木工實訓總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：木工實訓總結(jié)范文
##地處##，總?cè)丝?8萬，其中農(nóng)業(yè)人口66萬，是人多地少的新一輪國家扶貧幫困縣之一。全縣勞動力總量達35萬，年外出務(wù)工達17.4萬人，其中農(nóng)民工13.4萬人，主要分布在廣東、浙江、福建等城市從事手工制造或苦力打工等低技能工作，初中以下文化程度達70%。因文化少、技能低，相當一部分農(nóng)民就業(yè)無門，有的既便找到了工作，工資等其他合法權(quán)益也得不到保障。為此，為了提高我縣農(nóng)民工的勞動技能，實施好陽光工程，縣陽光工程辦在縣委縣政府的正確領(lǐng)導下，在省市陽光工程辦的支持及其它相關(guān)部門的配合下，自今年6月份實施陽光工程以來，至目前已培訓農(nóng)民工2560人，其中有2530名農(nóng)民已找到了較為輕松工作。現(xiàn)將具體情況匯報如下。
一、主要措施
1、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)。
6月16日全省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程項目管理培訓會結(jié)束后，6月18日縣農(nóng)業(yè)局召集縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導，由主管農(nóng)業(yè)的副縣長##主持召開會議，專題研究我縣陽光工程項目的實施工作。之后成立了由主管農(nóng)業(yè)的副縣長為組長，縣人事勞動和社會保障局、財政局、教育局、科技局、城鄉(xiāng)建設(shè)局的有關(guān)領(lǐng)導為成員的##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程協(xié)調(diào)小組,下設(shè)陽光工程辦公室,掛靠縣農(nóng)業(yè)局局科教站,辦公室主任由縣農(nóng)業(yè)局局黨委書記、主管科教工作的##同志兼任，安排文 秘 家 園了縣農(nóng)業(yè)局2名干部具體負責陽光工程辦的日常工作，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直機關(guān)印發(fā)了《關(guān)于成立##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程協(xié)調(diào)小組的通知》（修府辦字[XX]40號）的文件。
2、整合資源，認定培訓基地。為確保我縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作順利開展，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓資源的作用，我縣按照省陽光工程辦“實施方案”對招標基地的招標時間、條件、程序、材料要求，6月19日擬定了《##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程培訓基地招標公告》，經(jīng)過6月20—23日4天的招標,經(jīng)專家評審,并向社會公示結(jié)果后，有縣職業(yè)中學、勞動就業(yè)培訓中心、銀宇學校等8個培訓機構(gòu)被認定為陽光工程項目培訓基地，有電子電工、家政服務(wù)、電動縫紉、計算機、汽車駕駛和保安等10個技能培訓專業(yè)。
三、加強監(jiān)管，完善服務(wù)體系。為促進陽光工程項目健康、有序地開展，縣農(nóng)業(yè)局等相關(guān)部門積極加強監(jiān)管工作。遵照省陽光工程辦的有關(guān)文件要求，七月二十日前制訂了《XX—2010年##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓規(guī)劃》和《##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程實施方案》兩個文件；6月28日與各培訓基地簽訂了培訓責任狀；幫助培訓基地統(tǒng)一訂制了“##縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程培訓基地”的牌子；積極參加培訓基地每期培訓班的開班儀式典禮，經(jīng)常督促培訓基地建好陽光工程轉(zhuǎn)移培訓檔案；及時向省農(nóng)業(yè)廳陽光工程辦上報培訓的經(jīng)驗及典型等信息情況，向市農(nóng)業(yè)局陽光辦每月一次匯報培訓進度，每季度一次匯報項目的實施情況；12月初向各培訓基地轉(zhuǎn)發(fā)了農(nóng)業(yè)部等六個部門“關(guān)于印發(fā)《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程項目檢查驗收辦法》（試行）的通知”的文件，并結(jié)合我縣實際又以##縣陽光工程辦的名義向各基地印發(fā)了《關(guān)于對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程項目進行年度驗收的通知》的文件，于12月10-28日對各個培訓基地培訓建檔等有關(guān)情況進行了一次全面的檢查驗收,并對各培訓基地的資金補助情況向社會進行了公示。
4、多措并舉，切實抓好培訓
（1）加大宣傳，多渠道組織生源。為了讓農(nóng)民朋友認識陽光工程，了解陽光工程，在利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、招生廣告等多種媒體宣傳陽光工程的同時，在全縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)立了常年招生聯(lián)絡(luò)處，并充分利用多方面的力量為培訓生源，如職業(yè)中專首期沼氣技工培訓班，是移民扶貧辦和陽光工程辦共同贊助的，銀宇學校首期電腦培訓班，把以前接受過“春蕾計劃”補助的困難女初中畢業(yè)生招為學員，現(xiàn)又享受陽光工程的補助，另外，為了方便目前已經(jīng)在外打工的農(nóng)民就近接受培訓，職業(yè)中專還在廣東等農(nóng)民工較密集的地方開辦了電子電工和電動縫紉流動培訓班。
（2）千方百計，切實抓好轉(zhuǎn)移。開展農(nóng)民工培訓，最終目的是讓他們掌握一技之長后實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，為此，培訓基地開展培訓多數(shù)是“有的放矢”的。一是開展“訂單”培訓，如職業(yè)中專、勞動就業(yè)培訓中心和保安武術(shù)學院的培訓，都是以用工單位的“訂單”開展培訓的，讓農(nóng)民學有目的，學得放心，現(xiàn)絕大多數(shù)學員均送往深圳、溫州、福建等地就業(yè)。渣津村民熊村通過在黃龍武術(shù)學院一個月短期培訓，現(xiàn)在在深圳車視杰電子科技有限公司做保安，且一個半月后被提拔為保安隊長；二是開展“招商引資”培訓，如縣農(nóng)業(yè)綜合培訓服務(wù)中心，利用陽光工程的補助，為義寧鎮(zhèn)招商引資引進的永興制衣廠老板培訓400余名電動縫紉農(nóng)民工，不僅為老板解決了招工難的問題，還為這些農(nóng)民工實現(xiàn)了就地轉(zhuǎn)移。共2頁,當前第1頁1
二、存在問題
實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程，是促進農(nóng)民增收一條有效的重要的途徑，確實是一件很“陽光”的事。但是在實際工作過程中卻面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在：一是組織力度不夠，宣傳渠道不多，加上農(nóng)民工大多數(shù)在外打工，培訓機構(gòu)招收短期培訓學員不樂觀；二是未出臺有力措施落實實施“陽光工程”項目工作經(jīng)費，陽光工程辦工作較難開展；三是項目補貼經(jīng)費太少，難以幫助希望參加高技能培訓的農(nóng)民接受培訓。
第2篇：木工實訓總結(jié)范文
論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學中的教學實踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學效果。
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強的實踐能力的土木工程高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運行管理工作奠定基礎(chǔ)。
2《工程測量》的教學實踐
2 .1項目導向的教學模式設(shè)計
在教學實踐中，以項目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。
通過項目導向的教學模式，實現(xiàn)項目內(nèi)容與真實崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學與實訓環(huán)境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。
2 .2教學方法設(shè)計
在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項目相結(jié)合的教學方法。教學方法應(yīng)用“教、學、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結(jié)束后進行集中教學實訓與任務(wù)驅(qū)動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實踐性非常強，在授課過程中結(jié)合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設(shè)實例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學生對課程的學習興趣。
(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規(guī)儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結(jié)合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養(yǎng)學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應(yīng)用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養(yǎng)。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發(fā)了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標準相結(jié)合，注重規(guī)范化、標準化。學院每年組織一次。
2 .3教學手段設(shè)計
(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進行認真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學習資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動學習系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統(tǒng)、實習實驗系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學環(huán)節(jié)。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實際工程緊密結(jié)合，采用實測數(shù)據(jù)進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設(shè)計、實地踏勘選點、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實訓總結(jié)報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據(jù)學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學效果
從2004屆學生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學研究和教學改革，并且適當?shù)膽?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應(yīng)手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學生也有不少已被用人單位預定(一年級開測量)。
第3篇：木工實訓總結(jié)范文
Abstract： In order to accelerate education reformation， train practicable talent， promote individual orientation for students， the university should build training plan of qualified and brilliant civil engineer under training goal attained. Return engineering education should be carried out by the direction of ability， project and occupation. Practice educational platform for teaching system， professional basis， engineering application， academic competition and innovation practice will established by the experimental class， School-enterprise cooperation for pre-employment also should be established. Under double-qualification teaching team， the purpose is to bring up all-round talents， there are superb technology，good communication， strong innovation， heavy duty.
