環(huán)境導(dǎo)論科技論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

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第2篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想，重視實踐課程的開設(shè)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學(xué)有所用，以適應(yīng)未來的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等模塊。

1.1核心課程

軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中，計算機與軟件基礎(chǔ)課程有：計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計算機體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件測試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計、軟件項目管理與過程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與應(yīng)用、高級腳本與插件技術(shù)等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設(shè)計。

1.2特色課程

計算機網(wǎng)絡(luò)游戲由計算機技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣，具備較強的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機運營企業(yè)、動畫公司等單位從事游戲設(shè)計、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。計算機游戲程序設(shè)計。課程目標(biāo)：本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學(xué)生組成開發(fā)團隊；傳授游戲開發(fā)中的程序設(shè)計要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計工作的基本技能。虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂。課程目標(biāo)：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用，并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實中的視覺計算，虛擬現(xiàn)實中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實中的聲覺計算，增強現(xiàn)實，分布式虛擬現(xiàn)實，虛擬現(xiàn)實應(yīng)用，與虛擬現(xiàn)實相關(guān)的數(shù)字娛樂技術(shù)。

2實踐教學(xué)體系

培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新性人才，就要強化實驗教學(xué)的開放性和多層次化?；趧?chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實驗，專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三個方面，各實踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進。

2.1課程實驗

依照實踐能力培養(yǎng)循序漸進的原則，根據(jù)實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實驗教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和實踐能力培養(yǎng)的漸進規(guī)則，將實驗課安排大學(xué)四年的各個環(huán)節(jié)。多層次實驗教學(xué)是指在實驗大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實驗項目設(shè)計成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型不同層次的實驗。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓(xùn)練，實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計課程設(shè)計、虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程設(shè)計等。

2.2專業(yè)實訓(xùn)

專業(yè)實訓(xùn)作為知識、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點，成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重點之一。專業(yè)實訓(xùn)是對課堂教學(xué)具有延伸作用，是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際知識的重要渠道。通過專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)來慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實習(xí)以及今后走向社會積累經(jīng)驗、打下基礎(chǔ)。我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，以爭建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務(wù)外包人才。與中軟國際、Tarena（達內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實習(xí)實訓(xùn)基地、就業(yè)基地。

2.3畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識運用到生產(chǎn)實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接。能勝任相應(yīng)崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習(xí)的重視，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)及畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)獲得的實踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計時間(論文)不足，筆者將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)有機結(jié)合，實行“畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”相結(jié)合的模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容來自于畢業(yè)實習(xí)，并且畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要將畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容進行一定的升華，除體現(xiàn)學(xué)生四年來所學(xué)知識綜合之外，還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)束語

第3篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；科學(xué)探究；網(wǎng)絡(luò)資源；化學(xué)導(dǎo)航

文章編號：1005－6629(2007)08－0052－03中圖分類號：G633.省略等29個搜索引擎；

(2)教學(xué)科研模塊分為各地教育網(wǎng)站、課程改革研究、教育類期刊和教學(xué)研究論文等4個子模塊；

(3)教學(xué)資源部分按平時教學(xué)實踐的需要，又將其分為教案下載、課件下載、試題下載、教學(xué)圖片、高考專欄和其他資源等六個子模塊，在其他資源子模塊中包含了軟件下載網(wǎng)站、高中網(wǎng)站、大學(xué)網(wǎng)站和常用數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站四類；

(4)環(huán)境保護匯集了國內(nèi)外主要環(huán)境保護網(wǎng)站、政府環(huán)境保護部門和環(huán)保論文的的站點；

(5)學(xué)生沙龍匯集了以創(chuàng)新、趣味實驗為主的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好，查閱、搜索各種學(xué)科實驗的設(shè)計、過程和現(xiàn)象。

(6)國外資源分為網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上化學(xué)手冊、各國化學(xué)會及虛擬社區(qū)和其他教學(xué)資源（含有各國科學(xué)教學(xué)、2061計劃以及諾貝爾化學(xué)獎等）；

(7)優(yōu)秀站點推薦此模塊對國外優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站進行了仔細篩選，收集了部分信息資源含量大的優(yōu)秀網(wǎng)站，并給出即時提示。同時進行了科學(xué)分類，以方便教學(xué)研究、雙語教學(xué)和學(xué)科最新進展資源的查詢。主要有美國化學(xué)會、Discovery(中英文)、Chemistry coach、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)網(wǎng)站（Chemistry Webercises Directory）、安全與健康等網(wǎng)站。

3 “化學(xué)導(dǎo)航”查詢系統(tǒng)的特點

(1)信息量大匯集了國內(nèi)外近70個比較著名的搜索引擎。多種有效的搜索引擎能供使用者作擴展性的查詢，使用方便，快捷。這樣，以不同的搜索引擎，運用不同的搜索技術(shù)，可以得到較為全面的信息。而在其他的資源子模塊中，還提供了相當(dāng)多的相關(guān)鏈接；

(2)科學(xué)分類按教學(xué)功能和活動類型，分為七大模塊，在每個模塊中，再分成若干相應(yīng)的子模塊。綜合性較強的內(nèi)容歸類于“其他資源”子模塊中。使得系統(tǒng)具有鮮明的教學(xué)實踐、教學(xué)研究的特征；

(3)針對性強在整個查詢系統(tǒng)中，幾乎所有內(nèi)容都應(yīng)和化學(xué)教學(xué)有關(guān)，特別適用于中學(xué)化學(xué)的教與學(xué)。還根據(jù)網(wǎng)站所涉及的不同化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)淖幽K分類，能在最短的時間查找到最新的資料；

(4)易于傳播整個查詢系統(tǒng)的大小只有1.省略”免費索取。

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第4篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

一、本科畢業(yè)論文工作的重要性

畢業(yè)論文（設(shè)計）是環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是對學(xué)生從事科學(xué)研究的訓(xùn)練，是學(xué)術(shù)研究的初級階段，同時也是檢驗學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的方式。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對新型高素質(zhì)人才的需求。作為檢驗學(xué)習(xí)成果的方式，本科畢業(yè)論文集中反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度，也就構(gòu)成了學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)[2]。從學(xué)生素養(yǎng)來看，畢業(yè)論文有助于提高學(xué)生的問題意識。在畢業(yè)論文的起始環(huán)節(jié)上，學(xué)生需要選擇相應(yīng)的主題，如何選題、選擇什么樣的題目是做好畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生具有較好的問題意識，或者通過問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生科學(xué)選題。畢業(yè)論文有助于學(xué)生掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，發(fā)展學(xué)術(shù)倫理。無論是學(xué)生將來從事何種職業(yè)，都離不開職業(yè)工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，其中就包括對職業(yè)工作中存在問題的回顧與反思，不斷增強職業(yè)工作的自律意識與學(xué)術(shù)自覺。畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理的養(yǎng)成能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)生活的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展提供強勁的動力基礎(chǔ)。

二、關(guān)于做好環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

1、合理安排畢業(yè)論文時間

根據(jù)培養(yǎng)方案，環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期進行，共15周時間。對于需要科研實驗的課題論文，存在普遍的問題是，由于時間的因素，論文實驗數(shù)據(jù)不足、深度有限，論文質(zhì)量不高。因此，有必要提前進行畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，適當(dāng)延長論文的寫作時間，可安排在第七學(xué)期開始就進入課題。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生聯(lián)系

根據(jù)以往經(jīng)驗，有不少同學(xué)對于自己所選研究課題知之甚少，對指導(dǎo)教師研究方向也不清楚，之前完全沒有師生交流，更談不上有興趣、有積極性，缺乏選教選學(xué)雙向交流的關(guān)系，無法調(diào)動雙方的積極性，不利于畢業(yè)論文工作的開展。因此，需采取有效的方式加強師生聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣和積極性?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)院網(wǎng)站中開辟專欄設(shè)立指導(dǎo)教師信息欄，由專人負責(zé)每年度更新指導(dǎo)教師個人信息，包括研究方向、目前承擔(dān)科研項目，所帶歷屆畢業(yè)生論文題目及取得的研究成果和的情況，學(xué)生可以及時了解指導(dǎo)教師個人科研情況，可以采取留言或直接聯(lián)系指導(dǎo)教師的方式，根據(jù)個人意愿初步確定其畢業(yè)論文研究方向，這樣學(xué)生對所要研究的課題會產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)其創(chuàng)新意識，為下一步完成論文選題打下良好基礎(chǔ)。同時也可通過環(huán)境科學(xué)專業(yè)班級、課題科研團隊QQ群的建立，方便師生之間的學(xué)術(shù)交流。

