基礎(chǔ)教育調(diào)研報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基礎(chǔ)教育調(diào)研報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：在職教育碩士 云南師范大學 質(zhì)量

在職教育碩士培養(yǎng)在我國已歷經(jīng)近二十年的時間，不僅為中小學教師和管理人員獲取研究生學位開辟了一條有效的渠道，也為其系統(tǒng)學習新知識、掌握學科前沿、提高自身素質(zhì)提供了良好的平臺。在職教育碩士是以“培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學和管理工作需要的高層次人才”為目標的。

云南師范大學是一所歷史悠久、傳統(tǒng)優(yōu)良的省部共建師范大學，也是國家中西部基礎(chǔ)能力提升工程重點建設(shè)的100所高校之一。誕生于抗日烽火中的1938年，其前身為國立西南聯(lián)合大學師范學院。云南師范大學從1999年開始招收培養(yǎng)在職教育碩士，目前已走過了15年，為全面掌握畢業(yè)教育碩士 “就業(yè)后本人取得的科研成果、工作成績、獎懲情況”、“本人工作單位對畢業(yè)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、思想政治表現(xiàn)等方面的綜合評價”，組織了“云南師范大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)研”。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合，取得了圓滿成功。

一、調(diào)研對象、方法及內(nèi)容

本次調(diào)研的對象是隨機抽取的我校已畢業(yè)的從事各個行業(yè)的教育碩士研究生，調(diào)研采取由用人單位填寫 “云南師范大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價表”及教育行政部門實地調(diào)研座談的方式。評價表主要包括“就業(yè)后本人取得的科研成果、工作成績、獎懲情況”、“本人工作單位對畢業(yè)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、思想政治表現(xiàn)等方面的綜合評價”等內(nèi)容。

二、調(diào)研情況綜述

此次調(diào)查總?cè)藬?shù)為259人，其中，在政府行政部門工作的共12人，占總數(shù)的4.63%，教育局6人，招商局2人，科學技術(shù)協(xié)會2人，政府外事僑務(wù)室2人。其余于各級地州（市）重點中學、中等職業(yè)學校及高校任教。

表1 調(diào)研樣本的行業(yè)分布情況

表2 調(diào)研樣本中從事教育的獲獎及擔任行政職務(wù)情況

1.在職教育碩士畢業(yè)生在我省各州（市）及省外基礎(chǔ)教育中的基本情況

本次調(diào)研中從事基礎(chǔ)教育的人數(shù)為118人，占總數(shù)的45.60%。從事基礎(chǔ)教育的人數(shù)中，被用人單位評為骨干教師及學科帶頭人的人數(shù)為21人，占此類人數(shù)的17.79%，獲獎人數(shù)為35人，占此類人數(shù)29.66%，擔任所在單位重要職務(wù)的有31人，占此類人數(shù)的26.27%，其中校長4人，副校長4人，書記3人。

2.云南師范大學畢業(yè)研究生在我省各州（市）及省外中等職業(yè)教育中的基本情況

此次調(diào)研中從事中等職業(yè)教育的人數(shù)為50人，占總數(shù)的19.31%。從事中等職業(yè)教育的人數(shù)中，被用人單位評為骨干教師及學科帶頭人的人數(shù)為11人，占此類人數(shù)的22.00%，獲獎人數(shù)為15人，占此類人數(shù)30.00%，擔任所在單位重要職務(wù)的有14人，占此類人數(shù)的28.00%，其中校長2人，副校長3人。

3.云南師范大學畢業(yè)研究生在我省各州（市）及省外高等教育中的基本情況

此次調(diào)研中從事高等教育的人數(shù)為79人，占總數(shù)的30.50%。從事高等教育的人數(shù)中，被用人單位評為骨干教師及學科帶頭人的人數(shù)為17人，占此類人數(shù)的21.52%，獲獎人數(shù)為22人，占此類人數(shù)27.85%，擔任所在單位重要職務(wù)的有29人，占此類人數(shù)的36.71%，其中校長1人，院長1人。

三、總結(jié)

通過調(diào)研表的統(tǒng)計分析，教育行政部門對我校教育碩士畢業(yè)生的評價為：云南師范大學培養(yǎng)的教育碩士生具有較強的管理水平和業(yè)務(wù)工作能力，教育理論基礎(chǔ)扎實，教育科研能力強，實踐教學經(jīng)驗豐富，實際工作中，教育教學質(zhì)量優(yōu)異，在同行中樹立了榜樣。他們成為州市中學（特別是高中）教育的骨干和中堅力量，普遍受到用人單位的好評。用人單位的評價為：云南師范大學培養(yǎng)的教育碩士生有系統(tǒng)而堅實的理論基礎(chǔ)和比較豐富的實踐經(jīng)驗，能及時掌握學科發(fā)展前沿的狀況，教學基本功扎實。有較強的科研能力，能有針對性地選擇研究方向，科研成果豐碩。

第2篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)課程 建設(shè) 調(diào)研

為全面了解當前高職院校基礎(chǔ)課程建設(shè)及教學現(xiàn)狀，切實加強和改進基礎(chǔ)課程教學效果，使之在區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型中更好地服務(wù)于專業(yè)課教學，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，2012年4月～7月我們以我院為例，采用走訪座談、發(fā)放問卷等方式，圍繞“基礎(chǔ)課程在區(qū)域職業(yè)教育轉(zhuǎn)型中如何緊貼專業(yè)為之服務(wù)”這一論題開展了專項調(diào)研。

