初三化學方程式練習精選(九篇)

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第1篇：初三化學方程式練習范文

化學符號及其使用規(guī)則是化學學科所特有的言語，是化學科學研究物質組成、結構和變化規(guī)律的重要工具，是我們學習化學的基矗初中化學從一開始，就要重視和搞好化學用語的教學，使學生習慣運用化學符號的語言，來正確表達化學過程及其物質的組成、結構和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。元素符號、分子式、化學方程式是化學用語的典型結構形式，對它們教學大綱明確指出：“要讓學生達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義。”即做到·懂、·會、·對?；瘜W用語比較抽象，一開始學生往往難以理解，為克服這些認知上的困難，在教學過程中，必須使學生首先弄清楚元素符號所表示的意義，然后在物質分子式、化學方程式的教學里，加深理解，形成規(guī)范定格的化學語言，并會用這種化學語言正確地表示和研究各種化學變化過程及規(guī)律。

初三化學課本里指出：“元素符號表示一種元素，表示這種元素的一個原子。”但是在多種參考書和習題中都用到這樣一種說法“元素符號還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質的分子量。在舊課本第53頁關于化學方程式的意義中也指出：“化學方程式可以表示反應物、生成物各物質之間的質量比?！边@進一步說明元素符號還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計算中也使用了這一意義。例如在計算元素百分含量時，求碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，計算式為：NNH4HCO3×100％。這里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識的教學活動中，學生必須“懂”得以下概念，元素符號本身表示元素的原子量，并“會”用分子式計算元素的百分含量。

但是在求組成物質的各元素的質量比類型的題中，又出現(xiàn)了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質量比”，列式為H∶O＝1∶8（該種寫法見舊初三化學課本第88頁）。在這里很明顯的元素符號“H”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團的質量，即組成1個水分子的2個氫原子的質量之和。

做完這兩種類型的習題后，有的學生開始迷惑。元素符號到底表示什么？在練習題中出現(xiàn)了下列問題：①求硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的學生列式為：NNH4NO3×100％，他們從書中“H∶O＝1∶8”的式中理解認為元素符號表示組成物質的元素原子的質量之和，在這里“N”表示組成硝酸銨的氮原子集團的質量，也就是組成1個NH4NO3分子的2個氮原子的質量；②還有些同學認為元素符號既然表示元素的原子量，那么求組成物質的各元素質量比時，可這樣表示：水中氫、氧元素質量比為2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但這樣又與習慣用法不符了。

綜上所述，為正確使用化學用語及符號，我認為在元素符號所表示的意義的講解中應慎重。如果我們認為元素符號可以表示元素的原子量，那么在計算求組成物質的各元素質量比這一類型的題中，就應在表示式中元素符號前加原子的個數(shù)，像上面第二種問題中所示。如，表示碳酸氫銨中各元素的質量比時可這樣表示：N∶5H∶C∶3O＝14∶5×1∶12∶3×16＝……?；蛘咧苯討眯陆滩闹械臐h字表示式：氮的質量∶氫的質量∶碳的質量∶氧的質量＝……。其實這種說法、寫法既不會出現(xiàn)似是而非的場面，也不影響對“元素符號表示元素的原子量”的正確理解，還便于學生掌握物質分子的結構和組成。>

第2篇：初三化學方程式練習范文

關鍵詞：元素化合物；前期；教學；糾錯

試驗過程分四步進行：

第一步：為了掌握元素性質，讓學生提前熟記初中化學中常見27種元素的名稱與符號。我在給同學上第一節(jié)化學課就會布置他們熟記九年級上冊第62頁常見元素的名稱和符號，要求在三星期內完成。第一周書記第一列的九個；第二周熟記第二列的九個；第三周熟記第三列的九個；第四周聽寫。聽寫的結果不盡人意，但不用急，先給學生指出錯誤，以便糾錯，比如說學生總是Al、Cl不分，C、N不分，多強調幾次，等到正式學習元素知識時，大多數(shù)學生已能掌握27種元素中那些初中化學里最為常見的元素了。

第二步：為了更好的掌握物質的性質，化學課上提前使用化學式，而且只用化學式表示初中化學中常見的物質。因為用化學式表示物質，既直觀又快。這種做法既可激發(fā)學生學習化學的興趣，又在無形之中讓學生學會了初中化學中那些常見的物質的化學式。那些虛心好學的學生不需老師的指點就能掌握那些有一定規(guī)律的物質的化學式的寫法。如

第三步：為了更快更準確的書寫化學式，讓學生提前熟記化合價，根據(jù)化合價書寫化學式。為搞好化學式寫法的教學要做足準備。在學習微粒結構示意圖前，要求學生背熟元素周期表前20號元素的順序；學習微粒結構示意圖后，會畫前20號元素的原子結構示意圖；學習元素化合價時，結合元素化合價與原子最外層電子數(shù)的關系，前20號元素中常用的那些元素的化合價既可以推導出來也可以根據(jù)下面的口訣熟記 ?？谠E的內容是 ：