3、加強師資隊伍建設(shè)，提高指導(dǎo)質(zhì)量

要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提升指導(dǎo)學(xué)生的能力[3]。第一，適當(dāng)減少每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，以免因教師精力有限影響畢業(yè)論文質(zhì)量；第二，鼓勵現(xiàn)有青年教師通過進修、讀博等方式提高自身學(xué)術(shù)水平；同時青年教師也應(yīng)積極參加教學(xué)研討，學(xué)習(xí)兄弟院校畢業(yè)論文工作的先進經(jīng)驗；第三，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新潛能方面的培養(yǎng)，為本科生提供基本的研究條件，并盡可能為其創(chuàng)造良好的實驗條件；特別是，指導(dǎo)教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生，通過言傳身教、潛移默化，讓學(xué)生感到學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，對學(xué)術(shù)保持敬重的心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)品性，誠實做事，杜絕抄襲現(xiàn)象。

4、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的方法

畢業(yè)論文選題一個好的論文題目是完成高質(zhì)量論文的要素之一，指導(dǎo)教師要根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，科學(xué)地選擇畢業(yè)論文題目。根據(jù)相關(guān)學(xué)科研究動向，結(jié)合自己課題及實驗室條件，選擇難易適中的課題。選題要力爭與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使課題具有科研價值和現(xiàn)實意義。具體說來，選題可從以下幾個方面著手進行。

（1）緊扣專業(yè)特點自主擬題

畢業(yè)論文需要大量專業(yè)知識的積累，也能充分體現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識用來分析、解決實際問題的能力，是一次綜合素質(zhì)的練兵，因此，指導(dǎo)教師在選題時要緊扣專業(yè)特點，既要注意學(xué)生所學(xué)知識的深化，也要注意新知識、新技術(shù)的應(yīng)用，力求使課題設(shè)計合理可操作性強，同時所選題目具有研究意義，易激發(fā)學(xué)生的研究興趣。如，在我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文命題中，“校園水源的監(jiān)測與評價”、“校園植物鉛、鎘污染現(xiàn)狀調(diào)查與評價”、“陜北地區(qū)石油污染土壤的微生物修復(fù)”等選題，讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對本區(qū)域環(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識，很具有現(xiàn)實意義，也容易調(diào)動學(xué)生的研究興趣。

（2）結(jié)合指導(dǎo)教師科研項目進行選題

在畢業(yè)論文選題中指導(dǎo)教師可以將所承擔(dān)省、市、校級科研項目分解為若干子課題，作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，可以組織課題小組，這樣項目總體研究全面，各子課題的研究也較為獨立，課題小組學(xué)生之間既相互聯(lián)系又有各有重點。例如，我院指導(dǎo)教師的“AM真菌-植物聯(lián)合修復(fù)陜北原油污染土壤研究”為陜西省科技廳項目，研究內(nèi)容很多，指導(dǎo)教師將此課題分為不同的子課題，學(xué)生承擔(dān)其中一項子課題作為自己的畢業(yè)論文題目，如“陜北檸條根圍AM真菌分離及保藏”、“陜北石油污染土壤中重金屬銅、鋅污染分析”、“沙打旺和刺槐對石油污染的耐受力調(diào)查研究”等子課題，學(xué)生憑著科研的興趣和愛好積極地參與，實踐證明，此類論文完成質(zhì)量良好，均入選校級、院級優(yōu)秀畢業(yè)論文集，后期經(jīng)過指導(dǎo)修改在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表了有較高學(xué)術(shù)價值的論文。另外，凡是參與此類論文的考研學(xué)生均以優(yōu)異的成績被錄取，主要是學(xué)生從第七學(xué)期初就已經(jīng)進入課題組，延長了論文的寫作時間，學(xué)習(xí)考研并未受到影響，并為日后的研究生學(xué)習(xí)打下了堅實的科研基礎(chǔ)。為了更好的推廣以科研項目作為畢業(yè)論文選題，指導(dǎo)教師自身需提高科研學(xué)術(shù)水平，積極申報科研項目，并在院系網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立指導(dǎo)教師信息專欄，供學(xué)生查閱，以便學(xué)生提前介入畢業(yè)論文研究，有充足的時間作保障。作為指導(dǎo)教師要注意把握各子課題的相對獨立性，論文研究內(nèi)容深度和難度要適中，使學(xué)生能夠順利完成。

（3）結(jié)合本科生創(chuàng)新實踐進行選題

目前各高校都在積極推廣大學(xué)生創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)[4]，如STITP(大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃)、數(shù)學(xué)建模、開放實驗等各種形式。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，已初步具備所需專業(yè)理論知識，可以開始創(chuàng)新實踐研究，如將創(chuàng)新內(nèi)容延伸到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，可以有計劃、系統(tǒng)地完成研究和分析，也是創(chuàng)新實踐的延續(xù)和深入。從我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生STITP立項完成情況看，凡作為畢業(yè)論文題目的均結(jié)題，畢業(yè)論文質(zhì)量也較好，均在不同期刊上公開；相比沒有作為的畢業(yè)論文的立項課題，由于項目計劃安排及學(xué)生自身的原因均沒能按時結(jié)題。因此，指導(dǎo)教師如果將指導(dǎo)的STITP項目轉(zhuǎn)變?yōu)楸菊n題組學(xué)生的畢業(yè)論文，因為研究時限較長，研究內(nèi)容系統(tǒng)、深入，一般來說，論文質(zhì)量較高。

（4）加強校企合作，在生產(chǎn)實踐中選題

鼓勵學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)論文實踐活動，首先要加強教師與企業(yè)之間的交流和合作，可以安排環(huán)境專業(yè)教師到設(shè)計院等相關(guān)部門接受工程師培訓(xùn)，不但提高了教師自身科研水平，同時也能夠聯(lián)系實際提出生產(chǎn)實踐中的課題。指導(dǎo)教師可由教師和企業(yè)工程師共同承擔(dān)，可以參與到企業(yè)治污工藝改進等課題的研究。此外，對于因簽約單位要求實習(xí)等原因不能在校內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，在選題時一般以綜述性的論文形式完成，但由于本科學(xué)生較難把握，此類論文質(zhì)量普遍偏低。要解決這一問題，除嚴(yán)格要求、減少綜述性的文章數(shù)量外，還應(yīng)與學(xué)生簽約單位加強聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求，協(xié)助學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目，和企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，探索以企業(yè)為主的校企合作模式，建立一套規(guī)范的畢業(yè)論文管理模式。

畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)學(xué)生選題后，指導(dǎo)教師應(yīng)該先組織學(xué)生閱讀相關(guān)研究資料,使學(xué)生盡快了解課題的概況，然后重點介紹一些環(huán)境類檢索期刊，讓學(xué)生自己獨立查閱和理解資料，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，并按要求在文獻調(diào)研后，寫出課題綜述，并開始設(shè)計實驗方案，提出課題的初步研究目標(biāo)、路徑和方法，包括實驗材料、試劑、儀器設(shè)備等。然后師生一起討論實驗方案，根據(jù)具體情況進行修改和完善，可行后再進入實驗階段，完成實驗?zāi)繕?biāo)。由于實驗室同時要承擔(dān)低年級本科專業(yè)課程實驗教學(xué)，易發(fā)生相互沖突。因此，必須要加強實驗室管理工作，協(xié)調(diào)好兩者之間關(guān)系，合理利用現(xiàn)有實驗室資源。

第一、要求學(xué)生必須遵守實驗室相關(guān)管理規(guī)定，在學(xué)生進入實驗室之前，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生講解相關(guān)實驗室守則及制度，提出實驗工作的具體要求，注意事項，并介紹儀器設(shè)備的功能特點和試劑存放的位置和方法，要求學(xué)生要有勤儉節(jié)約精神，愛惜各種儀器設(shè)備，學(xué)會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。同時要求同學(xué)維護實驗室清潔并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

第二、畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)有別于專業(yè)課程實驗教學(xué)，學(xué)生科研實驗相對獨立性較強，這就要求制定畢業(yè)論文實驗管理辦法來規(guī)范學(xué)生行為，建立實驗儀器、藥劑領(lǐng)取及使用的指導(dǎo)教師責(zé)任制，指導(dǎo)教師和學(xué)生除了遵守原有的實驗室規(guī)章外，還應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范實驗室作息時間等方面管理，既杜絕浪費、損壞，又要保障畢業(yè)論文實驗的正常進行，同時還不能妨礙專業(yè)課程實驗教學(xué)的開展，教學(xué)、實驗室管理部門要加強溝通，共同研究制定新方法新規(guī)定，規(guī)范實驗室管理。

