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關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn) 車工 階段目標(biāo) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)18-0110-02
車工技能實(shí)訓(xùn)技術(shù)含量高、損耗大,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位,結(jié)合實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),我從以下幾方面探討車工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
一、采用形象化教學(xué)
學(xué)生對(duì)他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的零件和毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的,這就要求教師通過(guò)具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體、操作演示等方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣邊演示邊講解,能增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力,從而收到很好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教師和車間負(fù)責(zé)人再共同把學(xué)生集中起來(lái),講解各種設(shè)備的性能用途及車床在機(jī)械加工中的重要作用,說(shuō)明車床是機(jī)械加工中的工作母機(jī),70%的機(jī)械零件是由車工來(lái)完成,學(xué)好車工是學(xué)習(xí)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的基礎(chǔ)。教師此時(shí)要利用現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行模擬加工,學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā),學(xué)習(xí)車工的熱情高漲,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,收到了事半功倍的效果。
二、細(xì)化階段目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方向
在車工技能實(shí)訓(xùn)中,采用模塊化的技能培訓(xùn),循序漸進(jìn),遵循教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律,將車工技能細(xì)分為模塊26個(gè)子課題,各子課題之間既有聯(lián)系,又相對(duì)獨(dú)立,使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí),做到心中有數(shù),即學(xué)完車工課能達(dá)到什么樣的目標(biāo),需掌握哪些技能,進(jìn)而明確了學(xué)習(xí)方向。
三、實(shí)施模塊教學(xué)(以軸類零件的車削加工為例)
(一)認(rèn)知階段
創(chuàng)造一個(gè)便于學(xué)習(xí)的情景,教師先拿出往屆學(xué)生所做的軸類工件,如尾座絲杠等,講解軸上零件的結(jié)構(gòu),構(gòu)槽、外圓、臺(tái)階、螺紋、鍵槽、倒角的作用,進(jìn)一步分析軸的技術(shù)要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等。在講解過(guò)程中及時(shí)向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,保證讓大多數(shù)學(xué)生能回答,讓學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài),保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(二)教師示范
實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格按操作規(guī)則,強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性,邊示范邊講解車削加工的每個(gè)步驟。例如,車外圓車削加工的步驟分為六步:第一,起動(dòng)車床,使工件旋轉(zhuǎn)。第二,用手搖動(dòng)床鞍和中滑板的進(jìn)給手柄,使車刀刀尖靠近右端外圓表面。第三,反方向搖動(dòng)床鞍手柄,使車刀向右離開(kāi)工件3~5mm。第四,搖動(dòng)中滑板手柄,使車刀橫向進(jìn)給量為背吃刀量。第五,床鞍縱向車削3~5mm中拖板不動(dòng),大拖板沿縱向快速退回。停車測(cè)量比較,再重新調(diào)整,把工件的多余金屬切去。第六,床鞍縱向進(jìn)給與到尺寸時(shí)退回車刀,停車檢查。同時(shí)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題:一是工件要夾緊,否則會(huì)飛出傷人;二是車刀要夾緊,否則車刀會(huì)損壞;三是刀架要夾緊,否則車刀會(huì)損壞出事故;四是停車變速;五是停車測(cè)量;六是嚴(yán)禁用手摸正在轉(zhuǎn)動(dòng)的工件和空檔裝夾工件;七是卡盤(pán)扳手隨時(shí)取下。
(三)學(xué)生練習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師的演示開(kāi)始技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中,教師不要包辦替代,要滿足學(xué)生急于動(dòng)手的心理要求,要及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如,有的學(xué)生在進(jìn)刀過(guò)程中,由于對(duì)中拖板絲杠螺母間隙未能及時(shí)消除,出現(xiàn)了多進(jìn)了幾格就簡(jiǎn)單退回了幾格的“假進(jìn)刀”現(xiàn)象,致使車刀損壞或者工件尺寸加工不準(zhǔn)確。有的學(xué)生將卡盤(pán)板手放在卡盤(pán)上開(kāi)動(dòng)機(jī)床,導(dǎo)致卡盤(pán)扳手飛出傷人,此時(shí)一定要及時(shí)糾正,規(guī)范其動(dòng)作,防止學(xué)生形成機(jī)械定勢(shì),以后難以改正。
對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn),先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法,把車工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo),充分按照課時(shí)進(jìn)度,分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo),做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí),從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況,分步并逐步達(dá)到大綱要求。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng),接受能力快的學(xué)生,允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。針對(duì)各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高,使學(xué)生消化不良,失去信心,也不能太低,降低大綱要求,減少練習(xí)量,放慢教學(xué)進(jìn)度,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(四)反饋
在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后,教師要及時(shí)總結(jié)練習(xí)情況,讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失,對(duì)其共性問(wèn)題、重點(diǎn)環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生,給予個(gè)別指導(dǎo),此時(shí)教師要多鼓勵(lì)。對(duì)于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生,要嚴(yán)肅批評(píng)。
(五)總結(jié)評(píng)比
總結(jié)評(píng)比是技能訓(xùn)練的最后一個(gè)階段,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品作出客觀公正的評(píng)價(jià),達(dá)不到規(guī)定要求,要求學(xué)生重新回到強(qiáng)化階段,直到加工出合格零件為止。
關(guān)鍵詞:金工實(shí)習(xí);車工實(shí)訓(xùn);突出實(shí)用;實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)39-0175-02
金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門(mén)重要的實(shí)踐教學(xué)課程,是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一,約占金屬切削機(jī)床總量的20%~35%,所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來(lái),國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上,按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品,教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后,最終給定分?jǐn)?shù),即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械,學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí),得不到創(chuàng)新鍛煉,更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以,在此情況下,特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃,增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)
許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少,對(duì)于基礎(chǔ)制造來(lái)說(shuō),最多的只有一周,對(duì)于數(shù)控加工來(lái)講,一般只有一到兩周,學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí),體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能,而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無(wú)時(shí)間傳授,學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué),更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造,所以希望各高校應(yīng)高度重視,把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改,增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間,為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。
二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容
高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃,構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí),教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出:要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容,盡可能創(chuàng)造條件,增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例,并引入現(xiàn)代教育技術(shù),逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力,因此,本文以貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案,根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源,將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn),即:安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。
1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重,是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前,老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解,把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹,讓每位學(xué)生都了解,并要求學(xué)生牢記,對(duì)車削過(guò)程中易發(fā)生的安全事故通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說(shuō),對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解,以提高學(xué)生對(duì)安全的重視,增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。
2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過(guò)基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡(jiǎn)單零件生產(chǎn)過(guò)程的動(dòng)手與認(rèn)知能力,對(duì)加工工藝的理解與分析能力;了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系,了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍,懂得和使用車床的夾具及附件,熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法;了解金屬切削加工的原理,了解刀具結(jié)構(gòu)和材料,了解各種車刀及成型刀具的使用方法,了解車削加工工藝基本方法,讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。
3.檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。通過(guò)檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練,讓學(xué)生了解量具的使用方法,能正確使用量具(如:游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等)檢測(cè)零件,從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度,而由于各種因素的影響,車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷,每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)零件公差的檢測(cè),知道未注尺寸公差怎樣查找,權(quán)限尺寸公差怎樣確定,形位公差怎樣檢測(cè)等;通過(guò)對(duì)表面質(zhì)量的檢測(cè),了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用,會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定,了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用;從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。
4.數(shù)控制造技術(shù)。通過(guò)數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練,使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起,能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用,了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程,數(shù)控車的操作技能和加工方法,從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問(wèn)題的能力和素質(zhì),為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過(guò)創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練,使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件,對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程;了解創(chuàng)新的概念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí),全面樹(shù)立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開(kāi)動(dòng)起來(lái),在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí),不再感到無(wú)從下手,而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法,進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換,以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問(wèn)題,給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間,使他們更好地發(fā)揮聰明才智,充分去實(shí)現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,完善自我。
三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)