氫、銨（根）、鈉、鉀、銀+1價； 鈣、鎂、鋇、鋅、銅、亞鐵+2價；

鋁、鐵+3價；硝酸（根）、氯、氫氧（根）-1價；硫、氧、碳（硫）酸（根）-2價。

這樣，當學生熟悉了元素和原子團的書寫又熟記了元素和原子團的化合價之后，告訴學生書寫化學式時要遵循化合價的代數(shù)和為零的原則，再以五氧化二磷和氫氧化鈣化學式的寫法為例，學生就能輕松地完成以下的表格：

通過上面的表格練習讓學生找到書寫化合物化學式的規(guī)律，短時間內有百分之四十的學生能掌握。但是由于初中化學直到第九單元出現(xiàn)的化合物的化學式都不多，所以第四單元學會的化合物化學式的寫法掌握不到很好，如：NH+4和NO-3直到學習酸、堿、鹽時仍然有很多同學會寫錯；又如：很多同學化合價背熟了，也知道化合物中化合價的代數(shù)和為零，但在書寫化學式時就把它們丟在一邊了，只是憑感覺去寫。所以在教學實際中，常常有很多學生會寫錯化學式。

第四步：強化記憶同時加強糾錯力度。一般情況下，我常常進行階段性聽寫，在學生會正確書寫元素符號及學完氧氣的化學性質之后，讓學生聽寫二氧化碳、二氧化硫、二氧化錳、四氧化三鐵、五氧化二磷的化學式，只要愿意學習的同學這樣的化學式都能寫出來。在學完化學方程式的書寫之后，就讓學生聽寫前面學過的有關氧氣的制取與性質的化學方程式。

在學習金屬化學性質之前，讓學生聽寫那些常見的硫酸鹽和鹽酸鹽的化學式，之后就聽寫有關金屬化學性質的化學方程式……此外，在結束新課之前的每一次大考前夕都會讓學生聽寫那些最重要的和最會寫錯的化學式和化學方程式。糾錯的時候，我一般不提學生五花八門的錯誤，而是重點強調易錯化學式或易錯化學方程式的正確寫法，以免適得其反。

第3篇：初三化學方程式練習范文

關鍵詞：化學 演示實驗 創(chuàng)新能力 實踐能力 比較 歸納 綜合素質 現(xiàn)代教育技術

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，對于培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學的教學工作，并多次從事中考化學的閱卷工作，對教學和閱卷中反映出來的一些問題很是擔憂和難以理解。我走訪了一些學校并進行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學校普遍存在下面一些情況：

一、學生化學成績兩極分化嚴重。在教學中經常發(fā)現(xiàn)在同一班內的學生對教師所講授的內容的反應相差很大，一部分學生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學生的化學成績從卷面上反映出來的情況看，懸殊很大，同一考場內有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學生的化學成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。

二、許多學生對化學科的學習不感興趣。化學教材中包含有大量的演示實驗、學生實驗和家庭實驗等等，實驗現(xiàn)象千變萬化，豐富多樣。和其它學科相比較，學生對學習化學似乎應該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實并非如此。我校在上學期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學科相比較，化學科的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學生，并做了一些問卷調查，發(fā)現(xiàn)一些學生對化學這一門課并不很感興趣，或者只對實驗感興趣而不喜歡學習基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學，學習起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學不牢，成績就提不高了。

三、學生缺少實際動手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的演示實驗、學生實驗可以極大的培養(yǎng)學生的實際動手能力和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，而實際情況并非如此。在去年的理化實驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學生一開始做實驗便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實驗中丟三落四，實驗結束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實驗結論了?；瘜W也是一門與生活聯(lián)系密切的學科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調用品，請你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來，要求每組物質簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟、現(xiàn)象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學性質與生活實踐相結合的題目，旨在考察學生運用知識的能力，然而相當一部分學生卻不知道怎么回答或回答不完整。

化學知識豐富有趣，學生為什么會出現(xiàn)厭學、不愿學習，或成績不好的現(xiàn)象呢？我認為主要原因可能有以下幾個方面：

一、初中化學課是一門起始的、啟蒙的基礎課。一般要求在一年內完成教學任務。實際上要做好課本的教學，訓練和培養(yǎng)能力，復習迎接中考這三件事，因此時間緊、任務重。初三各門課都已進入全面攻堅階段，上學期要進行新課教學．講受新知識。下學期要復習，進行各種考試和模擬練習，迎接實驗考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學任務特別重，教師在教學中顯得特別匆忙、緊張，學生的時間更是緊張，許多學生都感到特別的累，沒有足夠的時間對所學的知識進行預習、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學習就缺少興趣和積極性，成績自然就很難有較大的提高，一部分學生化學成績不好就不難理解了。

二、學生分化。中小學生實行義務教育，初中實行劃片免試招生。因此，從小學收來的學生文化素質和其它各項素質參差不齊。進入初中后由于中學課程增多，知識結構及教學和學習方法等方面不同，使一部分學生在初中感到不能適應。經過初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學生的學習成績和綜合素質得到較大的提高，成為班級和學校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學生則滑落下來，到了初三，每個班級內都有幾個甚至十幾個學生成績跟不上，思想上厭學、煩學，對學習不感興趣，不愿意學甚至不學。這樣的學生經過初三一年的學習，化學成績跟不上就不難想象了。