調(diào)研的背景

近年來，隨著高職教育教學改革的深入，高職院校在課程改革方面的實踐與探索，一大批優(yōu)質(zhì)精品課程脫穎而出，成為課程改革的核心與示范。在這如火如荼的課改熱潮中，高職基礎(chǔ)課程的改革卻步入了比較尷尬的困境，高職基礎(chǔ)課程問題已成為眾多基礎(chǔ)課教師面臨的難題。

摸清癥結(jié)是解決問題的前提，要從職教改革的出發(fā)點和目的方面尋找答案。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是，由于我國職業(yè)教育的大規(guī)模興起只有十幾年的歷史，同國內(nèi)其他教育相比，基礎(chǔ)薄弱。隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求越來越緊迫，職業(yè)院校肩負著更大責任。這就要求職業(yè)教育應(yīng)在教育模式和課程設(shè)置上創(chuàng)造自己的特色，正確處理好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系，做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互服務(wù)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和自我發(fā)展能力的專業(yè)人才?；谶@種客觀要求，結(jié)合學院基礎(chǔ)課程實例，開展了此次調(diào)研。

調(diào)研的基本情況

在工學結(jié)合、實用至上理念的驅(qū)使下，越來越多的高職院校把目光和精力大都放到了專業(yè)課上，這種傾向極大地弱化了基礎(chǔ)課程的地位，加上高職基礎(chǔ)課程自身改革乏力，導致許多基礎(chǔ)課程在高職院校面臨“出局”的命運，就我院來看，語文、數(shù)學、物理、化學、歷史、生物等基礎(chǔ)課程開設(shè)很不理想，有些系部直接取消了基礎(chǔ)課程。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就基礎(chǔ)課程自身而言，其在課程定位、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等方面存在著較多的問題，尤其是以下幾方面問題最為突出：

（一）基礎(chǔ)課程的定位不準，理念不新

職業(yè)教育有關(guān)育才與育人的理念取舍，令職教課程體系的創(chuàng)新在基礎(chǔ)課程部分無從下手，按照基礎(chǔ)課程有用、夠用、實用，為專業(yè)課程服務(wù)的定位，基礎(chǔ)課程的學科體系將徹底打破，依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，現(xiàn)在普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程將在解構(gòu)之后融入專業(yè)學習領(lǐng)域的各個學習情境之中，即學習某門基礎(chǔ)課程或基礎(chǔ)課程的某個部分的目的是顯而易見的，是既定的，功利的，基礎(chǔ)課程充其量只是專業(yè)課程的附庸而已。這種改革的方向雖然扭轉(zhuǎn)了某些職業(yè)院校把基礎(chǔ)課程過度拔高，開設(shè)成與大學基礎(chǔ)工具課相同的錯誤做法，但這種改革理念的弊端也是顯而易見的，因為基礎(chǔ)課不僅僅具有為專業(yè)課程服務(wù)的工具，更具有“潤物細無聲”的人文教化功能?；A(chǔ)學科本身具有嚴密的系統(tǒng)性與邏輯性，解構(gòu)重組不一定符合學生學習知識、掌握方法的普遍規(guī)律?；A(chǔ)課程合理確定定位已勢在必行。

（二）基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)教學的作用發(fā)揮不力

從基礎(chǔ)課程開設(shè)與教學的實際來看，基礎(chǔ)課程的實際應(yīng)用價值普遍較低，課程開設(shè)的效果普遍較差，這與基礎(chǔ)課程為專業(yè)學習服務(wù)和滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標差距較大，按照目前認同度較高的基礎(chǔ)課課改要突出實用性、職業(yè)性、生活性的課程設(shè)計理念，基礎(chǔ)課程要突出職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標，著力使課程教學與工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相匹配，從而彰顯出職業(yè)院?；A(chǔ)課作為職業(yè)教育課程應(yīng)有的“姓職”的課程特征。但在實際教學過程中，基礎(chǔ)課程往往以學科為中心，以學科分類為基礎(chǔ)構(gòu)建課程科目，這種學科本位課程由于堅持學科本身的相對獨立性、系統(tǒng)性、完整性，大多割裂了各學科科目之間、基礎(chǔ)學科與專業(yè)科目之間的相互聯(lián)系，造成課程體系中間課程內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)相互脫節(jié)、相互重復的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅成為課程體系改革的重要障礙，而且還很大程度上降低了對基礎(chǔ)課程實用性的認同，也不利于學生將所學各門科目的知識有機聯(lián)系起來，綜合運用于分析研究及解決實踐中的問題。據(jù)多數(shù)學校的調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職學生冷遇基礎(chǔ)課的最主要原因，在于學生的需求、興趣與課程本身的目標要求不相吻合，基礎(chǔ)課程要想被重視就要切實發(fā)揮好服務(wù)于學生專業(yè)學習的功效。

（三）基礎(chǔ)課教學理論與實踐結(jié)合得不夠緊密

職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和就業(yè)導向性以及巨大的就業(yè)壓力，迫使高職院校基礎(chǔ)課教學必須面向教改實際，樹立基礎(chǔ)課教學的就業(yè)導向理念，把高職學生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問題作為基礎(chǔ)課教學改革的立足點與出發(fā)點，并貫穿于課程改革的各個環(huán)節(jié)，在提高學生就業(yè)能力，引導學生更快更好地提升職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。但要把知識傳授的基礎(chǔ)理論課轉(zhuǎn)變成具有吸引力和教學實效性以及學生認可度的能力訓練課程，這對基礎(chǔ)課教師的教學觀念與教學能力是一大挑戰(zhàn)。就實際來看，大多數(shù)教師忽視學生專業(yè)課學習與講授內(nèi)容之間關(guān)系的傾向較為突出，學生感受不到基礎(chǔ)課程學習與專業(yè)學習及今后的工作實際有什么聯(lián)系，久而久之自然就失去了對基礎(chǔ)課程的學習興趣。