實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過(guò)程的記錄,是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的分析能力和寫(xiě)作能力。所以,本人認(rèn)為:車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主,其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開(kāi)始入手,到零件加工完成,通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測(cè)量、判斷,如實(shí)地把完成作品的全過(guò)程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來(lái)。其撰寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)有:基本情況、加工內(nèi)容(采用流程圖)、加工步驟(加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測(cè)量量具、加工簡(jiǎn)圖等)、檢驗(yàn)報(bào)告(檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等)、質(zhì)量缺陷分析(質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等,對(duì)上述一系列活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束進(jìn)行闡述,通過(guò)實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。
四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系
實(shí)習(xí)教學(xué)體系,是實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架,是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素,如:教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過(guò)程以及形式等,所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會(huì)的需求和今后社會(huì)的發(fā)展,因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、突出實(shí)用、科學(xué)發(fā)展地進(jìn)行合適構(gòu)建,構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián),并按“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)用、樹(shù)立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去。
當(dāng)前,各高校對(duì)培養(yǎng)突出實(shí)用人才非常重視,特別是普通本科院校,國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確:1200所國(guó)家普通高等院校中,將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7],所以,車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進(jìn)行規(guī)劃和改革,更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法,加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容,迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局,讓高校的實(shí)踐教學(xué)盡到本來(lái)的職責(zé),真正成為學(xué)生步入社會(huì)的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,普通高校的金工實(shí)習(xí)必須要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革和更新,各實(shí)踐環(huán)節(jié)都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué);數(shù)控車削;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;六步法
0 引言
目前高職院校的生源主要有三類:一是,通過(guò)普通高考招收普通高中生;二是,通過(guò)對(duì)口考試招收的職業(yè)高中生;三是,3+2、2+3考試招收的中專、職中生。生源多元化,學(xué)生組成復(fù)雜、層次不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀,給教學(xué)和管理帶來(lái)很大困難,如果教師還采用以往的教學(xué)方式――以教師講解為主,學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué),有不少同學(xué)會(huì)把剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與性會(huì)越來(lái)越差。由此可見(jiàn),采用一種新的教學(xué)方法很有必要,以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今生源現(xiàn)狀。而“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)與創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力,完全可以使學(xué)生增加學(xué)生興趣,減少逃課現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)方法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià),由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以小組合作工作的形式自行組織完成。學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí),掌握整個(gè)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。
1 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的意義
傳統(tǒng)的講授法教學(xué),理論課時(shí)幾乎是浪費(fèi)的,大部分學(xué)生根本學(xué)不進(jìn),學(xué)時(shí)越長(zhǎng),學(xué)生越厭倦;等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)告一段落,安排實(shí)踐操作時(shí),學(xué)生又感覺(jué)沒(méi)有理論做指導(dǎo)無(wú)從下手。而實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”可以做到以下幾點(diǎn):
1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
采用項(xiàng)目教學(xué)法,教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)展開(kāi)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)完理論知識(shí)后,馬上動(dòng)手實(shí)踐,一方面學(xué)有所用,有成就感;另一方面,鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí),并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心
采用項(xiàng)目教學(xué)法,將數(shù)控車削編程與操作,數(shù)控加工工藝這兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為日常生活所能見(jiàn)到的相關(guān)的項(xiàng)目,學(xué)生面對(duì)的不再是一本厚厚的書(shū),而是幾個(gè)項(xiàng)目活動(dòng),可以減輕學(xué)生的壓力,提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的信心。
1.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
采用項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生做的時(shí)間多于聽(tīng)的時(shí)間,學(xué)生明確要做的內(nèi)容,通過(guò)努力能切切實(shí)實(shí)地做出來(lái)。
2 “校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵
實(shí)行“校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式,也是順應(yīng)這種教學(xué)方式的需要,“校企一體”就是在“互利雙贏”原則指導(dǎo)下,學(xué)校和企業(yè)融為一體,雙方利用各自優(yōu)勢(shì),相互促進(jìn),形成“你中有我,我中有你”的交融格局。一方面,企業(yè)通過(guò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)設(shè)備及人力資源,促進(jìn)其產(chǎn)能提升和技術(shù)進(jìn)步;另一方面,學(xué)校充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境及技術(shù)力量搭建穩(wěn)固的專業(yè)建設(shè)平臺(tái),有力地推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè),雙方實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展?!绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)校緊緊依托“校企一體”合作平臺(tái),從企業(yè)引入生產(chǎn)項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)課堂促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,從而有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,同時(shí)也通過(guò)生產(chǎn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”在《數(shù)控車削編程》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐深刻體會(huì)到:“項(xiàng)目教學(xué)法”把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),不僅有利于學(xué)生掌握書(shū)本的理論知識(shí),更使他們懂得靈活應(yīng)用這些知識(shí),充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,推動(dòng)了教學(xué)革新,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更多大幅度的提高。
3 具體設(shè)計(jì)過(guò)程
數(shù)控車削加工主要是適合回轉(zhuǎn)體零件,任何一個(gè)多么復(fù)雜的零件,都可以把他分解成簡(jiǎn)單階梯軸、圓弧曲面軸、螺紋軸、軸套、V型槽、配合件等,《數(shù)控車削編程》中所包含的教學(xué)內(nèi)容,采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)一般采用“六步法”進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),即:明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師有更高的要求,教學(xué)中提出問(wèn)題在解答時(shí)必須要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí),這要求教師在很多方面都必須懂,才可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)不是單純的為教學(xué)而教學(xué),而是大多以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體,實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”,在《數(shù)控車削編程》課程的教學(xué)中,選擇學(xué)生比較感興趣的東西,如“國(guó)際象棋子、工藝酒杯、子彈”等作為教學(xué)任務(wù),首先提出讓學(xué)生利用自己的知識(shí)加工一個(gè)酒杯帶回家,提高了學(xué)生的興趣和驅(qū)動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生通過(guò)編制一套加工酒杯的車削加工程序,掌握軸套類編程與加工操作方法等,在制作工藝酒杯的過(guò)程中教師采用多媒體、播放視頻、數(shù)控仿真等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)床、量具、工藝路線等的選擇,從而使小組合作加工一個(gè)工藝酒杯。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能之外,還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
步驟一:明確任務(wù)。教師布置任務(wù)并分組,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性,引起學(xué)生的思考,學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息后,通過(guò)自己的思考從而產(chǎn)生了解決工作任務(wù)的興趣,設(shè)置情境,引入項(xiàng)目。
步驟二:制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師布置的工作任務(wù)的具體情況,先通過(guò)查閱技術(shù)手冊(cè)等途徑進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析,再確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求,根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控加工條件,制定相應(yīng)的工作計(jì)劃,教師要注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述并提供指導(dǎo)意見(jiàn),制定重要節(jié)點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)度檢查計(jì)劃。
步驟三:做出決定。在教師的指導(dǎo)下,在團(tuán)隊(duì)討論中制定零件加工工藝并編寫(xiě)工藝文件,并根據(jù)其正確性,最后對(duì)工藝過(guò)程選擇做出正確的決定。
步驟四:實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)制定的計(jì)劃和決定,學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中,先應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行零件加工仿真及程序優(yōu)化,教師同時(shí)在完成過(guò)程中提醒學(xué)生注重操作過(guò)程中細(xì)節(jié),注意加工過(guò)程中的刀具路徑并總結(jié)做好相關(guān)的記錄。教師要善于引導(dǎo),通過(guò)在機(jī)床上進(jìn)行生產(chǎn)加工的工作過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)真實(shí)產(chǎn)品的項(xiàng)目工作整個(gè)過(guò)程體系,從而使學(xué)生增長(zhǎng)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高了實(shí)操技能、培養(yǎng)了情感態(tài)度和鍛煉了團(tuán)結(jié)合作的能力。
步驟五:檢查控制。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成中,體會(huì)項(xiàng)目工作的自豪感和責(zé)任感,并且要嚴(yán)格進(jìn)行精度與粗糙度檢查,控制好加工質(zhì)量。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自信心,也使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)量問(wèn)題的重要性,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的積極性和認(rèn)識(shí)自己的不足之處。
步驟六:評(píng)定反饋。組織分組的學(xué)生交替對(duì)各組完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)估,對(duì)于與零件圖紙的尺寸要求和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行評(píng)定,對(duì)于工藝和編程以及加工中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),并以文字的形式記錄下來(lái),讓同學(xué)之間相互交流。同時(shí)對(duì)于加工過(guò)程也要進(jìn)行評(píng)定,總結(jié)出在工作任務(wù)完成過(guò)程中的理論與實(shí)踐知識(shí)的融合,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和工作的嚴(yán)肅性。
4 結(jié)束語(yǔ)
《數(shù)控車削編程》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐與理論關(guān)聯(lián)比較大。在教學(xué)中,要正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,才能使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí),又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。在教學(xué)改革過(guò)程中,使用了項(xiàng)目教學(xué)法的課程課堂活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極高、動(dòng)手能力強(qiáng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董光宗.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育,2012(22).