關(guān)鍵詞： 合格+卓越；土木工程師；雙師型；預就業(yè)；路徑探索
Key words： qualified and brilliant；civil engineer；double-qualification；pre-employment；path search
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0195-03
0 引言
2010年6月13日，教育部《關(guān)于批準第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知》（教高函[2010]7號文件），批準清華大學等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校，揭開了我國工程教育歷史的新的一頁[1-2]。為進一步深化新建本科院校教育教學改革，創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，促進學生個性化發(fā)展，全面構(gòu)建富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，按照“學生中心、能力本位、需求導向、分類探索、多元培養(yǎng)”的基本要求，促進學生個性化發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)目標達成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建土木工程師卓越人才培養(yǎng)模式，進一步完善富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
綜上所述，土木工程專業(yè)學生就業(yè)市場潛力大，就業(yè)崗位多，社會需求量大，因此，依托土木工程專業(yè)來開展卓越人才培養(yǎng)計劃科學合理。
1 卓越土木工程師培養(yǎng)理念
1.1 工程教育理性回歸
在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的國家戰(zhàn)略下，建設(shè)創(chuàng)新型國家，其人力資源是根本。需要改變工程教育出現(xiàn)的“過度”科學化傾向，根據(jù)土木工程的大工程觀，使土木工程教育回歸其應(yīng)用性屬性[3]。
1.2 能力導向――關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)
緊緊圍繞“專業(yè)能力、社會能力和方法能力”的培養(yǎng)目標，以可控內(nèi)涵為支撐，注重培養(yǎng)學生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)。土木工程專業(yè)學生以現(xiàn)場工程師為基本培養(yǎng)目標，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、實訓和實驗課程以及工程項目經(jīng)理卓越班的學習，向工程項目經(jīng)理關(guān)鍵能力的發(fā)展，如圖1所示。
1.3 項目導向――工程項目經(jīng)理
深化教學方法、改革教學方式、促進教學模式的創(chuàng)新、增加實訓教學量，創(chuàng)設(shè)理論與實踐相結(jié)合的能力訓練環(huán)境、創(chuàng)造學生自主能力訓練的機會，使學生在“理論―實踐―理論”的反復循環(huán)中能力得到提高和升華，從現(xiàn)場工程師向工程項目經(jīng)理能力轉(zhuǎn)化，必須以工程項目為導向，實行項目制管理，從項目的論證、可行性、設(shè)計到實施等，學生全程化參與，培養(yǎng)“會設(shè)計、能施工、懂管理、善創(chuàng)新”的專業(yè)能力突出、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ?、能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程項目經(jīng)理。
1.4 職業(yè)導向――“學生+校企“本位方式
高等教育最終工作目標和價值追求是全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，認真貫徹落實素質(zhì)教育，使學生全面健康地發(fā)展。工程類專業(yè)應(yīng)用性強，在教學和人才培養(yǎng)過程中必須注重對學生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。土木工程類專業(yè)，必須大力推行深度校企合作，依靠土木類行業(yè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與建筑施工企業(yè)相互合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。構(gòu)建“學生+校企”方式，按照企業(yè)標準來培養(yǎng)人才。工程應(yīng)用性教育中，必須堅持以職業(yè)為導向，實行“預就業(yè)”模式，讓學生未畢業(yè)先入行，畢業(yè)后企業(yè)優(yōu)選該類學生，形成科學合理的職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)綜合性人才。
2 卓越土木工程師培養(yǎng)模式
2.1 培養(yǎng)目標
卓越土木工程師，根據(jù)本校學生實際情況，結(jié)合區(qū)域特點，培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責任”的復合型人才。
2.2 “五精”能力結(jié)構(gòu)
斯皮爾曼（C.Spearman）能力結(jié)構(gòu)的二因素理論認為G因素是每種心智活動所共同具有的，S因素則是因心智活動不同而各異，指專門領(lǐng)域的知識[4]。卓越土木工程師主要培養(yǎng)土木類、建筑類等“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責任”的復合型、應(yīng)用型優(yōu)秀工程管理人才。筆者結(jié)合斯皮爾曼能力結(jié)構(gòu)二因素理論，提出卓越土木工程師“五精”能力結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。
2.3 “2+1+1”培養(yǎng)模式
學程為“2+1+1”模式，即，2年校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程學習，主要根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，教師主要由本校老師來授課；1年校內(nèi)專業(yè)理論強化和實踐應(yīng)用課程學習，專業(yè)理論課程由校內(nèi)老師授課，而實踐應(yīng)用課程由企業(yè)老師授課；最后1年學生進入企業(yè)，以崗位為導向，項目綁定形式開展實習實訓。
2.4 “合格+卓越”
①合格：各專業(yè)人才培養(yǎng)方案達成，其培養(yǎng)目標是現(xiàn)場工程師，學制4年；
②卓越：實行“崗位引導、項目綁定”的深度校企合作，把企業(yè)工程項目帶到課堂上來研討和學習、實行雙導師制，即學校導師和企業(yè)導師，通過后兩年的理論強化、實踐應(yīng)用培養(yǎng)、項目提升鍛煉和實習實訓實戰(zhàn)，培養(yǎng)復合類、創(chuàng)新性的卓越土木工程師，學制2年，如表1所示。
3 卓越土木工程師實施路徑
3.1 卓越實驗班
卓越土木工程師以卓越班為組織載體，以土木工程專業(yè)為依托、在全校相似及相近專業(yè)中進行選拔。土木工程專業(yè)中選擇50%學生、工程造價專業(yè)中選擇20%學生、工程管理專業(yè)中選擇10%學生、風景園林專業(yè)中選擇10%學生、機械工程專業(yè)中選擇10%的學生，如表2所示。篩選后參加統(tǒng)一考試、專家面試和實際項目實作，錄取理論基礎(chǔ)扎實、操作技能精湛、協(xié)調(diào)和綜合能力較強的復合型學生進入卓越人才培養(yǎng)實驗班，實驗班初次規(guī)模人數(shù)為30-50人最佳、第二年為80人較合理、以后每年穩(wěn)定在100人左右。
3.2 教學體系改革
3.2.1 理論教學體系-兩個平臺
按照卓越土木工程師培養(yǎng)目標，土木卓越工程師理論教學體系實施“兩個平臺”建設(shè)，一是夯實理論的核心課程平臺；二是工程素質(zhì)培育的核心課程平臺；制定與工程相聯(lián)系、創(chuàng)新能力強、能解決實際工程問題的土木工程課程教學體系。搭建體現(xiàn)創(chuàng)新能力的實踐教學平臺，實現(xiàn)“兩個平臺”的建設(shè)。主要實施路徑是要“基礎(chǔ)適中，口徑適度”的課程安排，培養(yǎng)方案主要是把公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課時壓縮適當，把專業(yè)技術(shù)課課時有所提升，把專業(yè)實踐課時力度加大，精心挑選一些與企業(yè)項目相聯(lián)系、即以項目制為導向的應(yīng)用型課程，有序、分層次的提高學生工程實踐能力和工程素養(yǎng)。課堂教學中，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，積極實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，加強理論課程在課堂中的內(nèi)化程度，提高學生的學習效率[4]。
3.2.2 實踐教學體系-兩個結(jié)合
卓越土木工程師重在培養(yǎng)學生的大工程觀和實際應(yīng)用能力，結(jié)合本校土木工程專業(yè)現(xiàn)有實踐教學體系，需強化“兩個結(jié)合”，一是“理+實”一體的結(jié)合；二是“課堂教學+實際工程項目”緊密結(jié)合。實施螺旋式能力進階培養(yǎng)模式，建立多層次、進階式的實踐教學體系。
①實踐教學。