（四）基礎(chǔ)課任課教師素質(zhì)亟待提高

基礎(chǔ)課的任課教師不僅應(yīng)具有豐富的教育理論、扎實的教育教學實踐經(jīng)驗，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)與豐富的人格魅力。但高職院校的基礎(chǔ)課教師大都來自于基礎(chǔ)學科，缺乏專業(yè)教育所必需的雙師素質(zhì)和指導學生開展技能訓練的示范操作能力，高職院?；A(chǔ)課程在教學及理論研究上，始終走不出重理論傳授、輕實際能力培養(yǎng)，重基本原理研究、輕學習能力、思維方式、解決實際問題能力培養(yǎng)的范疇。同時，基礎(chǔ)課門類繁多，任課教師水平差異較大。高職院校有限的教學資源大多優(yōu)先滿足于專業(yè)課程。這些因素都對基礎(chǔ)課任課教師的課改熱情與提高課程質(zhì)量的動力產(chǎn)生著消極影響。

調(diào)研結(jié)果及建議

盡管高職基礎(chǔ)課程在高職院校備受冷遇是個不爭的事實，但高職課改必須涉及基礎(chǔ)課程領(lǐng)域，從我們調(diào)研情況來看，基礎(chǔ)課程由于其自身在定位，理論與實踐結(jié)合及服務(wù)專業(yè)課教學方面存在的問題，致使基礎(chǔ)課程應(yīng)有的價值發(fā)揮不夠充分，學生對基礎(chǔ)課程的學習熱情普遍不高。因此，要進行基礎(chǔ)課程改革，就要切實以提高基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)課教學為抓手，著力彰顯基礎(chǔ)課程應(yīng)有的價值，這樣才能贏得學生的歡迎，從而，為基礎(chǔ)課程本身在激烈的課改中贏得一席之地。要實現(xiàn)這一目標，基礎(chǔ)課改革要做好以下幾點：

（一）合理定位，處理好兩大關(guān)系

1.確立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程互為補充的關(guān)系。在現(xiàn)有的教學實踐中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間并不是一種“無用”與“有用”的關(guān)系，只是在以專業(yè)課程為中心的背景下，基礎(chǔ)課程被人為地邊緣化罷了。雖說專業(yè)課程在培養(yǎng)高技能人才過程中發(fā)揮了其他課程難以發(fā)揮的作用，但是，如果在強調(diào)專業(yè)課程的同時，也給予基礎(chǔ)課程在高職人才培養(yǎng)體系中應(yīng)有的地位，重視發(fā)揮素質(zhì)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過程中發(fā)揮的作用，如此兩者之間就有可能實現(xiàn)有機結(jié)合，互為補充，在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.確立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的促進、深化關(guān)系?；A(chǔ)課程與專業(yè)課程的和諧關(guān)系還表現(xiàn)在兩者之間是一種不斷促進、深化的關(guān)系。當代社會經(jīng)濟的發(fā)展特征，客觀上要求高職人才的培養(yǎng)必須加強綜合性，使學生具有寬厚的基礎(chǔ)、較強的能力和良好的素質(zhì)，在身心方面和專業(yè)方面得到均衡發(fā)展，具有綜合思考問題、解決問題的能力。這就要求高職教育的基礎(chǔ)課程需從原有的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生素質(zhì)、服務(wù)學生職業(yè)技能形成的服務(wù)。即基礎(chǔ)課程設(shè)置既要考慮高職學生綜合素質(zhì)提高的需求，還要考慮對高職學生職業(yè)能力形成所提供的服務(wù)，以體現(xiàn)基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程服務(wù)的針對性。

職業(yè)教育只有在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中尋找最佳的結(jié)合點，在兩者之間構(gòu)建一種和諧關(guān)系，改革以往片面強調(diào)專業(yè)教育、忽略基礎(chǔ)教育的高職人才培養(yǎng)體系，重視人才的全面發(fā)展，努力提高人才的綜合職業(yè)素質(zhì)，才有可能有效地解決“過強的功利主義”、“過窄的專業(yè)教育”和“過弱的素質(zhì)教育”等問題，為社會、為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

（二）突出高職特色，提高基礎(chǔ)課對專業(yè)課教學的服務(wù)能力

高職教育的特點是實踐教學占主導地位，基礎(chǔ)課不可能有很充裕的學時，同時實行工學結(jié)合，基礎(chǔ)課的連續(xù)性也會被打斷。所以適應(yīng)高職教育特點，著力提高基礎(chǔ)課教學實效性已迫在眉睫。

1.借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教學渠道。要借助多媒體手段，把生硬的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的課件演示，讓學生的學習過程更簡潔明了，同時，要抓住課程建設(shè)等契機，建設(shè)課程網(wǎng)站，實現(xiàn)教學資源共享，方便學生隨時上網(wǎng)學習，測試，提問等，這樣可以最大限度地提高學生的學習效率，充分利用學生的課余時間，為學生工學結(jié)合開方便之門。同時提高了學生自主學習能力，考核更加客觀和人性化。我院《高職實用語文》建設(shè)的課程網(wǎng)站運行2年多來，效果較為突出，學生普遍歡迎這種教學方式。

