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座談會(huì)上,各系領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表踴躍發(fā)言、各抒己見。與會(huì)代表從教學(xué)管理、技能傳授、德育培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、校企合作、創(chuàng)新實(shí)踐、教師發(fā)展、技能學(xué)習(xí)等方面,對(duì)“如何有效踐行工匠精神”進(jìn)行了分享交流。同時(shí),結(jié)合工作學(xué)習(xí)中的實(shí)例對(duì)“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心專注、堅(jiān)持不懈、專業(yè)敬業(yè)”等優(yōu)秀工匠品質(zhì)進(jìn)行了佐證,進(jìn)而從發(fā)展的角度探討職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容等,發(fā)現(xiàn)問題、找出問題并提出自己的見解。
劉岳院長充分肯定了師生們的發(fā)言,他認(rèn)為工匠是看得見的,精神是無形的。只有先成為技能精湛、業(yè)務(wù)熟練的工匠,才能滲透出堅(jiān)持、堅(jiān)守、耐心、創(chuàng)業(yè)的工匠精神;也只有具備了精益求精的工匠精神,才能成長為真正的大國工匠。
劉岳院長指出,教師的言行是學(xué)生參照的基準(zhǔn),身為教師要堅(jiān)守職業(yè)道德,將“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)=優(yōu)質(zhì)就業(yè)”作為教育教學(xué)目標(biāo),率先成為踐行工匠精神的典范,要身體力行,通過每一堂課、每一句話、每一個(gè)動(dòng)作將工匠精神影響并傳遞給每一位學(xué)生,做到“用工匠精神弘揚(yáng)和培養(yǎng)工匠精神”。
機(jī)電工程系主任王莉:工匠精神是一種情懷
我理解的工匠精神是一種情懷,是精雕細(xì)琢、精益求精的理念;工匠精神是一種素養(yǎng),是認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新的職業(yè)追求。培養(yǎng)工匠精神,要注重職業(yè)院校的師資培養(yǎng)和專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。
首先,讓工匠精神扎根心中,提高教師們的思想認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的追求以及執(zhí)著的堅(jiān)守,自動(dòng)成為工匠精神的傳播者;
其次,通過定期和不定期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、技能比武、創(chuàng)新制作等形式,讓樂于和善于專業(yè)技能學(xué)習(xí)并在專業(yè)方面有一技優(yōu)勢的教師脫穎而出,通過榜樣和引導(dǎo)作用,帶動(dòng)師資技能不斷的提高,促進(jìn)技能工匠的形成。
再次,積極參加各級(jí)各類比賽,通過賽前專項(xiàng)培訓(xùn)、賽事觀摩、賽事淬煉,促進(jìn)教師將工匠精神應(yīng)用到實(shí)踐中去。
最后,在教學(xué)上,因材施教,因需施教,因用施教??稍O(shè)立培優(yōu)班,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同因才培養(yǎng),師生砥礪,讓工匠精神普惠更多人;設(shè)立興趣班,嘗試讓部分學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué),讓工匠精神滲透到更多人;設(shè)立學(xué)期教學(xué)研討機(jī)制,實(shí)時(shí)、適時(shí)、及時(shí)根據(jù)教學(xué)、就業(yè)、專業(yè)實(shí)際,修改教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,讓工匠精神體現(xiàn)在更多人。
機(jī)電工程系教師皇甫志遠(yuǎn): “專、精”兼?zhèn)涞囊患贾L
“積財(cái)千萬,不如薄技在身”,一技之長并非普通意義上的技術(shù)技能,只有“?!迸c“精”兼?zhèn)洳拍芊Q得上“長”。在世界技能大賽中,代表國家拿到金牌的,往往都是那些夠?qū)W?、能?jiān)守、有耐心、敢創(chuàng)新,以及不斷突破自我的人。
我認(rèn)為,要將學(xué)生培養(yǎng)成為大國工匠,首先,教師自身必須具備工匠精神,要夠?qū)W?、能?jiān)守、有耐心、敢創(chuàng)新。教書育人、傳授技能是教師的本職工作,所以教師必須堅(jiān)守在崗位上,專注做好本職工作,不被外物迷失本心。
其次,雖然職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)差,個(gè)人行為規(guī)范不夠嚴(yán)謹(jǐn),但教師一定要有耐心、不拋棄、不放棄,以身作則,在潛移默化中影響他們。