前2年除了基礎(chǔ)理論課程學習外，設(shè)置與企業(yè)項目相關(guān)的基礎(chǔ)的課程實驗和實訓，同時為了及早啟蒙學生的工程意識，安排企業(yè)家進校園講座、學科競賽和工程模擬創(chuàng)新實驗；第 3年設(shè)置認識實習、工程施工設(shè)計、工程項目模擬等課程，目的是理論的強化和工程實踐初步模擬應(yīng)用，課程實訓由校內(nèi)校外老師共同指導完成，將課堂專業(yè)理論知識與現(xiàn)場實踐應(yīng)用相結(jié)合，強化鍛煉學生的知識轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力，為實際工程應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；第4年主要為企業(yè)真實實踐，跟蹤企業(yè)工程項目、參加企業(yè)工程設(shè)計、施工、生產(chǎn)到驗收等全部工程壽命周期，實現(xiàn)項目能力提升，以實際工程項目為對象，進行現(xiàn)場畢業(yè)設(shè)計和最后畢業(yè)答辯[5]。
②整合卓越能力實驗資源。
在現(xiàn)有實驗實訓中心的基礎(chǔ)上，改造、擴充、提升實驗實訓條件，充分考慮土木工程卓越人才培養(yǎng)的實踐性、打造專業(yè)基礎(chǔ)，工程應(yīng)用、學科競賽和創(chuàng)新實踐四位一體的實踐教學平臺。采取的措施有：重組學院土木建筑基礎(chǔ)實驗教學中心、工程力學與結(jié)構(gòu)實驗教學中心、工程圖學與造價實訓中心、工程測量與檢測中心。優(yōu)化資源配置，添置能夠真實模擬工程現(xiàn)場的綜合應(yīng)用型實驗儀器設(shè)備，為實踐教學服務(wù)。對有些設(shè)備、費用太高、周期較長的研發(fā)型設(shè)備，可采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的仿真實驗教學系統(tǒng)，為卓越土木工程師提供實踐條件。
③創(chuàng)建校外工程實踐中心。
校企合作是卓越土木工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是工程教育必不可少的前提條件，參與具體工程項目是卓越土木工程師培養(yǎng)的必備條件。遴選一些企業(yè)作為“工程實踐中心”，以項目為綁定、學生參與工程全部過程，“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計，強化學生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。
3.3 深度校企合作-預就業(yè)
深度校企合作，實行“預就業(yè)”方針，“預就業(yè)”有兩層功能：一是構(gòu)建學校、企業(yè)、學生共贏的合作平臺，切實培養(yǎng)能夠應(yīng)用到工程現(xiàn)場的土木工程技術(shù)人才；二是企業(yè)把卓越班學生當作自己公司未來的儲備實習生，在學生培養(yǎng)的過程中，按照公司人力資源儲備的標準來要求學生，每年按照一定的比例，對工程能力強、工程素養(yǎng)好的卓越班優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)接納為自己公司的正式員工，節(jié)省了新員工培養(yǎng)和培訓的時間，降低了人力資源運行成本?！邦A就業(yè)”是指卓越實驗班學生第3年“半年周期”企業(yè)實踐，第4年“全年周期”企業(yè)實踐，企業(yè)安排學生全過程參與工程項目的前期論證、設(shè)計、施工和驗收等全過程，W生未畢業(yè)先入行，學生們的工程實踐能力、工程素養(yǎng)得到全面提升，“預就業(yè)”深化了校企深度合作，節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的時間成本，突破了學生就業(yè)被動的瓶頸，培養(yǎng)了可直接應(yīng)用的土木工程師，達到企業(yè)正式員工的標準[7]。
3.4 師資建設(shè)-雙師型
卓越土木工程師的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“雙師型”師資隊伍，是執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)的原始驅(qū)動動力，“雙師型”教師不但有基礎(chǔ)扎實的理論基礎(chǔ)、有完善的知識結(jié)構(gòu)、寬口徑的知識視野、優(yōu)秀的教學能力，同時還應(yīng)具有解決實際工程問題的能力。從而學校應(yīng)該加大培訓和深造力度，把工程教育培訓搬到學校來，邀請企業(yè)工程師來學校講座和培訓，另外，學校把教師派駐工程企業(yè)中去，教師全職深入工程建設(shè)一線，以項目為導向，全程參與工程項目的論證、設(shè)計、施工和驗收等全過程，提高教師的工程應(yīng)用水平，把所學理論知識應(yīng)用到工程設(shè)計中[8]。
3.5 專業(yè)技能訓練體系-三化三結(jié)合
形成“三化三結(jié)合”的專業(yè)技能訓練體系，精心設(shè)置，推進專業(yè)技能訓練的常態(tài)化、項目化和特長化；實現(xiàn)專業(yè)技能訓練與專業(yè)實踐教學課程考核相結(jié)合、與學科專業(yè)競賽相結(jié)合、與職業(yè)資格證書（技能等級證書）相結(jié)合。大力開展學科專業(yè)競賽。鼓勵學生參加全國、省級和校級學科專業(yè)競賽，形成以賽促訓、以賽促學、以賽促教、以賽促改的競賽模式。
4 總結(jié)
土木類卓越人才培養(yǎng)以推進協(xié)同育人為抓手，以人才培養(yǎng)方案制訂、校內(nèi)外資源整合和專業(yè)技能訓練為重點，以“視圖精準，技術(shù)精細，測算精確，運行精明，人際精通”的“五精”能力結(jié)構(gòu)為要求，以卓越班為組織載體，在全校范圍來跨學院、轉(zhuǎn)專業(yè)來選拔生源、對理論和實踐教學體系進行改革，搭建以專業(yè)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、學科競賽和創(chuàng)新實踐四位一體的實踐教學平臺，構(gòu)建“預就業(yè)”深度校企合作模式，打造“雙師型”教學團隊，推進專業(yè)技能訓練的常態(tài)化、項目化和特長化，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學科專業(yè)競賽，立足工程實際培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責任”的復合型人才。
參考文獻：
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第4篇：木工實訓總結(jié)范文
土木工程材料作為一門必要的傳統(tǒng)課程,其教學內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)使用了十幾年，更新速度慢。隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定增長、城鎮(zhèn)化進程的加快、房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施投入加大，我國土木建筑業(yè)面臨著良好的發(fā)展機遇。大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，行業(yè)隊伍的迅速擴大，使得行業(yè)對專業(yè)人才的總量需求逐年大幅度地增長。在建筑施工項目中，尤其測量、材料試驗，精準先進的儀器更新迅速，工作失之毫厘差之千里。雖然每年各院校不斷地向建筑企業(yè)輸送畢業(yè)生，但在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的學生書本知識多，實際經(jīng)驗少，到企業(yè)后短期內(nèi)無法勝任工作，重點建設(shè)該專業(yè)迫在眉睫。因此,如何打破傳統(tǒng)的教學模式,以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，建立教學組織和施工程序相結(jié)合，教學內(nèi)容和施工項目相結(jié)合，校內(nèi)實訓與企業(yè)頂崗相結(jié)合的“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展成為當前中職類土建工程檢測專業(yè)土木工程材料課程改革的重要工作。
二、教學改革的內(nèi)容
(一)優(yōu)化課程體系
近兩年,通過深入企業(yè)調(diào)研,大家基本對土木工程材料課程的任務(wù)和作用以及總學時已經(jīng)取得了共識。問題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內(nèi)容和能力需求為依據(jù)，分析施工員、試驗員、材料員、質(zhì)檢員應(yīng)具有的知識和技能，建立基于工作過程的理論教學和實踐教學體系，改革教學內(nèi)容，合理選取課程內(nèi)容，設(shè)計教學內(nèi)容。筆者認為,應(yīng)該為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；加強課程建設(shè)，針對崗位技能要求變化，更新教學內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力；以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計訓練項目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣；構(gòu)建完善以工程檢測崗位工作任務(wù)為核心的“模塊化”課程體系。
