復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；精品課程建設(shè)；思路與措施
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581 文章編號(hào)：1004-7484（2014）-03-1648-02
根據(jù)教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（高教[2003]1號(hào)）和省教育廳有關(guān)文件精神，為加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2005年啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作。學(xué)校制定了《張掖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃》、《張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》。根據(jù)21世紀(jì)我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，我系結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)展護(hù)理專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課建設(shè)工作。
1 學(xué)校的發(fā)展和長(zhǎng)期積累是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)
自建校以來(lái)，學(xué)校設(shè)置了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，并成立了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室。2003年教育部、衛(wèi)生部將我校定為國(guó)家級(jí)技能型緊缺人才護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)基地，2011年省教育廳又將我校定為甘肅省高等學(xué)校特色（護(hù)理）專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隨著辦學(xué)層次的提高和規(guī)模的擴(kuò)大，結(jié)合我校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校不斷引進(jìn)高學(xué)歷人才，加強(qiáng)課程建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立了多媒體教室和電子閱覽室，校園網(wǎng)設(shè)立“張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程建設(shè)專欄”。
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷積累護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間制作幻燈片、自編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理操作流程和同步練習(xí)等教學(xué)資料。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，組織教師開(kāi)展教學(xué)方法及手段的交流、討論和集體備課等活動(dòng)。始終堅(jiān)持育人為本，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
2 教學(xué)改革是建設(shè)精品課程的動(dòng)力
2007年學(xué)校全面推進(jìn)教學(xué)改革，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室以素質(zhì)教育為核心，從全面提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，對(duì)我校護(hù)理專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)進(jìn)行了深入研究和改革[2]。
2.1 合理的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法是建設(shè)精品課的核心[1] 根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2.1.1 教學(xué)內(nèi)容 任課教師依據(jù)我?！案咚刭|(zhì)、技能型”護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)以校院合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，認(rèn)真研究適應(yīng)崗位需求的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，重新修訂教學(xué)計(jì)劃、大綱，改革和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，突出“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”，強(qiáng)調(diào)“必需和夠用”，重視“技能型”人才的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)研究取得較好效果，并逐步形成了邊理論邊實(shí)踐的課程教學(xué)模式。
2.1.2 教學(xué)方法 在以傳統(tǒng)教學(xué)為基本模式的基礎(chǔ)上，基于臨床護(hù)理工作過(guò)程、護(hù)理任務(wù)、操作項(xiàng)目不斷改進(jìn)教學(xué)方法。理論教學(xué)方面將案例教學(xué)、情景教學(xué)及自主教學(xué)法引入課堂，不僅注重學(xué)生基本理論及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生基本職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)中，操作流程從以往“教師演示-學(xué)生分組練習(xí)-分別指導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為“錄像教學(xué)-提出問(wèn)題-教師演示-學(xué)生回示-師生共同點(diǎn)評(píng)-分組練習(xí)-考核-比賽-總結(jié)”新的教學(xué)方式。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建綜合性實(shí)踐課教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)課非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程總計(jì)140學(xué)時(shí)，其中：理論56學(xué)時(shí)、實(shí)踐84學(xué)時(shí)，理實(shí)比有原來(lái)的1：1改為1：1.5。此外，為體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特色及需求，本課程實(shí)習(xí)前安排2周的護(hù)理基本技能復(fù)訓(xùn)，共計(jì)80學(xué)時(shí)；安排臨床實(shí)習(xí)40周。在實(shí)踐教學(xué)方面，突出了實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色的理實(shí)一體、校院合作教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變了“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的觀念，構(gòu)建“綜合性實(shí)驗(yàn)”[2]。例如：王婧，女，21歲，因右下腹劇烈疼痛來(lái)門(mén)診就診，診斷為急性闌尾炎，須住院手術(shù)治療。現(xiàn)已送入手術(shù)室，請(qǐng)問(wèn)：當(dāng)班護(hù)士接到住院處通知后應(yīng)采取何種護(hù)理措施？
2.3 改革實(shí)踐技能考核辦法 新的考核指標(biāo)包括三部分內(nèi)容，一是實(shí)驗(yàn)作業(yè)占5%；二是平時(shí)實(shí)踐課考核占25%，三是期末實(shí)踐考試成績(jī)占70%。以必考項(xiàng)目和抽簽考核項(xiàng)目相結(jié)合的形式進(jìn)行?？荚嚟h(huán)節(jié)包括物品準(zhǔn)備、學(xué)生溝通能力、問(wèn)題的處理能力、操作熟練程度與準(zhǔn)確性、操作相關(guān)知識(shí)等。還將名片案例簽應(yīng)用到技能教學(xué)及考核當(dāng)中。通過(guò)反思訓(xùn)練強(qiáng)化技能操作，提高了學(xué)生的操作應(yīng)變能力，取得了較好的技能考核成績(jī)。
2.4 充分利用資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室 利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，并安排教師輪流輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇在實(shí)驗(yàn)課上未能熟練掌握的操作項(xiàng)目，隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放記錄并及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放意見(jiàn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能。
3 師資隊(duì)伍是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)共13人，承擔(dān)了我校護(hù)理、助產(chǎn)所有專業(yè)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。平均年齡38歲，均為本科學(xué)歷，高級(jí)職稱4人，其中副教授2人，副主任護(hù)師2人，講師7人，助教2人，助理實(shí)驗(yàn)師1人。形成了一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、老、中、青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4 教學(xué)資源和教學(xué)條件是建設(shè)精品課程的保障
4.1 教材建設(shè) 選用我校教師主、參編的全國(guó)醫(yī)藥類高職高?！笆濉币?guī)劃教材《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》及《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》。該教材突出思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性，適合高職高專學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)習(xí)需要，且定位準(zhǔn)確。根據(jù)護(hù)士職業(yè)崗位需求，按照臨床實(shí)際操作，編寫(xiě)了與主教材相配套的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的校內(nèi)輔助教材《護(hù)理技術(shù)操作指導(dǎo)及考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)護(hù)理同步練習(xí)》、《基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)報(bào)告》等實(shí)訓(xùn)教材，達(dá)到優(yōu)秀教材全面配套，教學(xué)與崗位一體化實(shí)訓(xùn)。
4.2 教學(xué)資源 自編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考核標(biāo)準(zhǔn)、同步練習(xí)、多媒體課件、電子教案，教學(xué)案例等。建立了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)試題庫(kù)，網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體。師生可上網(wǎng)查詢及下載共享的資源，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并達(dá)到了預(yù)期的效果。
學(xué)校于2007年投資近千萬(wàn)元建成校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，該中心共分三個(gè)功能區(qū)域即：模擬母嬰病區(qū)、模擬護(hù)理病區(qū)及?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)。其中，模擬護(hù)理病區(qū)仿照醫(yī)院住院病區(qū)設(shè)置有護(hù)理站、治療室、搶救室、ICU病房、普通病房及基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、階梯示教室，占地面積約2000多平方米。并配備有高級(jí)護(hù)理模擬人、多功能病床、洗胃機(jī)、人工呼吸機(jī)、膜式吸痰器、高級(jí)導(dǎo)尿模型、皮下、肌肉及靜脈注射模型、嬰兒頭皮靜脈輸液模型、中心吸氧裝置等，基本滿足了本課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。
5 課程改進(jìn)的方向與途徑
5.1 隨著學(xué)校的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)生源的增加，校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)備需進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.2 積極引進(jìn)高學(xué)歷教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選派青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。
5.3 重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與行業(yè)合作，密切關(guān)注臨床動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容貼近臨床護(hù)理發(fā)展，使之有更強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代創(chuàng)新性。
5.4 關(guān)注全國(guó)范圍護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱組織教學(xué)，充分考慮護(hù)士執(zhí)業(yè)的技能需要，強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)”、“技能型”、“實(shí)用型”護(hù)理人才的培養(yǎng)。
5.5 繼續(xù)深化教學(xué)改革研究，努力開(kāi)展科研及教研活動(dòng)，以教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
第2篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：面向行業(yè) 復(fù)合技能 應(yīng)用型 營(yíng)銷(xiāo)與策劃
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0202-03
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確提出：“將高等職業(yè)教育納入本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立教育與行業(yè)對(duì)接協(xié)作機(jī)制”、“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接?！卑不肇?cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)與策劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)一直致力于營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，在這一過(guò)程中，取得了較為豐富的階段性成果：2011年本專業(yè)獲得中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目、2010年獲得省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、省級(jí)示范試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目、安徽省卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目、2009年獲得省級(jí)特色專業(yè)稱號(hào)。本專業(yè)從2009年開(kāi)始一直堅(jiān)持以面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，在這一過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是一個(gè)行業(yè)支撐型專業(yè)，離開(kāi)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)就會(huì)失去生命力。只有把作為普遍原理的營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容和具體的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、業(yè)態(tài)、典型企業(yè)的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。該文圍繞“面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐”，從新人才培養(yǎng)總目標(biāo)、培養(yǎng)條件和途徑以及改革與實(shí)踐思考三方面總結(jié)如下。
1 面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才培養(yǎng)總目標(biāo)
在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先本著教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、行業(yè)需求以及安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相結(jié)合。其次，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程教材、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)訓(xùn)中心及基地建設(shè)、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。
2 面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才培養(yǎng)條件和途徑
2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)――建設(shè)一支由“雙師型”向“雙棲型”提升的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才，首先需要一支具有復(fù)合技能的應(yīng)用型的教師隊(duì)伍。目前大多數(shù)職業(yè)院校，都努力要求專業(yè)課老師具有雙師資格，我們發(fā)現(xiàn)一部分高職院校對(duì)“雙師型”教師的理解僅僅停留在字面上，把“雙師型”教師簡(jiǎn)單的理解為“雙證”教師或“雙職稱”教師，而絕大部分院校把“雙師型”教師，理解為教師既具有專業(yè)理論知識(shí)可以課堂教學(xué)，又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是在高職教育實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)必需貼近市場(chǎng)，而市場(chǎng)總是在不斷發(fā)展和變化著，雖然一些“雙師型”營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師在進(jìn)入高校之前來(lái)自企業(yè)，具有比較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是隨著時(shí)間的流逝，很多營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐知識(shí)逐步與社會(huì)和市場(chǎng)脫節(jié)或落后。我們認(rèn)為高職營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教師不但要來(lái)自企業(yè)還應(yīng)該始終處于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，保持和社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的同步，因此，在業(yè)已打造一批“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，需要著力建設(shè)一支既有深厚理論功底，又有行業(yè)實(shí)踐的集教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力、育人能力“四力合一”的師德高尚的“雙棲型”應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這里的“雙棲型”應(yīng)用型教師，是指既有較強(qiáng)的理論知識(shí)在學(xué)校搞好教學(xué)科研工作，又同時(shí)以兼職、創(chuàng)業(yè)等形式在社會(huì)企業(yè)中擔(dān)任一定的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)崗位上任職。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)建設(shè)：我院一直以來(lái)堅(jiān)持實(shí)施“雙基雙掛”工程，達(dá)到高職院校與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才的交互。所謂“雙基雙掛”模式即教師到企業(yè)參與一線具體的掛職鍛煉；企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校將實(shí)用有效的職業(yè)知識(shí)直接傳授給在校學(xué)生。在“雙師型”向“雙棲型”教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。最為關(guān)鍵的是要打破現(xiàn)有體制機(jī)制的約束，要鼓勵(lì)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師在較好完成教學(xué)、教研任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極到企業(yè)兼職或創(chuàng)業(yè)；確保專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐能夠“落地生根”，接到“地氣”。