摘要:車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門(mén)難度較大的實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目,機(jī)床的高速運(yùn)轉(zhuǎn)帶有危險(xiǎn)性,在實(shí)訓(xùn)中教師不僅要讓學(xué)生掌握過(guò)硬的車工技術(shù),更要注重學(xué)生的安全操作。
關(guān)鍵詞:車工實(shí)訓(xùn);教學(xué);安全
車工實(shí)訓(xùn)在我校的機(jī)械、機(jī)電及一些專業(yè)中是學(xué)生技能訓(xùn)練的必修課。車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在車工方面的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。車工是一門(mén)難度較大的技術(shù),如何在教學(xué)中提高車工實(shí)訓(xùn)安全和實(shí)訓(xùn)效率,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
一、提高實(shí)訓(xùn)安全是重中之重
車工實(shí)訓(xùn)中往往應(yīng)為一些因素會(huì)發(fā)生一些重大安全事故,而安全主要分為人生安全和設(shè)備安全。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)因?yàn)檐嚧驳倪M(jìn)、退刀,裝夾工件、刀具,都要通過(guò)準(zhǔn)確操作和協(xié)調(diào)動(dòng)作來(lái)控制,如果有一閃失,工件刀具長(zhǎng)一點(diǎn)短一點(diǎn),退刀時(shí)間反映慢一點(diǎn),自己檢查注意少一點(diǎn),都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重事故,為了避免這些安全事故,我們必須從以下幾點(diǎn)開(kāi)始改善:
1、實(shí)訓(xùn)安全首先要保證人生安全
車工實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)安全事故首先要保證人生的安全。在實(shí)訓(xùn)中常有學(xué)生卡盤(pán)板手沒(méi)有拿下來(lái)就啟動(dòng)車床;車削中鐵屑飛濺傷人;刃磨車刀時(shí)磨傷手;工件的大小、厚薄、長(zhǎng)短、形狀與裝夾方法的選擇,粗車削、精車削的車削用量選擇,包括刀具選擇等安全隱患。人生安全從站立位置到操作姿勢(shì);從穿戴規(guī)范到裝夾要領(lǐng);從正常操作到關(guān)鍵時(shí)段的集中精力、敏捷可靠的操作;從學(xué)生正常行走到竄崗打鬧,甚至到大的工件部件拆卸搬運(yùn)及車間安全標(biāo)語(yǔ)(如圖1),都要考慮到安全,而且要有效地采用安全技術(shù)保證人身安全。
2、設(shè)備安全隱患要預(yù)防
隨著科技的不斷發(fā)展,車床設(shè)備也正在不斷提高,有些設(shè)備價(jià)格也比較昂貴,而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,老師和學(xué)生都需要共同的去安全操作、正確操作,保證設(shè)備的正常運(yùn)行。從小的方面說(shuō),我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中要從工量具的正確擺放開(kāi)始,要防止出現(xiàn)工具、量具碰撞在高速旋轉(zhuǎn)的卡盤(pán)、工件,造成嚴(yán)重后果,并保證擺放美觀、整潔。從大的方面講,我們應(yīng)該每天進(jìn)行機(jī)床的日常維護(hù)保養(yǎng),保證設(shè)備正常使用、使用壽命和加工效率。
3、總結(jié)反思提高實(shí)訓(xùn)安全
企業(yè)進(jìn)新工人都要通過(guò)廠級(jí)、車間級(jí)、班組級(jí)的三級(jí)安全教育,播放安全教育影片,上安全知識(shí)教育課等。而職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)安全教育,存在安全體系不夠完善,內(nèi)容不夠深入具體,沒(méi)有播放安全教育的影片,進(jìn)行有效的電化安全教育等。并且針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生機(jī)械加工專業(yè)車工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn),選定或制作一套安全教育影片,制定車工安全操作規(guī)程,做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)、易實(shí)施、能考核,使安全教育收到實(shí)效,并在具體實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。為了確保安全操作規(guī)程的實(shí)施,教師要學(xué)生完成一式兩份的車工實(shí)習(xí)基本安全操作規(guī)程作業(yè),一份學(xué)生留底,一份交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,使學(xué)生牢記安全操作規(guī)程,達(dá)到相互監(jiān)督的作用。那么我想我們也應(yīng)該總結(jié)之前經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),制定完成適用于我們職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)方面安全體系,并在實(shí)踐中計(jì)劃、實(shí)施、考核和完善。
二、真抓實(shí)干提高車工實(shí)訓(xùn)安全效率
車工實(shí)訓(xùn)意在傳授技能,在教學(xué)過(guò)程中如何提高實(shí)訓(xùn)效率,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
1、強(qiáng)化安全技術(shù)意識(shí)教育,保證車工實(shí)習(xí)教學(xué)效率
實(shí)訓(xùn)前,首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,只有有了安全保證才有可能提高實(shí)訓(xùn)效率,特別是要在意識(shí)上進(jìn)行教育。無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,還是存在問(wèn)題的學(xué)生,優(yōu)秀的學(xué)生要防止驕傲、麻痹,落后的學(xué)生更要把安全技術(shù)放在第一。而學(xué)生初次上實(shí)習(xí)課,使他們認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性,以及讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而為今后學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。比如:有少數(shù)同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課不太重視,有其它的想法,作為實(shí)習(xí)教師就要針對(duì)他們做好思想工作,明確學(xué)習(xí)目的及重要性,使他們從思想上解決認(rèn)清問(wèn)題,并教育他們要從實(shí)際生活和現(xiàn)代社會(huì)需要真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才方面出發(fā),教育他們只有學(xué)好專業(yè)技術(shù),才能走上社會(huì),適應(yīng)市場(chǎng)的需要。使學(xué)生在思想上重視實(shí)習(xí)課,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,更好地完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。
2、不斷改進(jìn)方法提高實(shí)訓(xùn)效率
關(guān)鍵詞:中職;車削加工;切屑評(píng)判法;實(shí)操教學(xué)
車削是指在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和刀具的直線運(yùn)動(dòng)(或曲線運(yùn)動(dòng))相配合切去工件上多余的材料,以達(dá)到圖樣要求的一種加工方法,是最重要的金屬切削加工之一。切屑是指車削時(shí),工件每轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),主刀刃相鄰兩位置間被切削下來(lái)的那一層金屬層,切屑伴隨著車床車削加工的開(kāi)始而產(chǎn)生。合理選擇切削用量和刃磨好刀具是操作者在車削加工中的關(guān)鍵技術(shù),切削用量是切削過(guò)程中的切削速度、進(jìn)給量、切削深度的總稱。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的車工師傅走進(jìn)車工實(shí)訓(xùn)車間,能通過(guò)觀察切屑的形態(tài)來(lái)判斷操作者技能水平的高低。這其中有什么奧秘呢?筆者帶著這個(gè)疑問(wèn),研究了有關(guān)資料,結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出用于實(shí)戰(zhàn)的切屑評(píng)判法,并廣泛用于實(shí)操教學(xué)。本文以數(shù)控專業(yè)的車削為例,分析切屑評(píng)判法的定義、作用和在實(shí)操教學(xué)中產(chǎn)生的效果。
一、切屑評(píng)判法的含義
在車削加工的實(shí)操課中,一般都選用45號(hào)鋼作為工件的材料,車刀選用硬質(zhì)合金,車削時(shí)幾乎不使用切削液,這樣可以清晰地看到學(xué)生車削時(shí)落下的切屑的形狀和顏色,因?yàn)榍行夹螒B(tài)受制于刀具各部位的幾何參數(shù)和切削用量的大小。換言之,切屑形態(tài)反映了當(dāng)時(shí)或者之前的一些車削情況,是切削加工過(guò)程的記錄。切屑評(píng)判法就是通過(guò)對(duì)切屑形態(tài)的評(píng)估,來(lái)判斷切削用量、刀具參數(shù)、切削過(guò)程是否合理的方法。
切屑評(píng)判法對(duì)切屑的觀察、評(píng)價(jià)和判斷主要有三個(gè)方面的內(nèi)容:一是切屑的顏色,它反映了切屑形成時(shí)的溫度,切削時(shí)的溫度越高顏色越深。二是切屑的橫截面積,金屬切削層的橫截面積由進(jìn)給量和切削深度決定,這也決定了切屑的橫截面積,它反映了切削用量的大小。三是切屑的形狀,切削時(shí)切屑從刀面流出,它反映了刀具的幾何參數(shù),刀具是影響切屑的形狀的最重要因素。