三、實驗教學跟不上?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在整個化學教學中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結構和性質等都是通過實驗得到的。同時教師通過實驗教學對學生進行實驗動手能力、觀察能力、實驗設計等方面能力的培養(yǎng)，為學生今后進行科學研究打下良好的基礎。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對初三畢業(yè)生進行理化實驗加試，取得較好的成績，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動下許多學校化學實驗設備得了到改善。但是我們不能因此認為化學實驗在各個學校及化學教學中得到足夠的重視，因為還普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學校由于經費緊張或者由于學校領導不重視實驗，認為開設實驗要浪費儀器、藥品，造成經濟上的浪費，因此，化學實驗設備不齊全，化學藥品不夠，化學實驗開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實驗時只強調實驗現(xiàn)象，而忽視對實驗現(xiàn)象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險而不愿做實驗，認為做實驗不如講實驗。對有些實驗由于怕麻煩或有一定的危險（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學生做。凡此種種由于學校和授課教師對化學實驗不夠重視，而導致學生缺少練習和訓練的機會，實驗能力得不到有應有的提高，使部分學生因此而失去了學習化學的興趣，從而消弱了教學和學習的效果。

第三次全國教育工作會議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。化學知識是青年學生知識體系中的一個重要方面，對學生將來的成長起著重要作用。而如此多的學生，對化學科學習不感興趣，甚至放棄對化學的學習，這將對這部分學生將來繼續(xù)學習、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強對化學科的教學，綜合利用各種教學條件和教學手段，提高教學效率，全面提高初三學生的化學成績，提高學生的綜合素質。要真正做到這一點我認為應從以下幾個方面入手。

一、強化實驗教學．實驗是創(chuàng)新之本，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時，化學實驗是中學化學教學的特征，也是中學化學教學的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過它可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生展開積極的思維，調動他們學習化學的積極性。所以化學教師在思想上要重視實驗，要充分利用化學實驗，精心安排，設計好每一個實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新精神，同時發(fā)揮實驗的藝術功能，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習化學的激情。由于我市進行理化實驗加試已經幾年了，各學校的實驗設備已有了較大的改善。因此我們在教學中要力爭把大綱要求的實驗都開起來，沒有條件的，要創(chuàng)造條件開好實驗課。同時，像我們泗縣中學這樣實驗條件較好的學校，除了開足大綱要求的實驗外，要嘗試著把學生領進實驗室，讓學生自己用實驗來探索知識或讓學生邊做實驗邊總結，在實驗室中培養(yǎng)學生的技能和能力。當然了這樣做授課教師要花費更多的時間去準備，也可能“浪費”更多的實驗器材和實驗藥品，但這樣做是值得的，是有價值的“浪費”。同時，在實驗教學中，還應有目的的根據(jù)教學內容和學生實際知識水平，設計一些具有啟發(fā)性、探索性的實驗，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習機會，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。

四、重視學生非智力因素的培養(yǎng)。教學過程是一個系統(tǒng)過程，它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個是操作系統(tǒng)，另一個是動力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動機、性格）構成動力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學習過程之中，但卻以動力為核心，調節(jié)和維護著學習活動的進行。沒有操作系統(tǒng)，那么學習活動的產生和維護都會成問題。學習一旦激發(fā)起熱情，對化學產生濃厚的興趣，就會愉快、熱情，積極主動地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點，可見興趣效用的重要。初中更要注意調動學生非智力因素來促進學生的學習。初三教材中擁有大量的演示實驗，實驗正是學生興趣的敏感區(qū)，我們應抓住這一興奮點，在教學中積極引導，把興趣從化學實驗遷移到化學知識的學習上來，變對實驗的好奇心理為化學實驗知識的探究心理，激發(fā)起學生對化學學習的自我需求感。在化學科學中蘊含著大量的趣味實驗（如魔棒點燈和粉筆炸彈等）和化學典故，教師在教學中適時的穿插一些具有引導性、啟發(fā)性的趣味實驗和化學典故，也會激發(fā)起學生學習化學的興趣和探究心理。同時教師應積極主只動地改進教學方法，充分利用先進的現(xiàn)代教育技術來輔助教學、優(yōu)化教學。設置一些精彩而誘人的教學情景來活躍課堂氣氛，增強化學課的新穎性、趣味性、實用性，寓教于樂。

培養(yǎng)學生對教師的信任。欲使你的學生熱愛你所教的課，首先讓學生熱愛、信任你本人。學生在學習中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關系，你的課無形中學生就會感興趣，就會學的輕松自如。所以教師在平時就應特別注意處理好師生關系，樹立自身的良好形象，做學生的表率和楷模。提高自身的教學水平、知名度和威信，還應從生活、學習、情感等方面，積極主動地去接近學生，關心學生，做學生的知心朋友，使師生關系進一步得到和諧發(fā)展，形成教學的良性循環(huán)，增強教學效果。

