì)劃，突然我肚子一陣疼痛，我忙向爸爸“請(qǐng)了個(gè)假”便跑向山腳，當(dāng)跑到山下那片令我心動(dòng)的湖時(shí)我大笑起來(lái)，于是便一屁股坐到湖邊專心的釣起魚(yú)來(lái)，我果真沒(méi)有選錯(cuò)湖，不一會(huì)，我感到水面上有動(dòng)靜，我立刻警惕起來(lái)，眼睛直盯著不安分的魚(yú)竿，我一拉。啊！是一條魚(yú)，我回到家，得意洋洋地把魚(yú)放在餐桌上，爸爸回家了，他問(wèn)我這魚(yú)怎么來(lái)的，我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我～～我釣～～我釣來(lái)的。”我不知道爸爸還會(huì)問(wèn)我魚(yú)從哪兒來(lái)的。

爸爸沉思了一會(huì)兒說(shuō)：“你不是肚子疼嗎？哪兒來(lái)的魚(yú)！”爸爸生氣了。

我無(wú)奈。把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)了一遍，我瞄了一眼爸爸，之間爸爸眉頭緊皺，臉上布滿陰云，雙手叉腰，直盯著那條魚(yú)說(shuō)；“你怎么能這樣呢？別人養(yǎng)的魚(yú)別人也花了心思花了錢(qián)啊！你也應(yīng)該設(shè)身處地為別人想一下吧！你去給人家道歉。”爸爸青筋都冒出來(lái)了，我的頭像輸了鉛似的，我低著頭淚珠在眼睛里打轉(zhuǎn)。

第4篇：有一種愛(ài)范文

荷的種種子被埋在泥里，泥卻認(rèn)為：它埋藏在自己的心里。

于是，泥拼命地搜集各種養(yǎng)料和水，從不遺失任何得到它們的辦法，因?yàn)?，在泥的心中，?jiān)定著這樣一個(gè)想法：只要能夠讓荷茁壯的成長(zhǎng)，別的都不在乎。

足夠的養(yǎng)料，足夠的水，孕育了一個(gè)生命，那就是荷。它沖破泥土，沖破水，來(lái)到這個(gè)世界，它并不像荷那樣滿身污穢，相反，它碧綠得如同一汪秋水，讓從它身邊的路人清新、舒服。

泥依舊深埋在水底，它知道現(xiàn)在的荷已經(jīng)出落得亭亭玉立，婀多姿?？伤坪醪⒉辉谝猓琅f從四面八方汲取最豐富的養(yǎng)料，滿足荷的需要，靜默地注視著荷的成長(zhǎng)。

荷越來(lái)越美了，它的美吸引了詩(shī)人.學(xué)者乃至一些大文學(xué)家，他們終日在池邊對(duì)著荷飲酒作樂(lè)，歌荷之賦，頌荷之章，留戀忘返。

荷似乎也懂得自己是多么的受世人的青睞，伴著微風(fēng)，它也開(kāi)始和那些人打招呼，點(diǎn)頭.搖頭.微笑.再見(jiàn)。生活得那樣有滋有味。

泥土依舊沉默，它知道荷的生活多姿多彩，也知道荷在那些所謂的文人心中占有多重的地位，相比而言，荷的耀眼是眾人眼光的焦點(diǎn)，而它，什么都不是，可它從不會(huì)要求荷再像以前一樣回到泥土中給它做伴，甚至都不會(huì)要求荷低頭看它一眼。

第5篇：有一種愛(ài)范文

有人說(shuō)，最傷人的是愛(ài)情，說(shuō)，愛(ài)情是一種毒藥，可是，友誼又何嘗不傷人呢？其實(shí)，友情和愛(ài)情，都是一種毒藥，就想罌粟花一樣，明明知道它有毒，卻又一次又一次的接近它，朋友，其實(shí)是你做大的軟肋。

這是我在五年級(jí)是記錄在日記里的話，那時(shí)的自己，不相信這個(gè)世界上有友誼的存在，直到哪個(gè)天真的女孩婷婷的出現(xiàn)，她的出現(xiàn)，純屬偶然，那個(gè)下午，穿著一條白色連衣裙的她憑空出現(xiàn)，她的笑容像初生的太陽(yáng)照進(jìn)了我的心房，只知道她那溶解冰山的笑容，慢慢走進(jìn)了我那冰封的心。