第5篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義密切相關(guān)。對于剛剛進入一個具體專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，對這個專業(yè)的認識是模糊不清的。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生明白，通過該專業(yè)學(xué)習(xí)可以成為什么樣的專業(yè)人才，如何通過該專業(yè)學(xué)習(xí)成為專業(yè)人才，以及該專業(yè)人才所能承擔(dān)的社會責(zé)任與可能實現(xiàn)的自我價值。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)意義應(yīng)是讓學(xué)生實現(xiàn)對該專業(yè)的整體把握與全貌認知，以及產(chǎn)生為實現(xiàn)上述目標(biāo)的一系列行為變化。專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有助于上述教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)意義的體現(xiàn)。它既有專業(yè)介紹，也有思想教育。但其核心應(yīng)該是，如何通過專業(yè)學(xué)習(xí)成為合格的專業(yè)人才。學(xué)生進入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力。甚至在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對所學(xué)專業(yè)方向及其未來發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認識。像旅游管理這樣的專業(yè)，學(xué)生更難對它有清晰、完整與系統(tǒng)的認識，因為它是一門專業(yè)，但不是一門學(xué)科(至少目前還不是)。它是多學(xué)科的綜合，是旅游學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)等等的綜合，而不像有的專業(yè)那樣既是專業(yè)，又是學(xué)科，要對它有一個整體把握與全貌認知實屬不易。因此，旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)更有必要。專業(yè)導(dǎo)論，一是要讓學(xué)生知曉專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能，應(yīng)該接受的基本訓(xùn)練，以及應(yīng)該具備的分析和解決專業(yè)問題的基本能力;二是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才應(yīng)具備的理論素養(yǎng)與人文素質(zhì);三是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才所能從事的職業(yè)(事業(yè))、適應(yīng)的崗位。如旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論就應(yīng)讓學(xué)生知曉，該專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，具有國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任，能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機構(gòu)等從事旅游經(jīng)營、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢、旅游服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。而只有當(dāng)旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課使學(xué)生產(chǎn)生了專業(yè)學(xué)習(xí)與成才的內(nèi)在動機，并為此而付諸實際行動時，該課程教學(xué)才是有意義的。

二、專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的問題目前高校專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置尚存在一些問題。首先是分不清主次，抓不住重點。上文述及，專業(yè)導(dǎo)論課都是側(cè)重用來做專業(yè)介紹，或者也用來做思想教育。事實上，據(jù)筆者觀察，不少專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容過于龐雜，不僅有專業(yè)介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認識自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系、如何做職業(yè)規(guī)劃等等方面，以致成了一個“筐”，什么都往里裝。專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)時是有限的，從現(xiàn)實條件來看，一般為8～16學(xué)時。內(nèi)容龐雜加上有限的學(xué)時，就會分不清主次，抓不住專業(yè)認知這一重點，也就不可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)導(dǎo)論課也應(yīng)有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專業(yè)思想與職業(yè)道德教育。專業(yè)導(dǎo)論與“職業(yè)規(guī)劃”關(guān)系密切，但專業(yè)導(dǎo)論不能替代《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，對專業(yè)的認知只是做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。其它新生生理、心理、生活教育，大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認識自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系等等則是心理輔導(dǎo)講座、《思想道德修養(yǎng)》課、主題班會等要解決的問題。其次是教學(xué)內(nèi)容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點，加上教材建設(shè)的滯后，教師在上課時就不知道該講什么，哪些為重點，講課過程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專業(yè)是多學(xué)科的綜合，而教師有不同的專業(yè)和專業(yè)方向。不同的專業(yè)方向或不同專業(yè)的教師傾向于講授自己熟悉的內(nèi)容，從而存在教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的問題。有的由一名教師來完成導(dǎo)論課教學(xué)，則容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、片面的問題。這都會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的隨意性，這種隨意性使學(xué)生無法把該課程與以后的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，也就無法形成有效的師生互動，影響了教學(xué)效果，也無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。專業(yè)導(dǎo)論課還存在與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課內(nèi)容上重復(fù)的問題。專業(yè)導(dǎo)論也會涉及相關(guān)概念、原理與研究方法，但它應(yīng)注重的是“面”的廣度，而不是“點”的深度。這一尺度應(yīng)把握好。對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，教師應(yīng)該通俗易懂地講解有關(guān)概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學(xué)生對專業(yè)的整體把握與全貌認知，而不能像專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課那樣具體深入，否則會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與理解上的障礙。如，現(xiàn)有旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論教材中關(guān)于旅游需求與供給、恩格爾系數(shù)、效用理論、乘數(shù)效應(yīng)等概念與原理教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)課程旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論課中大可不必安排。

(二)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

1.學(xué)科門類與專業(yè)發(fā)展概況專業(yè)導(dǎo)論中有關(guān)專業(yè)類別的講解有助于學(xué)生知曉所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)科歸屬，為以后的學(xué)習(xí)確定方向。宏觀上，我們習(xí)慣于把專業(yè)大致分為理工類、文史類、綜合類等。旅游管理專業(yè)，它既包括自然環(huán)境與自然景觀的利用與保護、旅游規(guī)劃工程項目管理等理工專業(yè)內(nèi)容，又包括歷史文化、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟管理、人力資源管理等文史類專業(yè)內(nèi)容。具有應(yīng)用性、復(fù)合性的特點，應(yīng)該說是不同專業(yè)的交叉滲透，可歸入綜合類專業(yè)。所以，招生上旅游管理專業(yè)一般文理兼招。按普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)，旅游管理為一級學(xué)科，屬于管理學(xué)學(xué)科門類，下設(shè)旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟與管理等3個二級學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)讓學(xué)生明白這3個二級學(xué)科是相近學(xué)科，它們之間許多課程內(nèi)容是可以替代互補的，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)知識面，依興趣確定發(fā)展方向。導(dǎo)論課這部分內(nèi)容還應(yīng)講授本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展簡史、本專業(yè)在高校中的開設(shè)情況、本專業(yè)知名高校與研究機構(gòu)、本專業(yè)領(lǐng)域知名學(xué)者以及本科生導(dǎo)師制、雙學(xué)位、大類招生等專業(yè)發(fā)展概況，為學(xué)生將來在本專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展指明方向。

2.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)適應(yīng)崗位高等教育是要培養(yǎng)社會發(fā)展所需的合格人才，特定專業(yè)是要培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的合格專業(yè)人才。行業(yè)的發(fā)展以及整個社會的發(fā)展為專業(yè)人才個人價值的實現(xiàn)提供了所需的崗位與舞臺。所以說，專業(yè)導(dǎo)論應(yīng)向?qū)W生說明所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、專業(yè)適應(yīng)崗位與所能從事的職業(yè)(事業(yè))等，以便學(xué)生對未來職業(yè)的發(fā)展定位及所從事專業(yè)的努力方向有一個初步認識。旅游管理專業(yè)則應(yīng)向?qū)W生介紹國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，重點是改革開放以來國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，尤其是國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的特殊性。就專業(yè)適應(yīng)崗位來說，旅游管理本科人才可到旅游公司、景區(qū)、會展中心、博物館、科技館、旅行社、賓館飯店、度假村、旅游管理公司、旅游規(guī)劃設(shè)計院、游客集散中心、旅游電子商務(wù)網(wǎng)站等從事經(jīng)營、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作，也可到旅游中職、高職高專學(xué)校與旅游培訓(xùn)中心從事旅游教育與培訓(xùn)工作。

3.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與技能技術(shù)這一部分應(yīng)該是專業(yè)導(dǎo)論課的重點內(nèi)容。通過對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)時和學(xué)分以及公共基礎(chǔ)課程(必修課程、選修課程)、學(xué)科專業(yè)課程(專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程)、實踐課程等的介紹，讓學(xué)生了解專業(yè)課程類型、結(jié)構(gòu)，學(xué)時和學(xué)分的分布，了解課程教學(xué)的時序與進程等。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的知識及理論框架，使其學(xué)習(xí)起來“心中有數(shù)”，并能結(jié)合自身實際制定合理的學(xué)習(xí)計劃。對于應(yīng)用型專業(yè)，這部分內(nèi)容還要強調(diào)有關(guān)技能訓(xùn)練與技術(shù)掌握的重要性。如，旅游管理本科專業(yè)應(yīng)該強調(diào)導(dǎo)游技能、前廳與客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能、人際交往技能等訓(xùn)練的重要性，以及網(wǎng)絡(luò)信息、旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取與處理、旅游規(guī)劃制圖等技術(shù)的重要性。相應(yīng)地，學(xué)生除能熟練使用常用辦公軟件之外，還應(yīng)初步掌握如酒店客戶關(guān)系管理(CRM)軟件、SPSS統(tǒng)計分析軟件、MAPGIS或CORELDRAW制圖軟件等的使用。