2.突出職業(yè)教育特色，精心組織教學內(nèi)容?；A(chǔ)課要真正實現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)、為高職教育服務(wù)就必須和高職教育密切結(jié)合，采用“走出去請進來，課堂搬到現(xiàn)場上”等多種教學形式。如，思政課中愛國主義教育把學生拉到“扶眉”戰(zhàn)役紀念館，讓學生邊看邊聽，感受就會更加深刻。法律教育采用模擬法庭等實踐演練方式進行，數(shù)學課逐步開展研究性學習，把專業(yè)問題和數(shù)學建模相結(jié)合。使學生真正體會到應(yīng)用數(shù)學的價值，變數(shù)學之枯燥為有趣，喜歡數(shù)學。這樣做學生受到身臨其境的教育效果。

3.配合工學結(jié)合，改革教學手法。為了適應(yīng)高職教育特點，基礎(chǔ)課可實行模塊化教學，改變傳統(tǒng)系統(tǒng)授課的方法，引進自學和實踐模式，這樣有利于工學結(jié)合和工學交替。思政課、數(shù)學課和語文課，都可按獨立的教學內(nèi)容劃分模塊，按模塊授課，按模塊考核。同時，可以根據(jù)實際情況，采取報告會，講座，文學鑒賞等方式靈活進行教學，這樣基礎(chǔ)課就不用再與專業(yè)課爭學時，相反還為素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，提高學生在人才市場上的競爭力。

總之，基礎(chǔ)課程只有緊跟職教改革的步伐，科學界定自己的定位，明確自己的學科使命，貼近職業(yè)實際，貼近學生實際，真正以學生的發(fā)展和成才作為改革的著力點，切實發(fā)揮好服務(wù)于專業(yè)課教學的作用，才能最終擺脫受人冷落，甚至在職教課程改革中“出局”的窘境。

參考文獻：

[1]徐國慶.論職業(yè)院校的普通文化課程[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，27.

[2]陳桂良.高職院?；A(chǔ)課程與專業(yè)課程關(guān)系失衡及其原因辨析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，23.

[3]陳向平.高職公共課程改革走出困境的探索[J].教育與職業(yè)，2009，27.

第3篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

一、調(diào)查研究的主要內(nèi)容

1、中小學校長隊伍的基本情況；

2、中小學校長持證上崗的情況；

3、近兩年舉辦校長培訓班的情況；

4、中小學校長對培訓的需求；

5、中小學校長隊伍建設(shè)所面臨的體制及機制問題。

二、調(diào)查研究的方式

本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計、問卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進行。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計由各縣（市、區(qū)）教育行政部門組織實施。要求填報中小學校長基本情況統(tǒng)計表、持證上崗情況統(tǒng)計表、培訓情況統(tǒng)計表（見附件1、2、3），并逐級匯總上報。具體程序為：各縣（市、區(qū)）統(tǒng)計完后，將數(shù)據(jù)上報市教師教育院干部培訓科（20xx年10月15日前完成）。

2、問卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門委托校長培訓機構(gòu)辦理。問卷填寫人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓機構(gòu)1人，校長（幼兒園、小學、初中、高中）各1人，共6人填寫。

3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專業(yè)教師和工作人員進行，主要采取聽匯報、召開座談會、抽查學校、問卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導或校長培訓部門負責人匯報中小學校長基本情況；培訓基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長培訓的基本經(jīng)驗、主要作法、存在的困難及改進措施。座談會分兩個小組進行，第一組請教育行政部門分管領(lǐng)導、校長代表、培訓部門負責人參加。第二組請教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會訪談提綱見附件5）。

三、調(diào)研樣本單位

調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見附件4）。

四、調(diào)研時間安排

1、準備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點，制作調(diào)研方案、調(diào)查問卷等。

2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過座談、查閱資料、問卷調(diào)查等方式，廣泛聽取意見，全面了解中小學校長隊伍基本情況、持證上崗情況、培訓需求、存在的問題及原因。

3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報告。20xx年1月上旬——2月中旬，召開各調(diào)研小組座談會，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報告；20xx年3月30日前，完成調(diào)研總報告。

五、調(diào)研小組工作人員和專家

調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。

六、其他事項

統(tǒng)計表格和調(diào)查問卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門將統(tǒng)計匯總表和調(diào)查問卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時將統(tǒng)計表格和問卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實驗中學校內(nèi)）干部培訓科，郵編325000聯(lián)系人：**電話：（659298）88132971（傳真；88132972）。

附件1、中小學校長基本情況統(tǒng)計表（樣表）

附件2、中小學校長持證上崗情況統(tǒng)計表（樣表）

附件3、20**—20**年校長培訓情況統(tǒng)計表（樣表）

附件4、中小學校長隊伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表

附件5、座談會訪談提綱

第4篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

一、活動內(nèi)容

1、深入本地中小學進行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動等。

8、結(jié)合實際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學生都要加入到實踐調(diào)查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調(diào)查報告，校團委將根據(jù)調(diào)研報告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評選出“先進個人”若干名、、“優(yōu)秀實踐(調(diào)查)報告”若干名，頒發(fā)獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展年年暑假大學生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認真學習領(lǐng)會總書記關(guān)于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展XX年那邊暑假社會實踐活動，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