1、傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)合理保留。內(nèi)容上做到要少而精,主要讓學生掌握基本的材料性質(zhì)與應(yīng)用,結(jié)合土建工程檢測專業(yè)可以保留:①筑路用土的基本物理性質(zhì)及其指標;②砂石材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;③膠凝材料的基本技術(shù)性質(zhì)和應(yīng)用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術(shù)性質(zhì)和配合比設(shè)計;⑤瀝青材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;⑥瀝青混合料的技術(shù)性質(zhì);⑦建筑鋼材的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用。在新舊技術(shù)并存的材料檢測工作中,傳統(tǒng)技術(shù)必不可少。
2、強化課程建設(shè)。借鑒德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國職教的實際情況，開展土建工程檢測職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以現(xiàn)場施工檢測任務(wù)為核心，組織課程內(nèi)容，挑選典型工作任務(wù)，制定實訓項目和實訓模塊。隨著新儀器、新規(guī)范內(nèi)容的學習應(yīng)用,進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，必然為新技術(shù)、新儀器的接收、推廣應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
3、建設(shè)教材及教學資源庫。由于建筑新型材料更新和新規(guī)范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業(yè)合作編寫高質(zhì)量、有工學結(jié)合特色的專業(yè)教材。將最新的行業(yè)技術(shù)標準和規(guī)范引入課程，編寫工學結(jié)合實訓教材。與企業(yè)共同整合教學內(nèi)容，開發(fā)對原有教材具有補充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容也應(yīng)在材料檢測實訓中現(xiàn)出來。
(二)教學方法的改革
針對目前中職類學生的特點，在教學內(nèi)容較多的情況下，如何改變原有的以教師為主導的傳統(tǒng)教學方法,突出以學生為主體的教學方式，是目前首要急需解決的問題。將新的教學理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學的同時,應(yīng)積極參與教研和生產(chǎn)工作,不斷提高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗,從而達到深入淺出,生動活潑的教學效果。鼓勵教師和企業(yè)技術(shù)人員一起編寫課件,提倡更多的采用多媒體教學，運用一體化教學方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學。
1、課堂教學方法的多樣化。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向，加強行動導向教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學方法,在職業(yè)活動的情境中開展教學活動，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及施工現(xiàn)場教學等一體化教學。將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、企業(yè)文化與實際教學結(jié)合起來。實施“做中教、做中學”，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課程與工作任務(wù)對接，獲得完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。
2、信息技術(shù)引入教學手段中。教學過程中除常規(guī)教學手段外,收集及拍攝施工現(xiàn)場的圖片、工程錄像等制作成教學素材，形成課堂教學與崗位工作接軌、圖文并茂的教學資源，方便師生間的交流。利用多媒體動態(tài)教學可以形象直觀地完成教學任務(wù),使得教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化,以提高課堂教學效率和質(zhì)量。采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿,為營造智能學習的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學習方式奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運用不同的教學方法,使教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學生判斷、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴謹、科學的工作態(tài)度和責任感。
(三)實訓教學環(huán)境的改革與建設(shè)
大力發(fā)展“校企合作”，專業(yè)依托企業(yè)，可共享其關(guān)系資源。要實現(xiàn)校企融通的實訓平臺，參照施工企業(yè)真實的試驗環(huán)境和管理運作模式要求，合理設(shè)計實訓室的環(huán)境、工位、操作規(guī)程、以及環(huán)保與安全規(guī)程等，提升實訓室的軟環(huán)境建設(shè)水平。先進儀器設(shè)備采用課堂演示的方法或采用學術(shù)講座的形式，滿足學生對新設(shè)備了解和掌握的渴望，讓學生能跟上迅速發(fā)展的土建工程檢測專業(yè)步伐，又彌補了目前先進設(shè)備不足的問題。
第5篇：木工實訓總結(jié)范文
建筑材料是目前世界上應(yīng)用最廣，使用數(shù)量最多的材料，涉及領(lǐng)域包括無機材料、有機材料、高分子材料、復合材料等［6］。因此，建筑材料與其他學科交叉較多，學生對很多材料的生產(chǎn)工藝、性能、應(yīng)用等了解有一定困難。由于時間、資金、資源的限制，實踐教學內(nèi)容比較單一，實驗數(shù)量少，分析沒有對比性，實訓的內(nèi)容與理論課程內(nèi)容有一定程度的脫節(jié)，造成學生對教師依賴性較強，也無法激發(fā)學生的學習興趣。此外，由于實驗項目單一、固定，學生無法發(fā)揮主體作用，始終處于一種“按部就班、照方抓藥”的學習狀態(tài)，即使學生想設(shè)計一些實驗去驗證、解決學習中遇到的一些問題或者困惑，也沒有條件，沒有場地來滿足學生的實驗需求。
二、項目驅(qū)動法教學改革
(一)教學方法改革
改革前的實驗教學內(nèi)容分散，各實驗項目之間相互獨立。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和目前的工程實際，依據(jù)由淺入深、由單一到綜合、循序漸進的原則設(shè)置建筑材料實驗教學課程。首先開設(shè)一些簡單的單項基礎(chǔ)實驗，如建筑原材料水泥、砂、石實驗等，主要目的是通過這些實驗培養(yǎng)學生的基本實驗操作技能，加深對建筑材料理論知識的理解。在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些綜合性實驗項目，以加深學生對建筑材料性能的認識。對于這類綜合性實驗，分小組完成，每組人數(shù)基本為6～7人，可以自愿組合，也可以由指導教師指定，每個小組設(shè)置組長一名，組織小組成員定期開展討論，共同解決實驗中遇到的問題。至于實驗項目確定則結(jié)合學院實驗儀器情況由教師指定或小組共同擬定實驗課題，如混凝土的配合比設(shè)計、混凝土耐久性(抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等)實驗、工業(yè)廢渣在水泥混凝土的應(yīng)用等，根據(jù)擬定的題目確定初步的實驗方案。指導教師針對實驗方案進行指導、評價是否可行，確定可行后分小組進行實驗。無論是實驗材料的準備，實驗儀器的選擇還是實施方案的確定以及實驗報告的撰寫等全部由每個小組自主完成，指導教師對實驗過程進行監(jiān)督，并在重點、疑難環(huán)節(jié)上適當進行指導。當實驗基本完成時，指導教師組織全體學生集中討論和點評，總結(jié)各個小組在實驗過程中的主要優(yōu)點和出現(xiàn)的問題，當實驗結(jié)束后，針對小組成員在實驗過程中發(fā)揮的作用，結(jié)合實驗報告的撰寫和項目實驗結(jié)果給定學生實驗成績。通過這一教學方法改革，學生的學習熱情得到了極大的調(diào)動，由于實驗項目不固定，并且部分實驗項目就是學生自己提出的，學生自然會為了達到預期實驗結(jié)果不斷思考。通過資料的查閱和小組的討論，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和綜合分析素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才奠定了基礎(chǔ)。
(二)教學內(nèi)容改革