二、幾種典型切屑的寓意
刀具幾何外形和切削用量的不同,會(huì)產(chǎn)生不同的切屑,在中職車削實(shí)操教學(xué)中常出現(xiàn)以下形態(tài)的切屑。
(1)雜碎切屑。此類切屑形狀不統(tǒng)一,呈現(xiàn)針狀、片狀等不規(guī)則的小顆粒,顏色多數(shù)為黃白,切屑的橫截面積很小。這是由于切削用量太小、刀具可能存在磨損崩缺或操作者使用手動(dòng)而造成。這說(shuō)明操作者技能低下,是初學(xué)者特有的表現(xiàn),學(xué)生應(yīng)檢查車刀是否磨損,再重新選擇切削用量。
(2)帶狀切屑。它的內(nèi)表面光滑,外表面毛茸,形狀像一條帶子連綿不斷,經(jīng)常纏繞工件或刀具表面,且不易清除,不僅劃傷工件表面、損壞車床,而且極易傷人,顏色為黃藍(lán),切屑的橫截面積偏小。這多是由于操作者使用自動(dòng)走刀,刀具的幾何形狀和參數(shù)都比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有考慮斷屑處理,這表明操作者的技能水平有待提高。為避免安全事故發(fā)生,應(yīng)在車刀上磨出斷屑槽或臺(tái)階,不要在車削中出現(xiàn)帶狀切屑。
(3)C形切屑,又稱弧形切屑。車削一般碳鋼、合金鋼工件時(shí),若采用帶卷屑槽的車刀,則易形成C形切屑。切屑經(jīng)卷屑槽流出后碰到車刀后面折斷,而且能定向落下,一般不易傷人,稱為“可接受”的良好屑形。如果操作者此時(shí)是在粗車,切屑的顏色為黃藍(lán),切屑的橫截面積基本上達(dá)到車床允許的切削用量標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)明操作者的車削加工正常合理。
(4)短螺旋切屑。此切屑形狀為螺旋形,經(jīng)卷屑槽流出后靠自身重量甩斷,切屑不會(huì)出現(xiàn)飛濺現(xiàn)象。切削平靜穩(wěn)定,精車時(shí)切屑的橫截面積較小,高速光刀時(shí)切屑為藍(lán)色,低速光刀時(shí)切屑為銀白色,如果操作者在精車時(shí)出現(xiàn)上述的短螺旋切屑,說(shuō)明操作者正確選擇了切削用量和刀具的幾何參數(shù)。
三、切屑評(píng)判法在車削實(shí)操教學(xué)中的應(yīng)用
(1)表現(xiàn)在對(duì)切削用量的判定。在車削實(shí)操課中,教師一般都根據(jù)工件材料、技術(shù)要求、刀具材料等因素來(lái)選擇切削用量,并以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切削加工。但在車削過(guò)程中存在諸多因素的變化和不確定性,往往難以達(dá)到教師給出的切削用量。究竟選用怎樣的切削用量為之合理,筆者認(rèn)為應(yīng)用切屑評(píng)判法能有效解決這個(gè)難題。如在粗車時(shí),切屑的橫截面達(dá)到要求,且顏色為黃色或淡藍(lán)色,表明切削用量合適;如果切屑發(fā)黑,切削時(shí)伴有火星,表明切削用量過(guò)大,切削速度太快;如果切屑為銀白色,表明切削用量過(guò)小。
(2)表現(xiàn)在對(duì)刀具幾何參數(shù)的判定。在實(shí)操課中,有的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)刀時(shí)不小心,把刀撞崩了,要去磨刀;有的切削速度太快,車刀磨損也快,也要磨刀。頻繁的磨刀,使車刀的角度、表面粗糙度、斷屑槽等都變了樣,引起切削力和工件表面的粗糙度值增大,引起切屑形狀和顏色的改變。但教師少,學(xué)生多,切削過(guò)程中刀具幾何參數(shù)究竟那些不合理,需要做怎樣的修磨,教師很難掌握。使用切屑判定法問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了,如果學(xué)生車削時(shí)出現(xiàn)雜碎切屑或帶狀切屑應(yīng)停機(jī)修磨車刀;如果是C型切屑或短螺旋狀的良好切屑,車削可繼續(xù)進(jìn)行。切屑形態(tài)的改變說(shuō)明刀具幾何參數(shù)已經(jīng)改變,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意。
(3)表現(xiàn)在對(duì)切削過(guò)程的判定。當(dāng)前許多被認(rèn)可的教學(xué)方法,都非常注重過(guò)程,切削加工也是如此。如同樣完成了一個(gè)合格的工件,有的學(xué)生可能選擇了合理的切削用量,刀具僅有輕微的磨損,而且效率很高;有的學(xué)生可能會(huì)損壞了幾把車刀,而且雙手可能還被切屑刺傷、燙傷,因此,只看結(jié)果往往不能掌握學(xué)生的專業(yè)技能水平。而切屑評(píng)判法可以對(duì)操作者之前留下的切屑進(jìn)行評(píng)判,很容易觀察到不同時(shí)間段出現(xiàn)的切屑是否良好,從而能較準(zhǔn)確判定該學(xué)生的整個(gè)切削過(guò)程是否合理。
(4)表現(xiàn)在保護(hù)了師生和車床的安全。從普通車床的結(jié)構(gòu)和操作者所處的位置可以看出,若切屑的斷屑處理的不好,不良切屑很容易傷害師生和車床的安全,主要表現(xiàn)為劃傷和燙傷,尤其是加工脆性材料產(chǎn)生的崩碎切屑極易傷害師生的眼睛。運(yùn)用切屑評(píng)判法能幫助控制切屑的卷曲、流出和折斷,盡量避免不良切屑的產(chǎn)生。
四、運(yùn)用切屑評(píng)判法的注意事項(xiàng)
(1)切屑評(píng)判法屬于輔助和參考的范疇。由于切屑形成的原因比較復(fù)雜,并受諸多因素的影響,落下的先后順序也不能有序排列,觀察分析的時(shí)間也很短。所以,切屑評(píng)判法不能精準(zhǔn)判斷出切削用量和刀具參數(shù)的具體數(shù)據(jù),只能為切削加工提供參考和幫助。此法可結(jié)合車床的震動(dòng)和聲音一起考慮,靈活運(yùn)用才能收到更好的效果。
(2)切屑評(píng)判法要結(jié)合實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)的條件來(lái)判斷。在實(shí)操時(shí),學(xué)生使用的車床、刀具和材料各不相同,操作者的加工目的也會(huì)不一樣,教師必須了解產(chǎn)生這些切屑的現(xiàn)場(chǎng)條件后,才能下評(píng)判結(jié)論。如在精車時(shí),有時(shí)會(huì)采用低速光刀的切削方法,切屑會(huì)是銀白色而且細(xì)小。如果你用粗車的切屑要求來(lái)進(jìn)行評(píng)判,那就脫離實(shí)際了。
五、切屑評(píng)判法的教學(xué)效果
(1)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。使用切屑評(píng)判法解決了車削實(shí)操課中的許多難點(diǎn),教師既可以快速點(diǎn)評(píng)某個(gè)學(xué)生車削時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn),指出應(yīng)注意的問(wèn)題,也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前的車削過(guò)程是否合理,對(duì)學(xué)生的技能水平做到心中有數(shù)。在教師快速正確的指導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰自信心增強(qiáng),均能合理選擇切削用量和刀具的幾何參數(shù),掌握了車削加工中的關(guān)鍵技術(shù),實(shí)操教學(xué)的質(zhì)量明顯提高。還有,使用切屑評(píng)判法有了評(píng)價(jià)車削加工的依據(jù),不至于在實(shí)操中出現(xiàn)過(guò)多的考慮和爭(zhēng)論,提高了教學(xué)效率。
(2)提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平。切屑評(píng)判法直觀、易懂,能幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成工件制作。學(xué)生在車削加工中運(yùn)用此法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)操練習(xí),收到了立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)生的車削技能水平明顯提高,在期末的車工實(shí)操考試中成績(jī)優(yōu)良,有的學(xué)生還參加了省市舉行的普車、數(shù)車技能大賽,都取得良好的成績(jī)。學(xué)生還都參加了市里舉行的普車、數(shù)車職業(yè)技能鑒定考試,合格率達(dá)到95以上。
(3)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。中職生普遍存在學(xué)習(xí)不主動(dòng)的現(xiàn)象,但在使用切屑評(píng)判法之后,學(xué)生既要注意工件的尺寸,又要觀察切屑的形態(tài),還從切屑的形態(tài)來(lái)驗(yàn)證車削用量和刀具參數(shù)的合理性。學(xué)生獨(dú)立思考,互相討論的現(xiàn)象明顯增多,使用切屑評(píng)判法改變了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生還利用課余時(shí)間到圖書(shū)館查閱資料,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣日趨濃厚。
切屑評(píng)判法源于機(jī)床加工的實(shí)踐。常規(guī)的車削加工注重切削用量、刀具和工件的質(zhì)量,對(duì)于加工過(guò)程和產(chǎn)生的切屑關(guān)注較少,特別是利用切屑的形態(tài)來(lái)評(píng)判整個(gè)切削過(guò)程是否合理極少提及。切屑評(píng)判法主要是針對(duì)中職學(xué)校的初學(xué)者,實(shí)踐表明效果良好。切屑評(píng)判法不僅僅局限于車削加工,對(duì)于銑削、鉆削、刨削等機(jī)床加工同樣適用,它彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)方法中的不足,增加了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的內(nèi)容,為提高數(shù)控專業(yè)的實(shí)操教學(xué)效果產(chǎn)生了積極作用。
(作者單位:清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
參考文獻(xiàn):
[1]王公安.車工工藝學(xué)(第四版)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.