4.角色的轉(zhuǎn)換與專業(yè)學(xué)習(xí)方法中學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識。進入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)需要自主，大量的學(xué)習(xí)時間需要自己安排。大學(xué)與中學(xué)相比，課程內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，輔導(dǎo)時間少;學(xué)生聽完課后需要消化、理解所學(xué)內(nèi)容，需要閱讀相關(guān)書籍和文獻。在此情況下，承襲高中階段的學(xué)習(xí)方法，即使再勤奮用功也可能難以獲得較好成績。一般來說，大一新生補考率偏高，越到高年級補考率越低。這里涉及一個學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式適應(yīng)、轉(zhuǎn)變問題。這部分內(nèi)容應(yīng)從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度，從方法層面指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，然后查閱有關(guān)文獻，確定自修內(nèi)容，并將自修內(nèi)容表達出來與他人探討。從一個學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的主動者。教師還應(yīng)針對具體專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如，旅游管理本科，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實際、課程間的橫向與縱向聯(lián)系(尤其是理論課與模擬實訓(xùn)、野外考察、畢業(yè)實習(xí)之間的聯(lián)系)、通過調(diào)查研究分析問題、通過訓(xùn)練掌握服務(wù)與管理技能技巧、將課內(nèi)與課外相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合等，從而更有效地掌握專業(yè)知識、理論及技能技術(shù)，成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

5.專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)創(chuàng)新意識這部分內(nèi)容應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意提高自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)創(chuàng)新意識。教師要讓學(xué)生認識到通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)、促進全面發(fā)展的重要性和必要性，使他們能夠朝著養(yǎng)成正確的專業(yè)思想與良好的職業(yè)道德品質(zhì)努力。英國哲學(xué)家培根說過，“凡有所學(xué)，皆成性格”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的習(xí)慣，用專業(yè)思維考察行業(yè)與專業(yè)內(nèi)發(fā)生的事件與現(xiàn)象的習(xí)慣而去付諸行動;應(yīng)向?qū)W生提出根據(jù)自己的觀察分析寫出合格的專業(yè)調(diào)研報告與學(xué)術(shù)論文，并能形成一定的專業(yè)風(fēng)格的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，使他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和良好的、健康的、積極向上的工作與生活態(tài)度。創(chuàng)新意識源于科學(xué)精神?？茖W(xué)精神包含理性、執(zhí)著、善于質(zhì)疑等品質(zhì)，承認“知識具有不確定性”。這是一個大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)素養(yǎng)，而不是像中學(xué)階段一樣被動接受、服從與尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為成為既廣博又專深、既全面發(fā)展又具有某一方面特長的學(xué)習(xí)型人才而努力。使他們在科學(xué)精神的指引下，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷開拓創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

第6篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級專業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并得到重慶市教委批準(zhǔn)，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才．根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實踐教學(xué)模式．

2多模塊、多層次實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系．近年來，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學(xué)體系，該體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練3個模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個層次．實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實習(xí)模塊由認知實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等組成，強化學(xué)生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力．

2．1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實驗中心”、“化學(xué)教學(xué)實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價值1200余萬元．開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗．目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)實驗教學(xué)的需要．實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量［4］．為便于學(xué)生實習(xí)、見習(xí)，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗的場所．在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，進行現(xiàn)場教育．通過見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等過程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提高了綜合素質(zhì)．

2．2實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實驗課程、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分)，實驗課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會實踐、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

2．2．1實驗教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)［5］．學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學(xué)》，校級精品課程《有機化學(xué)》，校級重點課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學(xué)綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果．1)實驗課程體系的科學(xué)化．環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué)．學(xué)生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應(yīng)用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才．為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實驗)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農(nóng)化分析(實驗)、環(huán)境科學(xué)綜合實驗．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗．但是，僅開設(shè)這些實驗課程，無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應(yīng)社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué)，實驗課程增設(shè)了測量學(xué)實驗和環(huán)境治理綜合實驗．2)實驗教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時俱進．但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學(xué)生自主設(shè)計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學(xué)的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)始終堅持與時俱進的原則，結(jié)合實驗室的建設(shè)，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，促進了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學(xué)生相比，2009級學(xué)生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項，增幅達114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為77、72、12項．其中，原有實驗課程(環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農(nóng)化分析實驗)的基礎(chǔ)性實驗項目顯著降低，由60項降為41項，而綜合性、設(shè)計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項，且改進實驗項目10項，新增實驗項目達42項．同時，新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學(xué)實驗)，新增實驗項目達72項，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為36、32、4項，形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學(xué)項目．此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗．另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學(xué)生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．

2．2．2教學(xué)實習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學(xué)以致用和適應(yīng)社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓(xùn)練的重要途徑．雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習(xí)教學(xué)基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習(xí)教學(xué)的機制．但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實習(xí)時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習(xí)上．經(jīng)認真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學(xué)期1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時間上為學(xué)生的實習(xí)效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)時間過短的不滿，有利于加強與實習(xí)單位的長期合作．

2．2．3科學(xué)實踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等．以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學(xué)生．但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．為了解決這一問題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%～20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級科研課題的申報、立項課題的完成．近3年學(xué)生校級科研立項達25項，涉及學(xué)生100余人，近10篇;特別是2008級學(xué)生科研課題達14項，涉及學(xué)生近半．無論是教師科研還是學(xué)生課題，過程中始終堅持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則．經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時均初步具備了開展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學(xué)的輔導(dǎo)．學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學(xué)生參與各類科技競賽的激情．近年來，學(xué)生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎，1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建模”比賽一等獎，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等．畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實踐教學(xué)的水平［10］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平．2006～2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．

2．3實踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學(xué)的管理與考核機制和制度，并將學(xué)生的社會實踐納入正常的實踐教學(xué)體系，建立和完善了實踐教學(xué)成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量．自2007級學(xué)生開始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學(xué)期的第1～8周調(diào)到第7學(xué)期的第1～8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學(xué)生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量．同時，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間由第7學(xué)期的1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實習(xí)時間也由9周延長為26周，不僅確保了學(xué)生能專心實習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進一步增強了實習(xí)單位對學(xué)生的接受度．

3實踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級人才．從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1～2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會的認可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作．從用人單位反饋的意見表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干．當(dāng)然，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇．如能順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學(xué)、科研隊伍，促進學(xué)術(shù)梯隊的形成．如在實驗教學(xué)改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ)，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學(xué)，從而有效地促進教師實驗教學(xué)水平和科研能力的不斷提高．

第7篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

關(guān)鍵詞： 遙感； 實踐教學(xué)； 改革

中圖分類號： G642文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0105-01

遙感（Remote Sensing，RS）是當(dāng)代空間信息科學(xué)的核心技術(shù)之一，是信息獲取與更新的重要技術(shù)手段，在經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展中的作用日趨重要[1]。同時遙感也是一門實踐性很強的技術(shù)，遙感應(yīng)用技術(shù)素質(zhì)已成為地理信息系統(tǒng)、測繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地質(zhì)等專業(yè)工作人員的基本要求。遙感技術(shù)作為現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)之一，隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展不斷在提高與完善，這就要求教學(xué)不斷調(diào)整內(nèi)容與方法，做到與時俱進。分析國內(nèi)外遙感技術(shù)的發(fā)展需求及遙感課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)并未很好地適應(yīng)社會對遙感應(yīng)用型人才的需求，其中尤以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題突出。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，本文詳細分析了遙感課程實踐教學(xué)中存在的具體問題，并探討了相應(yīng)的改革措施，以期為遙感課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供參考。

一、目前遙感課程實踐教學(xué)中存在的問題

1.缺乏合適的理論和實踐課程教材

理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，選取合適的理論課教材，對確保教學(xué)內(nèi)容合理，培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才至關(guān)重要。選取教材的原則是“理論與應(yīng)用的結(jié)合；基礎(chǔ)知識與前沿技術(shù)兼顧”[2]。近年來，國內(nèi)先后出版了一些可作為大學(xué)本科遙感課程理論內(nèi)容教材的書籍，但并不能滿足遙感技術(shù)發(fā)展的需求?！哆b感導(dǎo)論》、《遙感概論》和《遙感技術(shù)導(dǎo)論》出版時間較早，內(nèi)容有些陳舊；《現(xiàn)代遙感導(dǎo)論》在應(yīng)用方面涉及較少；《遙感原理與應(yīng)用》在理論和應(yīng)用方面都兼顧，而且在2009年出版了第二版，但此書內(nèi)容相對較深，需要學(xué)生具備攝影測量、電磁場理論、模式識別等課程的基礎(chǔ)。

目前，國內(nèi)尚未見到普適性較強的遙感實踐課程教材。與《遙感導(dǎo)論》配套的上機教材，未采用國際主流軟件，無法滿足實踐教學(xué)的需要?！禘RDAS IMAGINE遙感圖像處理教程》、《ENVI遙感圖像處理方法》等書，內(nèi)容系統(tǒng)，但受學(xué)時限制，不適合作實踐教學(xué)的指導(dǎo)書。