2.2 復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式的選擇――跨專業(yè)、跨系部、跨院校之間的多專業(yè)輔修的培養(yǎng)新模式
在對(duì)連續(xù)多年我院營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)是從事對(duì)產(chǎn)品和行業(yè)知識(shí)要求較少的行業(yè)，例如：快速消費(fèi)品、耐用消費(fèi)品等，而對(duì)于一些行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)知識(shí)需要較多的行業(yè)涉及卻很少，例如：電子、化工、機(jī)械、農(nóng)資、醫(yī)藥等。正是對(duì)于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致我們營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)選擇上越來(lái)越窄，另一方面諸如電子、化工、醫(yī)藥這些行業(yè)又非常缺乏專業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員。面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才培養(yǎng)就是要解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生既掌握營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和實(shí)際技能又掌握相關(guān)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。那么如何去解決這個(gè)問(wèn)題呢？在多年的探索過(guò)程中，我們?cè)谂囵B(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新，實(shí)踐了跨專業(yè)、跨系部、跨院校之間的多專業(yè)輔修培養(yǎng)新模式。具體來(lái)說(shuō)：首先在學(xué)生層面上，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名的形式，選拔那些第一專業(yè)學(xué)有余力的同學(xué)參與第二專業(yè)的輔修，其次選擇那些學(xué)生感興趣以及將來(lái)就業(yè)面廣的專業(yè)合作，例如我們營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)在本校和電子信息專業(yè)合作開(kāi)辦輔修第二專業(yè)的“卓越班”（即營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)學(xué)生輔修電子信息專業(yè)、電子信息專業(yè)學(xué)生輔修營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)）。第三為了進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)面，我們還進(jìn)行院校間的第二專業(yè)輔修合作。2010年5月，安徽省教育廳下發(fā)了《關(guān)于同意安徽醫(yī)科高等?？茖W(xué)校語(yǔ)安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展主輔修改革試點(diǎn)的批復(fù)》，近幾年，平均每年有近200名學(xué)生修讀了輔修專業(yè)，極大了增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3 課程體系的重新設(shè)置――建設(shè)與企業(yè)崗位職責(zé)以及營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)發(fā)展路徑匹配的課程體系
要使培養(yǎng)的學(xué)生技能與行業(yè)和企業(yè)需求匹配，就必須打破原有的基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課再到專業(yè)課的課程設(shè)置體系。按照學(xué)生畢業(yè)后不同行業(yè)職業(yè)發(fā)展的常規(guī)路徑以及學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)不同階段所需的知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以下是我院營(yíng)銷(xiāo)與策劃專業(yè)課程體系的設(shè)置（如圖1所示）。
2.4 實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)――校企合作共同開(kāi)發(fā)行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)教材
由于目前市場(chǎng)上的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教材基本上都是從大營(yíng)銷(xiāo)角度空泛的指導(dǎo)營(yíng)銷(xiāo)技能的訓(xùn)練，很少結(jié)合具體行業(yè)或企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)特點(diǎn)。因此這就需要高職院校結(jié)合各自地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生將來(lái)就業(yè)的主要行業(yè)特征，有針對(duì)的進(jìn)行校企合作，共同開(kāi)發(fā)行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)教材。例如，我們?cè)盒I(yíng)銷(xiāo)專業(yè)利用上級(jí)主管單位（安徽省供銷(xiāo)合作社）眾多企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，先后與安徽省再生資源回收利用行業(yè)協(xié)會(huì)、安徽輝隆集團(tuán)、安徽雙贏再生集團(tuán)、安徽茶葉進(jìn)出口公司、安徽和合生態(tài)農(nóng)業(yè)股份有限公司、合肥德善小額貸款股份有限公司、合肥榮事達(dá)集團(tuán)、合肥寶龍四凱信息科技有限公司、合肥藍(lán)藍(lán)水業(yè)等單位逐步分階段形成農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)資行業(yè)、再生資源行業(yè)、農(nóng)村金融行業(yè)、信息電子行業(yè)、快銷(xiāo)品行業(yè)、家電行業(yè)、、連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)等專業(yè)技能培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合，共同建設(shè)操作性、崗位針對(duì)性強(qiáng)的具有行業(yè)特征的模塊化教材（手冊(cè)），例如農(nóng)資農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)手冊(cè)、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)手冊(cè)、再生資源產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)手冊(cè)、電子信息產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)手冊(cè)、IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)手冊(cè)。
2.5 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新――按照學(xué)生就業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)分析和職業(yè)技能學(xué)習(xí)規(guī)律的立體化教學(xué)方法
在實(shí)踐中探索“合作、自主、探究”式教學(xué)方法的改革，從教、學(xué)、練、做、考五個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重新思考和創(chuàng)新。依據(jù)目標(biāo)就業(yè)崗位所需知識(shí)與技能，創(chuàng)新符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的立體化教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)上按照學(xué)生就業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)分析和職業(yè)技能學(xué)習(xí)規(guī)律，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)樽ナ郑罅ν七M(jìn)合作式、體驗(yàn)式、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用。加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)效，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用和推廣。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（營(yíng)銷(xiāo)策劃體驗(yàn)站）業(yè)務(wù)實(shí)踐以及企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，再現(xiàn)、還原課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。
2.6 學(xué)生技能知識(shí)掌握考核體系的完善――課堂理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三位一體考核體系
開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生就業(yè)需要的具有較強(qiáng)行業(yè)特點(diǎn)的技能考核課程體系。同時(shí)需要改革原有單純的卷面考核系統(tǒng)，將學(xué)生知識(shí)掌握的考核分為三個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)期結(jié)束要進(jìn)行理論知識(shí)考核，形式采用卷面筆試和面試；（2）在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須完成在校內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)與策劃綜合實(shí)訓(xùn)中心（實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)體驗(yàn)站、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等）所規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核；（3）學(xué)生每學(xué)期必須完成在相關(guān)的行業(yè)范圍內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的一定課時(shí)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核；以上三個(gè)方面考核綜合起來(lái)力求更真實(shí)的反映學(xué)生的理論知識(shí)理解水平、業(yè)務(wù)操作技能掌握能力以及崗位職業(yè)勝任能力。
2.7 完善實(shí)訓(xùn)中心及基地建設(shè)――整合校內(nèi)外的實(shí)踐資源，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程
目前很多高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，很少關(guān)注企業(yè)所在行業(yè)與高職學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向所匹配，這就造成學(xué)生在校期間所得到的實(shí)踐技能與畢業(yè)后工作所需的技能不統(tǒng)一，另一方面，學(xué)生在校期間對(duì)于將來(lái)打算從事的行業(yè)和崗位往往沒(méi)有明確的方向。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃有目的的進(jìn)行引導(dǎo)。在建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，我們對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地按照校企合作的深度水平、高職教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方向的匹配度以及提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平、滿足社會(huì)對(duì)不同人才的需要三個(gè)方面進(jìn)行分類建設(shè)。打造核心層、緊密層、拓展層三層教學(xué)做一體化的實(shí)踐性教學(xué)基地。例如我院在營(yíng)銷(xiāo)與策劃實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，首先充分利用與安徽省供銷(xiāo)社下屬的各種不同行業(yè)類型企業(yè)合作，打造核心層教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（主要面向：農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)、再生資源行業(yè)、農(nóng)村金融行業(yè)）；其次本著教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的目的，建立與安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)的代表性企業(yè)合作，形成緊密層教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（主要面向：汽車(chē)行業(yè)、信息電子行業(yè)、新能源行業(yè)）；第三為了努力滿足社會(huì)對(duì)不同人才的需要，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平，建立與那些營(yíng)銷(xiāo)人才需求量大，營(yíng)銷(xiāo)人才緊缺的行業(yè)企業(yè)合作，形成拓展層教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（主要面向：快銷(xiāo)品行業(yè)、家電行業(yè)、旅游文化行業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)等）。（如圖2所示）。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)上，我們主要以建立以營(yíng)銷(xiāo)與策劃實(shí)訓(xùn)資源共享為平臺(tái)，以推銷(xiāo)技能實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)技能回溯、營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為四大基礎(chǔ)的營(yíng)銷(xiāo)與策劃實(shí)訓(xùn)室群（如圖3、圖4所示），通過(guò)實(shí)訓(xùn)展現(xiàn)多種行業(yè)和企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)流程。
整合資源建設(shè)集推銷(xiāo)技能、銷(xiāo)售管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃等實(shí)踐性教學(xué)功能于一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心。其結(jié)構(gòu)如圖5所示。
2.8 教學(xué)管理改革建設(shè)――剛性的教學(xué)內(nèi)容與彈性的教學(xué)計(jì)劃有機(jī)相結(jié)合
按照“剛性的教學(xué)內(nèi)容與彈性的教學(xué)計(jì)劃有機(jī)相結(jié)合”的原則，制定與實(shí)訓(xùn)企業(yè)正常運(yùn)作相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。使實(shí)踐性教學(xué)在時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)程上與教學(xué)計(jì)劃保持一致，同時(shí)又保持一定的靈活性。
3 改革與實(shí)踐思考
面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐的方向是逐步將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從抽象的大營(yíng)銷(xiāo)向具體的行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)轉(zhuǎn)變，努力縮短畢業(yè)生從專業(yè)到行業(yè)、崗位的距離，提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的符合度，提升學(xué)生的復(fù)合技能，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程教材、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)訓(xùn)中心及基地建設(shè)、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)上建立標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制、校企合作的廣度和深度。同時(shí)在建立具有行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)仍需權(quán)威部門(mén)、行業(yè)企業(yè)研究、論證、，以增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)可度，而在校企合作的運(yùn)行方式、深度、廣度以及激勵(lì)機(jī)制等仍需進(jìn)一步深入探討。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；提高質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。本文所探討的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在正常教學(xué)安排下的、使用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的元器件、材料、儀器設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該類教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立動(dòng)手和探索創(chuàng)新的能力，又能使學(xué)生鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的理論知識(shí)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要途徑。由于影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素較多，如：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的要求是否合理，是否符合科學(xué)探索規(guī)律，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐操作工作量是否適度，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的各方面條件是否滿足要求，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)是否互動(dòng)、有效等等。如果要想取得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的一節(jié)成功，必須對(duì)影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)和因素提出合理的質(zhì)量要求，這些質(zhì)量要求形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)控制，并為質(zhì)量評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和設(shè)置
1.確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用各種儀器、設(shè)備，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有條件下，進(jìn)行認(rèn)為的控制，學(xué)會(huì)觀察測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的數(shù)據(jù)變化情況，學(xué)會(huì)整理、分析、綜合、總結(jié)所觀察、測(cè)量、記錄的數(shù)據(jù)結(jié)果。學(xué)生只有從系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，親自動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考、想象，推測(cè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象或結(jié)果，才能學(xué)會(huì)開(kāi)闊思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程都是有一個(gè)或者若干個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置目的和要求又是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的。隨著學(xué)科的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容也應(yīng)該不斷拓展更新，緊跟時(shí)展的需要。
（1）設(shè)置符合技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、目的。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為保障，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本內(nèi)容和目的。用最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)途徑，使學(xué)生的各方面技能得以全面提高。