(一)、活動主題

學會感恩*體驗成長*共建和諧*關(guān)注社會

(二)、指導思想

活動要緊緊圍繞我校學生培養(yǎng)目標，根據(jù)我部學生實際，幫助學生適應(yīng)社會規(guī)范，明確社會角色，提高服務(wù)社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養(yǎng)“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。

(三)、活動內(nèi)容

活動要切合“學會感恩體驗成長共建和諧關(guān)注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動為主要內(nèi)容，并在活動開展過程中爭取建設(shè)一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺。

1.家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動，具體勞動內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項其他家務(wù)勞動。另外強調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務(wù)社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會體驗

角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區(qū)或一個企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結(jié)合自我實際，盤活各種社會關(guān)系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創(chuàng)造更多的實踐機會。

第5篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

一、圍繞一個中心在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導性意見的制定任務(wù)，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、**化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。

同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎(chǔ)學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務(wù)理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導審批后，安排相關(guān)人員參加。省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后4項不能結(jié)賬報銷?；顒影才疟M量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

5．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。6．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。我們將從科學性、參與面、影響力、介入教學程度、可推廣性等方面研究制定每一個品牌的評價標準，在此基礎(chǔ)上評選省年度優(yōu)秀教研員和浙江省特級教研員?？傊?，2006年我們要本著“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，內(nèi)增合力，外顯實力”的方針，和全省2500多名教研人員一道，在新一輪課程改革中發(fā)揮更大、更好的作用，為把浙江教研系統(tǒng)打造成全國一流的教研團隊而努力。

附錄12006年浙江省教育廳教研室預期的物化教研成果

一、《校本教研叢書》第二輯《幼兒園園本教研操作模式研究》（研訓部、小幼部）《中小學校本教研操作模式研究》（研訓部、小幼部、初中部）《小學青年教師成長個案研究》（小幼部）《初中青年教師成長個案研究》（初中部）《幼兒教育改革敘事研究》（小幼部）《小學教學改革敘事研究》（小幼部）《初中教學改革敘事研究》（初中部）《高中新課程課堂教學設(shè)計（一）》（高中部）《高中新課程課堂教學設(shè)計（二）》（高中部）

第6篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設(shè)指導意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務(wù)指導。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導性意見的制定任務(wù)，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎(chǔ)學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠 程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務(wù)理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比。基礎(chǔ)教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第7篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞： 小班化 教育活動 學生心理影響

目前班級學生數(shù)普遍偏多，特別是農(nóng)村的中心小學，有的班級學生數(shù)已突破80人之多，這絕對有礙教育教學質(zhì)量的提高。在《國外基礎(chǔ)教育調(diào)研報告》（第185頁）中有這樣一段話：“克林頓總統(tǒng)在1998—1999年的財政預算中，提出撥款120億美元，用于招聘10萬名經(jīng)過培訓的新教師，從而將小學1—3年級每班的平均學生數(shù)從現(xiàn)在的24人，降低到18人?！泵绹我砸ㄙM大量財力這樣做呢？其用心是明顯的：班級人數(shù)越少，教學效果越好。師生雙方在認識關(guān)系上是相互促進、相互補充的，小班化教育活動對學生的心理影響是非常明顯的。

一、師生交往的頻率對學生心理的影響

“頻率”是指事物在單位時間內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)，在這里指教師和學生在單位時間內(nèi)相互交往次數(shù)。小班的學生數(shù)額、組織形式都不同于大班，這樣就給師生加強彼此的認識與了解提供了有利條件。首先，隨著學生人數(shù)的減少，教師能在單位時間內(nèi)更多地關(guān)心每個學生的學習，學生受教師輔導的機會明顯增多。一個教師如果要在一節(jié)課內(nèi)照顧五六十名學生的學習，無論時間或精力上都是有困難的，但在小班教學中，教師的輔導工作基本能做到“面向全體”。例如，在小班給學生上課向?qū)W生提出一些問題時，問題一提出，同學們紛紛拿起課本，各自思考起來。這時，老師會與同學以平等的身份游走于小組之間，細聽每個同學發(fā)表意見，幾乎每個學生都有與老師交流的機會。如果學生在學習中遇到了什么困難或出現(xiàn)了什么問題，教師就可以及時予以輔導或糾正，絕不會出現(xiàn)大班教學中，學生需要輔導而教師沒有時間，學生需要交流而實際沒有機會的情況。學生的學習能力是各有差異的，教師就是在這種頻繁的個別接觸中發(fā)現(xiàn)學生學習的實際情況，及時調(diào)整教學方法，因材施教，力求讓每個學生都能學好。學習效率的提高，也促進了他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。我們曾對班級學生的心理進行過一次摸底調(diào)查，在課堂上主動舉手發(fā)言的占60.4%，敢于向教師提問的只有10.6%；這說明一部分學生在分班之初個體的心理素質(zhì)是不容樂觀的，而在一個學期的小班化教育環(huán)境下的學習之后，這些學生的個體心理素質(zhì)發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在上課學生的舉手率是99%以上，而敢于向老師提問的同學則上升了近20%。

總之，小班化教育不僅縮短了師生之間的空間距離，使彼此相互接觸、相互交往的頻率更高，而且拉近了師生之間的心理距離，使得師生之間更加親密無間，這對有效開展教育教學活動有很大的好處。