我們成了好朋友，我很開(kāi)心很開(kāi)心，雖然會(huì)吵吵小架，斗斗小嘴，可是，我那被封閉了的心，終于又被打開(kāi)了，而打開(kāi)它的人，就是婷婷。

我終于又相信友誼了，我知道我又中毒了，但是我可以肯定，現(xiàn)在我的心里有愛(ài)，這種愛(ài)叫友誼。

第6篇：有一種愛(ài)范文

從君主立憲到改革開(kāi)放，從衣不蔽體到納米服飾，從刀耕火種到機(jī)械作業(yè)。人類在世代繁衍中不斷進(jìn)軍自然。曾經(jīng)“西塞山前白鷺飛”，曾經(jīng)“桃花流水鱖魚(yú)肥”，曾經(jīng)“天蒼蒼，野茫茫”。然而，由于人類肆意的蹂躪，鳥(niǎo)鳴被噪音淹沒(méi)，溪水失去了原有的清澈，花香為煙霧沖淡。結(jié)果人類的親密讓植物無(wú)法生存，動(dòng)物無(wú)處藏身。自然在吶喊：事極必反，適者生存才是人類與自然和諧相處的金科玉律。

面對(duì)宇宙中的繁星，也許因迷茫而感到神秘；面對(duì)藍(lán)天上的白云，也許因遙遠(yuǎn)而感到飄逸。自然事物常因有了距離而產(chǎn)生美麗的幻想。那么人的心靈同樣會(huì)因超脫世俗，而愈顯生命的光輝燦爛?！芭e世皆濁而我獨(dú)醒”的屈原沒(méi)有同流，寧被流放；李白不慕富貴與明月為伴；莊子持竿不顧，寧“曳尾于途”。他們胸中釋然，游閑山樂(lè)水，以曲徑通幽為伴，拒功名利祿與千里之外，是對(duì)高尚人格的堅(jiān)守。

人生之路曲折蜿蜒，當(dāng)人們面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，是多么需要溫暖關(guān)懷呀。也許，當(dāng)淚水迷蒙雙眼，流淌憂傷時(shí)，只需一個(gè)鼓勵(lì)的眼神便會(huì)溫暖他人凄冷的心房。也許，當(dāng)呆滯的目光在虛無(wú)中游蕩時(shí)，只需一個(gè)淡淡的微笑，便會(huì)滋潤(rùn)他人干涸的心田。當(dāng)濮存昕緊握艾滋病人的手時(shí)，艾滋病人的臉上綻放的是充滿愛(ài)心的花朵；當(dāng)徐本禹從繁華城市走進(jìn)大山深處，扛起輕頹的教室時(shí)，孩子們眼里鋪滿了溫暖的陽(yáng)光；當(dāng)鐘南山來(lái)到非典患者身旁時(shí)，他們心中充滿了戰(zhàn)勝病毒的勇氣；當(dāng)田世國(guó)把生命的一部分回饋給病危的母親時(shí)，天下所有母親收獲了欣慰的淚水。這是真情的演繹，是對(duì)愛(ài)無(wú)距離的親密。

第7篇：有一種愛(ài)范文

那時(shí)，李老師特別喜歡穿一身飄逸的白色長(zhǎng)裙，顯得氣質(zhì)高雅極了。她上課給我們講到了“借代”的修辭手法，比如用“紅領(lǐng)巾”借代“少先隊(duì)員”，用“長(zhǎng)胡子”借代“老頭”，我們背地里就開(kāi)始叫她“白裙子”。白裙子，是我們對(duì)她的飄逸和美麗的欣賞，也表達(dá)了我們想接近她的愿望。

我是班里最能鬧的男生。上課的時(shí)候，李老師在上面講課，我就高舉著手，問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，想引起她的注意，她每次都耐心地解答，并沒(méi)有因此對(duì)我有多特別的印象。我有些失落，有一次竟然在課堂上搞起惡作劇，李老師讓我讀一首詩(shī)，我故意拉著長(zhǎng)調(diào)，讀得陰陽(yáng)怪氣的，完全破壞了詩(shī)的意境。我看到李老師氣得臉有些紅，心里頗有些得意。接下來(lái)，李老師自己范讀了一遍那首詩(shī)，她的聲音真好聽(tīng)，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，我不覺(jué)低下了頭。

鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們都野，上樹(shù)爬墻，無(wú)所不干。我?guī)е^兒在學(xué)校胡鬧，那次我要翻過(guò)學(xué)校的矮墻，去外面的玉米地偷玉米。我翻到墻頭上，突然覺(jué)得有人在拽我的腳，我使勁攀住矮墻，大聲說(shuō)：“別拉我，一會(huì)兒讓‘白裙子’看到我，要寫(xiě)檢查的?！逼鋵?shí)，我多么希望“白裙子”能看到我。

“趕緊下來(lái)，翻墻多危險(xiǎn)！”竟然是李老師的聲音！我“哧溜”一下從墻上下來(lái)。李老師把我叫到辦公室，對(duì)我說(shuō)：“都上初三了，還不好好用功。你腦子好使，把精力都用在學(xué)習(xí)上，考上重點(diǎn)高中沒(méi)問(wèn)題……”李老師對(duì)我說(shuō)了很多話，她終于注意到我了！

誰(shuí)知，幾天后，一個(gè)伙伴被人欺負(fù)，我跑去把那人打了一頓，我自己也被打得鼻青臉腫。因?yàn)榇蚣?，我被叫到學(xué)校的教導(dǎo)處。李老師把我領(lǐng)回去的時(shí)候，眼神里滿是失望，她冷冷地說(shuō)了一句：“以后，我再也不管你了！”那句話，對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是萬(wàn)箭穿心。

后來(lái)的日子里，李老師真的不理我了。我上課舉手想回答問(wèn)題，她看都不看我一眼。我有時(shí)遲到，她也不再苦口婆心地給我講道理。我的作文本上，再也沒(méi)有她大段大段的批語(yǔ)。我嘗試著上課給她打岔，讓她注意我，可是她充耳不聞，照舊講自己的課。

我明白，李老師徹底對(duì)我失望了。我暗暗對(duì)自己說(shuō)，一定要學(xué)出個(gè)樣子來(lái)給她看看。從那以后，我不再整天在學(xué)校里胡鬧，而是埋進(jìn)書(shū)堆里，刻苦學(xué)習(xí)。同學(xué)們都問(wèn)我，是不是受啥刺激了，跟換了個(gè)人似的。我的成績(jī)進(jìn)步很大，可是李老師依舊對(duì)我不理不睬。她的漠視，更激起我一定要考上重點(diǎn)高中的斗志。最后幾個(gè)月，我?guī)缀跗戳?。本?lái)成績(jī)中等的我，一躍考到班里的第五名。

我終于考上了重點(diǎn)高中！那一刻，我最想看到李老師的表情，心里想，她不是看不起我嗎，我爭(zhēng)氣了！

我來(lái)學(xué)校取通知書(shū)的時(shí)候，遇上我們的數(shù)學(xué)老師。她對(duì)我說(shuō)：“你們李老師為你可是費(fèi)盡了心，你每次進(jìn)步，她都非常欣慰。你的作文寫(xiě)的好了，她就在辦公室念給我們聽(tīng)。她給你找復(fù)習(xí)資料，讓別的老師送給你……”數(shù)學(xué)老師話還沒(méi)說(shuō)完，我的眼淚就涌出來(lái)了。

第8篇：有一種愛(ài)范文

丁香花淡淡的清香依舊在校園里流散，槐花的芬芳在空氣里蔓延，放飛了他們，心里感覺(jué)有點(diǎn)空泛。一年一年，時(shí)光飛逝歲月流轉(zhuǎn)，我的生命總是因?yàn)樗麄兌`放，我的夢(mèng)想?yún)s在忙碌里一點(diǎn)點(diǎn)的黯淡。

我漫步在操場(chǎng)，看高遠(yuǎn)的天空那一塵不染的藍(lán)，鴿子美麗的身影在樹(shù)叢里翻飛，老師的日子有時(shí)候就是一種簡(jiǎn)單的復(fù)制，可是那么多的孩子，他們的夢(mèng)想真的與我們息息相關(guān)。也許，這樣的時(shí)候是適合觸摸教育這兩個(gè)字的內(nèi)涵，也適合放慢腳步讓我的靈魂跟上。