最后,在快速發(fā)展的今天,知識(shí)技能更新的非常快,作為專業(yè)教師,更應(yīng)該不斷地接觸新興事物,不停的學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)和技能,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能不被社會(huì)所淘汰,做到真正意義上的“好就業(yè),不失業(yè)”。
機(jī)電工程系學(xué)生姚尚尚:工匠精神指引我成長
我以個(gè)人為例淺談對(duì)工匠精神的理解。在初高中階段,由于對(duì)文化課提不起興趣,經(jīng)過慎重考慮打算選擇職業(yè)院校就讀,進(jìn)入了鄭州商業(yè)技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)。
最初,由于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,總是認(rèn)為“差不多”就可以,實(shí)操課上也得過且過,認(rèn)為只要完成老師布置的課程任務(wù)就可以。以硬線配盤為例,我就想著能把線接上,不亂能通電就好,結(jié)果配出來的線歪歪扭扭,甚至有交叉,簡直就是一團(tuán)亂麻。而老師配出來的線卻都工工整整、橫平豎直,完全不存在交叉。如此一來,老師就只能不厭其煩地一遍又一遍教我,這讓我發(fā)現(xiàn)自己不夠?qū)W?、不能?jiān)持,也讓我看到老師的專業(yè)敬業(yè)和精益求精。
此后,我的學(xué)習(xí)態(tài)度開始改變,對(duì)自己的要求也在逐漸提高,意識(shí)到要干一行,愛一行,干一行,精一行,在將來才能有所建樹。雖然我現(xiàn)在還有所不足,但我相信在老師的精心指導(dǎo)下,在“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍”的工匠精神的指引下,我一定會(huì)取得更好的成績,做一名合格的職業(yè)院校學(xué)生,做一名高技能技術(shù)人才,一名光榮的大國工匠,為實(shí)現(xiàn)“中國制造夢”做出力所能及的貢獻(xiàn)。
園林建筑系主任郭正恩:技能大賽是培養(yǎng)工匠精神的最佳載體
改革開放以來,我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展,但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求還有相當(dāng)距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育,它更注重技能人才的培養(yǎng)。市場需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠與工作崗位無縫對(duì)接,因此職業(yè)院校必須從學(xué)生在校時(shí)期就注重對(duì)其注入工匠精神的理念,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者,他們唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù),方能在所處領(lǐng)域成為專家和品牌。
我認(rèn)為技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最佳載體。
首先,大賽的初衷就是激勵(lì)從業(yè)人員刻苦鉆研、勤練技能,以提高一線作業(yè)人員的技能水平。在各行業(yè)營造“崗位練兵、崗位成才”新風(fēng)尚和“尊重技能人才、爭當(dāng)技能人才”的良好氛圍。
其次,每一個(gè)賽場都是學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)課堂,評(píng)委都是來自各個(gè)行業(yè)的頂級(jí)“匠人”,充分實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)”。
最后,賽前培訓(xùn)更是培育工匠精神的有效方式。在培訓(xùn)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作過程中做到精益求精,力求嚴(yán)謹(jǐn),一絲不茍,耐心,專注,堅(jiān)持,專業(yè),正是工匠精神的實(shí)質(zhì)所在。
園林建筑系老師張慶新:把工匠精神融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)
完美的產(chǎn)品需要一流的技工,而一流的技工必須具備高超的技能和優(yōu)良的工匠精神。工匠精神需要培育,技工院校是培養(yǎng)高級(jí)技工的主要陣地。我們在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化以工匠精神為核心的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),將工匠精神納入思想教育、各類主題活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中,融入職業(yè)素養(yǎng)課之中。同時(shí),也要積極探索,鋪設(shè)強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)的有效路徑。