二、學生活動的密度對學生的心理影響

實行小班化教育是為了讓學生充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，促進每一個學生都全面而富有個性地發(fā)展。小班教育為實現(xiàn)這種辦學理念提供了空間和時間上的可能性。

小班化教育擴大了學生活動的空間，即在一個不變的空間中通過減少學生的人數(shù)，從而降低了其社會密度。關(guān)于這方面的研究始于1996年的Hutt的試驗研究，以后人們相繼進行了類似的實驗，從而進一步證明了社會密度對學生交往的心理影響。實驗結(jié)果表明：社會密度較少的班級更有利于調(diào)動學生參與活動的積極性和形成合作的精神。譬如，在實驗班的一次辯論賽中，老師根據(jù)實驗班人數(shù)少的特點，將課桌排成扇形“∕/＝﹨﹨”，學生按不同的觀點自然分為兩方，中間為評委席。在辯論會上，全班無一人是被動的觀眾，全部是積極的參與者，辯論會上，正方、反方唇槍舌劍，你攻我守，而在評委席上，同學們正襟危坐，儼然就是公正無私的“大法官”。而這樣的參與密度，是任何一個大班都不能做到的，在這次辯論會之后，有一位同學在日記中寫道：“……過去我一向不敢在班級發(fā)言，也很少有機會發(fā)言，而這次辯論會上我有了更多發(fā)言的機會，它不僅鍛煉了我的膽量，更增強了我學習的信心。”由此看來，小班因地制宜、因材施教的教育機制，不僅提高了學生的學習效率，而且對學生的心理產(chǎn)生了積極的影響。

三、教學過程的效果對學生的心理影響

小班化教育使學生真正成為了學習的主體。教學過程中的雙達性，發(fā)展性的理論都直接支撐著“小班化教育”，并從中得到深化和改良。在“小班化教育”中為每個學生構(gòu)建探索、體驗、互動的環(huán)境，每個學習者都不再等待知識的傳遞，而是主動積極地探索、學習。學生得到了體驗、感受，從而學得主動，學得輕松。

“小班化教學”雖仍屬于夸美紐斯《大教育論》中的班級授課制，但由于小班可以靈活地開展活動，可以更好地因材施教，實現(xiàn)師生互動，因而能使學生的愛好特長得到發(fā)揮，個性特征得到張揚，綜合素質(zhì)得到提高，個人能力得到培養(yǎng)。

這里我們舉一個例子來說明：在小班中，有一個性格內(nèi)向的學生在剛進班的時候，從不舉手發(fā)言，也不主動和同學與教師交流，整天沉默不語，心事重重，處處表現(xiàn)出很強的自卑心理。針對這種情況，我們決定把他作為個案加以觀察。由于在小班教學中，人數(shù)較少，每個學生都必須隨時在老師的指導下參與各種各樣的活動，再加上老師有意識地引導和因人而異的培養(yǎng)，一個學期之后，這位同學的性格有了一些變化，自信心也明顯增強，不僅敢于在課堂上大膽發(fā)言，而且能主動地與同學和老師交流。隨著教育教學改革的不斷深入，怎樣合理運用交往方式，溝通師生情感，營造活躍的課堂氣氛；怎樣充分利用資源，有針對性地教學，使每個學生都享受優(yōu)質(zhì)教育；怎樣在課堂中因勢利導，進行學科間的相互滲透，張揚學生個性；已經(jīng)成為每個教師在教育教學實踐中必須面對的問題，對這一系列的問題進行摸索，尋求圓滿的解決方法，是教師的神圣職責。

參考文獻：

第8篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：督導評估；調(diào)研；學校

根據(jù)我市基礎(chǔ)教育工作和督導室督導評估要求，要重視農(nóng)村小學的督導工作，提高村小教育教學質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展，因而我校在確保中心校不斷提質(zhì)的同時，加強對村級小學的督導檢查工作，將提高教育教學質(zhì)量納入了日常工作中。

現(xiàn)把我校對村級小學的督導評估調(diào)研情況做如下報告：

一、辦學行為基本規(guī)范

1.課程計劃執(zhí)行尚好

五所村級小學的課程表，全部按照課程計劃編排。有三所學校能夠按課程表上課，但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師有移用的現(xiàn)象，兩所學校實施復式教學，效果還可以。

2.學生在?；顒訒r間基本上符合要求

按照規(guī)定，小學生在校學習活動時間為6小時，睡眠時間不少于9小時。在實際操作中基本相符，家庭作業(yè)量不多，基本符合規(guī)定要求，學生課業(yè)負擔不重。

3.每個班的學生數(shù)不多，但是教師工作量較大

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)了教師們身上那種樸實無華的精神，讓我們感動。大多數(shù)教師們有較強的敬業(yè)精神和責任意識，雖然條件艱苦、生活清貧、路途遙遠、福利低下，但是對教學工作還是認真負責，默默無聞地工作著。

4.學校各項管理制度比較健全，但是落實得不是很科學合理

五所學校都有工作計劃，校歷、值日、值周安排，考勤簽到，有備課、改作、業(yè)務(wù)學習等制度，有會議記錄、工作檢查記錄、資料分類管理。大部分學校能夠去認真完成，但也有個別學校，流于形式，沒有真正地落到實處。

5.重視以“教學”為中心，提高教學質(zhì)量

各個村級小學都能夠以教學為中心，努力提高教學質(zhì)量。從五所學校的語、數(shù)成績看，教學效果尚好，基礎(chǔ)知識掌握得還可以。在各項抽測及考試中，各個學校對語文數(shù)學的教學都很重視，平均成績都合格，及格率也不錯，個別學生還有不及格的現(xiàn)象。