改革前的建筑材料實驗內(nèi)容絕大多數(shù)為驗證性實驗［7］，基本以一些傳統(tǒng)的無機/有機材料為主。如水泥實驗、混凝土骨料實驗、砂漿實驗等一些基礎(chǔ)的建筑材料的性能實驗，也包括一些墻磚、防水材料等裝飾工程材料的性能實驗。結(jié)合當前的工程實際以及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，決定對實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化。將實驗課程劃分為單項項目的實訓教學與綜合實訓兩部分。(1)對于單項項目的實訓，以加強學生的概念理解與實驗技能為主，例如:在水泥凝結(jié)時間這一實訓項目中，根據(jù)實驗規(guī)程，由加水時算起，至試針沉入凈漿底板上0．5～1．0mm時，所經(jīng)歷的時間為初凝時間;試針沉入凈漿中不超過1．0mm所經(jīng)歷的時間為終凝時間。這樣就可以簡單直接地使學生了解理論教學中水泥的“凝結(jié)”和“硬化”、“初凝”和“終凝”等一些成對出現(xiàn)的概念。(2)對于綜合實驗，則模擬真實的工作任務(wù)，指導教師僅提供原材料，提出設(shè)計要求，指出建筑材料欲使用的施工部位，其他工作則由學生組成項目組共同完成。比如:布置一個外墻混凝土材料性能實驗，要求學生利用以前掌握的各科知識，對砂子、石子等組成材料的各項性能參數(shù)進行實驗檢測，并且在此基礎(chǔ)上進行混配后混凝土性能實驗。通過實訓項目，可鍛煉學生多項建筑材料實驗技能。在實驗過程中，學生分工配合，提高了合作能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)考核方式改革
教學改革前，由于實驗項目固定、單一，成績評定主要根據(jù)實驗過程中的提問和實驗報告完成質(zhì)量。由于多組次實驗項目相同，因此實驗報告雷同現(xiàn)象比較突出，學生抄襲現(xiàn)象嚴重;而實驗過程中教師提問也不可能面面俱到，更不可能每個學生都提問到，因此學生成績不可避免有一定的偏差。通過教學改革，對建筑材料實驗成績考核方式進行了改革。改革后，學生成績的評定由實驗操作技能、實驗報告及文獻查閱能力和實驗討論表現(xiàn)四部分構(gòu)成。實驗操作技能主要根據(jù)學生在建筑材料基本物理性能實驗中的表現(xiàn)進行評定。文獻查閱能力要求學生根據(jù)布置的實驗任務(wù)，查閱需要進行的檢測項目和檢測方法，對整個項目小組共同評定。實驗討論表現(xiàn)則是針對項目小組中的各個成員，根據(jù)他們在整個實驗過程中的合作能力、創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度進行評定。實驗報告中的基礎(chǔ)技能部分要求全部學生按照操作步驟書寫，綜合實驗部分則每個項目小組各自撰寫不同的任務(wù)。學生實驗成績評價體系更具體、豐滿，減少了教師的主觀評分比重，學生為表現(xiàn)自己的能力，自然在實驗過程中付出更多的精力和更大的努力。
三、教學改革成效
第6篇：木工實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 土木工程實驗室 學科競賽 開放模式
吉首大學土木工程專業(yè)實驗室始建于2011年。由于土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)內(nèi)容多、投資大、周期長，目前尚不能做到全面開放。在進行實驗室開放模式研究與實踐過程中，吉首大學首先嘗試了基于學科競賽的實驗室開放模式的探索，并以此為起點，形成了由點及線、由線及面、由面及體的實驗室開放機制。通過近四年建設(shè)，實驗室開放教學取得了驕人的成績，顯示出旺盛的生命力。
1.實驗室概況及實驗室開放現(xiàn)狀
1.1實驗室概況
吉首大學現(xiàn)有土木工程材料實驗室、基礎(chǔ)力學實驗室、材料力學實驗室、土力學實驗室等，共13個土木工程專業(yè)實驗室。實驗室總面積3031.3m■，儀器設(shè)備共計1339臺件，總價值1386.7萬元，生均擁有實驗室面積6.74m■，生均擁有實驗設(shè)備3.08萬元，常規(guī)實驗設(shè)備每人1臺。實驗條件能夠滿足土木工程專業(yè)實踐教學及科學研究的全部需求（表1）。
表1 吉首大學土木工程專業(yè)實驗一覽表
1.2實驗室開放現(xiàn)狀
自2011年起，吉首大學土木工程專業(yè)實驗室逐步全面開放。開放的主要內(nèi)容有：
（1）學科競賽開放，指導學生積極參與各項學科競賽；
（2）自主學習與研究開放，指導完成大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目；
（3）服務(wù)社會開放，組織學生參加教師科研項目和服務(wù)地方社會；
（4）專業(yè)技能開放，設(shè)計綜合性和設(shè)計性實驗（實訓）項目，培養(yǎng)學生土木工程施工、設(shè)計等專業(yè)實踐動手能力等。
2.實驗室開放的困境
基于學科競賽的土木工程實驗室開放，在實際操作過程中會遇到較難逾越的困境。
（1）實驗室管理工作量增加，實驗室管理人員缺乏；
（2）實驗教學時間增加，占用實驗管理人員及實驗教學人員大量業(yè)余時間；
（3）實驗耗材及儀器設(shè)備維護費用增加，實驗室日常運行費用大幅度提高；
（4）學科競賽的創(chuàng)新性，對實驗指導教師及實驗室管理人員提出更高要求等。
為了保證學科競賽等實驗教學正常運行，土木工程實驗室的完全開放需要有充足的開放基金、較強的師資隊伍、先進的教學設(shè)備和管理制度。
3.實驗室開放的模式
根據(jù)土木工程專業(yè)學科競賽要求及吉首大學校情實際，構(gòu)建了如表2所示的實驗室開放模式。
表2 吉首大學土木工程專業(yè)實驗室開放模式
時間模式主要利用雙休日及寒、暑假，提供學科競賽時間上的保障。內(nèi)容模式以省、國家當年的學科競賽項目為指導，先在學校進行初賽，優(yōu)秀學生加以培訓后代表學校參加相關(guān)比賽。服務(wù)模式主要是將學科競賽內(nèi)容與工程實際相聯(lián)系，研究其如何應(yīng)用于工程實際中，是從實驗室走向工程實際的關(guān)鍵模式。
4.實驗室開放的效果
通過4年研究與實踐，土木工程專業(yè)實驗室開放已經(jīng)形成了模式化、制度化、常態(tài)化的模式，在學科競賽、科學研究及實驗教學改革研究等方面取得了一系列可喜的成績（表3）。
表3 吉首大學土木工程專業(yè)實驗室開放主要成果
5.存在的問題與解決措施
5.1指導學科競賽的師資力量缺乏
土木工程專業(yè)的學生已近500人，預計2020年學生人數(shù)可望達到1000人，導致指導學科競賽的師資力量嚴重不足。學科競賽還面向土木工程專業(yè)之外的其他專業(yè)，加劇指導學科競賽的困難。加快土木工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)已成燃眉之急。
5.2學科競賽資金不足
學科競賽已成常態(tài)化，學科競賽的材料費、調(diào)研費、工時費等，都需要大量資金加以保障。現(xiàn)有資金支持模式已不能滿足學科競賽教學需求，因資金不足對學科競賽的制約效應(yīng)開始顯現(xiàn)，故建議成立專門的學科競賽基金。
5.3學生受益面有待進一步擴大
第7篇：木工實訓總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]工程測量；實訓教學；教學改革
中圖分類號：TB22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0228-01
《工程測量》課程是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門實踐性很強的課程，既要求學生正確理解理論知識，又要求學生掌握在實際工程應(yīng)用中的各項操作技能。特別是近年來，測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學內(nèi)容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學向應(yīng)用性教學轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的學習能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。因此，探索工程測量實訓教學改革勢在必行。
一、工程測量實訓教學體系的改革
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合本院的實際情況，將工程測量實訓教學分為：
課堂實習、課程實習、技能強化訓練及頂崗實習四大塊。課堂實習是指結(jié)合課程所講內(nèi)容進行的實習。如：講完往返水準測量的觀測、記錄、計算后，就要進行往返水準測量的實訓，實習一般為三人一組，香菇協(xié)作，輪流觀測。課程實習主要是在課程結(jié)束后所進行的實習，包括普通水準測量實習2周和施工測量實習2周。測量技能強化訓練，是在校內(nèi)測量實習基地進行為期4-6周的綜合實習，重點是讓學生能夠把所學知識應(yīng)用到工程實踐當中，以提高學生解決實際問題的能力。頂崗實習是學生畢業(yè)前的最后一次實習，要求學生到用人單位，在用人單位技術(shù)人員的指導下，從事技術(shù)員的外業(yè)及內(nèi)業(yè)測量工作，以實現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的零距離結(jié)合。為畢業(yè)后從事本專業(yè)的技術(shù)工作做好準備。
二、工程測量實訓環(huán)境的建設(shè)與完善
近年來，隨著我院骨干院校的建設(shè)與發(fā)展，工程測量技術(shù)專業(yè)被評為中央財政重點扶持
專業(yè)，工程測量實踐教學環(huán)境建設(shè)也取得了長足的進步，實訓條件、實訓設(shè)施得到了根本改善。工程測量實訓教學環(huán)境建設(shè)包括測量實訓室、校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地建設(shè)三個方面。
2.1 測量實訓室建設(shè)
在實訓室建設(shè)中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測繪有限公司、黑龍經(jīng)
省地質(zhì)勘察所、南方測繪有限公司捐資和學院自籌共同建設(shè)有“常規(guī)測量儀器室”和“數(shù)字一體化室”。常規(guī)測量儀器室擁有經(jīng)緯儀、水準儀、羅盤儀等常規(guī)測量儀器百十臺套；數(shù)字一體化實訓室擁有全站儀20臺套、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)雙頻實時動態(tài)測量儀GPS RTK5臺套、精密水準儀、數(shù)字水準儀、掃描儀、繪圖儀及各種數(shù)據(jù)處理軟件等先進的實訓設(shè)備。實訓室建設(shè)保證了高水平創(chuàng)新型實訓項目的開設(shè)。