三、注重學習方法的指導。古人云“學貴有方”，所謂學習方法就指學習時所采用的方法、手段或途徑。化學科有許多與數(shù)學、物理等學科不同的特性，我們在教學應充注意這些特性，教會學生用化學的眼光去看問題，用化學的觀點去解釋問題，以求達到最佳的化學學習效果、教師在教學中應經常向學生滲透強、調學習化學學習的方法，讓學生在潛移默化之中接受和使用正確的學習方法。當然了，不同的學生，其學習方法不同，但對于初三化學教師，我認為在教學中應重視下面幾種學習方法的指導：

1、強化學生識記：許多學生說“數(shù)學、物理難，化學繁”，這個“繁”字實際上就反映了化學學科知識點多而又分散的特點。的確，由于初中學生知識水平的限制，不可能對每個知識點都進行理論上的探討，而大綱又要求學生的化學知識達到一定的水平，對方方面面都要有所了解。因此，初中化學教材和高中化學教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應、氧化還原反應等。只不過在初中教材中涉及內容較淺顯。因此，初中化學要求學習的內容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個章節(jié)中，更由于難以從理論上進行理解，因此這些內容就顯很散，很繁，記憶起來難度大而且容易遺忘。

盡管化學中要求記憶的內容很多而且容易遺忘，但在教學中仍要強化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學實驗現(xiàn)象和眾多的化學用語。例如：元素符號、化合價、化學式、化學方程式等。這些內容若不記住，記不熟，是很難學好化學的。例如：不能準確的描述各種化學實驗的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質；不能正確地書寫元素符號，標出化合價，則不能寫出正確的化學式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認比較難學的章節(jié)，也是中考的重點。原因在于第八章有大量的化學反應及化學方程式（其中大部分為復分解反應）大部分同學都知道復分解反應是兩種化合物相互交換成分的反應，書寫化學方程式時，只要把構成兩種化合物的陰陽離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學就是寫不出正確的化學方程式，原因是化學式寫不對，他不知道怎樣交換，交換后的化學式怎么寫。所以，要學好初中化學，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學實驗和概念，需要理解的內容較少，因此在這一部分教學中要強化記憶，只要把這一部分內容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績，為進一步學習化學打下基礎，也會大大增加學生學習化學的信心。

當然了，強化記憶也不是讓學生像背誦三字經、百家姓那樣去背，而要求我們在教學當中，幫助學生抓住重點，抓要點，理清思路，理順網(wǎng)絡，運用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學學習變的簡單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實驗中涉及的操作要點很多：試管口向下傾斜，導管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點都是從圍繞安全這一點提出的，我在邊分析邊總結的基礎上又給出了一首歌訣“實驗開始先通氫，趕走空氣再點燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學生即能理解，又能記得住，記得牢。

另外，我們也可以根據(jù)結構性質用途這條主線在全面掌握物質結構的基礎上，對物質的性質和結構進行合理的推導和驗證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質各個方面的知識點，在理解的基礎上進行系列化記憶，避免知識的碎化、遺忘，這在高中教學中優(yōu)為重要。

2、及時歸納、總結。歸納是把具體的、個別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結論的方法。邏輯學上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學知識點多，相對比較零散，記憶比較困難。教師在教學中如能幫助學生及時進行歸納總結，對學生的學習是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實驗室制法是初中化學中十分重要的知識點，對以后學習制取其它氣體（例如，實驗室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導作用。我在教學中，在講授二氧化碳的實驗室制法之前，上了一節(jié)“常見氣體的實驗室制法”的總結課，把實驗室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗、驗證和干燥等知識進行系統(tǒng)的總結，并通過投影儀把實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學生清楚的掌握，什么性質的氣體該用什么裝置來制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學生根據(jù)二氧化碳的性質設計一套制取、收集、檢驗和驗證二氧化碳的方法裝置圖，同學們也都很容易的完成任務。讓學生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，對學生的學習會起到事半功倍的效果。

3、教會比較。比較法就是找出事物的異同關系，揭示事物內涵的一種思維過程。初中化學教材中有許多概念、性質等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學生混淆，造成誤解，給學生學習帶來很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質的質量分數(shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗等等，教師在教學中幫助學生及時進行比較，找出這些概念、性質、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質性質以及實驗進行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識。

4理論聯(lián)系實際。化學是一門跟人們生活聯(lián)系密切的科學，化學教材中的許多知識點都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過程包含物理變化、化學變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運動，農村電線桿燒黑想到單質碳的化學性質的穩(wěn)定性，而喝糖茶時不斷加入蔗糖的過程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉化為飽和溶液的過程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質。我們在教學中如能認真挖掘出這些聯(lián)系點，不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生對理論知識的實際應用能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以在教學中要結合生活實踐，巧設各種生活情景，既能吸引學生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學生利用所學習的化學知識，來解決實際問題的能力，提高教學水平和教學效果。

“授人以魚，不如授人以漁”從規(guī)范學習習慣到有計劃的指導如何聽課、記筆記、做小結，復習抓點、串線、結網(wǎng)，科學思維、歸納、推理、演繹的科學方法和科學態(tài)度，促使學生崇善求實，認真思考，積極學習，則學生一定能把化學學好。

四、突破教材難點。初三學生剛接觸化學時，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學習勁頭很足，然而半學期過后，便有一部分學生開始厭學，對化學不怎么感興趣了。當初三新課結束（第二學期開學第二周期左右）時，會又有一批學生對化學感到迷茫，不知怎么學，化學成績趕不上了。為什么會有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學教材內容編排的特點所造成的。