[2]王誠(chéng),李義晚.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2008.
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué);管理;技術(shù)能力
0 引言
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)類學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行綜合技能教育的必要途徑,也是我們中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。《車工工藝學(xué)》為機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課,是一門(mén)工藝?yán)碚撆c技能訓(xùn)練一體化的專業(yè)課程,主要內(nèi)括車削的基礎(chǔ)知識(shí)、車削內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面和特形面的加工和表面修飾、螺紋加工、較復(fù)雜零件的車削、偏心件的車削等內(nèi)容。其任務(wù)是使學(xué)生掌握中級(jí)車工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就車工工藝學(xué)的實(shí)踐性教學(xué),與大家共同探討。
1 安全文明生產(chǎn)教育
安全生產(chǎn)是學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)的第一課,要想成為一名合格的技術(shù)工人,就必須樹(shù)立牢固的安全文明生產(chǎn)意識(shí),否則將可能造成重大安全隱患。車工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,必須把安全教育作為不可缺少的教育、教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生聽(tīng)從指揮,遵守車間實(shí)訓(xùn)操作規(guī)章制度,規(guī)范操作,增強(qiáng)安全意識(shí),在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能,提高水平。也有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí),養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。
2 合理教學(xué)
教無(wú)定法,實(shí)訓(xùn)課也不例外,只有采取合理的教學(xué)方法,實(shí)訓(xùn)課才會(huì)有成效。
2.1 精講內(nèi)容
依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的需求,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化,精心選擇課題,突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn),特別針對(duì)一些新知識(shí),根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行增補(bǔ),有些知識(shí)該簡(jiǎn)的就從簡(jiǎn),同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用,從而使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要且能跟實(shí)際接軌。通過(guò)對(duì)每次實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)的回顧,鞏固基本的理論知識(shí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)步驟、安全要求及其它注意事項(xiàng),核對(duì)每個(gè)工位的材料、器械等是否準(zhǔn)備充足,讓學(xué)生明確理論與實(shí)踐一定要結(jié)合,側(cè)重技能的培養(yǎng)。只有如此,才能有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行操作。
2.2 示范操作
示范操作是學(xué)生模仿的前提,講完相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后,示范操作是必不可少的。特別是重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解,讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)教師的每一個(gè)舉止是否規(guī)范、正確,直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)作,因此教師的示范應(yīng)規(guī)范、正確。在演示過(guò)程中,教師不宜講得過(guò)深、過(guò)細(xì),主要使學(xué)生初步了解大致的情況,同時(shí)設(shè)置一定的懸念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)其積極的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高實(shí)習(xí)的趣味性。例如,在外圓車刀的刃磨課題中,學(xué)生對(duì)車刀的幾何角度一時(shí)難以理解,教師可先演示如何車削外圓,向?qū)W生講解何謂主切削刃、如何切削工作,其它知識(shí)可在以后的示范講解中詳細(xì)展開(kāi)講述。對(duì)于每個(gè)新的實(shí)習(xí)課題,如能做到學(xué)前先演示一遍,讓學(xué)生去觀察、認(rèn)識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心而自發(fā)去思索,定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 動(dòng)手訓(xùn)練
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生動(dòng)手操作,訓(xùn)練技能??刹扇∠群虾蠓址?、個(gè)別指導(dǎo)與集體講評(píng)法等教學(xué)方法,使學(xué)生循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在訓(xùn)練中,教師要多巡回觀察,積極指導(dǎo),認(rèn)真觀察每位學(xué)生的操作動(dòng)作是否規(guī)范和正確,對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出并加以糾正。對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始的技能訓(xùn)練,教師不能過(guò)分強(qiáng)求。每個(gè)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力不同,所反映出來(lái)的實(shí)習(xí)效果的好壞程度也不一樣,應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快,逐漸掌握操作技能。
在巡回指導(dǎo)中,如果發(fā)現(xiàn)是大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)集中講解,不能讓其延伸和擴(kuò)展,應(yīng)向?qū)W生道明原因、說(shuō)清道理,使學(xué)生及時(shí)地掌握基本操作技能。要注重學(xué)生個(gè)性,挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能,因勢(shì)利導(dǎo),多加鼓勵(lì),正確引導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣,敢于多問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生善于從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.4 課題小結(jié)
主要內(nèi)容:(1)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià),肯定成績(jī),指出不足; (2)總結(jié)出本課題實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容;(3)部署課外訓(xùn)練內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)“工藝品”的評(píng)分,針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,與學(xué)生共同探討,互相交流實(shí)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),討論實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,分析造成工件差或報(bào)廢的原因。讓學(xué)生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果,懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和正確的操作技能,必須養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),從而不斷提高操作水平。
3 規(guī)范管理
實(shí)踐性教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn),完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程管理主要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制,使實(shí)踐性教學(xué)按計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)踐性教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的管理,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理,對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的管理等,其中對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的管理尤為重要。實(shí)踐性教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)訓(xùn)車間交待一下實(shí)訓(xùn)課題、示范一下操作過(guò)程就可以了,要嚴(yán)格按照講解內(nèi)容、入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序的要求實(shí)施全過(guò)程管理。特別是巡回指導(dǎo),是實(shí)訓(xùn)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
3.1 加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育
要想使我們培養(yǎng)的人才緊跟時(shí)代的步伐,盡快適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)特別是制造業(yè)發(fā)展的需要,就必須在教學(xué)過(guò)程中不僅向?qū)W生灌輸科學(xué)技術(shù)知識(shí),而且應(yīng)該狠抓思想教育,培養(yǎng)他們不怕困難、勇于吃苦的精神,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的世界觀,要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣,以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實(shí)訓(xùn)中去。同時(shí)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)善于鉆研、不斷創(chuàng)新,用自己的能力在時(shí)展的大潮中考驗(yàn)自己。只有這樣才能真正把知識(shí)、能力、素質(zhì)教育融入到教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中,才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。
3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在實(shí)踐教學(xué)中,由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件等原因,教師不能兼顧到每一位學(xué)生,可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“師傅”,對(duì)其他同學(xué)遇到的一些難題給予解答,同學(xué)們相互啟發(fā),相互幫助,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,這種方式很適用,是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中較好的管理方法。
4 完善考核方法
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、實(shí)訓(xùn)手冊(cè),總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)的考核與理論教學(xué)的考試相比有其特殊性,實(shí)踐教學(xué)的考核重在評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力上,特別是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題上的靈活運(yùn)用。一般在考核中操作能力和解決問(wèn)題的能力應(yīng)占70%,勞動(dòng)紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)應(yīng)占20%,設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)占10%。同時(shí)教師要及時(shí)做好工作,指導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方式展開(kāi)實(shí)習(xí)交流。