我感覺(jué)一個(gè)好的老師，他的職責(zé)就不只是傳道授業(yè)解惑，因?yàn)槭歉萌绾稳?ài)學(xué)生，如何公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。其實(shí)，教育就是一種愛(ài)的藝術(shù)。在你喚醒學(xué)生愛(ài)的時(shí)候，你已經(jīng)承載了他們的夢(mèng)想，讓他們懂得心存感恩地活著，讓他們帶著感動(dòng)上路，懷揣著夢(mèng)想出發(fā)。一個(gè)心中有夢(mèng)的人，腳下才會(huì)有路。

匆忙之間，二十年的時(shí)光就被我甩在身后了，我能否給教育這兩個(gè)字著上溫暖的色彩，能否為自己貼上一個(gè)好老師的標(biāo)簽，我是否也有自己的夢(mèng)想。我小小的夢(mèng)想承載不了中國(guó)夢(mèng)的分量，可是我知道，中國(guó)的教育確實(shí)是中國(guó)夢(mèng)中不可或缺的部分。我走不到時(shí)代的最前沿，我也站不到歲月的最巔峰，可是作為一個(gè)普普通通的老師，我還是有做夢(mèng)的權(quán)力，夢(mèng)想著自己成為學(xué)生心里的好老師，也夢(mèng)想著成為自己喜歡的樣子。

多少時(shí)光都被上課下課的鈴聲切割了，我們沒(méi)有時(shí)間打量身后的腳印，可是我在追夢(mèng)的路上，一直希望做學(xué)生心中的好老師，可是，我真的做到了嗎？

一個(gè)青春飛揚(yáng)的女孩子從我的身邊走過(guò)，回眸一笑，感覺(jué)是陽(yáng)光的味道。我又想起了她，這個(gè)夏天，她居然是我心里永遠(yuǎn)的疼痛了，我多想能夠碰到她，給她說(shuō)聲對(duì)不起，可是我連這個(gè)機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，那個(gè)平平常常的女孩就帶著黯淡的心情離開(kāi)了這個(gè)校園，而這一切居然都是因?yàn)槲摇?/p>

高考前夕，我和學(xué)生也上演了一場(chǎng)喧囂的別離，每天，我都被他們的文字淹沒(méi)，在他們文字的光芒里，我陶醉著，我快樂(lè)，我也痛著，我感覺(jué)在學(xué)生的文字里我是個(gè)好老師。我好像也觸摸到了教育的內(nèi)涵，原來(lái)教育也是如此的美好。

記得那天下課之后，看到了一封信，我以為也許又是對(duì)我的溢美之詞，打開(kāi)之后，工工整整的字跡：

老師：當(dāng)你看到我的名字的時(shí)候，一定想不起我的樣子。在全班同學(xué)的心目中，你是個(gè)好老師，你知識(shí)淵博，你才情飛揚(yáng)，你對(duì)學(xué)生包容理解，可是我感覺(jué)你作為好老師，你還欠缺了一點(diǎn)。

快畢業(yè)了，咱們就說(shuō)說(shuō)心里話吧。不知道是我的平凡還是我的安靜，似乎從來(lái)沒(méi)有引起過(guò)你的注意，以至到今天你都叫不出我的名字。也許是因?yàn)槠椒玻宰魑恼n上點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作文從來(lái)沒(méi)有我；也許是我的安靜，課堂上回答問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有我。你說(shuō)我該竊喜還是失落？

每次你批完作文之后說(shuō)，低分作文你已經(jīng)把原因指出來(lái)了，讓我們好好審題，可是我的卷子上一片空白，多少次，我想去問(wèn)問(wèn)你，可是我怕你對(duì)我敷衍了事，我也怕看到你眼里的那種輕視，我沒(méi)有勇氣。就這樣，我一天天開(kāi)始厭棄自己，我的成績(jī)也一天天變得那么難看。當(dāng)別的同學(xué)說(shuō)你的好，說(shuō)你的才氣，我的心里確實(shí)隱隱的疼痛，你為什么這樣待我？我到今天都沒(méi)有想通。

后來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)了全部倒數(shù)的情況，我已經(jīng)很淡然了，因?yàn)檫@一切都是情理之中的。