初三化學教材中有幾處學生接受比較困難的內容。首先是原子、分子的概念，元素符號和化學式，其次是核外電子排布的初步知識、化合價，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內容由于概念抽象，內容難以理解或者是方程式過于集中，難以掌握、而成為學生學習的難點。許多初三學生因在這幾處內容的學習上受到挫折而對學習化學失去興趣、信心，甚至放棄對化學的學習。因此，教師在講授這些內容時要注重教學方法，進行引導，幫助學生度過這一關。

分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個概念。當學習元素和元素符號后，對元素符號特別是化學用語中的一些數(shù)字，（如元素符號前的數(shù)字，化學式中元素符號的角碼等）的含義更容易產生混淆，對什么時候一種元素，什么時候表示一種物質，什么時候表示若干個原子，什么時候表示一個分子含有幾個原子等搞不清。我在講授這些內容時，一般采用慢節(jié)奏，多練習的方法，慢指教學進度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個課時，使學生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結構及相對原子質量的概念，然后通過練習使學生熟練掌握原子內質子，中子及核外電子之間的關系，而通過模型、多媒體等手段讓學生掌握幾個分子，幾個原子及一個分子中含有幾個原子等的表示方法及區(qū)別，并通過練習的強化，給學生留下極為深刻的印象。

核外電子排布的初步知識及化合價的有關內容是本教材的又一難點，教材在介紹離子化合物和共價化合物時，很簡單、抽象，如果單講述這一點，學生是很難接受的。我在講授這部分內容時，首先對核外電子的排布和元素化學性質的關系進行細講，讓學生清楚地知道什么是穩(wěn)定結構，什么是不穩(wěn)定結構，不穩(wěn)定的結構為什么有得失電子形成穩(wěn)定結構的趨勢。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過電子式很容易讓學生知道該粒子是否為穩(wěn)定結構及得失幾個電子或通過幾個共用電子對才能形成穩(wěn)定結構，并讓學生進行練習。雖然不要求學生熟練地寫出物質的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時各種元素的一個原子得失幾個電子或形成幾各共用電子對。通過這樣的學習，在理解化合價的實質時就容易多了。在此基礎上再記住一些常見元素的化合價，并運用化合價書寫化學式就要簡單多了。

化學式是初中化學的又一分化點，許多學生都過不了這一關。通過幾年的摸索、測試和比較，我在教學中一般采用“集中學習，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時教學中，我把遇到的各種物質：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質的化學式都以固定符號的形式交給學生，讓他們初步學會書寫這些物質的化學式，并用這些符號去代替表示化學反應的文字表達式中的各物質。等學到元素符號、化學式時，再集中學習，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號及其化合價。再通過化合價，讓學生寫化合式。在理解的基礎上讓學生集中背誦，我用漢字寫出物質的名稱，然后讓學生快速地寫出化學式。在學習第四章化學方程式后，又讓學生把第四章以前所學的化學反應的方程式寫出來，以不同的形式進行記憶、比較，這雖然浪費了許多時間，但對后面的學習起到很好的幫助和鋪墊作用。

第八章由于化學反應和化學方程式過于集中而被公認為難點，但也是中考的熱點。涉及的反應不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據(jù)復分解反應條件、金屬活動性順序和酸、堿、鹽的性質規(guī)律而能發(fā)生的反應。許多學生都能記住復分解反應的條件，常見酸、堿、鹽的性質，但在具體解題中，如：物質的推判、判別、鑒定等時往往感到束手無措。我在授課時在授完酸的性質后上了一節(jié)復習課，通過實驗和練習把酸的性質及用途進行擴充、外延，讓學生盡可能清楚掌握各個反應的現(xiàn)象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問或默寫，進行復習鞏固。在講授完復分解完應條件后，又對復習分解反應及條件進行專項復習、鞏固，寫大量的不完整的化學方程式讓學生補充。在理順單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的關系時又讓同學進行大量的練習，并進行總結?？傊ㄟ^反復的練習，讓同學們掌握如何交換成分來書寫方程式，如何敘述檢驗離子的操作過程、現(xiàn)象、結論，如何尋找突破口來解物質的推斷題、鑒別題。經這樣的練習、鞏固，一般的學生都能順利通過第八章的學習。

五、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化化學教學過程現(xiàn)代教育技術的運用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術的發(fā)展和計算機、多媒體技術的應用已經對化學教學產生了巨大的影響，促使教師對教學構想產生了創(chuàng)薏，促使教學過程產生了根本性的變化，促使學生改變了傳統(tǒng)的、被動的學習方法，形成教師、學生、教材和教學方式的重新組合。多媒體的特點是動靜結合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學生的視野。在優(yōu)化學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)造情景教學等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我認為現(xiàn)代教育技術與化學課堂教學整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、運用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內容具體化、形象化。 化學教材中有許多概念（如分子、原子、原子結構等）非常抽象，難以理解，成為教學難點。我在教學中采用多媒體技術，把氧化汞分解成汞和氧氣的過程通過電腦投影到大屏幕上，通過屏幕顯示的內容，使同學們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過這樣形象的顯示，使同學們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學生不知所云的現(xiàn)象。