經(jīng)過(guò)上述多方面的努力和探索,《車工工藝學(xué)》實(shí)踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性;同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段,提高了它的先進(jìn)性,注重了創(chuàng)新性。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生,又鍛煉了教師,收到了很好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:高職;數(shù)控專業(yè);人才培養(yǎng)模式;崗位群能力;課程體系
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)02-0040-03
我國(guó)機(jī)械制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù),數(shù)控技術(shù)技能人才尤其是高技能型人才需求旺盛。高職院校如何適應(yīng)市場(chǎng)需求培養(yǎng)企業(yè)急需的高質(zhì)量數(shù)控人才,是一個(gè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育部文件明確提出:“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?!币虼耍剿鞴W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校近三年來(lái)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索與實(shí)踐,并取得了一些成果與經(jīng)驗(yàn)。
“1233”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)校辦學(xué)層次和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定的數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:面向江蘇機(jī)械制造業(yè),尤其是徐州工程機(jī)械裝備制造業(yè),培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,具有現(xiàn)代機(jī)械制造的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí),具備較強(qiáng)的從事機(jī)械工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控維修及操作等實(shí)際工作能力,適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的,德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括工藝編程、數(shù)控維修及操作崗位。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)校情況,經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐,我院數(shù)控專業(yè)逐步形成了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“1”即一條主線,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,構(gòu)建課程體系;“2”即雙元合作,校企合作育人,合作就業(yè);“3”即三階段,基本能力專項(xiàng)能力綜合能力三階段能力提升培養(yǎng);“3”即三融合,在培養(yǎng)過(guò)程中注重教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境融合、專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)融合、課程與證書(shū)融合。
培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示,前兩學(xué)年除第一學(xué)期企業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)外,均為校內(nèi)課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué),第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生基本能力,第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力,實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)做合一”的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。第五學(xué)期為實(shí)踐教學(xué)學(xué)期,上半學(xué)期校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn),下半學(xué)期和第六學(xué)期為就業(yè)實(shí)習(xí),第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,最終實(shí)現(xiàn)雙證融通和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
“能力主線,三段提升”課程體系的構(gòu)建
原有的學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的需要。根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標(biāo),我院對(duì)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié),確定了數(shù)控崗位群主要職業(yè)能力,構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系,根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程,如表1所示。職業(yè)能力課程是課程體系的主體,再加上基本素質(zhì)課程和專業(yè)拓展課程,構(gòu)成數(shù)控專業(yè)的整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu),拓展能力課程開(kāi)設(shè)了《多軸加工技術(shù)》、《模具技術(shù)》、《工程機(jī)械構(gòu)造》、《特種加工》、《生產(chǎn)組織與管理》等課程,學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行選修。
在“1233”人才培養(yǎng)模式下,依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐專家的成長(zhǎng)規(guī)律,安排課程開(kāi)設(shè)順序,并根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行課程體系整體性優(yōu)化和完善,目前課程體系已成熟穩(wěn)定。第一學(xué)年開(kāi)設(shè)基本素質(zhì)課程,包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程數(shù)學(xué)》、《實(shí)用英語(yǔ)》、《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》、《體育》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等;基本能力課程包括《機(jī)械制圖》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅰ》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《零件車削加工》、《零件手工制作》等,培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和基本能力。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)Ⅱ》、《機(jī)械制造技術(shù)Ⅰ》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制》、《零件車削加工》、《機(jī)械測(cè)繪》等課程,第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)輔助編程》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)及拓展》等課程,培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專項(xiàng)能力和職業(yè)素質(zhì)。第五學(xué)期上半學(xué)期開(kāi)設(shè)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程并安排畢業(yè)設(shè)計(jì),下半學(xué)期至第六學(xué)期結(jié)束進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。
項(xiàng)目課程的建設(shè)
在“能力主線,三段提升”的課程體系下,根據(jù)職業(yè)任職要求,以職業(yè)核心能力為主線,確定《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》5門(mén)核心能力課程,并進(jìn)行校級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè),并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。2010年11月已完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)并通過(guò)驗(yàn)收,付諸實(shí)施,效果良好。以《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程為例,建設(shè)成果如圖2所示。每個(gè)項(xiàng)目以零件為載體,教學(xué)過(guò)程分為工藝規(guī)劃、程序編制、操作機(jī)床加工零件、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在數(shù)控車間實(shí)施教學(xué),以學(xué)生為主體,任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)做合一,評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后,經(jīng)后續(xù)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn),數(shù)控技能可達(dá)到高級(jí)工水平。為鼓勵(lì)教師根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行其他課程改革,機(jī)電學(xué)院制定了工學(xué)結(jié)合課程改革教學(xué)實(shí)施工作量獎(jiǎng)勵(lì)方法,有效地推動(dòng)了項(xiàng)目課程的改革與實(shí)施。
技能訓(xùn)練課程是課程體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。目前全部實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),確定以《機(jī)械測(cè)繪》(繪圖員)、《零件車削加工》(車工中級(jí))、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》(數(shù)控高級(jí))、《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》(CAD/CAM應(yīng)用師)為課證融合課程,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)技能水平可達(dá)到職業(yè)資格要求,考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)。校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工,培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求,可使合作育人成為現(xiàn)實(shí)。