2.實踐教學(xué)薄弱

遙感課程一門實踐性較強的課程。遙感實踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補充，是學(xué)生通過理論與實踐的相結(jié)合來感悟抽象的理論知識的學(xué)習(xí)過程[2]。課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個大的方面，一個是課內(nèi)實踐，另一個是綜合實習(xí)。目前，國內(nèi)大多院校的課內(nèi)實踐學(xué)時偏少[3]，而且多以教師演示教學(xué)為主，學(xué)生實踐能力得不到提高?！?S”（RS、GIS和GPS）技術(shù)集成，是空間信息科學(xué)發(fā)展的趨勢，有必要加強學(xué)生的“3S”綜合應(yīng)用能力，然而這種多學(xué)科的綜合實習(xí)普遍較少。另外，數(shù)據(jù)類型單一、內(nèi)容陳舊，也使實踐教學(xué)滯后，缺乏時代性和現(xiàn)時性。

3.考核方法不合理

課程考核，考察的不僅是學(xué)生對知識的記憶情況，更應(yīng)該是學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。然而，目前遙感課程的考核方法，多以筆試為主，對實踐能力考察的關(guān)注較少。這種考核方式不僅不能對學(xué)生進行綜合考核，而且不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要改進考核方法，建立考察學(xué)生全面素質(zhì)的考核體系。

二、遙感課程實踐教學(xué)改革措施

1.不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容

在新技術(shù)突飛猛進的今天，具有前沿性的遙感技術(shù)發(fā)展愈加迅速，對教學(xué)內(nèi)容選取提出了新的挑戰(zhàn)。由于教材受出版周期限制，這就要求遙感知識更新途徑除了選擇合適的新教材外，更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、中、英文期刊或國際會議文獻等媒介，傳遞最新訊息，增強課程的時代性和現(xiàn)時性。如在講述不同衛(wèi)星平臺軌道參數(shù)時，教材受出版周期限制，其內(nèi)容始終與最新的遙感衛(wèi)星發(fā)展有差距，備課時需要到相關(guān)網(wǎng)站查閱最新的參數(shù)信息，補充到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解遙感衛(wèi)星的最新發(fā)展動態(tài)[4]。同時，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的能動性和積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)。

2.完善實踐教學(xué)體系

（1）自編符合實際的實驗課教材。目前國內(nèi)尚未見到普適性較強的遙感上機實踐課教材，并且各大院校使用的實驗教材多為自編。對實踐內(nèi)容進行完善和更新，從簡單的驗證性實驗向綜合性實驗以至于研究設(shè)計型實驗過渡，形成較為穩(wěn)定的實驗教學(xué)內(nèi)容體系；并建立和完善遙感實驗課數(shù)據(jù)庫及習(xí)題庫，及時更新和補充資料，包括案例、科研論文、學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)等，以拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生興趣，達到優(yōu)化和豐富教學(xué)過程、提高學(xué)生實踐能力的目的。

（2）建立全方位的實驗教學(xué)模式。通過構(gòu)筑包括“驗證性實驗”、“綜合性實驗”和“研究性實驗”的“三層次一體化”的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)由“有解實驗”變?yōu)椤扒蠼鈱嶒灐?，由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”，為學(xué)生自主實驗營造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時針對不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式有所側(cè)重，如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加遙感與地信相結(jié)合的實驗課，如“3S”集成技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[5]。

（3）創(chuàng)造實習(xí)機會。由于實踐課程受學(xué)時、實驗條件等限制，使學(xué)生的實驗機會較少、而且實驗內(nèi)容單一。在教師的指導(dǎo)下，參加研究性學(xué)習(xí)，深入到實際科研工作中，成為鍛煉實踐能力有效途徑[6]。另外，尋找相關(guān)的實習(xí)單位，直接參與到實習(xí)單位的科研、開發(fā)、生產(chǎn)工作中，與實習(xí)單位建立雙導(dǎo)師制管理機制，可以更有效地提高學(xué)生的適應(yīng)社會需求能力。

3.豐富課程考核方式

建立科學(xué)的考察學(xué)生綜合知識、綜合素質(zhì)、綜合能力的實踐考核體系，采取靈活多樣的考試方式，加大讀書報告、論文考核、野外（或社會）調(diào)查、創(chuàng)新考核、綜合實習(xí)等的比重。同時應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點，做相應(yīng)的調(diào)整。如對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強3S集成等綜合性知識的考核；對于地質(zhì)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重遙感技術(shù)在該領(lǐng)域新的應(yīng)用等方面的知識的考核。

三、結(jié)語

通過分析目前社會發(fā)展對遙感人才的需求和遙感課程教學(xué)存在的問題，本文認為遙感課程實踐教學(xué)改革應(yīng)從不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系及豐富課程考核方式三個方面進行。理論教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，體現(xiàn)了遙感技術(shù)的前沿性，使教學(xué)能夠做到與時俱進；完善實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，適應(yīng)了社會的需求；豐富課程考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全方位鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上，加強遙感課程的實踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)社會應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，這既是現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

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第8篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境地學(xué)；雙語；教學(xué)體系

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0143-02

環(huán)境地學(xué)是環(huán)境科學(xué)的分支學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)與地學(xué)的交叉學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，環(huán)境地學(xué)以人類為中心的地球環(huán)境系統(tǒng)為對象，研究該系統(tǒng)中人與環(huán)境系統(tǒng)的相互作用。課程具有知識面廣，基礎(chǔ)與前沿、理論與實踐并重的特點。實施雙語授課，依托國際學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生了解最新的學(xué)科知識與進展，也可以為后期課程積累專業(yè)詞匯，有助于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)問題研究。環(huán)境地學(xué)雙語課程教學(xué)實踐顯示，現(xiàn)有教學(xué)體系從“教”與“學(xué)”兩方面均有不足之處，存在教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、教學(xué)過程推進不合理、師資隊伍與學(xué)科背景不合理、課堂效率不高等問題，教學(xué)體系設(shè)計缺乏“教”與“學(xué)”的統(tǒng)籌兼顧。所以，有必要對環(huán)境地學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)體系進行梳理，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

一、環(huán)境地學(xué)雙語在教學(xué)實踐中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏篩選、層次不清晰。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，有側(cè)重環(huán)境科學(xué)的，也有與自然地理學(xué)接近的，各有特色?，F(xiàn)有教材一般以地球環(huán)境系統(tǒng)的圈層系統(tǒng)為對象，按照圈層系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、過程，探討人類活動與地球環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系[1，2]。有以環(huán)境介質(zhì)為依據(jù)進行劃分的，分為水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境及問題等[3，4]，也有從地球系統(tǒng)的整體觀出發(fā)，以環(huán)境變化的過程研究為重點，綜合分析環(huán)境變化的區(qū)域影響，為解決當(dāng)今所面臨的主要環(huán)境問題提供對策[5]。在現(xiàn)有教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏側(cè)重點，加上學(xué)時所限，講解流于表面，導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)了很多東西，但又似懂非懂，學(xué)習(xí)效果偏差。

2.師資隊伍配備不到位。交叉課程的特性決定了環(huán)境地學(xué)的課程內(nèi)容的復(fù)雜性，任課教師除需要一定的環(huán)境科學(xué)知識外，地學(xué)背景更是不可或缺。同時，還需要具備大氣、土壤、海洋、水文等學(xué)科背景，因此，形成多學(xué)科的教學(xué)梯隊是非常必要的。但目前雙語教學(xué)中還存在教師隊伍簡單的問題，甚至出現(xiàn)一個教師包辦所有課程內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分內(nèi)容的講解不到位，講課效果不佳的現(xiàn)象。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。學(xué)生語言水平不夠，是環(huán)境地學(xué)雙語教學(xué)中非常重要的問題，也會直接影響教學(xué)效果，這一問題在普通高校中比較突出，該類院校中生源基礎(chǔ)相對較差，語言能力相對較低。教師在講課過程中，與學(xué)生溝通不夠，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)效果差，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、效果導(dǎo)向的雙語教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)環(huán)境地學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題，論文從教學(xué)體系的構(gòu)成環(huán)節(jié)出發(fā)，探討科學(xué)的環(huán)境地學(xué)雙語教學(xué)體系。課程教學(xué)體系的設(shè)計，緊扣“教”、“學(xué)”雙方，從內(nèi)容、手段、過程、效果四個方面進行設(shè)計，其中，內(nèi)容是根本，手段根據(jù)內(nèi)容進行設(shè)計，過程與效果緊密結(jié)合，過程的設(shè)計決定了教學(xué)效果，效果的評估又通過反饋途徑，促進內(nèi)容的調(diào)整，形成良好的教學(xué)體系（如圖1）。