第一,教學(xué)是根本,改革教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最堅(jiān)實(shí)一步,“心靈手巧”是創(chuàng)新者最本質(zhì)的寫照。為此,讓實(shí)踐教育貫穿中職教學(xué)中。
第二,將工匠精神文化有效融入校園文化,通過校園文化日積月累的熏陶,在學(xué)生身上積淀工匠精神的底蘊(yùn)。
第三,將工匠精神充分地滲透到專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過富有特色的專業(yè)教育,使學(xué)生具有成長為技能大師的理想和信念。
第四,將校企合作、產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。通過實(shí)施深層次的產(chǎn)教融合工程,使學(xué)生在實(shí)際工作場景中體驗(yàn)職業(yè)文化,鍛造工匠精神。
旅游烹飪系主任韓楓:樹立優(yōu)秀典型,培養(yǎng)大國工匠
為培養(yǎng)更好的、具有工匠精神的技能人才,我認(rèn)為職業(yè)院校要具備以下條件。
首先,作為職校教師應(yīng)具備的工匠精神。敬業(yè),熱愛本職工作,工作有主動(dòng)性、有奉獻(xiàn)精神、全身心投入;精業(yè),不斷提高自身專業(yè)知識(shí)、技能水平,精心準(zhǔn)備每一堂課、每一次實(shí)習(xí),做到準(zhǔn)確、完美。
其次,培養(yǎng)學(xué)生要從興趣開始,培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣,是培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的基礎(chǔ)。因?qū)W生質(zhì)量參差不齊,整體培養(yǎng)有一定的難度,我們可以從少而精開始,以點(diǎn)帶面,以個(gè)別專業(yè)帶動(dòng)全系。
最后,打破局限性,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。給學(xué)生一些自由支配的時(shí)間,增加專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間和場地,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但要匹配完善的管理制度和相應(yīng)考核辦法。如選拔優(yōu)秀學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,開設(shè)技能大師小課堂,制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并培養(yǎng)他們參加各類比賽、競賽活動(dòng),樹立學(xué)生典型,形成學(xué)院學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐技能的良好氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高技能人才。
旅游烹飪系老師李夢涵:愛崗敬業(yè)是工匠精神題中之意
弘揚(yáng)工匠精神,離不開職業(yè)教育。我認(rèn)為工匠精神尤其應(yīng)該傳達(dá)給即將實(shí)習(xí)的學(xué)生。目前學(xué)校分配出去的實(shí)習(xí)學(xué)生,能夠完成實(shí)習(xí)階段任務(wù)的少之又少,尤其是實(shí)習(xí)的第一個(gè)月,是辭職的高峰期。
“水土不服,辭職;跟同事鬧矛盾,辭職;被經(jīng)理指責(zé),辭職;上班單位離住宿的地方遠(yuǎn),辭職;宿舍住的人太多,辭職;好朋友沒有分到一起工作,辭職……”這不僅給實(shí)習(xí)單位造成困擾,也會(huì)影響學(xué)校的品牌建設(shè)。這就是學(xué)生缺失工匠精神的現(xiàn)象級(jí)表現(xiàn)。
所以,對(duì)于即將實(shí)習(xí)的學(xué)生,應(yīng)注重提升職業(yè)素養(yǎng)、提高工作質(zhì)量,降低辭職率,培育精益求精的工匠精神。開設(shè)一門課程――崗前培訓(xùn),主要給學(xué)生傳達(dá)工匠精神,教育學(xué)生愛崗敬業(yè)。例如學(xué)習(xí)面試技巧、著裝禮儀;培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí),學(xué)習(xí)社會(huì)生存常識(shí);提前了解實(shí)習(xí)單位情況,做好思想準(zhǔn)備等等。
最重要的是培養(yǎng)學(xué)生五大精神:熱愛祖國、熱愛企業(yè)、熱愛學(xué)校的崇高精神;積極樂觀的工作精神;謙虛好學(xué)勇攀高峰的追求精神;團(tuán)結(jié)互助,互幫互愛的團(tuán)隊(duì)精神;承擔(dān)責(zé)任,全力以赴地執(zhí)著精神。
商業(yè)貿(mào)易系副主任趙凌:工匠精神是深入鉆研的務(wù)實(shí)精神
工匠精神是深入鉆研、務(wù)實(shí)的精神,從教學(xué)管理到具體教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)院、教師到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化,是一個(gè)系統(tǒng)的工程,只有每個(gè)層面都發(fā)揮出這種鉆研、務(wù)實(shí)的精神,協(xié)同運(yùn)作,教學(xué)效果才會(huì)更顯著。