校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 人才培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐方能實(shí)現(xiàn)。為此,我院根據(jù)新課程體系建設(shè)的需要和專業(yè)群資源共享的原則建設(shè)了實(shí)訓(xùn)室,投資300余萬(wàn)元建設(shè)了機(jī)電工業(yè)中心,為零件車削加工實(shí)訓(xùn)、零件銑削加工實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制造技術(shù)課程新建了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室,為數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修和數(shù)控機(jī)床與數(shù)控系統(tǒng)課程新建了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室,共計(jì)新建了6個(gè)實(shí)訓(xùn)室,再加上原有的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)室,面積達(dá)三千多平方米,滿足了前四個(gè)學(xué)期校內(nèi)課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練和第五學(xué)期校內(nèi)綜合訓(xùn)練的硬件要求。硬件是基礎(chǔ),軟件是靈魂,為此應(yīng)大力加強(qiáng)機(jī)電工業(yè)中心的內(nèi)涵建設(shè)。具體舉措如下:(1)采用企業(yè)化的運(yùn)作模式,教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)環(huán)境和文化。(2)引入企業(yè)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體,企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)合作育人,合作雙贏。(3)每年舉行一次職業(yè)技能大賽,以賽促學(xué),以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。(4)依托機(jī)電工業(yè)中心積極開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和教科研工作。近兩年來(lái),院級(jí)以上立項(xiàng)教育科研課題8項(xiàng),《機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究》立項(xiàng)作為我院的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)子項(xiàng)目進(jìn)行研究,并多次為企業(yè)培訓(xùn)員工、承辦企業(yè)技能大賽,獲得了企業(yè)的好評(píng)。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 面對(duì)企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高的問(wèn)題,可以通過(guò)“合作就業(yè),合作育人”的途徑加以解決,使頂崗實(shí)習(xí)變?yōu)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)調(diào)研,企業(yè)樂(lè)于接受這種模式,但前提是要有企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。為此,機(jī)電學(xué)院專門(mén)成立了校企合作辦公室,負(fù)責(zé)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)不懈的努力,開(kāi)拓了就業(yè)實(shí)習(xí)基地10家,我院與徐工集團(tuán)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議,每年在新生中組建“徐工班”,優(yōu)先接收本校數(shù)控等專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí),滿足了數(shù)控專業(yè)人才就業(yè)實(shí)習(xí)的需要。
我院進(jìn)行的“1233”數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得了良好的效果。2010年以來(lái),數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得數(shù)控機(jī)床操作工證書(shū)的占99.4%,其中獲得中級(jí)證書(shū)的占53.9%,獲得高級(jí)資格證書(shū)的占45.5%,獲得CAD中級(jí)證書(shū)的達(dá)到100%,在華東區(qū)首屆高校大學(xué)生CAD技能大賽上獲得三等獎(jiǎng)以上的有10人。近兩年來(lái),畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95.4%以上,50%以上畢業(yè)生到徐工集團(tuán)就業(yè),就業(yè)質(zhì)量明顯改善。該模式的可操作性強(qiáng),有利于開(kāi)展校企合作育人,就業(yè)實(shí)習(xí)方式頗受企業(yè)歡迎,解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高的問(wèn)題,具有借鑒意義。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:
關(guān)鍵詞:車刀 實(shí)踐教學(xué) 砂輪機(jī) 手工刃磨
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2016)09(b)-0056-02
對(duì)于機(jī)械制造類專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),機(jī)械加工實(shí)踐課程是一門(mén)專業(yè)綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程。機(jī)械加工在各行各業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造中應(yīng)用廣泛,而車削加工又是其最為常見(jiàn)的一種加工方法,因此掌握好車削加工相關(guān)知識(shí)與技能是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要途徑。俗話說(shuō),三分車工,七分刀工,就是說(shuō)要想更好地掌握好車工技能,就必須對(duì)所用刀具有著深刻的認(rèn)識(shí)和熟練的運(yùn)用。在車削加工的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中,刃磨車刀是車工訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),也是車工訓(xùn)練中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此需要學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中努力提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,將書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐操作問(wèn)題結(jié)合起來(lái),以達(dá)到學(xué)以致用、理實(shí)結(jié)合的效果。
1 在實(shí)踐教學(xué)中車刀的使用注意事項(xiàng)
在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)前,機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生已開(kāi)展了刀具相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),但由于具體應(yīng)用較少,有些甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)踐應(yīng)用,故學(xué)生對(duì)車刀的認(rèn)識(shí)比較膚淺,對(duì)車削加工的設(shè)備――普通車床更是知之甚少,因此初到工廠車間接觸車床設(shè)備,學(xué)生往往是好奇心大于責(zé)任心,特別是要求學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)床進(jìn)行切削加工時(shí),緊張的情緒又會(huì)使得他們覺(jué)得很迷茫。學(xué)生在熟悉機(jī)床的基本操作方法之后,安裝車刀進(jìn)行車削工件時(shí),往往很容易將車刀損壞,這樣導(dǎo)致刀具及工件的報(bào)廢,這樣不但加大了教學(xué)成本和事故風(fēng)險(xiǎn),更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊,因此需要通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),找出車削加工實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
1.1 刀具與工件接觸前,工件必須隨主軸旋轉(zhuǎn)
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,初學(xué)者對(duì)設(shè)備有所畏懼,總是養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣,那就是試切對(duì)刀過(guò)程中,當(dāng)?shù)毒咭腥牍ぜr(shí),喜歡將工件處于靜止?fàn)顟B(tài);或在退刀時(shí),刀具還沒(méi)有離開(kāi)旋轉(zhuǎn)的工件就停止主軸的旋轉(zhuǎn),這樣都會(huì)直接導(dǎo)致車刀與工件產(chǎn)生碰撞。因此學(xué)生在操作過(guò)程中一定要牢記――先開(kāi)車再對(duì)刀,先退刀再停車。在實(shí)踐教學(xué)中,一般采用切削性能較好的中碳鋼材料作為加工工件,車刀材質(zhì)選擇硬質(zhì)合金,由于硬質(zhì)合金具有很高的硬度(86~93 HRA,相當(dāng)于69~81 HRC)、熱硬性好(900 ℃~1 000 ℃時(shí)可保持60 HRC),且具有較高的耐磨性和耐腐蝕性,被譽(yù)為“工業(yè)牙齒”,但硬質(zhì)合金脆性大,一旦發(fā)生碰撞就容易破損。因此,在教學(xué)中,督促學(xué)生應(yīng)時(shí)刻牢記刀具的性能特性及車工注意事項(xiàng),才能更有效地減少刀具損壞的次數(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和加工效率。
1.2 合理運(yùn)用車削加工的三要素
在車削三要素中――切削速度、進(jìn)給量、背吃刀量,切削速度和進(jìn)給量在車削前都已設(shè)定,而背吃刀量是在每次車削時(shí),需要學(xué)生自行進(jìn)刀車削。這樣有的學(xué)生會(huì)誤動(dòng)作,背吃刀量會(huì)進(jìn)多或進(jìn)少,但是進(jìn)多一般會(huì)導(dǎo)致車刀斷裂或刀尖破裂。所以在切削時(shí),注意兩點(diǎn):一是學(xué)會(huì)識(shí)別切削鐵屑的厚度和顏色,比如鐵屑顏色發(fā)紫發(fā)藍(lán),可能背吃刀量有誤或者車刀已壞;二是先手動(dòng)進(jìn)刀,確認(rèn)背吃刀量是否正確,可以在誤操作之前及時(shí)停止。在切削加工中,教師要教導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確查閱機(jī)械加工手冊(cè)等資料,并根據(jù)加工條件等現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)更好地選取三要素。
1.3 掌握刀具安裝方法,確保中心高正確
安裝車刀時(shí),中心高是否正確主要對(duì)車刀的前角和后角產(chǎn)生影響,后角的大小主要影響刀具的強(qiáng)度和后刀面與加工表面的摩擦,前角的大小主要影響刀具的鋒利程度。在教學(xué)中,我們可以用尾座上安裝的活動(dòng)頂尖的尖點(diǎn)來(lái)校準(zhǔn)所裝刀具的中心高是否合理;也可以選擇好參考面,用直尺直接測(cè)量出中心高來(lái);也可以通過(guò)目測(cè)與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行端面試切加工,通過(guò)觀察工件端面切削紋路來(lái)調(diào)整刀具中心高。總之必須教導(dǎo)學(xué)生在安裝車刀時(shí)要認(rèn)真一點(diǎn),要細(xì)致一點(diǎn),注意保證中心高及車刀的工作角度,只有將刀具安裝好,才能起到切削順暢、事半功倍的效果。
2 在實(shí)踐教學(xué)中車刀的刃磨
俗話說(shuō):磨刀不誤砍柴功。掌握車刀基本的刃磨技能對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與實(shí)踐應(yīng)用是很有必要的。掌握車刀的基本角度及砂輪使用的注意事項(xiàng)是刃磨刀具所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
(1)車刀的6個(gè)獨(dú)立角度(主偏角、副偏角、主后角、副后角、前角、刃傾角)。結(jié)合理論與實(shí)際,通過(guò)刀具的實(shí)物能使學(xué)生較好地掌握車刀的6個(gè)獨(dú)立角度,但在實(shí)踐教學(xué)中,由于學(xué)生剛接觸刃磨刀具,對(duì)砂輪與刃磨都很陌生,故可使學(xué)生先刃磨主后刀面與副后刀面,以保證括4個(gè)角度――主偏角、副偏角、主后角、副后角。在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上,再來(lái)刃磨出其他角度。以實(shí)訓(xùn)中常用的90°外圓車刀為例,90°車刀的主后角一般控制在93°~95°;主后角即主后刀面的傾斜程度,一般在3°~12°;90°車刀的副偏角一般控制在5°左右。副后角與主后角角度大小一致,傾斜程度也不宜過(guò)大。
(2)砂輪機(jī)的正確使用。在手工刃磨刀具時(shí),教師首先要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)車刀材料正確選擇砂輪,刃磨高速鋼車刀時(shí),應(yīng)選用粒度為46號(hào)到60號(hào)的軟或中軟的氧化鋁砂輪。刃磨硬質(zhì)合金車刀時(shí),應(yīng)選用粒度為60號(hào)到80號(hào)的軟或中軟的碳化硅砂輪,兩者不能搞錯(cuò)。使用前應(yīng)檢查砂輪是否完好(不應(yīng)有裂痕、裂紋或傷殘),砂輪軸是否安裝牢固、可靠。砂輪機(jī)與防護(hù)罩之間有無(wú)雜物,是否符合安全要求,確認(rèn)沒(méi)問(wèn)題時(shí),配戴好防護(hù)眼鏡,再打開(kāi)砂輪機(jī)開(kāi)關(guān)空轉(zhuǎn)1 min,轉(zhuǎn)速穩(wěn)定后再進(jìn)行刃磨。刃磨時(shí)人員站立位置應(yīng)與砂輪機(jī)成一夾角,且接觸壓力要均勻,嚴(yán)禁撞擊砂輪,以免碎裂,砂只限于刃磨刀具,不得磨笨重的物料或薄鐵板以及軟質(zhì)材料(鋁、銅等)和木質(zhì)品。要根據(jù)砂輪狀況及時(shí)用金剛石并進(jìn)行修整。
(3)刃磨刀具時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。在掌握基本的刀具刃磨技巧后,需要不斷督促學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程,操作過(guò)程中要細(xì)致觀察與謹(jǐn)慎操作,特別是要注意以下問(wèn)題:①砂輪狀況的問(wèn)題:在刃磨訓(xùn)練時(shí),初學(xué)者總喜歡直接操作,而不對(duì)砂輪機(jī)的狀況進(jìn)行檢查,比如砂輪不平整、托刀架與砂輪之間距離過(guò)大等問(wèn)題,這些對(duì)操作極易產(chǎn)生重大影響的砂輪狀況必須在使用前進(jìn)行改進(jìn),以免埋下不安全因素。②共同操作的問(wèn)題:在教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣兩人同時(shí)共用一臺(tái)砂輪機(jī)進(jìn)行操作,這是一種嚴(yán)重的違章操作行為,應(yīng)嚴(yán)格禁止。③用力操作的問(wèn)題:在砂輪機(jī)的使用時(shí),為求磨削的速度快,學(xué)生常用力過(guò)大過(guò)猛,這是一種極不安全的操作行為。這樣做很可能會(huì)造成砂輪的破碎,甚至是飛出傷人,也是一種應(yīng)禁止的行為。④正面操作的問(wèn)題:在開(kāi)機(jī)時(shí)和使用過(guò)程中,學(xué)生總是習(xí)慣正對(duì)著砂輪進(jìn)行操作,因?yàn)樵谶@個(gè)方向上能用上勁,但這種行為是砂輪機(jī)操作中應(yīng)特別禁止的行為。按操作規(guī)程,使用砂輪機(jī)磨削工件時(shí),操作者應(yīng)站在砂輪的側(cè)面,不得在砂輪的正面進(jìn)行操作,以免砂輪出故障時(shí),砂輪飛出或砂輪破碎飛出傷人。⑤側(cè)面磨削的問(wèn)題:教師在教學(xué)中常采用的均是徑向強(qiáng)度較大,軸向強(qiáng)度很小的砂輪,因此必須教導(dǎo)學(xué)生不得隨意使用砂輪的側(cè)面進(jìn)行刃磨,否則極易產(chǎn)生重大安全事故。