1.多層次、點面結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇是整個課程體系設(shè)計的關(guān)鍵所在，直接決定了課程體系的設(shè)計方向。教學(xué)內(nèi)容選擇要有層次，既要涵蓋課程的基本內(nèi)容，又要重點突出，體現(xiàn)特色教學(xué)，對熱點研究問題進行追蹤、討論，同時滿足多個層面的要求。首先，作為課程的基本要求，從地球環(huán)境系統(tǒng)入手，依次介紹大氣圈、水圈、土壤圈等重要子系統(tǒng)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，幫助學(xué)生形成清晰的地球環(huán)境系統(tǒng)概念，從該系統(tǒng)的形成、圈層分異、演化入手，引入人類活動的影響，闡述人-地交互作用；同時，結(jié)合院校特色，形成課程的特色章節(jié)，選擇特定圈層進行重點講述；最后，引入熱點研究話題，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的興趣。

以海洋類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)32學(xué)時課程為例，課程內(nèi)容設(shè)置上要盡量涵蓋地球環(huán)境系統(tǒng)的各大圈層，講述圈層發(fā)育、人類活動對圈層的影響，達到課程的基本要求（約占總課時的50%）；其次，對海氣、陸海之間的相互作用進行討論，選擇海岸帶環(huán)境問題、人類活動影響，討論近岸環(huán)境污染、漁業(yè)資源問題等問題，形成鮮明的學(xué)科特色；最后，結(jié)合學(xué)科前沿，介紹重要的地球環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題進行思考。形成“基礎(chǔ)-特色-熱點”共存、多層次的課程內(nèi)容體系。

2.多方法融合的教學(xué)手段。教學(xué)手段的選擇直接與教學(xué)效果相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以教師講授為主，對于教師的講課技巧、知識背景要求非常高，在不具備這一條件的情況下，常出現(xiàn)教師滔滔不絕的講課，而學(xué)生完全游離于課堂之外的現(xiàn)象，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也打擊教師授課的積極性。通過多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究式學(xué)習(xí)。教師授課上，可以采取講述式與互動式交替進行，部分基礎(chǔ)知識可以以講述式為主，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，配合PPT、視頻等多種手段，配合傳統(tǒng)的板書，對一些知識點通過板書方式進行強化。教師上課以引導(dǎo)為主，拋磚引玉，向?qū)W生展示研究對象的概貌，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料，鼓勵學(xué)生搜集各種資料，拓展課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，逐步過渡到互動式、自主式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以就課程內(nèi)容的任意點進行討論，設(shè)置一定比例討論課，進行互動式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課程內(nèi)容的講解與討論中。同時，向?qū)W生推薦課外閱讀材料，幫助學(xué)生在教學(xué)過程前半段完成討論課題的選擇，課程后半段集中進行討論。

3.科學(xué)、多元的教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計亦會影響學(xué)生對知識點的接收度，不分主次、不分重點的“漫灌”式教學(xué)過程，會使得學(xué)生迷失在龐大的教學(xué)內(nèi)容中，抓不住重點，進而影響學(xué)習(xí)效果。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，論文提出漸進式、回環(huán)式兩種教學(xué)過程設(shè)計模式。所謂漸進式的教學(xué)過程，要求教師在深入分析課程體系的基礎(chǔ)上，整理出課程內(nèi)容的脈絡(luò)，整個教學(xué)過程循序漸進，理論知識的講解由淺入深。課程內(nèi)容從地球環(huán)境圈層系統(tǒng)的形成開始，依次進入大氣、水、巖石（土壤）、生物、智慧圈層，每一部分以介紹圈層的結(jié)構(gòu)、層次、過程為基礎(chǔ)，逐步加入人類活動的影響，并引用各類前沿研究成果輔助教學(xué)。所謂回環(huán)式教學(xué)過程設(shè)計，是指巧妙利用課程內(nèi)容之間的相關(guān)性，適時重復(fù)，加強知識點的掌握。通過課程教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂聽課之后如果不加以復(fù)習(xí)，或后續(xù)課程中不再重復(fù)出現(xiàn)的知識點，則會很快遺忘。地球環(huán)境系統(tǒng)是一個相互關(guān)聯(lián)、相互作用的系統(tǒng)，這一特點決定了本課程一些教學(xué)內(nèi)容，由于圈層之間的相互作用，會在整個教學(xué)體系中多次出現(xiàn)，例如大氣環(huán)流與風(fēng)海流，在對這部分內(nèi)容進行講授時，可以對交叉部分的內(nèi)容進行梳理，適當(dāng)重復(fù)，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

4.合理的師資隊伍構(gòu)成。教師隊伍組織上，建立教學(xué)梯隊，由多學(xué)科背景、多職稱梯度、科研一線教師參與教學(xué)。以教學(xué)為主的教師，多具有豐富的課堂經(jīng)驗，主要參與基礎(chǔ)內(nèi)容部分的講課；科研經(jīng)驗豐富的教師，可以參與熱點話題的討論課，結(jié)合自身課題，介紹研究方法與研究進展；高職稱教師往往兼具教學(xué)與科研優(yōu)勢，但各項任務(wù)也相對繁重，在課程教學(xué)中以質(zhì)量把關(guān)、基礎(chǔ)內(nèi)容授課為主，同時幫助培養(yǎng)青年教師，不斷優(yōu)化師資隊伍；此外，根據(jù)地球系統(tǒng)的組成，可以在適當(dāng)環(huán)節(jié)邀請大氣科學(xué)、海洋科學(xué)等方面的專家進行講座，以充實課程內(nèi)容。

5.開放式教學(xué)效果評價體系。對應(yīng)整個課程教學(xué)體系設(shè)置，采取開放式的課程評價方式，考核過程貫穿整個學(xué)習(xí)過程。國內(nèi)一般院校的考核方式，平時、作業(yè)、討論、期末考試，分別占10%、20%、20%、50%，期末考試成績占據(jù)相當(dāng)大的分量。對課程考核內(nèi)容進行改革，實行開放式的課程評價方式，可增加作業(yè)、討論課比例，降低卷面考試的成績比例，把課程考核貫穿于整個課程學(xué)習(xí)中，盡量改正學(xué)生臨考復(fù)習(xí)、突擊準(zhǔn)備的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？蓞⒄?0%、30%、30%（40%）、30%（20%）設(shè)置。平時成績主要體現(xiàn)在出勤率；作業(yè)以兩次以上為宜（32學(xué)時），作業(yè)也可形成難度梯度，包含（基礎(chǔ)題+附加題）兩個部分，兼顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，同時激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；討論課成績包括課堂討論中PPT匯報與課程報告兩部分，同時考查學(xué)生表達與撰寫兩方面的能力。

三、結(jié)語

環(huán)境地學(xué)是環(huán)境科學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程特點決定了雙語教學(xué)的必要性。多年雙語教學(xué)的實踐，暴露出現(xiàn)有雙語教學(xué)體系中存在的不足。論文從教學(xué)內(nèi)容篩選、教學(xué)過程設(shè)計、師資隊伍配備、教學(xué)考核形式等方面提出改革建議，在教學(xué)體系設(shè)計中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果為根本目的。通過該教學(xué)體系實施，學(xué)生可以真正掌握課程知識，教師可以從教學(xué)過程中反思教學(xué)與科研工作，做到“教”、“學(xué)”相長。通過論文研究，為環(huán)境地學(xué)雙語教學(xué)體系建設(shè)提供初步的改革經(jīng)驗，切實發(fā)揮環(huán)境地學(xué)課程的學(xué)科地位，為環(huán)境科學(xué)后續(xù)課程提供必要的地學(xué)知識。

參考文獻：

[1]趙燁.環(huán)境地學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李天杰，寧大同，薛紀(jì)渝，等.環(huán)境地學(xué)原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

[3]儲金宇.環(huán)境地學(xué)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.

第9篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

[關(guān)鍵詞] 信息化；專業(yè)外語；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642.0[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-4634（2015）04-0076-04

0 引言

專業(yè)外語不同于大學(xué)英語，它是專業(yè)課程體系建設(shè)中不可缺少的一部分，其作用是學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的大量外文詞匯、習(xí)慣表達和語法特點等，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和外文專業(yè)刊物等信息渠道獲取國外相關(guān)專業(yè)知識發(fā)展及對外技術(shù)交流的能力，為學(xué)生今后進行國際交流打下良好的基礎(chǔ)。

目前，高校工科專業(yè)外語教學(xué)過程中還存在著諸多問題，如教學(xué)方法和教學(xué)手段仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；對專業(yè)外語重要性的重視度不夠[1]；教師外語水平差別大，教學(xué)方法單一，教材匱乏，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰；專業(yè)外語的課時數(shù)少，授課效果不明顯等。尤其是，專業(yè)外語的教學(xué)沒有充分利用并順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的要求，教學(xué)方法及模式仍沒有獲得突破性的創(chuàng)新，高校目前的專業(yè)外語教學(xué)對象、內(nèi)容、深度和教學(xué)方式都很難適應(yīng)當(dāng)代國際經(jīng)濟與科技競爭的需要，幾乎不可能擔(dān)負起全面提升我國科技和經(jīng)濟競爭力的歷史使命[2]。