首先,做好教學(xué)管理注重提高學(xué)生與教師兩個(gè)教學(xué)參與主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,采取有力措施促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。工匠精神從來不是從外植入的,而是一個(gè)人的內(nèi)在追求驅(qū)動(dòng)。對(duì)教師而言,自我職業(yè)發(fā)展的需要以及有效的激勵(lì)措施,才能輔助教師提升自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。鉆研教學(xué)、教研創(chuàng)新、教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)新發(fā)展能力是教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)院應(yīng)注重營造以教學(xué)質(zhì)量提高為導(dǎo)向的工作環(huán)境和氛圍,增強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷,減輕不必要的額外工作,把教師的精力收攏到務(wù)實(shí)教學(xué)、靜心教研,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的提升;對(duì)于學(xué)生而言,教師深入備課、規(guī)范優(yōu)質(zhì)教學(xué)才能有效地收攏學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次,以就業(yè)為導(dǎo)向,做好技工院校高技能人才的培養(yǎng)方向以及達(dá)成的技能等次的定位。技工院校培養(yǎng)的是職業(yè)化的基層勞動(dòng)者,這是一個(gè)基本定位,各專業(yè)從人才就業(yè)需求入手,深度調(diào)研企業(yè)需求,倒推出技能培養(yǎng)的著力點(diǎn);梳理課程體系,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,創(chuàng)立特色技工教育,與其他各層次的培訓(xùn)、學(xué)歷教育區(qū)別開來;定位精準(zhǔn),動(dòng)態(tài)調(diào)整,與行業(yè)更新和發(fā)展相適應(yīng),教師也在確定的課程體系下,精鉆2~3門課程,成為在某專業(yè)培養(yǎng)方向上的行家,定期入企業(yè)社會(huì)實(shí)踐,才能使教學(xué)與企業(yè)用工需求真正接軌,才能為企業(yè)輸送合格實(shí)用的勞動(dòng)者。
商業(yè)貿(mào)易系教師黃銀生:多渠道共促學(xué)生培養(yǎng)工匠精神
我認(rèn)為培養(yǎng)工匠精神,職業(yè)院校應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一是知曉學(xué)生學(xué)什么。具體來說,要先學(xué)做人,再學(xué)技能。要先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì),引導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)技能要有不懈追求和執(zhí)著的堅(jiān)守,對(duì)職業(yè)要敬畏、對(duì)作品要負(fù)責(zé),多注重細(xì)節(jié)與品質(zhì)。另外,在課程設(shè)置上應(yīng)以行業(yè)當(dāng)前的主流應(yīng)用為基礎(chǔ),進(jìn)行改革,以培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。
二是指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃,明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)院校學(xué)生大多正值15~16歲的年紀(jì),對(duì)未來的概念較為模糊,畢業(yè)時(shí)又將面臨工作,所以在校期間,讓他們樹立清晰的人生目標(biāo),并有計(jì)劃、有步驟地去完成,是教師的必備課。要將本專業(yè)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和前沿知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,幫助學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃,從專業(yè)前景及專業(yè)素質(zhì)等方面給予學(xué)生指導(dǎo),培養(yǎng)職業(yè)興趣,制定職業(yè)目標(biāo)。
三是加強(qiáng)校企合作、改變教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣與特長,對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。多與社會(huì)上的企業(yè)連接,研讀他們的人次培養(yǎng)體系,和教學(xué)實(shí)踐有效嫁接。