運用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉化動態(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強教學效果。

2、運用現(xiàn)代教育媒體，增強實驗效果。在教學中，經常要做演示實驗，。演示實驗的現(xiàn)象應足夠明顯，應該能讓全班的學生觀察清楚。但由于種種原因，有些實驗的可見度極低，像一些微小的實驗或不易觀察的平面實驗（如在點滴板上的實驗），距離講臺較遠或視力稍差的學生難以看清實驗現(xiàn)象。這時如能運用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強化實驗效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實驗中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實驗中狠難看到顏色的變化過程，而如果讓實驗在多媒體演示平臺上進行，學生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過程。

課堂教學已進入現(xiàn)代化階段，課堂教學中不能沒有電化教學。我們應擺脫傳統(tǒng)教學模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學媒體，不斷提高課堂教學的質量。

六、密切聯(lián)系班主任，進行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計中，化學成績不及格的占1/4以上，要全面提高初三學生的化學成績，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因為教學方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉變過來。即“變應教育為素質教育”。圍繞著中考轉，怕學生考不好，急于給學生灌輸大量的知識，不能發(fā)揮學生的主體作用；有的學生因基礎差，成績一直跟不上；有的則是思想落后，受社會影響大，不思進取，成績不好而逐漸的放棄了學習。這些學生對學習信心不足，動力不足。因此，在教學中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學生的實際情況，做好學生的思想工作，改進教學方法，充分發(fā)揮學生的非智力因素，進行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學生的化學成績。

課堂教學精心設計，不放棄“差生”。許多教師在教學中喜歡提問學習成績優(yōu)異的學生回答問題或演示實驗，因為這些優(yōu)秀生回答問題準確率高，為教師教學的順利進行節(jié)省大量的時間。但長期這樣做會嚴重挫傷那些“中等生”及“差生”學習的積極性，使他們在教學活動中無事可做、被動學習、消極應付。因此，我們在教學中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機會。我在教學中，總是設計不同梯度的問題或思考問題，有意識地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經過長期練習，使不同層次的學生在課堂活動教學中活躍起來。再根據(jù)情況進行適當?shù)谋頁P，讓所有的學生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因學習不好“抬不起頭來”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復自信，學習也就慢慢的好起來了。

為了進一步取得“抓差扶優(yōu)”的效果，在課堂教學上創(chuàng)設一個讓個體在群體中發(fā)展，彼此相學，師生交流及教學相長的環(huán)境。如在演示氫氣還原氧化銅的實驗后，讓同學們討論下列問題：（1）、試管為什么要向下傾斜？（2）、導管為什么要伸到試管底？（3）為什么要先通氫氣后加熱？同學們通過討論很快就得出結論。當問到“在實驗中發(fā)現(xiàn)試管破裂，其可能的原因是什么”時，差生和優(yōu)生的思維都很活躍，都想在同學和老師面前顯示自己的真知灼見，經過學生的討論發(fā)言，同學們很快得出正確的結論，而切在闡述破裂的原因遠遠超出我的想象，開拓了我的思路，起到很好的教學效果。

第4篇：初三化學方程式練習范文

一、基本環(huán)節(jié)

（一）展示復習目標

1.認識金屬的物理性質、合金的金屬特征及與金屬用途的關系。

2.認識金屬的化學性質及金屬活動順序，并用金屬活動順序判斷金屬發(fā)生的有關化學反應。

3.知道一些常見金屬的冶煉原理。

4.認識金屬的銹蝕和防腐及如何保護金屬資源。

這樣做的目的是為了讓學生知道這一單元的復習要達到的目標對復習的內容和要求來一個先知道，做到有的放矢，有目的地進行復習。

（二）展示復習指導

本單元復習時間為兩課時，第一課時，快速閱讀“金屬和金屬材料”一單元的課文，并歸納本單元的知識要點，繪制本單元的知識結構圖，熟記本單元重要的知識。相互交流，看誰做得最好，教師也可以把自己繪制的結構圖與同學們一道展示。通過布置適宜的復習的任務、告訴學生復習的方法，讓學生進行自我回憶和整理，用概念圖的方式呈現(xiàn)，因為學生都有具體的復習任務和方法，從而使課堂有效、有序，教師的任務是監(jiān)督每一位學生按時保質地完成任務。

（三）檢測復習效果

第二課時，使用短小精悍的綜合檢測試題，題目可以用填空或選擇等多種形式，針對本階段教材的基本概念、基礎知識、基本技能進行擬定，檢測學生的復習效果，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，便于教師有針對性地進行評講復習。

1.金屬與氧氣反應的條件高低、與氧氣反應的劇烈程度體現(xiàn)金屬的活動順序，鋁、鎂、鋅因為活潑，常溫下與空氣中的氧氣反應形成致密的氧化物保護膜，鐵、銅等與氧氣反應要求在點燃或加熱的條件下可以反應，請用化學方程式表示。