信息化時代為專業(yè)外語教學(xué)模式的改革提供了良好的契機。本文旨在探討信息化環(huán)境下創(chuàng)新專業(yè)外語的教學(xué)模式，使其達到學(xué)以致用的最高境界。

1 信息化時代學(xué)習(xí)特征

信息化背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，具體如下。

第一，可獲取的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富。由于全球一體化的趨勢正逐漸加大，日均信息量正以幾何級數(shù)量級迅速增長，過去單一教材所能提供的信息已不足以滿足學(xué)生對知識的渴望。

第二，信息的時效性強，更新快。各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動通訊以及各種傳統(tǒng)報紙、雜志都能及時提供科技、社會等各種最新信息。

第三，學(xué)習(xí)途徑多樣，載體多樣化且十分便利。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動通訊設(shè)備學(xué)習(xí)。

第四，技術(shù)更新快。層出不窮的新技術(shù)對學(xué)習(xí)方式、途徑、手段產(chǎn)生的很多影響。

2 專業(yè)外語的特征

2.1 專業(yè)外語的目標(biāo)

專業(yè)外語教學(xué)強調(diào)表達的專業(yè)性、客觀性及準(zhǔn)確性；語言要規(guī)范簡練、邏輯性強[3]，使學(xué)生掌握專業(yè)的外語表達特點，培養(yǎng)學(xué)生用外語表達和交流專業(yè)知識的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)和外文專業(yè)刊物等信息渠道獲取國外本專業(yè)知識發(fā)展的能力?！皩I(yè)英語”也是一種上升到專業(yè)層次的系統(tǒng)英語教育，它不僅要求學(xué)生能閱讀專業(yè)的外文期刊，而且還能用專業(yè)外語撰寫科學(xué)論文在國際權(quán)威和核心刊物上發(fā)表研究成果，即便在科研軟硬件都高度發(fā)達且母語是英語的美國，科研人員也要經(jīng)過專門的專業(yè)英語訓(xùn)練[2]。

2.2 開課方式

目前，國內(nèi)高校專業(yè)外語教學(xué)的開課方式通常有兩種：獨立設(shè)課的專業(yè)外語和非獨立設(shè)課的雙語教學(xué)。

獨立設(shè)課的專業(yè)外語課時通常不多，一般在24/32學(xué)時左右，有的因?qū)I(yè)要求高，課時比較多。定位于以專業(yè)為載體，主要側(cè)重外語詞匯、專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)以及外語科技報告或論文的寫作等。教學(xué)內(nèi)容偏重于英語，本質(zhì)上是大學(xué)英語在專業(yè)上的延伸。

主要問題：因課時不多，易形成外語與專業(yè)兩張皮，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。

雙語教學(xué)因非獨立設(shè)課，采用母語和外語兩種語言混合思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中把語言作為載體[4]，以專業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在英語和漢語這兩種語言環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)知識。主要側(cè)重在特定的專業(yè)技術(shù)背景下，以語言為載體，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識。其主要優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，也能學(xué)會用外語閱讀、交流及寫作等的習(xí)慣表達。

主要問題：雙語教學(xué)的初期投入的精力大。若訓(xùn)練手段跟不上，易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。

由于語言環(huán)境因素影響，當(dāng)前多數(shù)高校的專業(yè)外語教學(xué)采用獨立設(shè)課的方式授課。我國的中英文雙語教學(xué)僅限于課堂，語言環(huán)境相對薄弱，只有少數(shù)院校能采用真正意義上的雙語教學(xué)。而美國、加拿大、新加坡等移民國家，則具備良好的雙語教學(xué)條件。在歐洲，各國之間頻繁的文化、經(jīng)濟交流給各國人民提供了使用雙語的動力和舞臺，具備雙語語言環(huán)境[5]。

2.3 訓(xùn)練手段

課程訓(xùn)練手段仍主要采用板書、幻燈片、視頻短片、中英文翻譯、查閱外文文獻、模擬國際學(xué)術(shù)大會、論文寫作等相結(jié)合方式。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點仍以課堂為主。沒有充分利用信息化環(huán)境下便利的網(wǎng)絡(luò)及各種通訊工具，沒有真正調(diào)動學(xué)生課外及其自主積極性。

3 解決方案

改革專業(yè)外語傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，必須創(chuàng)新專業(yè)外語教學(xué)的思路，充分利用信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)及各種便利設(shè)施。信息化背景下創(chuàng)新工科專業(yè)外語教學(xué)，必須堅持四個原則：獨立設(shè)課與非獨立設(shè)課相結(jié)合；兼顧課堂內(nèi)集中與課堂外自主學(xué)習(xí)；集中教學(xué)與分散教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合。

根據(jù)筆者多年從事《高級數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《Linux系統(tǒng)與編程》和《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程的雙語教學(xué)及《計算機專業(yè)外語》等課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在信息化背景下提高學(xué)生專業(yè)外語水平和能力，應(yīng)從以下幾方面著手。

3.1 既要堅持集中設(shè)課的專業(yè)外語教學(xué)，也要實施非獨立設(shè)課的雙語教學(xué)。

專業(yè)外語是在我國單純以漢語作為單一官方語言背景下，為彌補學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域使用外語的缺陷而產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的專業(yè)外語教學(xué)方法是在過去通訊及媒體還不發(fā)達的環(huán)境下形成的。專業(yè)外語教學(xué)一般從如下幾方面入手。

1）選擇合適的教材。專業(yè)外語教材涵蓋的面非常廣，一般應(yīng)涵蓋該專業(yè)密切相關(guān)的幾個專業(yè)方向的內(nèi)容，難度適中，能與專業(yè)課程理論緊密結(jié)合，系統(tǒng)性強。教材與參考資料不僅要內(nèi)容經(jīng)典、翔實，而且還要反映本學(xué)科的最新研究成果，從而能有效提高學(xué)生的外語能力和應(yīng)用水平，好的教材還能豐富專業(yè)內(nèi)容，因此合適的教材尤為重要。

對于非獨立設(shè)課的雙語教學(xué)，其采用的教材也可不具體限定于一本書，而是為學(xué)生指定若干數(shù)量且內(nèi)容十分豐富的英文原版專業(yè)書籍。大連工業(yè)大學(xué)在《高級數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》及《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程的雙語教學(xué)中就采用這種做法，效果很好。這些書籍的內(nèi)容應(yīng)能夠反映課程的最新技術(shù)水平，使技術(shù)內(nèi)容與國際始終保持同步。不限定學(xué)生使用哪個具體書目，使得學(xué)生的閱讀更靈活、更具廣泛性。

2）教學(xué)文件英語化。與課程有關(guān)的課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、參考文獻、練習(xí)題以及課程要求與成績評定辦法等都應(yīng)該采用英文。

3）面向?qū)W生，注重教學(xué)的過程化，訓(xùn)練方式的多樣化。多樣化的訓(xùn)練方式與注重過程化教學(xué)，總會使學(xué)生獲益良多。在《高級數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語教學(xué)課程中，將訓(xùn)練及考核方式分布于各個環(huán)節(jié)：考試及小測驗、出勤及課堂討論、作業(yè)、項目報告或?qū)W期論文、期末考試等；每個環(huán)節(jié)所占比例各不相同。特別是學(xué)期論文對于提高學(xué)生快速并大量閱讀文獻的能力有很大提高。在《計算機專業(yè)外語》的教學(xué)中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)獲取一些最新的SCI、EI文章讓學(xué)生略讀和精讀并點評，這既能使學(xué)生掌握或了解論文題目、摘要和全文的翻譯過程，學(xué)習(xí)寫作技巧；又能使學(xué)生通過對英文文章的點評，更深層次的理解專業(yè)英語的寫作特點和手法；豐富專業(yè)知識，開闊視野。

此外，還在《高級數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》雙語教學(xué)課程中，讓學(xué)生完成一個技術(shù)專題，并進行510分鐘的脫稿英文陳述演示及答辯；教學(xué)實踐表明：這些實踐性較強的訓(xùn)練內(nèi)容可大大提高學(xué)生的專業(yè)外語運用能力。

4）建立完善的專業(yè)雙語教學(xué)體系。改革專業(yè)培養(yǎng)計劃，在保證專業(yè)培養(yǎng)計劃的完整性前提下，既要注重專業(yè)外語的教學(xué)，也要加強專業(yè)的雙語教學(xué)，將過去集中在24或32學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)英語貫穿于整個專業(yè)教學(xué)的始終，確定若干個專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的主線，在其中實施雙語教學(xué)。雙語教學(xué)也是對專業(yè)外語的有效補充。

雙語教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)可持續(xù)式的創(chuàng)新型國際化人才，實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑是國際化與信息化。筆者認為，雙語教學(xué)模式是適合當(dāng)前高校信息科學(xué)類型學(xué)科專業(yè)狀況的一種適應(yīng)性較強、比較有效的教學(xué)模式之一。