多少個(gè)夜里，我問(wèn)自己，我一直這樣差嗎？我一直這樣黯淡無(wú)光嗎？的確，我寫(xiě)不出詩(shī)意的文章，也沒(méi)有華麗的辭藻，當(dāng)然我也沒(méi)有一筆漂亮的字?？墒浅踔械臅r(shí)候，我常常因?yàn)樽魑挠姓媲閷?shí)感而受到老師的表?yè)P(yáng)，也常常因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)好而受到老師的親睞。現(xiàn)在，是我的水平真的下降了還是以前的老師水平太低了？所以，時(shí)至今日，我也沒(méi)想通，可是我對(duì)寫(xiě)作已經(jīng)沒(méi)有了以前的激情。

老師，在許多學(xué)生的眼里你真的是個(gè)好老師，可是，我感覺(jué)，你確實(shí)少了好老師最關(guān)鍵的一個(gè)指標(biāo)——公平！

老師，也許在離別的今天，我不該說(shuō)讓你不開(kāi)心的這些話，可是，既然你要求說(shuō)出心里話，我還是說(shuō)出來(lái)吧。最近你看到的那么美麗的語(yǔ)言中，我的這封信就算一個(gè)不和諧的音符，可是我表達(dá)真情實(shí)感也沒(méi)有錯(cuò)吧？

我只是希望以后你的教學(xué)生涯中，你能公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，你不要再傷下一屆學(xué)弟學(xué)妹的心了。

至于默默無(wú)語(yǔ)的我，你不存在忘記，因?yàn)槟憔蜎](méi)有記住過(guò)我，

老師，還是祝你事業(yè)順利吧！

你的學(xué)生：陳慧

看完她的信，淚水肆意地流，是啊，三年了，我真的都想不起那個(gè)女孩的臉，我是怎么了？我是忽略了教育最本質(zhì)的內(nèi)涵——公平！只有公平才能談得上尊重，談得上愛(ài)。

確實(shí)，我算不上個(gè)好老師。

是啊，我知道自己一直在努力，用我的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生帶著一顆感恩之心奔跑在青春的路上，即使跌倒了也不自暴自棄，不怨天尤人。可是，我忘卻了，愛(ài)的前提是公平對(duì)待他們。

第9篇：有一種愛(ài)范文

激勵(lì)理論在教育領(lǐng)域中能夠在調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性、挖掘教學(xué)潛力方面發(fā)揮重要作用。人有受到肯定的需要，“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。來(lái)自教師的激勵(lì)恰恰表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的肯定，它使學(xué)生渴求得到肯定的心理需要得到滿足。激勵(lì)能在學(xué)生心理上產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、全體激勵(lì)，共勉奮進(jìn)，活躍班集體

在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，激勵(lì)往往是班主任和有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)行上勵(lì)下受、單向而行的“一元化”激勵(lì)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，受激勵(lì)對(duì)象少，不能對(duì)每個(gè)同學(xué)起同等作用，同學(xué)之間出現(xiàn)不合作，或不健康競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，大大削弱班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，這不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。通過(guò)實(shí)施全體激勵(lì)，動(dòng)員班級(jí)所有成員參與，形成“他勵(lì)”、“自勵(lì)”、“互勵(lì)”的統(tǒng)一格局，使每一個(gè)學(xué)生既是主體又是客體，產(chǎn)生最大效益。學(xué)生充分正確認(rèn)識(shí)自己和別人的價(jià)值，發(fā)掘自己和他人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，發(fā)揮自身資源。從而改變以往學(xué)生被動(dòng)接受激勵(lì)，班干部與“群眾”關(guān)系緊張，少數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，甚至諷刺挖苦激勵(lì)對(duì)象的現(xiàn)象，使整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)和活力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，真正的教育是“自我教育”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生有所懈怠和缺乏激情時(shí)，我班同學(xué)會(huì)集體齊聲朗讀“我非常勤奮（專注/珍惜時(shí)間/聰明/可愛(ài)/執(zhí)著/刻苦/認(rèn)真等），我潛力無(wú)窮，我要在老師的帶領(lǐng)下，告別壞習(xí)慣，樹(shù)立好作風(fēng)，我要進(jìn)步，我要成功”。每每學(xué)生高聲朗誦完之后，都覺(jué)得精神振奮、勁頭十足。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心