總之,車刀在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用能使學(xué)生更深刻地掌握刀具知識(shí),更能鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力,只有不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,才能培養(yǎng)出學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王會(huì)平.普通車刀的刃磨方法[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè),2011(10):88-89.
關(guān)鍵詞:數(shù)控車床 課堂管理 方法
教師要上好一堂課,首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車床方面的實(shí)習(xí)帶班教師,專門(mén)負(fù)責(zé)中技生的數(shù)控車床實(shí)習(xí)。目前的中技生,大多部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自覺(jué)性較差。另外,數(shù)控車床的使用需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),在操作中要求學(xué)生要非常小心,只要有一點(diǎn)差錯(cuò)就有可能導(dǎo)致撞壞機(jī)床,傷及學(xué)生,出現(xiàn)安全事故,所以學(xué)生在使用的過(guò)程中不得有一點(diǎn)馬虎。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,上好數(shù)控車床實(shí)習(xí)課,確保學(xué)生的安全,必須先要管理好數(shù)車實(shí)習(xí)課堂。怎樣管理好數(shù)車實(shí)習(xí)課堂呢?筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、課堂管理的概念
課堂管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理,即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則,有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系,使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,提高教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,課堂是一個(gè)小型社會(huì),集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會(huì)化過(guò)程、互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)生活于一體。管理的重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)。
二、數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂管理方法
參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識(shí)之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的,如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)車加工工藝知識(shí)、數(shù)車編程仿真加工等等,另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識(shí)。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識(shí),但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí),還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢?筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織
在每次上實(shí)習(xí)課之前,最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù),提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識(shí)等等。
在臨近課堂結(jié)束前,也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況,可以先讓學(xué)生代表總結(jié),接著教師總結(jié),總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況,如表?yè)P(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評(píng)表現(xiàn)差的學(xué)生、簡(jiǎn)單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問(wèn)題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。
2.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)
數(shù)控車床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)中,一定要讓學(xué)生熟知。
(1)文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量,教師從開(kāi)始進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí),就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此,操作者在整個(gè)操作過(guò)程中必須做到以下幾點(diǎn):①進(jìn)入數(shù)控車床實(shí)習(xí)室后,應(yīng)服從安排,聽(tīng)從指揮,嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排,由淺入深展開(kāi)學(xué)習(xí),不要擅自啟動(dòng)或操作數(shù)控車床系統(tǒng),防止安全事故發(fā)生;②操作前,應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好;③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí),對(duì)各按鍵及開(kāi)關(guān)的操作不得用力過(guò)猛、過(guò)大,應(yīng)輕觸慎用;④雖然數(shù)控車削加工是自動(dòng)進(jìn)行的,但不允許隨意離開(kāi)生產(chǎn)崗位。
(2)安全操作技術(shù)。在操作時(shí),學(xué)生必須按照課堂規(guī)定,自覺(jué)遵守安全技術(shù)條例,并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn):①刀具裝夾要牢固,刀頭伸出部位不要過(guò)長(zhǎng),刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致,墊片應(yīng)盡可能少而平;②裝卸工件時(shí),卡盤(pán)扳手應(yīng)隨手取下,不得留放在插孔上,避免開(kāi)車時(shí)飛出,造成傷人及設(shè)備事故;③完成對(duì)刀后,要認(rèn)真檢查程序(或傳真圖形)才能加工;④在數(shù)控車削過(guò)程中,一定要關(guān)門(mén)操作,防止鐵屑、崩刃、工件等飛出;⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長(zhǎng)切屑由于溫度高,卷切力強(qiáng),對(duì)操作者危害較大,應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等,避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除,嚴(yán)禁用手拉拽。
3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范
在數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂上,教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律,并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(1)紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂,所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范:①進(jìn)入實(shí)習(xí)室,衣著要符合安全要求,嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi),學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作,不得大聲喧嘩,隨意走動(dòng)。有問(wèn)題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意,不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容,如果不聽(tīng)指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者,除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外,還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi),要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,做好工量具、刀具的歸位工作,要認(rèn)真填寫(xiě)好設(shè)備使用紀(jì)錄,并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作,班長(zhǎng)及每組的組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)檢查。
(2)操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開(kāi)始每一次數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí),一般都會(huì)派發(fā)工量具,每臺(tái)機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂,每種工量具都要有標(biāo)號(hào),并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后,必須檢查有沒(méi)有損壞,如果有損壞要及時(shí)報(bào)告,并檢查能不能及時(shí)維修,如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任;在沒(méi)有損壞的情況時(shí),要按要求將工具放到指定的箱子里。在測(cè)量工件的過(guò)程中,學(xué)生有可能在測(cè)量完后將量具擺放在床頭箱上,如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會(huì)發(fā)生事故,這是極其危險(xiǎn)的。因此,必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里,這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范??梢詤⒖及踩僮骷夹g(shù)。
4.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法
實(shí)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在技能教學(xué)中,學(xué)生分成數(shù)組,每組大概5~8位學(xué)生,每臺(tái)機(jī)床可以安排2~3位學(xué)生,每組選一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長(zhǎng)做完之后要幫助其他同學(xué),糾正他們的錯(cuò)誤,組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué),不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識(shí),還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練,以分組競(jìng)賽比武的形式完成。有了比賽競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲,他們能在比賽中體會(huì)到滿足感和自豪感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、小結(jié)
實(shí)踐證明,采用好的課堂管理方法,是成功上好一堂實(shí)習(xí)課必不可少的一部分。沒(méi)有管理,沒(méi)有規(guī)則,整個(gè)課堂將會(huì)是一盤(pán)散沙,教學(xué)效果可想而知。所以我們要想提高教學(xué)效果,就必須先在課堂管理上下功夫。
參考文獻(xiàn):
[1]黃麗芬.數(shù)控車床編程與操作――廣數(shù)“GSK980TD”車床數(shù)控系統(tǒng)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.