當(dāng)前，高等教育的信息化與國際化是一對孿生兄弟，是當(dāng)今社會、經(jīng)濟、教育等各個領(lǐng)域的共同發(fā)展趨勢。在教學(xué)培養(yǎng)計劃的制訂上，要首先考慮培養(yǎng)層次和目標(biāo)以及課程體系的適用性，使得課程的設(shè)置既適用于本土學(xué)生也適用于國外不同地區(qū)和國家的學(xué)生；更要適合學(xué)生今后在專業(yè)領(lǐng)域進行跨國交流。專業(yè)技術(shù)無國界。注重學(xué)生的交流溝通能力、語言文字的表述能力以及專業(yè)技術(shù)的動手實踐能力的培養(yǎng)。同時，力求充分體現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合性、選擇性、基礎(chǔ)性以及靈活性。

雙語教學(xué)有助于學(xué)生加深對專業(yè)技術(shù)理論的理解，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，許多先進技術(shù)理論知識的獲得、國際學(xué)術(shù)交流和高水平研究論文的撰寫，仍都是以英文為主。所以，雙語教學(xué)能使學(xué)生真正領(lǐng)會與世界同步的現(xiàn)代科學(xué)知識；為學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)英語、使用英語的環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

對學(xué)生而言，開展雙語教學(xué)是通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識；對教師而言，卻是通過外語教授專業(yè)知識。如果把教學(xué)課堂看成一臺戲，那么，教師就是戲殊的演員兼導(dǎo)演。教師既要把戲演好，還要把學(xué)生導(dǎo)進戲中，使之參與，積極互動，達到良好的互動效果。

應(yīng)清醒地認識到，不是所有的課程都必須用雙語上課。因此，必須在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時，長遠規(guī)劃，從課程的內(nèi)容和教學(xué)方式上確定實施雙語教學(xué)的基本原則。根據(jù)筆者在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實施的雙語教學(xué)經(jīng)驗來看，一般理論性較強的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課不宜采用雙語上課，否則會影響實際教學(xué)效果；實踐性和可操作性強的專業(yè)課程以及專業(yè)入門性的基礎(chǔ)性課程則適宜采用雙語教學(xué)。同時，應(yīng)在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對所有實施雙語教學(xué)的課程，建立完整的雙語教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使之獨立又前后呼應(yīng)、互為關(guān)聯(lián)，自然地融入教學(xué)計劃之中。這一點非常重要，否則，單獨實施幾門課的雙語教學(xué)，沒有相互聯(lián)系的鋪墊，很難達到雙語教學(xué)的預(yù)期效果。實施雙語教學(xué)必須具有一支素質(zhì)高、教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師團隊。這是保證成功實施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。

教學(xué)實踐證明，筆者認為實施雙語教學(xué)同樣是一項系統(tǒng)工程，是專業(yè)外語在專業(yè)技術(shù)理論中的有效應(yīng)用，必須在課程培養(yǎng)計劃中，總體設(shè)計，系統(tǒng)安排。

第一，必須將雙語教學(xué)始終貫穿整個教學(xué)的始終。雙語教學(xué)不是開設(shè)幾門課就能解決并提供學(xué)生的雙語運用能力的。

第二，必須在授課方式、授課手段以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)平臺等多方面為雙語教學(xué)提供支持。

第三，目前的《大學(xué)英語》課程不能代替雙語教學(xué)。大學(xué)英語是以考試作為衡量外語能力的標(biāo)準(zhǔn)；雙語教學(xué)則以應(yīng)用為準(zhǔn)。單純的《大學(xué)英語》教學(xué)不能提高學(xué)生的雙語能力，必須為學(xué)生提供雙語教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，提高雙語運用及閱讀交流的能力。

第四，實施雙語教學(xué)，必須從學(xué)生入學(xué)開始。每學(xué)期至少保持一門雙語課，以保持雙語教學(xué)的環(huán)境以及連續(xù)性。

第五，在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及一般的選修課中，必須有適當(dāng)比例的雙語教學(xué)課程，并要保持其連貫性。在選取雙語課程時，應(yīng)選擇那些可操作性強、理論性差的課程作為雙語課程。

3.2 堅持集中教學(xué)與分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

1）大力普及并推廣資源網(wǎng)絡(luò)化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課堂內(nèi)集中教學(xué)與課堂外分散自主學(xué)習(xí)。為此，教師在校園網(wǎng)上為學(xué)生建立專業(yè)外語課程及雙語教學(xué)課程的網(wǎng)站，并有選擇地為學(xué)生提供可利用的網(wǎng)絡(luò)資源清單，特別是豐富的輔助參考資料。

網(wǎng)站課程主頁的語言及相關(guān)內(nèi)容均采用英文，為學(xué)生營造了良好的專業(yè)外語環(huán)境，內(nèi)容包括課程介紹、課程大綱，授課課件，課件下載、參考文獻、作業(yè)通知、每次測驗的成績單、作業(yè)及測驗參考答案等欄目。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不知不覺地習(xí)慣于使用外語。學(xué)生根據(jù)需要可自由閱讀或下載所需的教學(xué)材料，并可及時掌握每次測驗的成績，以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。這種教學(xué)方式在歐美國家的大學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)的教學(xué)載體。

為保證學(xué)生與任課教師雙向交流渠道的暢通，網(wǎng)站課程主頁還為學(xué)生提供了任課教師的電話、電子信箱、QQ號等，使得學(xué)生有問題能及時在線與老師交流。

實踐證明，這種看起來細微的事情，卻建立了師生暢通交流的渠道，為學(xué)生帶來很大的益處。

2）開放學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)鼓勵教師建立自己的課程主頁，每個在籍注冊的學(xué)生在筆記本或臺式計算機上安裝客戶端，通過必要的身份驗證，便可訪問校園網(wǎng)上教師的課程主頁。目前，多數(shù)學(xué)校的學(xué)生在校外無法訪問校園網(wǎng)內(nèi)的資源；同時，由于學(xué)校沒有為教師開放網(wǎng)絡(luò)空間，以至于教師不能在校園網(wǎng)上建立屬于自己的課程主頁，即使建立了網(wǎng)頁，校外也無法訪問，導(dǎo)致許多教育資源無法充分利用。改變教學(xué)及管理思維模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時代的要求，鼓勵學(xué)生利用便利的通訊工具（手機、平板電腦、筆記本或臺式計算機等）訪問校園網(wǎng)資源是必然趨勢。

3）建立多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。應(yīng)鼓勵并支持教師利用各種資源或商用的軟件工具，建立課程主頁或搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。這是封閉式的、以知識為中心的課件、網(wǎng)絡(luò)課程。最簡單的學(xué)習(xí)平臺是建立課程主頁，可用來創(chuàng)建課程主頁的軟件工具有許多，最簡單常用的工具是MSWord，制作網(wǎng)頁簡單，更新方便。

MOODLE是針對校內(nèi)教學(xué)班課程教學(xué)的模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個課程管理系統(tǒng)。國外高校已普遍應(yīng)用，國內(nèi)尚不普及。MOODLE既適合于完全在線的課程，又可以作為傳統(tǒng)課程的補充和輔助。根據(jù)需要可進行靈活的課程活動配置――論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天和專題討論等。

3.3 教學(xué)重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

當(dāng)前，慕課風(fēng)暴正影響著高校，慕課（MOOC）的在線教育為學(xué)生提供了新型、多元和高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。研究表明，慕課具有多重優(yōu)勢：多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢；雙向互動教學(xué)及碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生利用碎片時間進行高效學(xué)習(xí)，從而進行個性化教育。信息化技術(shù)以及慕課必將翻轉(zhuǎn)當(dāng)前的課堂，實現(xiàn)教學(xué)重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，特別是在慕課中有大量以英語為教學(xué)語言的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，在開課之初，讓學(xué)生在慕課中自主選擇若干門英文版的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可拓展并強化外語在專業(yè)中的使用能力，增強專業(yè)英語教學(xué)形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性。與以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，慕課不單是教育技術(shù)的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化[6]。如何在慕課風(fēng)暴潮中，使學(xué)生受益并提高專業(yè)外語的實際水平和能力值得進一步探索。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)集中教學(xué)并組織討論，能有效地提高學(xué)生專業(yè)英語的各方面能力，特別是專業(yè)英語的讀寫能力。充分依靠網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備及正在興起的慕課平臺，可大大提高學(xué)生的專業(yè)外語的實踐能力。

參考文獻

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[3]吳夢徽.不同專業(yè)的專業(yè)外語教學(xué)方法研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，6（26）：152-154.

[4]張翼翼.關(guān)于目前雙語教學(xué)和雙語教學(xué)的思考[J].中國地質(zhì)教育，2006，1：123-124.