（2）采取“循序漸進(jìn)”的設(shè)置原則。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置是系統(tǒng)工程，應(yīng)充分考慮學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)性。通過(guò)循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及與這些課程的銜接問(wèn)題，注意避免重復(fù)前期實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的積累和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步通過(guò)綜合型與設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的類型明確，手段運(yùn)用合理?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置要幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象、作用和設(shè)備儀器的基本原理和操作的基本要領(lǐng)，加深對(duì)理論知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的理解，運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能、所使用的儀器的正確操作、獲得預(yù)知的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)、運(yùn)用多元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法、多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)采集的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象測(cè)試的方法，以及分析現(xiàn)象和結(jié)果的基本理論、方法。設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生按自我所掌握的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能和相關(guān)知識(shí)，自我設(shè)計(jì)、制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案、選定儀器設(shè)備，測(cè)量出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的一組或多組數(shù)據(jù)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，能給學(xué)生一個(gè)寬闊的思考空間和綜合能力的鍛煉提高。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排要合理、高效。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作項(xiàng)目目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排應(yīng)合理、課時(shí)利用應(yīng)高效，通過(guò)合理的分組能使每位學(xué)生得到實(shí)踐操作鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)層次分明的基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)原理和技術(shù)的能力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的水平。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障體系
影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的軟硬條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、所需元器件材料和場(chǎng)地環(huán)境等多種因素，因此，制定和明確各方職責(zé)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主任的具體職責(zé)如下：負(fù)責(zé)在本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)方面的規(guī)劃；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作人員的結(jié)構(gòu)建設(shè)并明確其職責(zé)；負(fù)責(zé)明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全責(zé)任人；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的儀器設(shè)備、元器件材料及場(chǎng)地環(huán)境等硬件條件達(dá)標(biāo)，滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。合理編制本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)課程安排表和對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。組織對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的性質(zhì)、手段、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行認(rèn)證，針對(duì)不足，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化。建立、健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作檔案，并按照要求妥善管理。積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)特色項(xiàng)目，反映最新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，促進(jìn)科研成果融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為學(xué)生觀摩創(chuàng)造條件，并讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，使學(xué)生了解本學(xué)科最新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的脈搏。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)。作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)老師，直接面對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，應(yīng)負(fù)責(zé)協(xié)助制定、修訂教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體要求和目標(biāo)，制定正常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)急計(jì)劃，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課前的準(zhǔn)備工作，保障每個(gè)項(xiàng)目的有序開(kāi)展，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排合理、高效，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目收到預(yù)期效果。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所使用的儀器設(shè)備、器件材料的登記報(bào)告工作，熟練掌握相關(guān)儀器設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)后的過(guò)程小結(jié)，以利后續(xù)實(shí)驗(yàn)的更好開(kāi)展。
做好建立一套檢查和評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況的方法，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)工作和學(xué)生操作進(jìn)程中正確性的評(píng)判工作；做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的指導(dǎo)評(píng)判工作；要有達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的質(zhì)量控制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的全面實(shí)現(xiàn)，以利于教學(xué)質(zhì)量的提高。積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教改，教學(xué)改革是提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的源泉，對(duì)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、優(yōu)化項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的提升發(fā)揮著重要的作用。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室技術(shù)人員的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全、儀器設(shè)備的完好率和正常運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)器件材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境條件、資料及檔案的完備等是保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。建立對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所有人員進(jìn)行安全教育的制度，安全措施要落實(shí)，遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)急預(yù)案應(yīng)完備。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，按開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程所需儀器設(shè)備、器件材料的配置、數(shù)量列出清單，完成本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備。配合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器性能正常、完好率高、復(fù)套數(shù)量適合正常教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完成以后，負(fù)責(zé)將其歸位。對(duì)用電、易燃易爆、精密、貴重的實(shí)訓(xùn)器件、儀器設(shè)備有專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行安全、使用相關(guān)制度。定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)，以延長(zhǎng)使用壽命；在安全、適度的前提下，加強(qiáng)舊儀器設(shè)備的改造和升級(jí)。記錄好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室工作日志，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室檔案和資料的整理存放。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的具體要求
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方案，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要運(yùn)用的技能、參數(shù)計(jì)算過(guò)程和理論知識(shí)；了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中使用的儀器、設(shè)備的工作原理和使用方法；熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要點(diǎn)，熟悉即將進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的操作規(guī)程和安全條例，并完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的要求。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和儀器操作規(guī)程進(jìn)行，按照教材指導(dǎo)書(shū)，獨(dú)立、按步驟完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)；認(rèn)真觀察、測(cè)量實(shí)驗(yàn)對(duì)象或現(xiàn)象的變化，要真實(shí)記錄、描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；特別注意用電、有毒、易燃易爆等安全防范工作，愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并認(rèn)真分析實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的故障原因。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后的要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后所有人員必須自覺(jué)整理各種元器件和材料，放回使用前的相應(yīng)的柜子或?qū)嶒?yàn)臺(tái)中，恢復(fù)大型測(cè)量?jī)x器設(shè)備，認(rèn)真檢查是否有損壞的儀器設(shè)備，并填寫(xiě)儀器設(shè)備使用、測(cè)量效果及損壞情況；清掃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔干凈；重點(diǎn)要根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文格式，認(rèn)真撰寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文。
隨著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，需不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡可能難易適中、多樣豐富，給學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的空間和內(nèi)容，以滿足和適合不同層次的學(xué)生，提升每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐探索興趣以及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要地位。
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第4篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 畢業(yè)統(tǒng)考
隨著醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的不斷深入，對(duì)醫(yī)學(xué)生質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)已越來(lái)越引起教育界的重視。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)、省內(nèi)對(duì)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)統(tǒng)考。這對(duì)于了解和評(píng)價(jià)中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，探討考試方法以及推動(dòng)中等醫(yī)學(xué)教育的改革起到了十分重要的作用。我省中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校二年級(jí)在校學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前也要進(jìn)行一次畢業(yè)統(tǒng)考，畢業(yè)統(tǒng)考是以理論的形式進(jìn)行的，由河南省衛(wèi)生廳統(tǒng)一組織，全省范圍內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生全部參加，考試成績(jī)合格者頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。試卷由省廳統(tǒng)一批改，考試成績(jī)由全省統(tǒng)一排名，因此，各學(xué)校對(duì)于畢業(yè)統(tǒng)考都高度重視，力爭(zhēng)在全省取得較好名次。自工作以來(lái)，筆者每年都參加了本校《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》畢業(yè)統(tǒng)考的考前輔導(dǎo)，結(jié)合自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)統(tǒng)考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行了一些總結(jié)。
1 合理安排課程，考前集中輔導(dǎo)
1.1 課程安排合理，重點(diǎn)突出
中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，而所需學(xué)習(xí)課程很多，針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)校在課程安排方面進(jìn)行了多次調(diào)整，突出專業(yè)特點(diǎn)。比如護(hù)理專業(yè)的課程中，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》分三學(xué)期講授，總學(xué)時(shí)達(dá)214學(xué)時(shí)，其中第一學(xué)期36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期108學(xué)時(shí)，第三學(xué)期70學(xué)時(shí)，課時(shí)分配相對(duì)其他學(xué)科較為充足，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能充分掌握所學(xué)內(nèi)容，加上每學(xué)期末的期末考試，每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容的技能考核，定期檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，知識(shí)掌握較為扎實(shí)，為以后畢業(yè)統(tǒng)考和走上臨床工作崗位打下了基礎(chǔ)。
1.2 考前集中輔導(dǎo)，強(qiáng)化記憶
在二年級(jí)學(xué)期末，畢業(yè)統(tǒng)考前兩周，學(xué)校組織了統(tǒng)一的考前輔導(dǎo)，統(tǒng)一安排課時(shí)，每門(mén)課程每周10學(xué)時(shí)，共計(jì)20學(xué)時(shí)。任課教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)統(tǒng)考科目進(jìn)行集中的考前輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理解識(shí)記能力，提高學(xué)習(xí)效果。
2 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期檢查工作
對(duì)于每年一次的畢業(yè)統(tǒng)考，校領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，面向參加畢業(yè)統(tǒng)考輔導(dǎo)的老師召開(kāi)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)考的重要性。每天，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要對(duì)任課教師的輔導(dǎo)情況進(jìn)行檢查，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)課堂，對(duì)教師和學(xué)生都起到了督促作用。
3 探討輔導(dǎo)方法，研究復(fù)習(xí)策略
3.1 認(rèn)真研究輔導(dǎo)資料，吃透教材
我省采用的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材是由郭耀玲主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材，與之相配套的還有一本由石玉、高曉梅主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》下篇，是以每章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)和測(cè)試題的形式編寫(xiě)的。這本配套的教材重視與護(hù)士資格考試內(nèi)容相配套，突出對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的考察和培養(yǎng)，注重與臨床護(hù)理工作相一致，并且題型全面，覆蓋廣泛，為適應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法的改變，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)提供了有效的幫助，有助于師生課堂總結(jié)、學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固和自我評(píng)價(jià)。
3.2 集體備課，探討最佳輔導(dǎo)方法
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》不僅是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)統(tǒng)考的課程，也是護(hù)士、護(hù)師資格考試的重要內(nèi)容。鑒于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的重要性，在帶領(lǐng)學(xué)生集中復(fù)習(xí)之前，我校護(hù)理教研室主任對(duì)參加統(tǒng)考輔導(dǎo)的教師進(jìn)行了集中備課，探討輔導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，對(duì)考前20個(gè)輔導(dǎo)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理安排，力爭(zhēng)找出最適合的輔導(dǎo)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的復(fù)習(xí)效果。