2.寫出鋁、鎂、鐵、鋅與鹽酸和稀硫酸反應的方程式并描述實驗現(xiàn)象。

3.寫出鐵、鋁分別與硫酸銅溶液的反應、銅與硝酸銀溶液的反應及描述現(xiàn)象。

4.鐵的冶煉。

（1）冶鐵的原理：在高溫的條件下用一氧化碳作還原劑把鐵從它的氧化物中還原出來。

①請寫出右邊裝置中發(fā)生的化學方程式。

②請描述右邊裝置中的現(xiàn)象。

③為什么一氧化碳氣體要早出晚歸？

（2）冶鐵的原料。

（3）煉鐵的設備。

（4）為什么鐵制品易生銹？

（5）如何防止鐵生銹？

（6）如何保護金屬資源？

（四）評講

針對典型問題，教師要精講，要能揭示知識的本質特點和內在聯(lián)系。

（五）練習

精選一定量的題目讓學生課堂練習，讓學生在練習中得到提高。

二、采用“學—教—練”的課堂教學模式進行復習課教學時需要注意的問題

（一）要有明確的復習目標，清楚明了的復習任務，科學的復習方法指導

（二）上課準備要充分

一是在課下精心準備檢測習題，檢測習題要真的能夠起到對復習內容的檢測作用。二是針對學生的學習難點設計高質量的提高訓練題，設計注意簡單習題與疑難易錯習題要相得益彰，既照顧到學生的自尊心和自信心又能充分激發(fā)學生的斗志，讓學生知難而進，起到復習、鞏固、提高、遷移的作用，時間和數(shù)量上要考慮好，注意題目的靈活性和典型性，突出重點。不能平均用力，也絕對不是學生做題越多越好。三是準備好精讀的講義，避免水來便開溝，這是最好的節(jié)約學生時間的辦法。

（三）典型的例題練習、講解、反思和總結都要舍得花時間

練習和講解的目的就是要學生能夠舉一反三，逐類旁通，找到解決問題的普遍方法，從而達到事半功倍的效果。學生的反思總結能拓展學生的思維，提高學生能力，也是充分體現(xiàn)學生主體地位的做法。

（四）在復習課中，我們的復習不一定局限時間

第5篇：初三化學方程式練習范文

1. 樹立信心，克服自卑和自畏的心理

雖然初三化學知識內容不多，比較基礎，但從學生的中考成績來看，大多數(shù)學生的成績并不理想，而高中化學不像初中化學以形象思維為主，更側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使學生主動接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如摩爾、物質的量、物質的量濃度、氧化還原反應有關概念既抽象，理論性又強，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，再加上不適應高中教師的教學方法，容易產生自卑和自畏的心理。上課時，學生都能認真聽課，但讓學生回答問題或做練習時，大多數(shù)學生束手無策。如在講SO42- 的檢驗時，先復習CO32- 的檢驗方法和碳酸鈉與鹽酸反應的方程式，讓成績較好的兩位學生上講臺來做，都把碳酸鈉的化學式寫成NaCO3，可見他們的化學基礎的確很薄弱，難免會產生自卑和自畏的心理。我認為應該從樹立自信心做起，趁學生剛開學時，激情比較高漲，教師要給他們信心，平時講課中盡量放慢速度，涉及初中知識時，給他們補上，平時設計問題中盡量比較基礎，給學生更多的肯定。其實，因為自卑和自畏而苦惱的學生，說明他們有上進心，這就是他們的閃光點，我們要抓住這個閃光點，不斷在語言和行動上鼓勵他們，個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要保持健康、良好、穩(wěn)定的心態(tài)，變消極為積極，促進學習進步。

2. 做好初、高中化學知識的銜接

初中很多化學知識都是高一化學知識銜接的基礎。例如，溶液、溶解度、溶質的質量分數(shù)、溶液的pH分散系、膠體、物質的量濃度；化學方程式離子方程式；元素符號、化學式電子式、結構式；氧化、置換氧化還原反應、電化學反應；有關質量的簡單計算以物質的量為核心的方程式計算等。對上述銜接性很強的基礎知識，應作為初中化學教學的重點，幫助學生打牢基礎。高一教學時應注意上述知識對新知識學習的承前啟后作用，根據(jù)學生情況適當進行復習或強化。例如，①在學習混合物的分離與提純時，先復習初中的過濾、蒸發(fā)操作及注意事項，再引入蒸餾和萃取的實驗操作，這樣通過銜接對比就更能理解。②在學習溶液稀釋有關計算時，初中就要抓住稀釋前后溶質質量沒有發(fā)生改變，根據(jù)公式“溶液質量×溶質質量分數(shù)”列出等式。在高中學習了物質的量及物質的量濃度，就要抓住稀釋前后，溶質的物質的量沒有發(fā)生改變，根據(jù)公式“物質的量濃度×溶液的體積”列出等式。③在學習離子方程式時，先從復習初中的化學方程式書寫引入，把離子化合物改成離子形式，然后去掉左右兩邊相同的離子即可。這樣在學習新課的過程中，舊知識又得到運用和鞏固，提高自己的知識遷移能力。 轉貼于