1.對(duì)學(xué)生要多做肯定性評(píng)價(jià)。

英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生預(yù)測(cè)了他們的未來(lái)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)名單上學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛(ài)。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？

2.珍視學(xué)生的成功。

美國(guó)教育家羅達(dá)?貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！边m當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露，如“你能跟同學(xué)愉快地相處，老師真高興”，這會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信。學(xué)生向你提出某種意見(jiàn)，你傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰?！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)和取得成功之后，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

三、吾日三省吾身，每天讓學(xué)生自問(wèn)九個(gè)問(wèn)題

心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩額上點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)，黑猩猩再照鏡子時(shí)，就會(huì)用手摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點(diǎn)，也不會(huì)用手摸、搓。這說(shuō)明：當(dāng)一個(gè)人不知道自己是什么樣子時(shí)，是不會(huì)在意自己的變化的；一旦知道自己原來(lái)的樣子，那么一有改變，就會(huì)發(fā)覺(jué)，就會(huì)試圖更正。所以自不自知是非常重要的。因此，我編輯了九個(gè)問(wèn)題，配上名言“吾日三省吾身，則智明而行無(wú)過(guò)矣”，讓學(xué)生貼在課桌的邊角上，每天夕會(huì)課時(shí)反思。九個(gè)問(wèn)題如下：

1.今天，充分利用時(shí)間了嗎？

與其在口頭上、書(shū)面里贊美時(shí)間，還不如每天根據(jù)自己的生物鐘，合理安排時(shí)間，明確任務(wù)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要多向單位時(shí)間要效率，踏踏實(shí)實(shí)地把握每一分鐘。熬時(shí)間、做時(shí)間的仆人都是“不預(yù)則廢”。

2.今天，上課積極動(dòng)腦了嗎？

“有一種可怕的危險(xiǎn)――學(xué)生坐在課桌后無(wú)所事事”。當(dāng)我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時(shí)候，心里一怔：許多學(xué)生就是這樣的啊。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。這種狀況的存在直接阻礙了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。課堂是激發(fā)學(xué)生大腦活力的陣地，陣地上每一位成員的思維火花都應(yīng)是熠熠生輝的。

3.今天，作業(yè)獨(dú)立完成了嗎？

做作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)，要自己完成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作業(yè)是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立探索、觸摸知識(shí)的“脊骨”，是不會(huì)深刻體會(huì)知識(shí)本身的樂(lè)趣的，又怎能深刻感受到學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣呢？

4.今天，班級(jí)任務(wù)認(rèn)真完成了嗎？

初一進(jìn)班時(shí)，有許多學(xué)生竟然不會(huì)使用拖把，分配女生拖地，竟還引來(lái)同學(xué)的哄笑。要使熱愛(ài)勞動(dòng)在少年和青少年時(shí)期成為一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一。

5.今天，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎？

現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，一生下來(lái)身前身后盡是愛(ài)；同時(shí)他們又是孤獨(dú)的一代，缺少兄弟姐妹間的交流與溝通。老師要讓學(xué)生意識(shí)到，主動(dòng)幫助別人也是一種快樂(lè)、一種幸福。問(wèn)問(wèn)自己：今天給同學(xué)送微笑了嗎？借給同學(xué)橡皮了嗎？幫同學(xué)解答問(wèn)題了嗎……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。

6.今天，不懂的問(wèn)題解決了嗎？

今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。許多學(xué)生有了不懂的問(wèn)題，通常對(duì)策是“懶”，懶得問(wèn)老師，懶得問(wèn)家長(zhǎng)，懶得問(wèn)同學(xué)，懶得查資料。日積月累，不懂的地方就成了大障礙，如果是學(xué)習(xí)上的，就會(huì)抑制進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心；如果是生活上的，就會(huì)影響身心健康發(fā)展。

7.今天，做了無(wú)效勞動(dòng)了嗎？

遲到、曠課、上課分神、說(shuō)話、抄襲作業(yè)、打罵同學(xué)、頂撞老師……這些都是無(wú)效勞動(dòng)。魏書(shū)生老師曾讓學(xué)生每天找一找學(xué)習(xí)中的無(wú)效勞動(dòng)，全班竟找了100多項(xiàng)。中學(xué)生是發(fā)展中的人、成長(zhǎng)中的人，極易有一些小問(wèn)題，但也較易糾正。學(xué)生如果不時(shí)時(shí)提醒自己，就會(huì)“小問(wèn)題鑄成大錯(cuò)誤”，古語(yǔ)有云：天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。