3.3 分析重難點(diǎn)，及時(shí)歸納總結(jié)
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中技能操作性強(qiáng)，很多重難點(diǎn)都在操作過(guò)程中，針對(duì)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行復(fù)結(jié)。結(jié)合《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》下篇這本書(shū)上的主要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納。教師也可以總結(jié)一些便于記憶的知識(shí)要點(diǎn)或口訣，如穿、脫隔離衣的口訣，便于學(xué)生記憶。
4 組織模擬考試，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
統(tǒng)考復(fù)習(xí)期間，每周學(xué)校都組織一次全校模擬考試，考試形式以統(tǒng)考為準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)試卷，填涂答題卡，由班主任和任課教師監(jiān)考，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行巡考。成績(jī)出來(lái)后進(jìn)行班級(jí)和全校排名，張榜公布成績(jī)，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。班級(jí)內(nèi)排名督促學(xué)生，班級(jí)間排名督促教師，找出考試中存在的問(wèn)題，認(rèn)清自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，掌握所學(xué)知識(shí)。
5 結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，尋求最佳復(fù)習(xí)方法
第5篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)；“基地‘加’企業(yè)”；教學(xué)環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0129—02
為了讓學(xué)生具有較強(qiáng)的、全面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、從業(yè)適應(yīng)力，全面實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)成了學(xué)校各專業(yè)發(fā)展的頭等大事。探索新型的技能培養(yǎng)模式，也成了每個(gè)職業(yè)學(xué)校和教師的教學(xué)科研目標(biāo)。
一、新型技能培養(yǎng)模式的提出
學(xué)校針對(duì)注冊(cè)入學(xué)、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的生源，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論的應(yīng)用研究，對(duì)目前職業(yè)教育技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式進(jìn)行探索、實(shí)踐與完善，總結(jié)出適合職業(yè)院校教學(xué)改革和滿足企業(yè)用人需要的技能培養(yǎng)模式——“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能，在三年短暫的學(xué)歷教育年限內(nèi)，把他們培養(yǎng)成知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)均符合當(dāng)今生產(chǎn)第一線要求的技能型人才，建立生源基礎(chǔ)與就業(yè)崗位需求之間的教育“接合點(diǎn)”，為學(xué)生的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
二、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容
“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容是從技能分析、教學(xué)要求、組織形式、培養(yǎng)途徑以及師資、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等著手，初步構(gòu)建“基地‘加’企業(yè)”式的技能培養(yǎng)模式鏈，然后依據(jù)企業(yè)調(diào)研和有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析，制定培養(yǎng)方案，并加以實(shí)施?！盎亍敝感?nèi)實(shí)訓(xùn)基地，“企業(yè)”指校內(nèi)、外對(duì)口生產(chǎn)企業(yè)。為了解決多數(shù)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件差、與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能滿足技能訓(xùn)練要求，而直接到企業(yè)上崗又滿足不了生產(chǎn)技能要求的實(shí)際問(wèn)題，探索教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接的有效途徑，根據(jù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，我們把專業(yè)技能分解為基礎(chǔ)技能與基本技能而進(jìn)行分階段培養(yǎng)。基礎(chǔ)技能為掌握和運(yùn)用某項(xiàng)專門(mén)技術(shù)必須具備的最基礎(chǔ)的能力單元，如工具、量具、儀器、儀表和專用設(shè)備的規(guī)范使用等等?；炯寄転閼?yīng)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)技能完成企業(yè)某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)應(yīng)具備的基本能力，如正確使用工具、量具、儀器儀表或設(shè)備解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、完成生產(chǎn)任務(wù)等等?；A(chǔ)技能是掌握基本技能的基礎(chǔ)，基本技能是在生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)基礎(chǔ)技能的熟練運(yùn)用和鞏固提高。基礎(chǔ)技能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用理論、實(shí)踐一體化教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)等模式進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，基本技能在有條件的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)或模擬訓(xùn)練培養(yǎng)。在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能、初步掌握基本技能的條件下，再到校內(nèi)外對(duì)口企業(yè)的生產(chǎn)崗位上，在師傅指導(dǎo)下通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等訓(xùn)練方式，對(duì)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)技能和基本技能進(jìn)行應(yīng)用、鞏固和提高，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的技能型人才?！盎?企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的架構(gòu)如圖1（“品字”型結(jié)構(gòu)）所示：
圖1 技能培養(yǎng)模式內(nèi)容鏈圖
三、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)
從以上“結(jié)構(gòu)圖”可以看出，兩個(gè)小“品”字沿著技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程形成了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)鏈，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與其相連的教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、相互依賴、互相補(bǔ)充、不可分割。從鏈條的始端到鏈條的終端，學(xué)生完成了對(duì)職業(yè)技能的由無(wú)知到有知、由知之不多到知之較多、由生疏到嫻熟的過(guò)程。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)方面：
（一）掌握基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，汽修專業(yè)學(xué)生要掌握鉗工操作技能、機(jī)械識(shí)圖技能、汽車(chē)維修常用工具、量具及設(shè)備使用技能和汽車(chē)維修常用電氣檢測(cè)儀器儀表使用技能，主要涉及到的課程是《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》、《鉗工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械制圖》、《汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《汽車(chē)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)拆裝實(shí)習(xí)》。其教學(xué)方法采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”教學(xué)，把理論教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)車(chē)間融為一體，老師和師傅互為角色。專業(yè)課教師要具有現(xiàn)代企業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐的觀摩和體驗(yàn)中“有的放矢”地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而不是靠死記硬背去掌握某些“概念”和“公式”。即便是一些比較適宜課堂知識(shí)傳授的基礎(chǔ)知識(shí)課程，也要盡可能地通過(guò)與實(shí)踐、實(shí)物、實(shí)例的結(jié)合上來(lái)學(xué)習(xí)掌握。各個(gè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)如下：
鉗工操作技能：能正確使用鉗工常用設(shè)備、工具、量具和儀表；能進(jìn)行測(cè)量、劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削、研磨規(guī)范操作。
機(jī)械識(shí)圖技能：能運(yùn)用機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及標(biāo)注方法，識(shí)讀較復(fù)雜的汽車(chē)零件圖和裝配圖，檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)各總成的基礎(chǔ)零件。
汽車(chē)維修常用工具、量具及設(shè)備使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車(chē)維修常用工具、量具和機(jī)具（設(shè)備）。
汽車(chē)維修常用電氣檢測(cè)儀器儀表使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車(chē)維修常用電氣儀器、儀表。
（二）基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)
學(xué)生在掌握技能基礎(chǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)和掌握基本技能環(huán)節(jié)。基本技能包括：汽車(chē)駕駛操作技能、汽車(chē)維護(hù)作業(yè)技能、汽車(chē)修理作業(yè)技能和汽車(chē)故障診斷與排除作業(yè)技能。主要涉及到的課程及實(shí)習(xí)有《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《底盤(pán)構(gòu)造與維修》、《電氣設(shè)備與維修》、《汽車(chē)檢測(cè)與診斷》、《汽車(chē)二級(jí)維護(hù)實(shí)習(xí)》和《維修企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，主要采用“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這里所講的“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)，不是邊生產(chǎn)邊教學(xué)，也不是生產(chǎn)+教學(xué)，而是教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，是以教為主、以產(chǎn)輔教的教學(xué)過(guò)程。其教學(xué)過(guò)程始終滲透著生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過(guò)程的“零距離”對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的技能到企業(yè)能夠直接用得上，達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師即是老師又是師傅，學(xué)生即是學(xué)生又是學(xué)徒，教學(xué)相長(zhǎng)，共同克難攻堅(jiān)，使學(xué)生在既定的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握基本技能，考取職業(yè)資格證書(shū)。各個(gè)基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)如下：
汽車(chē)駕駛操作技能：達(dá)到汽車(chē)駕駛員C1執(zhí)照考核要求。
汽車(chē)維護(hù)作業(yè)技能：能按照汽車(chē)維修手冊(cè)獨(dú)立完成汽車(chē)一、二級(jí)維護(hù)作業(yè)項(xiàng)目，并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)要求。
汽車(chē)修理作業(yè)技能：能夠按照汽車(chē)修理作業(yè)的相關(guān)修理、裝配標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)范完成汽車(chē)零件的檢測(cè)分類、總成部件檢修、總成大修和竣工驗(yàn)收工作。
汽車(chē)故障診斷與排除作業(yè)技能：能夠利用儀器儀表檢測(cè)、診斷與排除汽車(chē)使用中發(fā)生的常見(jiàn)故障。
（三）基本技能在生產(chǎn)崗位上的體驗(yàn)與應(yīng)用環(huán)節(jié)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地再“必真”，與企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境、過(guò)程、條件、工藝對(duì)接得再一致，也趕不上企業(yè)快速發(fā)展對(duì)崗位技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，已在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握了基本技能的學(xué)生，還需要到企業(yè)生產(chǎn)崗位“真刀真槍”地體驗(yàn)和感悟，直接在生產(chǎn)崗位上真正完成對(duì)技能基礎(chǔ)的運(yùn)用和對(duì)基本技能的掌握。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然是直接在企業(yè)生產(chǎn)崗位上體驗(yàn)，但還不能像一個(gè)企業(yè)職工那樣獨(dú)立擔(dān)負(fù)起生產(chǎn)任務(wù)，還有一個(gè)對(duì)崗位生產(chǎn)技能邊體驗(yàn)、邊感悟、邊掌握的過(guò)程，從一定意義上說(shuō)，這一環(huán)節(jié)仍然是教學(xué)環(huán)節(jié)，或稱之謂崗位生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有在這一階段，學(xué)生才能完成在直接生產(chǎn)崗位上對(duì)基本技能的掌握與運(yùn)用，使其所學(xué)技能成為生產(chǎn)技能。根據(jù)汽車(chē)生產(chǎn)崗位分為：診斷工位、機(jī)修工位、電器工位、完檢工位。這一環(huán)節(jié)，各個(gè)工位的培訓(xùn)目標(biāo)如下：
診斷工位：主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶車(chē)輛進(jìn)行常規(guī)檢查，包括以下檢查內(nèi)容：第一，清洗氣門(mén)積碳，清洗噴油嘴，以及更換火花塞。第二，檢查空調(diào)、清洗空氣濾清器；第三，檢查剎車(chē)油和剎車(chē)片。第四，車(chē)輪動(dòng)平衡和胎壓。根據(jù)檢查過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出需要維修或更換的零部件。
機(jī)修工位：能夠?qū)?chē)輛發(fā)動(dòng)機(jī)、車(chē)身、懸架、轉(zhuǎn)向等部位的零部件或總成進(jìn)行正確的拆裝工序，按照工人師傅的指導(dǎo)，完成對(duì)汽車(chē)零部件的維修數(shù)據(jù)的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)工作。
電器工位：要求實(shí)踐學(xué)生能夠讀懂汽車(chē)電氣線路圖，熟悉電氣零部件的組織按照部位，按照電路圖判斷出故障點(diǎn)。
完檢工位：要求實(shí)踐學(xué)生熟悉二級(jí)維護(hù)的所有檢測(cè)項(xiàng)目，能夠熟練完成汽車(chē)燈光、制動(dòng)、動(dòng)力、電氣等方面的線路檢測(cè)與故障診斷。全面掌握汽車(chē)電路、汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)方面的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）對(duì)基本技能的鞏固提高環(huán)節(jié)
學(xué)生初步掌握了企業(yè)生產(chǎn)的基本技能，還要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上完成對(duì)基本技能的鞏固和提高環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生到企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下，直接頂崗進(jìn)行做工，在反反復(fù)復(fù)的工作中來(lái)完成由生疏—熟練—精確的熟能生巧過(guò)程，鍛煉成為一名畢業(yè)后到企業(yè)直接能夠“拿得起、放得下”的技術(shù)能手。這一環(huán)節(jié)與前三個(gè)環(huán)節(jié)不同的是，前三個(gè)環(huán)節(jié)從總體上講都屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，是在老師和師傅的直接指導(dǎo)下完成的。而這一環(huán)節(jié)是直接在生產(chǎn)崗位上在師傅的總體引導(dǎo)下，完成對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)所掌握的基本技能的鞏固提高過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的崗位，稱之為企業(yè)生產(chǎn)崗位，我們同樣分成四個(gè)工位，各個(gè)工位的技能目標(biāo)將按照實(shí)際生產(chǎn)來(lái)定，比企業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位技能目標(biāo)稍高。
診斷工位：主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶車(chē)輛進(jìn)行初步的故障診斷。確定車(chē)輛故障產(chǎn)生原因，并且能夠初步估算出針對(duì)故障或損壞的部分的維修成本；同時(shí)，要編寫(xiě)出維修工藝卡，為下一步維修做好工藝卡片。
機(jī)修工位：主要針對(duì)車(chē)輛發(fā)動(dòng)機(jī)、車(chē)身、傳動(dòng)系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、懸架、轉(zhuǎn)向等部位進(jìn)行檢測(cè)維修，同時(shí)，可進(jìn)行汽車(chē)二級(jí)維護(hù)及油路、氣路的檢修與日常維護(hù)。
電器工位：主要針對(duì)蓄電池、交流發(fā)電機(jī)與電壓調(diào)節(jié)器、起動(dòng)機(jī)、點(diǎn)火系統(tǒng)、汽車(chē)照明與信號(hào)系統(tǒng)、汽車(chē)電器儀表與顯示系統(tǒng)、汽車(chē)車(chē)身電器裝置、汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)等做檢修與零配件的修復(fù)與更換。
完檢工位：主要針對(duì)修復(fù)過(guò)的車(chē)輛進(jìn)行系統(tǒng)完整的檢測(cè)，包括車(chē)輛外觀、內(nèi)部及性能方面，確定檢測(cè)數(shù)據(jù)符合規(guī)定范圍后，由完檢負(fù)責(zé)員工簽字，交付客戶驗(yàn)收。
完成了這一環(huán)節(jié)的鞏固提高過(guò)程，就達(dá)到了我們的教學(xué)目的，完成了教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成了到企業(yè)能夠用得上、留得住、站得穩(wěn)、發(fā)展快的高素質(zhì)技能型人才。
四、總結(jié)
職業(yè)教育主張的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了技能培養(yǎng)的重要性?！盎?企業(yè)”技能培養(yǎng)模式著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用崗位技能，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)方法向技能型教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能掌握程度明顯提高，企業(yè)安全操作意識(shí)增強(qiáng)，并具備了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]汽車(chē)修理工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[G].