2.2 校內(nèi)實訓基地建設(shè)
在校內(nèi)實訓基地建設(shè)中，建成有校園平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制網(wǎng)按照“從高
級到低級”的原則，布設(shè)一級導線網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上加密形成圖根級導線網(wǎng)；高程控制網(wǎng)亦分以及布設(shè)，首級為四等閉合水準路線，在首級的基礎(chǔ)上內(nèi)插形成等外水準路線。網(wǎng)形的設(shè)計和網(wǎng)點的布設(shè)可以滿足學生模擬工程實際進行實訓，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.3 校外實訓基地建設(shè)
在校外實訓基地建設(shè)中，與省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位密切聯(lián)系和合作，以簽訂協(xié)議
的形式，在全國各地建成一批滿足教學和生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實訓基地。如：中鐵三局集團有限、中國鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質(zhì)勘查院、南方測繪有限公司、山西天測繪有限公司等。遍布全國各地的校外實訓基地不僅滿足了歷屆學生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實習的需要，同時也為工程測量頂崗實習提供了良好的平臺。
三、師資隊伍建設(shè)的改革
要提高實訓教學質(zhì)量，僅僅靠先進儀器設(shè)備是不夠的，還必須有高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的實訓教學隊伍，因此要將實訓教學隊伍建設(shè)放在重要位置。一方面，從事工程測量教學的青年教師大多數(shù)是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅持產(chǎn)、學研相結(jié)合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。另一方面，通過聘請或引進企業(yè)高技能人才“師傅”，來改善師資隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的實訓隊伍，除了具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，如事業(yè)心、責任心、奉獻精神、團隊精神等?？偟膩碚f，這些措施對我院工程測量實訓的教學研究水平提高有很大的促進作用。
四、工程測量實訓考核的改革---量化評分
實訓成績的評定不像理論考試那樣有標準答案和嚴密的評定標準，難以量化評價。目前許多教師評定學生實訓成績，還停留在定性評價上，及時給出定量分數(shù)，也多半是主觀評價，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評價和反映學生測量實訓課程成績，是老師和學生都十分關(guān)注的問題。為此，我院在總結(jié)歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步建立了實訓成績的量化評分。
4.1 量化評分指標的建立
工程測量實訓教學量化評分指標的建立，是實現(xiàn)實訓量化考核的基礎(chǔ)，量化評分指標共有四大項：實習表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、實習報告、技能考核。每一大項再細分，涉及到出勤、安全、紀律、組員合作、工作進度、技術(shù)方案、數(shù)據(jù)處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護與保養(yǎng)、實訓日志、各項操作技能等。
4.2 量化評分方法
在評分過程中，讓學生參與管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。實訓評分時指導教師先根據(jù)各組組長任務(wù)完成情況和實習報告情況各占50%的評分方法，得各組組長分值，然后各組組長之間按照上述內(nèi)容進行互評，最后得出各組組長的最后成績；然后由各組組長對本組各組員進行評分，接著由非本組長對該組各成員評分，得出每個組員的評分成績。整個評分過程，本著民主、公正、公開的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，指導教師始終跟蹤監(jiān)督指導。
此外，技能考核也與職業(yè)技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級工程測量工的考核標準作為學生實訓技能考核的標準，對學生逐一進行考核，得實訓技能考核分數(shù)?？己撕细裾撸l(fā)給國家勞動社會保障部頒發(fā)的合格證書。對于考試不合格的學生，繼續(xù)安排補考，直到達到要求為止。這種考核辦法，給學生創(chuàng)造了較為寬松的學習環(huán)境，給學生能力訓練創(chuàng)造更多機會。
總之，高職院校工程測量課程實訓教學改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標，滿足用人單位的需求，提高學生就業(yè)率。這將是一項長期的工作，需要不斷的努力，才能達到預期的目標。
參考文獻
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第8篇：木工實訓總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 土木工程教師；實踐能力；關(guān)鍵問題；實施方案；目標考核
[中圖分類號] D643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）05?0038?02
改革開放以來，我國國民經(jīng)濟的持續(xù)高速增長，城填化進程日新月異、基本建設(shè)規(guī)模不斷擴大，為我國工程建設(shè)提供了千載難逢的發(fā)展機遇，中國已成為世界上建筑業(yè)最活躍與最繁榮的地區(qū)，建設(shè)規(guī)模和速度高居世界前列，有著相當規(guī)模的高壩水庫、大型港口、高速公路、大跨度的橋梁和高層大跨建筑都陸續(xù)建設(shè)，它不僅為社會創(chuàng)造了巨大的財富，也為社會提供了大量的就業(yè)機會。作為人才培養(yǎng)的高等院校，為土木建筑業(yè)輸送適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)人才是當務(wù)之急?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，要適應(yīng)并能夠承擔社會對土木建筑業(yè)人才需求培育的重任，首先必須建設(shè)一支強大的面向土木工程實踐的師資隊伍。然而，以目前建工類學院的師資現(xiàn)狀而言，距離社會對面向?qū)嵺`的土木建筑業(yè)人才培養(yǎng)的要求有較大差距，本文將對此進行探討。
一、加強土木工程類教師實踐能力培養(yǎng)的必要性
（一）具備實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量偏少
由于高校建筑類學院的青年教師大多數(shù)都是剛從學校畢業(yè)的碩士或博士，幾乎沒有教學實踐經(jīng)驗，在課堂上很難把學科知識轉(zhuǎn)化為教育知識，教學能力普遍比較弱。以筆者課題調(diào)研某學院為例，土木工程專業(yè)的專任教師有28人，其中35歲以下的青年教師有21人，占到專任教師的75%。這些青年教師中有“雙證”和有相關(guān)企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的只有5人，絕大多數(shù)教師沒有參與過實際的工程單位的項目，沒有經(jīng)歷過建筑項目一系列的實踐鍛煉。特別是青年教師，大多數(shù)是剛從學校畢業(yè)的碩士或博士，一畢業(yè)就走上大學講臺，在課堂上很難把學科知識轉(zhuǎn)化為教育知識。實踐技能型教師較少，而理論教學型人才卻偏多，直接影響受教育者的實踐操作能力，達不到本科教育人才培養(yǎng)目標的要求，具有“雙師”素質(zhì)的教師比例更低于實際需求，從而失去專業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義。然而我們對此現(xiàn)象的關(guān)注度卻很低，更多關(guān)注的是學生實踐能力的培養(yǎng)和高職類院校教師的工程實踐能力的培養(yǎng)。事實上，隨著信息化和工業(yè)化融合時代的到來，作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校，提高教師尤其是青年教師的社會實踐能力和教學實踐能力尤為重要[2]。社會實踐經(jīng)驗和教學實踐經(jīng)驗的缺乏，直接導致青年教師難以真正實現(xiàn)學術(shù)獨立，在教學上，常常照本宣科，無法將理論知識與實踐聯(lián)系起來，難以讓學生接受新知識，更無從談創(chuàng)新。因此，積累社會實踐經(jīng)驗、提高專業(yè)教學實踐能力是青年教師教學能力培養(yǎng)的重要途徑。
（二）專業(yè)教師與實驗教師能力不均衡
近年來高校實驗室的儀器設(shè)備和實驗技術(shù)手段也在更新?lián)Q代，精密儀器越來越多。這對于土木工程專業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專業(yè)理論課程中安排了一定比例的實習課程。然而我們的專業(yè)教師普遍存在著實踐經(jīng)驗不足，缺乏指導實驗或?qū)嵙暤哪芰?，而實驗和實習指導教師又在專業(yè)理論方面功底不足，只能指導實驗或?qū)嵙暎荒軇偃螌I(yè)理論教學，單純依靠實驗指導教師，又無法將理論課知識融入到實驗指導