8.今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母情，學(xué)生在校衣食無(wú)憂地學(xué)習(xí)，父母在家、在社會(huì)勤勤懇懇地勞作。要讓處在“溫柔富貴鄉(xiāng)”的學(xué)生時(shí)刻記得父母的辛勞，與父母同笑同淚、同悲同喜，共同歷練人生。要讓學(xué)生形成家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)從身邊事做起、做好。

9.明天，我怎樣改變自己？

有則改之，無(wú)則加勉。改之，首先有一個(gè)良好的心態(tài)，因?yàn)樽孕判慕?jīng)常被自己的錯(cuò)誤擊碎；再次，尋求方法，或自己摸索，“自力更生，豐衣足食”，或借鑒別人，“他山之石，可以攻玉”。

四、正確運(yùn)用激勵(lì)方法

1.不使用過(guò)分華麗的語(yǔ)言。

教師要注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的時(shí)候，不使用一大串由形容詞和副詞等湊起來(lái)的過(guò)分華麗的辭藻，如“這是我有史以來(lái)見(jiàn)過(guò)的進(jìn)步最快、最讓我得意的學(xué)生”。這種措辭更像是挖苦，而不是鼓勵(lì)。

2.在激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，不要用“但是”。

不要讓激勵(lì)和糾正錯(cuò)誤同時(shí)進(jìn)行，也就是說(shuō)及時(shí)把糾正錯(cuò)誤的因素從鼓勵(lì)的話中分離出來(lái)?！澳悻F(xiàn)在表現(xiàn)不錯(cuò)，但是……”這種說(shuō)法是激勵(lì)學(xué)生時(shí)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，容易使學(xué)生認(rèn)為你的真實(shí)用意是在批評(píng)他。

3.不邊激勵(lì)邊提出更高要求。

“某某同學(xué)，這次你的英語(yǔ)考試成績(jī)是80分，這比以前可強(qiáng)多了，不知你下次能不能得90分”，這種激勵(lì)令人生疑，學(xué)生有理由懷疑說(shuō)話人的誠(chéng)意。

4.告訴學(xué)生你很賞識(shí)他們，并且經(jīng)常說(shuō)。

如果學(xué)生沒(méi)有公開(kāi)和明確聽(tīng)過(guò)老師的賞識(shí)，就會(huì)推想自己不被人賞識(shí)。

5.給學(xué)生重溫他們成就的機(jī)會(huì)。

很多情況下，教師并沒(méi)有親眼看到學(xué)生努力的過(guò)程，而只是看到了結(jié)果。那么教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，讓學(xué)生談?wù)勊麄兙烤苟甲隽耸裁?，讓學(xué)生擁有重溫他們成就的機(jī)會(huì)。

6.公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

在眾人面前公開(kāi)表示教師對(duì)某人的賞識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)表?yè)P(yáng)效果。注意不要在公開(kāi)場(chǎng)合總是表?yè)P(yáng)同一個(gè)人――這會(huì)讓別人覺(jué)得你偏心。

7.給學(xué)生貼上積極的標(biāo)簽。

標(biāo)簽是社會(huì)（他人或社會(huì)組織）給有關(guān)人員加上的身份證明，是社會(huì)對(duì)一個(gè)人性質(zhì)的界定。社會(huì)標(biāo)簽理論認(rèn)為標(biāo)簽不一定能從客觀上反映這個(gè)人是什么，卻能在一定程度上決定這個(gè)人及時(shí)對(duì)教師表示感謝，如此則會(huì)調(diào)動(dòng)教師激勵(lì)學(xué)生的積極性，使教師的激勵(lì)行為能夠貫徹始終。

五、激勵(lì)教育的初步成效

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成效。

激勵(lì)教育使“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”逐漸從自卑、厭學(xué)向自信、愿學(xué)方向發(fā)展。同學(xué)們得到各種肯定、鼓勵(lì)后，內(nèi)心是高興、喜悅的，感到自己能學(xué)好，積極性不斷提高。