第6篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 基于工作場(chǎng)景 商務(wù)英語(yǔ)課程 課程特點(diǎn) 課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.037
A Study on Business English Curriculum Design Based on
Business Assistant Working Scene
――Take Nanyang Institute of Technology college English teaching as an example
WANG Yang
（School of Foreign Languages， Nanyang Institute of Technology， Nanyang， Henan 473056）
Abstract In this paper， under the background of the transformation of College English Teaching in Nanyang Institute of Technology as an example， realistic and innovative ideas， according to the characteristics of business English courses， analyzes the current situation of business English curriculum， discusses the design of training courses based on business assistant working scene.
Keywords based on working scene； business English course； course features； course design
南陽(yáng)理工學(xué)院成功獲批河南省第二批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校背景下，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第三學(xué)期，以限定選修課的形式開(kāi)設(shè)利于學(xué)生就業(yè)的職場(chǎng)英語(yǔ)課程，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)實(shí)踐，配合人才培養(yǎng)方案的要求，提出基于工作情景，以培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”輸出性能力的應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。這是大學(xué)英語(yǔ)“專門(mén)用途英語(yǔ)”課程構(gòu)建項(xiàng)目的一部分，彌補(bǔ)了以前課程設(shè)計(jì)定位不明確，實(shí)踐應(yīng)用型不強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)和實(shí)際用途契合度不高，教學(xué)方法單一的缺憾，具備可操作性和示范性。
1課程特點(diǎn)
“商務(wù)英語(yǔ)”課程為入門(mén)級(jí)職業(yè)英語(yǔ)課程，通過(guò)內(nèi)容豐富、專業(yè)面廣、難度適宜、真實(shí)有效的商務(wù)材料，幫助學(xué)生了解和掌握不同的商務(wù)場(chǎng)景，培B學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)兩方面的技能和技巧，切實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能。
2 “商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
（1）課程定位性不明確。長(zhǎng)久以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)課程用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課起點(diǎn)過(guò)高。課程定位偏重于對(duì)外貿(mào)易，側(cè)重于微觀商務(wù)知識(shí)，缺乏崗位針對(duì)性，沒(méi)有順應(yīng)應(yīng)用型本科高校實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）課程設(shè)置和實(shí)際用途不相契合。商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，注重專業(yè)的實(shí)用性質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)之后所從事的職業(yè)而服務(wù)。
（3）雙師型教師匱乏，教學(xué)方法存在不足。當(dāng)前，各高校的商務(wù)英語(yǔ)教師多為語(yǔ)言學(xué)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，語(yǔ)言功底深厚但缺乏行業(yè)知識(shí)背景和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，按照語(yǔ)言課的方法進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)方式難以突破理論講授，形式流于照本宣科，而且教學(xué)環(huán)境及設(shè)備的要求制約著商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。
3 商務(wù)英語(yǔ)課程人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
3.1 課程定位
配合應(yīng)用型本科高校的教學(xué)定位，培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在涉外業(yè)務(wù)工作中所必需的說(shuō)和寫(xiě)技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在與訪客、客戶及同事用英語(yǔ)交流時(shí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地了解商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的電子郵件以及邀請(qǐng)函書(shū)寫(xiě)和回復(fù)以及得心應(yīng)手的口語(yǔ)表達(dá)能力，了解基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，能夠按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程撰寫(xiě)推銷(xiāo)、詢盤(pán)、還盤(pán)、預(yù)定、支付等外貿(mào)往來(lái)信函；在書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)交流中運(yùn)用商務(wù)交際中的禮節(jié)，所用英語(yǔ)清晰、自然、得體。
3.2 課程設(shè)計(jì)原則
（1）以就業(yè)為方向，立足于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，定位于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）采用真實(shí)工作職場(chǎng)情景模擬、以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，在做中學(xué)。
（3）采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輔助的教學(xué)手段，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.3 課程設(shè)計(jì)總體構(gòu)想
通過(guò)專業(yè)調(diào)研，明確課程定位，基于商務(wù)助理工作場(chǎng)景，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式和手段，配合多媒體輔助教學(xué)手段，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
針對(duì)我校學(xué)生專業(yè)多樣，就業(yè)領(lǐng)域廣泛，因此我們選用《柯林斯職場(chǎng)英語(yǔ)》作為職業(yè)英語(yǔ)教材。《柯林斯職場(chǎng)英語(yǔ)》符合我?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院?！钡亩ㄎ?，立足于崗位需求和學(xué)生能力發(fā)展，采用模塊化的場(chǎng)景，針對(duì)不同的工作場(chǎng)景和就業(yè)崗位，提煉出生動(dòng)規(guī)范的情景對(duì)話，并配有多種多樣的練習(xí)方式，方便學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。
（1）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校，學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)需求廣泛的調(diào)研，通過(guò)實(shí)踐專家研討會(huì)，進(jìn)行工作任務(wù)的分析，提煉出商務(wù)助理崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力。
表1 商務(wù)助理職業(yè)能力分析表
作為職場(chǎng)入門(mén)課程的商務(wù)英語(yǔ)，知識(shí)和技能的掌握是全方位的，包括：說(shuō)和寫(xiě)的技能+助理專業(yè)知識(shí)+綜合素質(zhì)能力+商務(wù)禮儀。
（2）模塊化的課程設(shè)計(jì)：
①通過(guò)人才需求調(diào)研和專家論證，獲取作為入門(mén)的職場(chǎng)英語(yǔ)中，商務(wù)英語(yǔ)助理的英語(yǔ)會(huì)話能力和寫(xiě)作能力要求。②以就業(yè)為目標(biāo)來(lái)確立商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，確定以“說(shuō)和寫(xiě)”為核心的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段。③教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來(lái)源于企業(yè)實(shí)際，根據(jù)外貿(mào)商務(wù)助理崗位工作實(shí)踐，設(shè)計(jì)與工作內(nèi)容相一致的典型課程項(xiàng)目，邀請(qǐng)函、通知、備忘錄、商務(wù)報(bào)告和外貿(mào)業(yè)務(wù)信函以及實(shí)際工作中必備的接待、洽談等工作。④工作情景模擬設(shè)計(jì)。以商務(wù)助理工作情景為導(dǎo)向，依據(jù)技能訓(xùn)練目標(biāo)劃分工作情境，具體分為4個(gè)工作情境，為初次見(jiàn)面，日常事務(wù)安排、電話和郵件溝通、機(jī)場(chǎng)送別等。分別對(duì)應(yīng)實(shí)際工作過(guò)程中商務(wù)助理日常商務(wù)辦公事務(wù)、商品接待、和商務(wù)洽談等。
（3）實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)。根據(jù)行業(yè)真實(shí)要求，將實(shí)踐教學(xué)體系分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)首先課堂上引入崗位工作情景，給學(xué)生提供具體仿真的工作任務(wù)、通過(guò)真實(shí)工作場(chǎng)景再現(xiàn)和角色模擬，讓學(xué)生真正融入于真實(shí)工作情景中，從詢盤(pán)、復(fù)盤(pán)、跟盤(pán)、邀約等步驟訓(xùn)練學(xué)生的商務(wù)寫(xiě)作能力。
校外實(shí)訓(xùn)則通過(guò)舉辦企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)課、利用假期企業(yè)調(diào)研和校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行，不但鍛煉學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下說(shuō)和寫(xiě)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的商務(wù)專業(yè)素質(zhì)以及商務(wù)禮儀的養(yǎng)成。
實(shí)訓(xùn)的主要方法：
①真實(shí)場(chǎng)景觀摩。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，觀摩一些企業(yè)的實(shí)際或模擬的資料會(huì)，增強(qiáng)對(duì)模擬工作場(chǎng)景的理解與把握，從語(yǔ)言，行為、衣著、語(yǔ)用、禮儀等方面增強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的了解和掌握，很有幫助。②課堂上工作場(chǎng)景模擬。課堂教學(xué)前，將學(xué)生分成5-10人不同的小組，根據(jù)工作場(chǎng)景的不同，課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并合理分工。同時(shí)各小組制定工作場(chǎng)景模擬腳本，進(jìn)行真實(shí)工作場(chǎng)景模擬。所以為了增加場(chǎng)景的真實(shí)性，可以利用一些道具、服裝為教學(xué)所用，情景更加真實(shí)，更有利學(xué)生增加真實(shí)的代入感，達(dá)到更好的情景模擬效果。課堂上場(chǎng)景模擬結(jié)束后，教師要進(jìn)行教師的總結(jié)性發(fā)言比如在談判禮儀和禮儀方而、談判策略方而、語(yǔ)言運(yùn)用方等。要做到精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，教師也要不斷努力，提高自己的素質(zhì)和能力。③課下模擬。主要以作業(yè)的形式，結(jié)合單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，配合多媒體手段，要求學(xué)生主要以錄制視頻的形式提交作業(yè)，部分優(yōu)秀作業(yè)也可上傳至商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中心，分享與同學(xué)。④跨境電商平臺(tái)操作 與深圳軒飛揚(yáng)科技電子有限公司合作，為學(xué)生提供真實(shí)的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)校擁有自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與園區(qū)內(nèi)的不少企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。
（4）課程考核。確立現(xiàn)代考評(píng)理念，運(yùn)用多元化考核方式。加強(qiáng)學(xué)主英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考核，突出學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)應(yīng)用技能的考核。
課程考核由兩部分組成，即平時(shí)考核與期末考核。課程總成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。①平時(shí)考核主要從考勤、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)等方面M行，實(shí)行百分制。成績(jī)構(gòu)成比例為：考勤10%、課堂表現(xiàn)50%、小組作業(yè)（情景模擬、角色表演等、商務(wù)郵件、電商平臺(tái)上操作）40%。②期末考核采用口語(yǔ)測(cè)試的形式，實(shí)行百分制。考核題型分為free talk 和topic cards兩部分。內(nèi)容涉及到一般的商務(wù)知識(shí)，考查學(xué)生活學(xué)活用的口頭表達(dá)能力。
（5）加強(qiáng)教師商務(wù)實(shí)踐能力。