四是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng),增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí)。創(chuàng)造平臺(tái),打破專業(yè)壁壘,實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的合作、校與校的合作與交流等,開闊學(xué)生的視野,營造出學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的育人氛圍。
商業(yè)貿(mào)易系學(xué)生王朝陽:精益求精是成長為“大國工匠”的必備要求
我理解的工匠精神都是從班主任吉老師身上學(xué)來的。入校二年來,在吉老師的帶領(lǐng)下,我的專業(yè)技能有了很大的提高,我們班也拍出了很多優(yōu)秀的作品,如《商院有個(gè)神奇牌》《影視男神女神嗨起來》《青春校園》《青春是什么》等一系列的作品。我們在創(chuàng)作中找到了學(xué)習(xí)的興趣,明確了專業(yè)的發(fā)展方向,在學(xué)習(xí)中勁頭越來越足。
通過拍攝作品,我發(fā)現(xiàn)一部好的作品,離不開很多專業(yè)設(shè)備的支持,更離不開對(duì)作品付出心血的多少與認(rèn)真的態(tài)度??偫碓谡?a href="http://saumg.com/haowen/109911.html" target="_blank">工作報(bào)告中提出工匠精神,對(duì)我們學(xué)生來講,就是在專業(yè)學(xué)習(xí)上克服苦難、用心鉆研。我清楚地記得,在做《青春校園》這部片子時(shí),劇本不停地改,拍攝不停地做,音樂聽了不下千遍,剪輯點(diǎn)對(duì)了不下百遍,遇到很多困難,例如設(shè)備使用不當(dāng)、學(xué)生演員不到位、資金困難等等,但班主任一直幫助我們解決問題,也身先士卒陪著我們熬夜、加班,并不斷鼓勵(lì)我們要做得更好。重于經(jīng)過多日的不懈努力,片子終于做了出來,并且達(dá)到了預(yù)期的效果。
通過這部片子,我收獲良多,也成長進(jìn)步了很多,充分領(lǐng)悟了對(duì)待工作要一絲不茍,做起事情要滿懷激情、精益求精,我想這就是對(duì)工匠精神最好的詮釋。
數(shù)控車焊系副主任王志明:執(zhí)著專注,精益求精
我認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵要素包含以下幾點(diǎn)。
一是精益求精。做技術(shù)的,要有鉆研和創(chuàng)新精神,不斷地學(xué)習(xí)才能用好技術(shù)。做服務(wù)的,要主動(dòng)迎合用戶的心理需求,努力把服務(wù)精細(xì)化。對(duì)教學(xué)而言,每一步驟都要認(rèn)真籌備、組織和實(shí)施;對(duì)教師而言,要刻苦鉆研、努力創(chuàng)新,以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,盡最大努力把工作做到最好,讓學(xué)校、家長和學(xué)生都滿意。
二是細(xì)心之外還要有耐心、專注和堅(jiān)持。身為教師要靜要穩(wěn),必須專注于教學(xué)和教育,然后全心全力地精雕細(xì)琢,不管什么艱難險(xiǎn)阻,都要堅(jiān)持下去,那才有成功的可能性。例如,對(duì)待一位問題學(xué)生或者是沒有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的新任班主任,我們不能輕易放棄,要有足夠的耐心,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn),發(fā)揮其特長。
三是專業(yè)和敬業(yè)。只有專業(yè)才能打造卓越的產(chǎn)品,只有敬業(yè)才會(huì)讓你出類拔萃。教師本職教書育人,不能僅滿足于普普通通的工作表現(xiàn),而且要時(shí)刻以“沒有最好只有更好”激勵(lì)自己,不斷在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)生,除了培養(yǎng)其專業(yè)能力,更要加強(qiáng)德育教育和職業(yè)指導(dǎo),培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神,使家長滿意、企業(yè)滿意、社會(huì)滿意。
數(shù)控車焊系學(xué)生魯獻(xiàn)偉:技能大賽開啟“匠心”之門
2015年我參加了第一屆國家技能大賽,并獲得了優(yōu)異成績,這個(gè)過程對(duì)我認(rèn)知工匠精神的內(nèi)涵有著至關(guān)重要的作用。
比賽前,我一直猶豫是否參加,在老師的鼓勵(lì)下,我果斷報(bào)名。每天下課后到車間找老師進(jìn)行輔導(dǎo),反復(fù)練習(xí),找同學(xué)陪著我一起練,在加快速度的同時(shí)提高質(zhì)量。那些天,我真正體會(huì)到,只有辛苦付出,才有真正收獲。那段時(shí)間是探索的過程、是付出的過程、是互助的過程、是快樂的過程,更是收獲的過程。