二、存在的問題和困難

1.教學質(zhì)量不均衡

從五所村小的語文、數(shù)學成績看，教學效果尚好。但成績不均衡。有的班級較好，平均分達90.8分，最低的平均分只有68分；學科質(zhì)量也不均衡，除數(shù)學語文外，其他專科的成績不夠理想，特別是音樂、體育、美術(shù)和英語學科，一是教師、學生和家長都不夠重視，二是缺少具有專業(yè)知識的教師。

2.師資力量薄弱，教師配備不夠合理

從教師的編制看，如果按規(guī)定學生數(shù)配備教師，教師一定不夠用，那么怎么辦？教師兼課，一名教師兼多種學科，這樣就使得專科教師短缺，有的教師根本不會上英語課，但學校安排不過來，也只好上，有的教師不會微機，還要給學生上微機課，結(jié)果可想而知。

3.教科研活動較少

要想提高教育質(zhì)量，開展教科研活動是條有效的途徑。但是這種活動對于村小來說，有一定的難度，首先，從觀念上，大多數(shù)教師認為搞教研搞科研不是誰都能做好的，把科研看成是高不可攀的，不懂得怎樣去做；其次是他們?nèi)鄙僬嬲莒o下心來進行思考和研究的人；再次是參與活動的機會少，了解的內(nèi)容少，對教科研工作感到無從下手。

4.辦學經(jīng)費緊缺，硬件配置不全，教學設(shè)施簡陋

三、采取的措施

1.把教師培訓納入督導檢查，加強教師培訓工作，提高教師業(yè)務(wù)能力，提高教學質(zhì)量；

2.對村小進行督導評估檢查工作，納入年終考核；

3.調(diào)整步伐，優(yōu)化教師配置，開展中心校教師送課下鄉(xiāng)活動；

4.開展好教科研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展；

5.改善村小的辦學條件，實現(xiàn)資源共享；

6.建立健全管理體系，促進村小辦學行為更為規(guī)范。

四、取得的成績

1.對村級小學的督導評估有了自己的體系，促進了學校的發(fā)展；

2.村小教師能夠獨立開展教育科研活動，促進了教學業(yè)務(wù)能力的提高；

3.在教育局及各級督導檢查中，受到了上級部門的好評；

4.通過督導評估檢查，提高了教育教學質(zhì)量，控制了學生的外流和輟學現(xiàn)象的發(fā)生，保證了學齡兒童都能夠按時入學就讀；

5.教師能夠參與上級部門組織的各項活動，并取得優(yōu)異的成績。

五、有待于改進的地方

1.村小班級名額不均衡；

2.村小教師電化教學的能力及信息化辦公的水平有待于提高；

3.村小薄弱學科教師的配備需要加強；

4.教師繼續(xù)學習的積極性有待于提高。

六、發(fā)展的方向

第9篇：基礎(chǔ)教育調(diào)研報告范文

一、要學法、懂法、依法，提高督導工作政策水平 

督學的職責是代表國家對政府的辦學行為進行督政，對學校的辦學行為進行督學，并通過對政府及學校辦學行為的督查、評估、督導、督辦，進一步落實國家的教育方針與政策，這是實行教育督導制度的根本目的。督學要想勝任這項工作，就必須掌握國家的教育政策、教育制度、教育法律，吃透國家政策的精神、法律、制度的思想，掌握法律在一些重大方面的具體要求，這就決定了督學首先必須學習，然后才會掌握，這是做好督導工作的前提。 

作為督學應(yīng)當認識：義務(wù)教育均衡發(fā)展是基于實現(xiàn)并保障《憲法》所規(guī)定的“公民享受公平教育的基本權(quán)利”：又在于實現(xiàn)國家“全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題”及“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進入人力資源強國的戰(zhàn)略目標”的一種策略。作為督學就要掌握：為達到“義務(wù)教育的均衡發(fā)展”國家配套實施的義務(wù)教育經(jīng)費保障制度、義務(wù)教育辦學條件達標制度、薄弱學校改造計劃、國培計劃、特崗教師計劃、基礎(chǔ)教育課程計劃等系列制度與計劃。更要明白：開足開齊各門課程是在課程實施上保障對學生的素質(zhì)教育：強化各功能室的建設(shè)與使用是從教學手段上保證對學生素質(zhì)教育的實施。有了對國家政策與法律的正確理解，就能很好地把握督導工作中的重點和難點。 

二、要擺正位置，處理好關(guān)系，和諧開展督導工作 

責任督學通常都由中心學校在職分管教育、教學的副校長兼任。這就決定了責任督學既是基層學校教育教學的管理者與國家教育政策的執(zhí)行者。又是責任區(qū)學校教育管理督導者的雙重身份。在對自身學區(qū)的管理與責任學區(qū)督導兩方面的工作中，首先要做好自身學區(qū)所主管及分管的主體工作，甚至要做得很模范，要積累豐富的管理經(jīng)驗，才有資格也有實力去指導別人的工作。作為中心學校的分管校長，去兄弟學校開展督導工作時，要有虛心學習他人成功辦學經(jīng)驗的雅量。作為代表縣級教育督導機關(guān)去開展工作的責任督學，也要成為責任區(qū)學校辦學成功做法的發(fā)掘者與推介者，成為辦學癥結(jié)的診斷者與工作改進的指導者，更要成為不規(guī)范辦學行為的監(jiān)督者與執(zhí)行國家法律、政策易出錯方面的保健者，而絕非是他們工作中麻煩的制造者；在相同辦學條件下，督學還是共同辦學問題的研究者與探索者。我們的共同任務(wù)，都是貫徹國家的辦學方針，落實國家的辦學政策；雙方的共同目標，就是將地方的教育辦實、辦好。自己的位置擺正了，關(guān)系就好處了，工作也就能和諧地開展了。 