①通過(guò)鼓勵(lì)教師到跟自己專業(yè)相同或相近的企業(yè)中進(jìn)行不少于6個(gè)月的專職工作，提升教師的實(shí)踐能力。②派遣教師通過(guò)專訪、調(diào)研、技術(shù)服務(wù)等形式深入企業(yè)一線，組織專業(yè)老師和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課題，把研究的成果應(yīng)用于實(shí)際的工作中。③短期培訓(xùn) 利用寒暑假派遣教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉幾星期至一兩個(gè)月，通過(guò)這種形式使教師獲取了解最新、最流行的行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)。
4 結(jié)束語(yǔ)
基于商務(wù)助理工作場(chǎng)景的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的創(chuàng)新之處在于采用了真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+仿真情景模擬的課程組織方式，學(xué)生能學(xué)以致用，所練就是真實(shí)工作崗位所需，增強(qiáng)了就業(yè)能力；擯棄傳統(tǒng)的專門(mén)用途英語(yǔ)過(guò)于專業(yè)化的課程模式，把學(xué)生跨專業(yè)能力的培養(yǎng)和個(gè)性要求結(jié)合起來(lái)，由以前的習(xí)慣于注重內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)。具有鮮明的人才培養(yǎng)定位和行業(yè)特色，極具推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
上個(gè)世紀(jì)九十年代，國(guó)家教委相繼頒布了《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》，經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的實(shí)踐，各高校對(duì)它分類范疇的界定，客觀上保證了分類體系的連續(xù)性這一優(yōu)勢(shì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，特別是高職高專院校人才培養(yǎng)工作自身特點(diǎn)的需要，我們也發(fā)現(xiàn)，原來(lái)確定的歸檔范圍和保管期限，已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的需要，給當(dāng)前的檔案管理工作造成了一些困擾。因此，筆者認(rèn)為，高職高專院校應(yīng)在繼續(xù)保持《實(shí)體分類法》和《工作規(guī)范》特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的前提下，適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的需要，進(jìn)行必要的修訂工作，以期適應(yīng)檔案現(xiàn)代化管理發(fā)展的需要。本文就此作一些探討，以求同行賜教。
一、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的原則
以教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系為標(biāo)準(zhǔn)，以《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》為參照，結(jié)合高職高專院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作和檔案工作的自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，科學(xué)地界定歸檔范圍和保管期限，構(gòu)建符合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的教學(xué)檔案分類實(shí)體。
1、嚴(yán)格地遵循教學(xué)工作的規(guī)律。高等職業(yè)教育辦學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。
2、鮮明地體現(xiàn)教學(xué)檔案的特點(diǎn)。黨群類、行政類、基建類、設(shè)備類等類別的檔案，其內(nèi)涵具有普遍性，唯有教學(xué)檔案它的內(nèi)涵更為豐富，它的實(shí)體更是豐滿，教學(xué)檔案是高職高專院校檔案的主體。
3、科學(xué)地保持教學(xué)檔案的內(nèi)在聯(lián)系。從教學(xué)類檔案的構(gòu)建來(lái)看，其縱向脈絡(luò)是比較清晰、相對(duì)獨(dú)立的，而其橫向聯(lián)系卻是非常緊密的，如；招生、學(xué)籍、畢業(yè)生之間；專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間；師資、課務(wù)、考務(wù)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之間等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)始終是相互聯(lián)系、不可分割的。
4、創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制。制度的建立不是一個(gè)很長(zhǎng)、很復(fù)雜的過(guò)程，但是，執(zhí)行和鞏固制度的過(guò)程也許是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。通過(guò)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，以評(píng)促建，創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)的過(guò)程更加重要。
二、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的內(nèi)涵
教學(xué)檔案實(shí)體分類的框架設(shè)計(jì)為十四條一級(jí)條目，各條目之間既相對(duì)獨(dú)立，又有聯(lián)系，每個(gè)一級(jí)條目下面設(shè)有二級(jí)條目若干個(gè)，有的二級(jí)條目下面還設(shè)有三級(jí)條目若干，按學(xué)年度，由校、系、教研室三級(jí)分別進(jìn)行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體分別歸檔、保管。
1、綜合（JX11）。主要是教學(xué)管理和教學(xué)基本情況的文件材料。如：上級(jí)下達(dá)的有關(guān)教學(xué)工作的文件材料；學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；產(chǎn)學(xué)研合作方案、成果、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)管理工作規(guī)章制度匯編；學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議記錄；學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)規(guī)劃；學(xué)院教學(xué)設(shè)備的裝備情況；圖書(shū)館藏書(shū)情況；校園網(wǎng)建設(shè)情況；體育器械統(tǒng)計(jì)情況；學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。
2、師資（JX12）。主要是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面的文件材料。如：學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)、年度工作計(jì)劃及總結(jié)；教師和教學(xué)管理人員工作職責(zé)、工作規(guī)范；教師崗位聘任合同書(shū)；國(guó)家、省、院各級(jí)人才培養(yǎng)工程對(duì)象材料；專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養(yǎng)方案及實(shí)施辦法；教師獲院級(jí)及以上各類教學(xué)、科研評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)、評(píng)審材料及證書(shū)復(fù)印件；教師獲各級(jí)各類先進(jìn)表彰情況匯總；教師業(yè)務(wù)檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協(xié)議書(shū)、匯總表等材料；校內(nèi)“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長(zhǎng)期。其中教師業(yè)務(wù)檔案是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求每一位教師都必須建立業(yè)務(wù)檔案。
3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)招生工作的文件材料；招生計(jì)劃、錄取率、報(bào)到率統(tǒng)計(jì)材料；新生錄取材料及新生名單；學(xué)院招生工作計(jì)劃、總結(jié)材料；委培、代培、自費(fèi)生計(jì)劃、合同及名單；新生素質(zhì)調(diào)查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
4、學(xué)籍（JX14）。主要是學(xué)生學(xué)籍管理及獎(jiǎng)懲情況的文件材料。如：新生入學(xué)登記表；每學(xué)年初在校學(xué)生名冊(cè)；在校學(xué)生檔案；學(xué)生學(xué)籍卡；學(xué)生照片冊(cè)；學(xué)生學(xué)籍變更材料（升級(jí)、參軍、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)）；學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)材料（獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生）；學(xué)生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長(zhǎng)期。其中學(xué)生檔案也是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求為每一位在校的學(xué)生都建立檔案。
5、畢業(yè)生（JX15）。主要是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文件材料；畢業(yè)生工作計(jì)劃、總結(jié)；畢業(yè)生畢業(yè)資格審核材料；畢業(yè)生驗(yàn)印名冊(cè)；畢業(yè)生一次性就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生當(dāng)年年底就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議、合同；單位用(聘用)畢業(yè)生審核備案表；畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤、信息反饋材料、質(zhì)量分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
6、專業(yè)建設(shè)（JX16）。主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方面的文件材料。如：人才培養(yǎng)目標(biāo)論證報(bào)告；新開(kāi)或調(diào)整專業(yè)的社會(huì)調(diào)研記錄、申報(bào)、審批材料；各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；專業(yè)建設(shè)方案、年度實(shí)施計(jì)劃、建設(shè)工作總結(jié)；各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作記錄；各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長(zhǎng)期。
7、課程建設(shè)（JX17）。主要是課余建設(shè)和教材工作的文件材料。如：課程建設(shè)規(guī)劃；院級(jí)以上重點(diǎn)課程建設(shè)申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；分專業(yè)各課程（理論、實(shí)踐）教學(xué)大綱匯編；學(xué)期各課程（理論、實(shí)踐）授課計(jì)劃；選修課程內(nèi)容介紹匯編；雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)相關(guān)材料；學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃，年度實(shí)施計(jì)劃；省、國(guó)家級(jí)建設(shè)教材申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；院級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材統(tǒng)計(jì)表、證書(shū)復(fù)印件及樣書(shū)；參加各級(jí)各類出版教材編審統(tǒng)計(jì)表及樣書(shū)；自編校本教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和習(xí)題集、教學(xué)參考資料統(tǒng)計(jì)表及樣書(shū)；各專業(yè)選用教材目錄、審批表；教材訂購(gòu)計(jì)劃表；各課程選用（理論、實(shí)踐）教材統(tǒng)計(jì)表及樣本；教材采購(gòu)及管理實(shí)施辦法；教學(xué)聲像資料、多媒體課件建設(shè)統(tǒng)計(jì)表及實(shí)樣；教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等改革相關(guān)材料；優(yōu)秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開(kāi)設(shè)課程名稱、課程表；重修課開(kāi)設(shè)報(bào)名表、課程表、授課計(jì)劃、學(xué)生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
8、實(shí)習(xí)教學(xué)（JX18）。主要是教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；院內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)材料（建設(shè)報(bào)告、建設(shè)計(jì)劃、建設(shè)總結(jié)、協(xié)議書(shū)等）；實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（學(xué)院、企業(yè)）名單和實(shí)習(xí)場(chǎng)所匯總表；實(shí)習(xí)（專業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等）指導(dǎo)書(shū)、授課計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)記錄；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理文件；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)記錄；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果材料；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)匯總表；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)匯總表；學(xué)院職業(yè)技能鑒定站組織鑒定工作材料；學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、職業(yè)資格證書(shū)考證通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（JX19）。主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的文件材料。如：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、指導(dǎo)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)開(kāi)出項(xiàng)目、開(kāi)出率匯總表；實(shí)驗(yàn)室材料購(gòu)置、消耗、庫(kù)存明細(xì)表；實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、多媒體、語(yǔ)音室、專業(yè)教室等教學(xué)設(shè)備臺(tái)賬、使用記錄、管理規(guī)章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