在這個(gè)過程中,我深刻體會(huì)到理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性,了解團(tuán)結(jié)互助的關(guān)鍵性,這會(huì)書本上沒有的專業(yè)技能,用到平時(shí)接觸不到的工具。我也發(fā)現(xiàn)即使你很出色,也不要認(rèn)為自己每件事都比別人做得好。做事方法有多種,遇到困難不妨試試別人的建議。
我認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生,要有想法、有目標(biāo)追求,有學(xué)好一門好手藝的工匠精神。對(duì)于職業(yè)學(xué)習(xí)來說,工匠精神除了要依靠職業(yè)教育的發(fā)展,更重要的是家長和學(xué)校要從小培養(yǎng)學(xué)生工匠精神,讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?,并身體力行實(shí)踐。只有這樣,在未來的職業(yè)教育中,學(xué)生才能更快地融入到“工匠”的角色中,更好地學(xué)習(xí)。
醫(yī)藥化工系主任王紅心:工匠精神之職業(yè)敬畏
工匠精神包含的內(nèi)容很多,這里我想重點(diǎn)談?wù)剬?duì)職業(yè)的敬畏。敬畏職業(yè),源于對(duì)生命的敬畏。古人云:“凡善怕者,必身有所正,言有所規(guī),行有所止,遇有逾規(guī),亦不出大格?!本次肥且环N態(tài)度,是對(duì)職業(yè)的一種信念。
首先,教師要對(duì)職業(yè)敬畏,要保持工作熱情,把關(guān)愛學(xué)生作為主要職責(zé)。從情感上打動(dòng)從制度上約束用行為引導(dǎo),將教育教學(xué)中的各類小事、細(xì)節(jié)做實(shí)做好,爭取在班級(jí)管理中行之有效。我認(rèn)為不做好工作誓不罷休的精神就是源于對(duì)工作的敬畏,是應(yīng)該在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)的工匠精神。
其次,學(xué)生要對(duì)學(xué)業(yè)敬畏。敬畏身份,學(xué)生認(rèn)清自己的身份,在穿衣打扮上就會(huì)注意,就會(huì)少有上課睡覺、遲到等情況;敬畏紀(jì)律,紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障,班級(jí)內(nèi)有一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律,就會(huì)蔓延到整個(gè)班級(jí);敬畏同學(xué),尊重同學(xué)、互相學(xué)習(xí),不會(huì)因?yàn)樨毟?、美丑而有差別,大家在人格上彼此平等,學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q同學(xué)之間的沖突和糾紛;敬畏老師,和諧師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重,見到老師要問好,要信任老師,不能從思想上與老師對(duì)立。
醫(yī)藥化工系老師楊海科:教職工是踐行工匠精神的先行者
我認(rèn)為,每一位教職工都要成為踐行工匠精神的先行者,要立足崗位,堅(jiān)定理想信念、崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信,精益求精、敢于創(chuàng)新。作為一名教師,在教學(xué)中,要做到言傳身教,讓學(xué)生樹立自尊、自信、自愛;在掌握技術(shù)技能中,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)、誠實(shí)、創(chuàng)新等精益求精、鍥而不舍的工作態(tài)度,以及對(duì)工作的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感、逐步成長為支撐“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的主力軍。
一是要讓工匠精神在學(xué)校扎根、開花、結(jié)果。比如,我們要搜集整理有關(guān)工匠精神、大國工匠等一系列宣傳材料作為新生入學(xué)教育的第一課,成為他們在學(xué)校教育階段自始至終的必修課。
二是在課程中,特別在德育、實(shí)操課中應(yīng)加入工匠精神這方面內(nèi)容,使工匠精神融入到學(xué)生的血液中,讓它成為職業(yè)教育不可分割的一部分。
三是工匠精神的核心是愛崗敬業(yè)。建議學(xué)校加大對(duì)立足本職,愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù),在平凡的崗位上做出不平凡業(yè)績的教職工表彰和宣傳力度。
在教學(xué)、招生、培訓(xùn)方面,一是學(xué)校要培養(yǎng)出具有高技能的人才和工匠,需加強(qiáng)對(duì)高級(jí)工、高級(jí)技師的重點(diǎn)培養(yǎng),打造一支飽含工匠精神的領(lǐng)軍隊(duì)伍。
二是隨著新農(nóng)村的建設(shè),鄭州市郊幾個(gè)縣越來越多的人加入到失地農(nóng)民的行列,還有一部分沒考上高中,又錯(cuò)過技能教育的人,這部分人急需短期培訓(xùn)、盡快就業(yè),職業(yè)院校應(yīng)給予培養(yǎng)平臺(tái)和空間。