三、要深入責任區(qū)。將督導工作與學區(qū)工作結(jié)合起來 

監(jiān)督責任學區(qū)貫徹國家的教育方針，落實國家的教育政策，遵守國家的教育法律，就必須深入學區(qū)充分了解學區(qū)的辦學情況?！吨行W校責任督學掛牌督導規(guī)程》明確了一個月至少要深入責任學區(qū)開展一次工作的任務(wù)，這樣就勢必影響責任學區(qū)的正常工作。如果把督導工作同責任學區(qū)學校的常規(guī)管理工作結(jié)合起來，便可避免工作上對學校及教師重復性的檢查，節(jié)約了責任學區(qū)學校接待性開支。比如每個中心學校都有開學、中期的工作督查及期末的綜合考評，中心學校集中組織的就有教學研討、教代會等教師活動，以及藝術(shù)節(jié)、運動會等學生綜合素質(zhì)的展示活動等等。參與他們的活動，指導并考察他們的活動，在活動中去落實，更在活動中去提高，督導效果一定很好。 

四、要堅守原則，把握重點，保障國家教育政策的落實 

責任督學對責任區(qū)需要督導的內(nèi)容包括辦學條件、安全管理、辦學行為、養(yǎng)成教育、教學管理、后勤管理、教師隊伍建設(shè)等等，頭緒很多。“改善辦學條件，提高教師待遇”是督政工作的重點，當“義務(wù)教育均衡發(fā)展”通過國家驗收后，這項工作已不再是督導工作的重點。堅持“以提高教育教學質(zhì)量為中心”始終是督導工作的核心。要將鞏固“均衡發(fā)展”、強化各功能室的使用，落實到提高教育與教學質(zhì)量的中心上來；要將義保經(jīng)費的開支、課程計劃的執(zhí)行、特崗計劃與國培計劃的實施、校園文化建設(shè)等各類辦學行為的規(guī)范化，歸結(jié)到實施國家“全面實施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題上來。義務(wù)學校管理中“育人為本全面發(fā)展”的基本理念，要求我們對養(yǎng)成教育、藝體及地方課程的實施要有所側(cè)重：“安全和諧充滿活力”的管理理念，要求我們對學生的安全管理、教師的紀律管理、后勤與財務(wù)管理也不可松懈。在督導過程中遵守法律、法規(guī)，遵循教育規(guī)律，實事求是、客觀公正，堅守原則、把握重點，教育督導工作就能化繁為簡，駕輕就熟，國家的教育政策也就能得到保障落實。 

五、要善于發(fā)現(xiàn)責任區(qū)學校辦學特色，提煉并進行推廣 

每個校長都有自己的辦學思想，并通過管理去形成自己的辦學特色；每一個教師也都有自己的個性特點，在長期的教育管理及課堂教學中形成有效的管理模式與教學風格。無論是學校成功的辦學經(jīng)驗，還是教師的教育教學風格，都是形成基礎(chǔ)教育管理的巨大財富。作為督學應(yīng)該去發(fā)掘、總結(jié)、提煉并給予大力的推介。督導主管部門應(yīng)該建立自己的網(wǎng)站或刊物，為推介各學校及教師的成功經(jīng)驗搭建平臺。推介責任區(qū)學校的成功經(jīng)驗，可以從正面引導學校的辦學行為。引領(lǐng)學校的發(fā)展。在為責任區(qū)學校做宣傳的同時，也提高了責任區(qū)學校接受督導的主動性與積極性。兩年來，筆者寫過諸如《霍山縣：校本課程百花齊放呈異彩》《霍山縣義務(wù)教育均衡發(fā)展鞏固工作督察報告》等督導新聞、案例及論文。這些新聞及案例對于推介并引導學校加強校本課程建設(shè)、強化學生的養(yǎng)成教育起到推動作用。 

六、要深入調(diào)研教育問題，撰寫有價值的調(diào)研報告 

對于責任區(qū)學校辦學中的成功經(jīng)驗，可以通過《督導報告》向責任區(qū)以至全縣進行推廣，可以在媒體上介紹推介，以便幫助其他學校在解決相同或類似問題時找到正確的方法。對于大家在辦學過程中遇到的共同困難或由制度帶來的無法解決的共同問題，作為督學應(yīng)該深入調(diào)研、認真思考，尋找解決的計策，撰寫調(diào)研報告，將其發(fā)表在相應(yīng)的教育網(wǎng)站或期刊上，為學校提供解決辦法，為國家提供政策性的參考。這些年來，針對山區(qū)義務(wù)教育階段存在的一些現(xiàn)實性問題，筆者寫了《山區(qū)義務(wù)教育階段所存在問題的調(diào)查與思考》《鄉(xiāng)村陪讀大軍為何如此壯大》等文章為指導責任區(qū)工作提供了參考與借鑒。   [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一專業(yè)，歡迎光臨dYLW.neT]