10、課務(wù)（JX20）。主要是教學(xué)進(jìn)程開(kāi)課計(jì)劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學(xué)進(jìn)程表；理論和實(shí)踐教學(xué)總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學(xué)期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統(tǒng)計(jì)表；調(diào)課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。
11、考務(wù)（JX21）。主要是考試和能力測(cè)試方面的文件材料。如：課程試題庫(kù)和試卷庫(kù)；班級(jí)/課程期末試卷；各課程（理論、實(shí)踐教學(xué)）學(xué)生成績(jī)記錄表（含平時(shí)、期中、期末、總評(píng)成績(jī)）；按課程歸類補(bǔ)考試卷；補(bǔ)考成績(jī)記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績(jī)記錄表；系、部按課程進(jìn)行的教學(xué)效果分析；考場(chǎng)、監(jiān)考、巡考人員安排表；監(jiān)考人員培訓(xùn)會(huì)材料；考場(chǎng)記錄；考試違紀(jì)成績(jī)處理材料；學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料（三、四、六級(jí)等）；學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料（省、國(guó)家）；普通話水平測(cè)試等通過(guò)材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
12、質(zhì)量評(píng)價(jià)（JX22）。主要是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估方面的文件材料。如：學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；教學(xué)管理規(guī)程匯編；教學(xué)質(zhì)量期初、期中、期末檢查計(jì)劃、總結(jié)材料；教師、學(xué)生座談會(huì)記錄；學(xué)期各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)；學(xué)生信息員教學(xué)信息處理記錄材料；教師、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量座談會(huì)記錄；同行、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課記錄；各類專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估材料；教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)材料；教師評(píng)學(xué)材料；教學(xué)異常個(gè)案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長(zhǎng)期。
13、學(xué)風(fēng)建設(shè)（JX23）。主要是學(xué)生素質(zhì)、學(xué)風(fēng)教育方面的文件材料。如：學(xué)生素質(zhì)教育規(guī)劃；開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)材料；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施材料；學(xué)生參加院級(jí)以上科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、、體育獲獎(jiǎng)等統(tǒng)計(jì)表、證書(shū)復(fù)印件；院級(jí)以上優(yōu)秀班集體表彰材料；按年度在校學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)、分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
14、教學(xué)研究（JX24）。主要是教學(xué)研究工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)教學(xué)研究工作的文件材料；學(xué)報(bào)；教師和教學(xué)管理人員在社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體中任職情況；學(xué)院及以上教科研成果申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；系（部）教學(xué)研究工作會(huì)議記錄；教研室教學(xué)研究工作會(huì)記錄、教研活動(dòng)記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。
三、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的意義
由教學(xué)檔案的本質(zhì)屬性，決定了它在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中的重要地位，與人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估密不可分。因此，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，是各校規(guī)范教學(xué)管理秩序、加強(qiáng)教學(xué)檔案制度化建設(shè)，做好“迎評(píng)促建”的一項(xiàng)非常重要的建設(shè)性工作。
1、規(guī)范了高職高專院校教學(xué)工作的秩序
根據(jù)教育部《高等專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高院校教學(xué)管理要點(diǎn)》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，對(duì)高職高專學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理本身是一個(gè)很大的促進(jìn)，規(guī)范了教學(xué)工作的秩序。
2、豐富了高職高專院校教學(xué)檔案的館藏
學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要信息大量地積累在教學(xué)檔案里，由教學(xué)檔案記載和反映著學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。教學(xué)檔案提供的都是教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中形成的原始材料，這些材料是教學(xué)效果的客觀真實(shí)反映，是教學(xué)成果的不斷積累，足以證明學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平。與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)地延伸教學(xué)檔案分類實(shí)體，將豐富教學(xué)檔案館藏的內(nèi)涵。
3、提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平
根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制，這是一個(gè)創(chuàng)建的過(guò)程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創(chuàng)新了教學(xué)檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。
參考文獻(xiàn)：
1、國(guó)家教委《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》（1993）
第8篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：板圖；掛圖；模型；車(chē)工工藝學(xué)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0102-02
《車(chē)工工藝學(xué)》課以諸多專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，并涉及許多機(jī)床結(jié)構(gòu)和工藝?yán)碚?，這些內(nèi)容如果單純口頭講授，往往效果不佳。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到在《車(chē)工工藝學(xué)》課的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用直觀教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生全面、牢固地掌握所學(xué)理論知識(shí)具有極為重要的意義。
形象思維在青少年學(xué)生的思維方式中占有重要地位，而板圖、掛圖、模型是專業(yè)課教學(xué)中最重要的直觀教學(xué)工具，是“工程學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映工藝結(jié)構(gòu)、特征和作用。因此，運(yùn)用板圖、掛圖、模型等直觀教具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，往往能起到事半功倍的效果。
板圖
所謂板圖，就是用粉筆畫(huà)在黑板上的圖形，“板圖”的使用在教學(xué)中最具靈活性，對(duì)簡(jiǎn)單的圖形，都可用“板圖”方式畫(huà)出。其具體使用主要有兩種情況：（1）結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜的圖形，可在課前用小黑板畫(huà)出，例如，“常用車(chē)刀的用途”一節(jié)，圖例掛圖中沒(méi)有而又不很復(fù)雜，可在課前畫(huà)出。（2）線條簡(jiǎn)單的圖形，可在授課過(guò)程中畫(huà)出。在授課中畫(huà)出的圖形，首先應(yīng)選好位置，讓其與板書(shū)相互照應(yīng)。其次，還要設(shè)計(jì)好“板圖”的畫(huà)法，簡(jiǎn)單的圖形可一次畫(huà)出，相對(duì)復(fù)雜的圖形最好采用“復(fù)添法”。
所謂“復(fù)添法”，即對(duì)某一結(jié)構(gòu)的各個(gè)部件（或某一部件的各個(gè)視圖）隨教學(xué)過(guò)程逐步添畫(huà)或略予修正的板圖技法，這是板圖本身所具有的優(yōu)越性，是掛圖不具備的。在添畫(huà)過(guò)程中，能讓學(xué)生對(duì)部件的結(jié)構(gòu)更加清楚。如“車(chē)刀角度的標(biāo)注”一節(jié)，教學(xué)大綱要求學(xué)生能正確畫(huà)出圖形且填寫(xiě)正確的角度代號(hào)，講解這一節(jié)課最好采用“復(fù)添法”，按照具體的步驟在黑板上作圖：（1）首先判斷車(chē)刀使用時(shí)的進(jìn)給方向，確定主切削刃和副切削刃；（2）畫(huà)出車(chē)刀在基面上的投影圖的全部；（3）作主切削刃的延長(zhǎng)線，然后畫(huà)主截面圖；（4）作副切削刃的延長(zhǎng)線，畫(huà)副截面圖；（5）作切削平面圖；（6）畫(huà)局部放大圖；（7）標(biāo)注各投影圖上的角度代號(hào)。
通過(guò)以上步驟的講解和每一線條的添畫(huà)使學(xué)生不但掌握了車(chē)刀工作圖的畫(huà)法，而且對(duì)以前學(xué)的刀具角度的概念會(huì)理解得更加深刻，這種在畫(huà)圖時(shí)逐級(jí)添加、依次遞增、使“板圖”逐漸完善的方法，既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又可清晰明了地講解新授內(nèi)容，最終達(dá)到的效果比掛圖還要好的目的。
掛圖
結(jié)構(gòu)復(fù)雜的圖形用“板圖”難以表達(dá)清楚，且繪畫(huà)難度較大，用“掛圖”更方便，效果更好一些?！皰靾D”在《車(chē)工工藝學(xué)》的教學(xué)中使用頻繁，每種版本教科書(shū)都有配套的“掛圖”，正確使用“掛圖”是講好課的關(guān)鍵。首先“掛圖”要有理想的掛放位置，讓所有學(xué)生都能清楚地看清全圖。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的看圖方法，常用的看圖方法有以下幾種。
主次觀察法 就是按照先主后次的順序看圖的方法。其觀察順序是從主體到輔件，從重要的部位到次要的部位，這樣有助于讓學(xué)生掌握問(wèn)題的重點(diǎn)。
問(wèn)題觀察法 根據(jù)學(xué)生觀察的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察的看圖方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題看圖，有助于把以前學(xué)到的知識(shí)與新授內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，理解整個(gè)圖形所表達(dá)的意思，達(dá)到分清主次，突出重點(diǎn)，正確理解圖形的目的。
分解法 是把較復(fù)雜的圖形，分成幾個(gè)部分，先局部后整體觀察的方法。這種方法適合于組成圖形的部件學(xué)生大體都已熟悉，先分解后整合可以達(dá)到溫故知新的目的。
以上這幾種方法可單獨(dú)使用，也可綜合運(yùn)用，如運(yùn)用得當(dāng)，就可把一個(gè)刻板的機(jī)械圖形變得生動(dòng)有趣、易于接受，使學(xué)生輕松地掌握較難的問(wèn)題。例如“CA6140車(chē)床傳動(dòng)系統(tǒng)”圖，根據(jù)教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)該根據(jù)此圖掌握主運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)系統(tǒng)及計(jì)算。該圖形相對(duì)其他圖形更為復(fù)雜且十分重要，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾種方法：（1）運(yùn)用“主次觀察法”，讓學(xué)生找到電機(jī)、主軸（抓兩頭）。（2）運(yùn)用“問(wèn)題觀察法”，向?qū)W生提出動(dòng)力從哪里來(lái)？傳給哪個(gè)部件？如何向下一級(jí)級(jí)傳遞？通過(guò)提出這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，最終到達(dá)主軸（連中間），這樣就把傳動(dòng)鏈給串聯(lián)起來(lái)了。（3）學(xué)生把傳動(dòng)路線掌握以后，就可用“分解法”把每根傳動(dòng)軸上的部件一個(gè)個(gè)地觀察分析，最后掌握全部?jī)?nèi)容。
通過(guò)以上方法的講解，絕大多數(shù)的學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)和掌握，教學(xué)效果較好。
模型
工藝學(xué)的某些基礎(chǔ)理論比較抽象，較難理解，而用模型教學(xué)就好比在學(xué)生和知識(shí)之間架起了一座橋梁。通過(guò)對(duì)模型的觀察，對(duì)可動(dòng)件的具體操作，使得本來(lái)抽象的理論變成活生生的實(shí)際，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)習(xí)興趣大大提高，尤其在新生剛?cè)胄２痪?，看圖能力較差的情況下，使用立體的模型更容易使學(xué)生理解和接受。