中，這種狀況不利于教學質(zhì)量的提高。加之計算機技術(shù)的普及和使用，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段都產(chǎn)生了廣泛的影響[3]，對土木工程的專業(yè)教師要求更高了，既要把知識傳授給學生，又要把先進的實用的技術(shù)讓學生掌握，充分鍛煉學生的動手能力、操作能力。如果專業(yè)教師不加緊進修實踐知識，是難以勝任工作崗位要求的。
（三）培訓管理制度建設(shè)不完善
在高校日常教學管理中，我們關(guān)注較多的是學生實踐能力的培養(yǎng)，而忽視對教師社會實踐經(jīng)驗和教學實踐經(jīng)驗的培訓，直接導致教師特別是青年教師難以真正實現(xiàn)理論與實踐相合。同時學校也沒有制定相應(yīng)的措施，學校作為培養(yǎng)教師實踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設(shè)一支懂工程技術(shù)的教師隊伍。但大多數(shù)高校建筑類學院都沒有建立相關(guān)培訓制度，也沒有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實踐技術(shù)的相關(guān)制度。
二、土木工程類教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度
目前各高校在落實人才戰(zhàn)略，加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面都相繼出臺相關(guān)政策，目的在于提高教師的專業(yè)技能、實踐教學和產(chǎn)學研究之間的結(jié)合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)“雙師型”和教師實踐能力，筆者認為可通過采取以下措施。
（一）建立完善的培訓計劃和方案
組織教師到建筑工程企業(yè)單位實踐，建筑類學院應(yīng)制訂相關(guān)培訓方案，有計劃的選派教師在相關(guān)的單位進行掛職鍛煉。事先確定好對口的企業(yè)和單位、進行組織選派，也可由教師本人根據(jù)本人授課性質(zhì)與企業(yè)或相關(guān)單位直接聯(lián)系，報學校和學院備案。以筆者所在學院為例，本學期將安排青年教師到建筑設(shè)計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價公司、工程檢測等單位進行為期半年脫產(chǎn)的專業(yè)技能訓練。另外，應(yīng)完善教師實踐培訓基地的建立。學院要加強建筑設(shè)計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價公司、工程檢測等單位相關(guān)單位合作，建立長期實踐培訓基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實訓基地，更新教師實踐教學的知識技能，提高青年教師實踐教學的綜合素質(zhì)，并有計劃地安排教師參加實踐培訓。
（三）出臺相關(guān)的考核管理制度
目前青年教師大多數(shù)沒有參加過建筑企業(yè)相關(guān)單位的實踐鍛煉。為此，學院出臺了相關(guān)管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請報名參加掛職鍛煉，并將這個要求作為今后教師晉升專業(yè)技術(shù)資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱評審的導向作用。對于參加實踐培訓的青年教師，我們出臺了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對參加培訓時間作了嚴格要求，即在一年內(nèi)不能少于3個月；二是加強過程監(jiān)控。學院將組織人員對參加培訓的教師進行過程監(jiān)控，培訓結(jié)束后由培訓單位給出評價鑒定；三是培訓完成后的要求，即完成制作一套工程實踐和撰寫不少于2 000字的實踐鍛煉的總結(jié)報告。通過掛職鍛煉、參加實際項目的具體工作，可以第一時間了解到自己所從事專業(yè)的最新技術(shù)等方面信息，在提高自己的同時，也能促進教學。
針對“雙師型”復合人才缺乏的現(xiàn)狀，把社會上相關(guān)專業(yè)的精英聘請進來，可彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷。比如說，我院建筑專業(yè)和模具專業(yè)就吸納了社會上的高級工程師，經(jīng)過二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專業(yè)的相關(guān)骨干教師，在專業(yè)建設(shè)中取得了很好的帶頭作用[4]。
（四）實踐培養(yǎng)的保障措施
學院根據(jù)需要，安排到相應(yīng)的建筑設(shè)計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司、造價公司、工程檢測等單位進行專業(yè)技能訓練。通過專業(yè)實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前設(shè)計、施工、監(jiān)理等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。這種模式也為提高土木工程專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，提供了最佳的實踐途徑。具體措施：一是由系主任作為本專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的第一負責人，負責擬定本專業(yè)教師工程技術(shù)培訓計劃，并組織具體實施。二是一般安排在寒、暑假以及教師無教學任務(wù)的時間進行培訓。參加培訓時間一般不低于3個月。三是專業(yè)課教師要積極承擔實踐教學任務(wù)，在指導課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓教學中，要結(jié)合實際，在建設(shè)專業(yè)教室（實訓中心），過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。四是加強校內(nèi)、校外教師實踐基地的建設(shè)，每個專業(yè)方向至少建立一個穩(wěn)定的教師實踐基地。
參考文獻：
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第9篇：木工實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：獨立學院;土木工程;轉(zhuǎn)型建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0050-02
我國民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學鹿山學院作為“國有民辦二級學院”，經(jīng)過13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學條件不斷改善，教學質(zhì)量不斷提高，綜合實力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學（學院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學鹿山學院被列為廣西四所新建本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位之一，并通過聯(lián)盟評估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學（學院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學鹿山學院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標，本文結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)情況，對在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)及存在困難進行了探析[1]。
一、轉(zhuǎn)型后的專業(yè)人才培養(yǎng)定位
轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學時，增加實踐學分，更不是降低辦學層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學，其培養(yǎng)的學生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級技術(shù)人才[2]。土木工程專業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個人認為，教學活動要緊隨經(jīng)濟發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計單位，監(jiān)理單位，檢測單位等等，培養(yǎng)的學生思想覺悟高，有正確的人生觀和價值觀，專業(yè)知識扎實，工作上手快，實踐動手能力突出，并具有較強的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過來同樣帶來在校生學習積極性高，踴躍參與學校的一切教學活動，同時較好的社會聲譽也帶來廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。
二、專業(yè)建設(shè)