例如，“車(chē)刀的角度”是車(chē)工工藝學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的概念，能否正確理解和記憶對(duì)今后工藝教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有較大的影響。如果在講解過(guò)程中只用語(yǔ)言或“掛圖”，學(xué)生就難以全面準(zhǔn)確地掌握，而通過(guò)常用的車(chē)刀模型來(lái)講解車(chē)刀角度的基本概念，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的位置、分布、結(jié)構(gòu)、性能等現(xiàn)象的反復(fù)觀察分析，尋求研究對(duì)象的特有規(guī)律，從而讓學(xué)生對(duì)車(chē)刀角度有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，最終可達(dá)到良好的教學(xué)效果。在使用模型的過(guò)程中，還可以將模型傳給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能眼看、手摸，全方位地對(duì)所持模型進(jìn)行觀察，這是其他教學(xué)方法所不具備的。
直觀教具在工藝課的教學(xué)中有著不可替代的重要作用，但這也導(dǎo)致了現(xiàn)代的青年教師越來(lái)越依賴多媒體教學(xué)，離開(kāi)計(jì)算機(jī)甚至不會(huì)講課，所以在倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)方法的同時(shí)，也不要忘記傳統(tǒng)的、直觀的教學(xué)方法。在《車(chē)工工藝學(xué)》中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂教學(xué)效果與教師運(yùn)用板圖、掛圖、模型的方式、方法直接相關(guān)，正確使用這類教具可以使學(xué)生的注意力高度集中，眼、耳、腦、手并用，使知識(shí)在學(xué)生大腦中印象更深刻、更強(qiáng)烈，記憶更牢固。同時(shí)，我認(rèn)為，在條件允許的前提下，科學(xué)合理地運(yùn)用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)教學(xué)手段，補(bǔ)償直觀教具的不足，使枯燥的工藝課教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，亦具有十分重要的意義。但是，板圖、掛圖、模型除了可以在工藝學(xué)教室使用外，還可在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)使用，比其他方式更具靈活性，這是其他電化教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)。
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第9篇：復(fù)材實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 《導(dǎo)游服務(wù)技能》 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)內(nèi)容 職業(yè)素質(zhì)
《導(dǎo)游服務(wù)技能》是中等職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的是讓學(xué)生在了解導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范及內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握基本的導(dǎo)游技能,具備提前預(yù)防和靈活處理旅游事故的能力，從而最終具備獨(dú)立帶團(tuán)的能力。這就需要大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程來(lái)鍛煉學(xué)生。由于傳統(tǒng)的教育思維模式的局限,《導(dǎo)游服務(wù)技能》的理論課程仍占主要地位。又由于學(xué)校缺少相關(guān)配套教學(xué)實(shí)踐設(shè)施,例如：導(dǎo)游講解所需要的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備、器材或?qū)嵱?xùn)基地,學(xué)生實(shí)訓(xùn)大規(guī)模難以開(kāi)展。雖然學(xué)校會(huì)給學(xué)生提供一些外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這種機(jī)會(huì)畢竟還是只針對(duì)部分學(xué)生的，還是有一部分學(xué)生仍必須待在學(xué)校里。因此，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)就很難推廣、普及，針對(duì)這種情況多媒體技術(shù)就成為一種很好的輔助教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起，使得原本枯燥的書(shū)本知識(shí)生動(dòng)直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且多媒體教學(xué)傳遞的信息量大，可以反復(fù)操作，學(xué)生較容易接受。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了上課的板書(shū)時(shí)間，可以留出充足的時(shí)間給學(xué)生以思考、實(shí)踐、反思，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。正是基于此,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行《導(dǎo)游服務(wù)技能》教學(xué)中,我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣。利用多媒體技術(shù)提供的聲音、圖像、文字等資料，有意制造懸念或提供有關(guān)背景，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而將學(xué)生的注意力最大限度地集中到課堂上來(lái)。
學(xué)生在初中階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣：老師上課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)并習(xí)完成作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從頭到尾都是接受者，師生間極少有互動(dòng)，更不用說(shuō)學(xué)生表達(dá)自己的想法?！秾?dǎo)游服務(wù)技能》課程需要鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、處理故障的能力，需要極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考，繼而考慮如何妥善地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)用到許多的案例，比如說(shuō)旅游者在游覽過(guò)程中走失。簡(jiǎn)單的文字案例顯然是無(wú)法吸引學(xué)生的，那么在備課的過(guò)程中，教師可以事先在網(wǎng)上下載一些相關(guān)游客走失的視頻或者是平時(shí)組織學(xué)生拍攝一些相關(guān)視頻。上課的時(shí)候?qū)⒂慰妥呤У囊曨l結(jié)合文字介紹播放給學(xué)生看（暫時(shí)不播放導(dǎo)游處理的措施），將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，思考處理故障的方法，進(jìn)行分組討論研究，得出各自的解決方案，并以表演的方式來(lái)展示各小組的研究成果。可以在學(xué)生的解決方案上點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在整堂課的最后將沒(méi)有放完的視頻放完，讓學(xué)生對(duì)比自己的方案和視頻中的解決方式，比較優(yōu)劣，最終得出最佳的解決方案。通過(guò)這一系列的教學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使原來(lái)抽象的文字材料生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去解決問(wèn)題。利用分組討論、表演，最后與視頻內(nèi)容進(jìn)行比較，總結(jié)得出最佳方案，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的掌握，更有利于對(duì)于導(dǎo)游操作技能的掌握。
二、借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)外延
在《導(dǎo)游服務(wù)技能》課程中，涉及許多關(guān)于旅游方面的知識(shí)，比如說(shuō)交通知識(shí)、出入境知識(shí)、貨幣知識(shí)，等等。書(shū)本上的內(nèi)容往往點(diǎn)到即止，學(xué)生在實(shí)際帶團(tuán)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這類知識(shí)過(guò)于匱乏，甚至?xí)绊懙綆F(tuán)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)可以避免這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)大大節(jié)約了老師在花在板書(shū)上面的時(shí)間。另外，多媒體技術(shù)傳遞的信息量較大，可以盡可能地拓展課本知識(shí)。例如在講到航空知識(shí)的時(shí)候，教師除了可以介紹一般的航空知識(shí)如航班、購(gòu)票、退票等知識(shí)以外，還可以結(jié)合本書(shū)中所有涉及航班飛機(jī)的知識(shí)來(lái)授課，使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通。比如說(shuō)常熟地區(qū)的全陪常常會(huì)帶團(tuán)從上海虹橋機(jī)場(chǎng)飛往旅游目的地。通過(guò)圖像或者視頻介紹上海虹橋機(jī)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)布局，模擬全陪導(dǎo)游如何協(xié)助游客登機(jī)的相關(guān)服務(wù)程序，將學(xué)生的前后所學(xué)知識(shí)構(gòu)建起一個(gè)完整系統(tǒng)，而不僅僅局限于本章本節(jié)。
另外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些在機(jī)場(chǎng)出現(xiàn)的趣事，比如說(shuō)以2010年在美國(guó)新澤西州紐瓦克國(guó)際機(jī)場(chǎng)發(fā)生的“情侶吻別，嚇癱機(jī)場(chǎng)”這種案例來(lái)補(bǔ)充課本上未提到的乘坐飛機(jī)的各項(xiàng)注意事項(xiàng)。通過(guò)多媒體形象、生動(dòng)地進(jìn)行授課，增加了課程的容量，拓展了書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W到更加全面的知識(shí)，形成整體的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的帶團(tuán)提供了必不可少的知識(shí)補(bǔ)充。
三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
情感因素在《導(dǎo)游服務(wù)技能》教學(xué)中無(wú)處不在。接待游客時(shí)導(dǎo)游需要以真誠(chéng)的心給予游客熱情周到的服務(wù)；在講解導(dǎo)游詞時(shí)導(dǎo)游員必須懷著強(qiáng)烈的自豪感為游客介紹美麗的家鄉(xiāng)；在處理游客要求時(shí)，導(dǎo)游員要本著耐心、細(xì)心、熱心的態(tài)度，積極主動(dòng)地處理，等等?！秾?dǎo)游服務(wù)技能》教學(xué)的意義不僅僅在于教給學(xué)生知識(shí)和必要的操作技能，如接團(tuán)技能、應(yīng)急技能、急救技能等，更為重要的是在《導(dǎo)游服務(wù)技能》中通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例講解、反思，影響每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的思考，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的目標(biāo)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上做一個(gè)合格的導(dǎo)游人員，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
現(xiàn)在的學(xué)生大都是“90后”，自我意識(shí)非常得強(qiáng)，以自我為中心。導(dǎo)游必須以游客為中心，時(shí)時(shí)處處為游客著想。要完成觀念的轉(zhuǎn)變需要老師和學(xué)生的共同努力。在以往的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于導(dǎo)游應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)往往都泛泛而談，對(duì)于學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變起不到任何的作用，所以在實(shí)際的帶團(tuán)過(guò)程中會(huì)發(fā)生不尊重游客、忽視游客利益的情況。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖像等途徑介紹優(yōu)秀導(dǎo)游的模范事例，比如說(shuō)湖南導(dǎo)游文花枝“我是導(dǎo)游，先救游客”的故事，讓學(xué)生感受到作為一個(gè)導(dǎo)游人員愛(ài)崗、敬業(yè)、以游客利益為重的高尚的品質(zhì)。除了介紹正面的例子以外，在平時(shí)備課時(shí)還應(yīng)注意收集一些導(dǎo)游員中的反面教材，比如說(shuō)屢次發(fā)生的導(dǎo)游員強(qiáng)迫游客購(gòu)物，謾罵、毆打游客。通過(guò)多媒體技術(shù)播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生評(píng)判，從而了解導(dǎo)游員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。這樣的方式更直觀、更生動(dòng)，可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)慢慢形成理性認(rèn)識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)情感的發(fā)展。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大變革,在教學(xué)中起到雪中送炭、錦上添花的效果。教師精心制作的多媒體教案,不但加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和信心,而且提高了教師的工作效率,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,使教師得以安排更多的時(shí)間組織討論、情景模擬和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造。它的使用給教師的備課和組織教學(xué)帶來(lái)了方便。多媒體教學(xué)在《導(dǎo)游服務(wù)技能》中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不足，使得更多的學(xué)生得到了鍛煉，不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了實(shí)際操作能力。雖然多媒體在教學(xué)的運(yùn)用上還存在這樣或那樣的缺點(diǎn)和不完善,但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用必將越來(lái)越廣泛。
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