專業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹立以人為本的教育思想，促進學生全面發(fā)展;其次堅持科學發(fā)展觀，注重專業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅持與時俱進，全面推進教育觀念、教育思想、教育目標、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨立學院土木工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中要重點對以下幾個方面加以建設(shè)。
（一）以重點建設(shè)專業(yè)為依托，壯大學科隊伍
鹿山學院土木工程系在2013年前只有土木工程專業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專業(yè)和建筑學3個專業(yè)，從2014年起，依托原有重點建設(shè)專業(yè)，不斷引進一線教師，近兩年，引進具有高級工程師職稱的專職教師5人，具有高級職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開設(shè)工程造價專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)，后續(xù)隨專業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)及方向，達到與中高等職業(yè)教育專業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專業(yè)集群。
（二）整合教學資源，構(gòu)建新型課程體系
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學期對教學工作進行總結(jié)，并對下學期教學任務(wù)和計劃開展專項討論會議，對即將實施教學內(nèi)容及課程設(shè)置進行重組優(yōu)化，調(diào)整教學大綱和教學方案，進一步突出實踐教學，同時合理有序安排實踐教學，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有效銜接，促進學生的學習積極性，最大程度的實現(xiàn)教學內(nèi)容和社會需求的完美統(tǒng)一。同時鼓勵本系教師聯(lián)合校外專家或其他高校的教師，對轉(zhuǎn)型后的教材進行重新整理和編寫，規(guī)范新型教材。
（三）以就業(yè)為導向，狠抓實踐教學環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)工程實踐性強，實踐教學環(huán)節(jié)包含實習、實訓、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實習又涵蓋認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，實踐環(huán)節(jié)貫穿與整個土木工程專業(yè)的教學中，以就業(yè)為導向，整頓實踐教學環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點內(nèi)容，一是實踐教學內(nèi)容緊貼實際，結(jié)合工程實際應(yīng)用重新布置實踐教學內(nèi)容，比如道橋方向的測量實習，增加道路放線，橋梁放線的實際內(nèi)容等，脫離簡單的儀器操作。以教學內(nèi)容提高同學們的學習積極性，提高教學水平;二是提高實踐教學質(zhì)量，嚴控實踐教學過程，指導教師要充分利用實踐教學的學時，使整個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時要加強實踐教學過程中紀律的掌控，做到實踐教學有序進行;三是分項考核實踐成果，比如對生產(chǎn)那實習環(huán)節(jié)，除了對同學們的出勤、紀律、日記和實結(jié)的考核外，還應(yīng)對每個同學的實習進行答辯。
（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫，加大重點課程建設(shè)力度
轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學情況，編寫重點課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟建設(shè)步伐，和實踐內(nèi)容緊密相連，同時不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點課程建設(shè)的力度，比如試題庫建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。
（五）調(diào)整實驗教學體系，培養(yǎng)學生的動手、分析和解決問題的能力
全面修訂和完善實驗教學大綱，實驗內(nèi)容與時俱進，在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，更新實驗材料和實驗方法，以社會應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實驗內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性，提高學生學習的積極性;改革考核模式，從實驗操作更多向考察學生實驗技能和理論聯(lián)系實際的能力轉(zhuǎn)變，通過考核使學生在綜合能力上有個提高，而不是學分的及格。并要特別注意學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個性發(fā)展。充分利用實驗設(shè)備及師資，彌補實驗教學中學時及內(nèi)容上的不足。土木工程專業(yè)目前建成10個專業(yè)實驗室（土力學與地基基礎(chǔ)實驗室、水泥實驗室、混凝土實驗室、工程測量實驗室、工程地質(zhì)實驗室、路基路面工程實驗室、道路材料實驗室、建筑模型實驗室、養(yǎng)護室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計算機仿真實驗室、工程造價實訓室等。
（六）加大校企合作平臺，提高實踐教學水平
加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動融入柳州和廣西，提高學校開放辦學程度[4]。本著“攜手并進，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會，并規(guī)定理事會成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會章程，同時組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，決策土木工程系各專業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學鹿山學院土木工程系校企合作第一屆理事會由柳州歐維姆機械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團第三建筑工程有限責任公司、十一冶建設(shè)集團、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍天建筑設(shè)計有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時由來自學校和企業(yè)的資深專家組成第一屆教學指導委員會，對土木工程系來說，理事會和教學指導委員會的成立在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實現(xiàn)資源共享，促進專業(yè)和企業(yè)的良好互動。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙
要真正實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會、學校自身及本專業(yè)教研團隊等不同層面的問題，需要一些保障條件協(xié)助完成。
1.部分教職員工的思想觀念落后，認為轉(zhuǎn)型就是簡單的降低辦學層次，對競爭日趨激烈的高等教育態(tài)勢缺乏清醒認識，不能緊隨時展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新精神不強，對教學內(nèi)容和教學形式甚至教學材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。
2.教師的實踐知識稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團隊。
3.自身專業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗。
四、結(jié)束語
目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會對高校的認可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨立學院的課堂教學質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)、學風建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學校教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強化工程實踐應(yīng)用，是獨立學院土木工程專業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。
參考文獻：
[1]廣西科技大學鹿山學院.廣西科技大學鹿山學院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）[Z].廣西科技大學鹿山學院文件，2013.
[2]王冰，陳兆金.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型基本問題探討[J].天中學刊，2014，29（6）：117-122.