3. 重視實驗，培養(yǎng)動手能力

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般要以實驗為手段加以驗證或探究得出結論，例如，粗鹽的提純，要檢驗溶液中是否含有Mg2+、SO42-、CO32- 等，并把它們除去，只講理論，學生可能聽得一知半解，我就準備了演示實驗，進行了檢驗，學生可以從現(xiàn)象中進行辨別出來，加深印象，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現(xiàn)象明顯。對教師在課堂上的演示實驗要細心觀察，積極思考，掌握實驗原理、步驟、現(xiàn)象和要領。例如，溶液的萃取，配制一定物質的量濃度的實驗步驟，都讓學生親自去做，體驗每個實驗步驟注意的問題。

4. 多做練習，舉一反三

在化學學習中應通過練習來達到消化知識和提高能力的目的。每次做完習題后要認真反思，反思這個題考查了哪些知識點？有哪些方法？錯的原因是什么？例如，

（1）學習到物質的量及物質的量濃度的計算問題：0.5 mol 的H2O的質量為________，其中含有_____個水分子，共有______個原子。

有部分學生錯誤答案：9 g/mol、0.5、3。本題是考查質量與物質的量，物質的量與粒子數(shù)之間的轉換。學生錯在混淆質量與摩爾質量的單位，物質的量與粒子數(shù)不分。知道了原因后就要有針對性地分析，再做幾道類似的題目加以鞏固。

（2）學習到配制一定物質的量濃度的不正確操作造成濃度的影響：配制一定物質的量濃度的某溶液，下列情況會使配制結果偏小的有（ ）。

①定容時，加蒸餾水超過容量瓶頸的刻度線，又用滴管吸出；②在容量瓶定容時俯視刻度線； ③定容搖勻后發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線，又用滴管補加蒸餾水；④使用的容量瓶原來配過該溶液而且未清洗容量瓶中原來含有少量蒸餾水； ⑤未冷卻即轉移、定容；⑥未洗滌燒杯和玻璃棒；⑦定容時仰視刻度線觀察液面。

第6篇：初三化學方程式練習范文

一、重視課本，抓住要點

雖然中考試題千變萬化，但萬變不離其宗。對于化學知識、學習能力考查的出發(fā)點根本來源于課本。因此，通過教材復習使初中化學知識系統(tǒng)化，結構化，網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行適當拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題海”之中。要認真閱讀教科書，在總復習中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學過的內容，加深對這些內容的認識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：第一，閱讀跟思考問題相結合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實驗描述、化學符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時要動手、動筆。重視課本絕不等于對課本知識的簡單反復，而是要“會用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問題”、“加強化學與社會實際和學生生活實際的聯(lián)系”。在復習過程中，要注意抓住知識的要點，要認真觀察和探究一些身邊常見的物質，培養(yǎng)自己應用化學基礎知識解決實際問題的能力。例如：不同材料引起的火災與自救；城市“環(huán)保汽車”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標簽上有關成分的含量等等。

二、系統(tǒng)復習，突出重點

系統(tǒng)復習是在老師的指導下，運用已學過的知識，通過再認識、再探究，幫助學生掌握知識間的內在聯(lián)系和規(guī)律，使知識轉化為能力的一種特殊的認識過程。傳統(tǒng)復習過程中教師對知識點反復講解、操練，復習過程枯燥乏味，學生越到最后學得越沒興趣。針對化學總復習的特點，同學們要重視基礎知識和基本技能的復習，這是初中化學的重點內容，是學習化學的金鑰匙。元素化合物知識是初中化學啟蒙教育的重要內容，它不僅是理論知識的基礎，而且也是分析、解決問題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來指導元素及其化合物知識的復習。復習元素化合物知識，還要重視它在社會生產、生活中的應用。初中化學計算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數(shù)量的、典型的習題。復習化學實驗不僅可以使我們掌握已經學習過的實驗，而且還可以學會應用實驗解決一些簡單的化學問題。例如：復習“物質的簡單分類”這部分內容，先提出C02的屬類概念有哪些?這些概念之間有什么聯(lián)系?有關物質分類的基本概念有哪些?歸納出C02屬類的概念有：氧化物，無機化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關系是純凈物包含化合物，化合物包含無機化合物，無機化合物包含氧化物。有關物質的簡單分類的基本概念有純凈物，混合物，無機化合物，化合物，有機化合物，單質，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運用物質分類的基本概念探究以下說法是否正確，并說明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實驗室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。

三、典題訓練，突破難點

化學總復習中對于習題的選擇十分重要，我認為簡單練習各地的中考試題，不加分析地見題就做，很容易陷入盲目的重復練習。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。要有針對性地進行知識復習和解題訓練，做完練習題不是簡單了結，而是要進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題，代表性習題更要強調一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題，破題，答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質。長期堅持，就能掌握化學知識的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題。

例1 A~J都是初中化學中的常見物質，且有如圖所示轉化關系(反應條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問題：

(1)寫出下列物質的化學式：B_____、H_____、C________。

(2)寫出下列反應方程式：C+E:________

此題是一道推斷題，同學們可以運用所學的知識，從物質的特征如顏色、特殊用途出發(fā)，展開聯(lián)想，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習慣，激發(fā)自己學習化學的興趣和創(chuàng)新意識。

四、強化實驗，注重操作

對近幾年新出現(xiàn)的“實驗探究題”，我們要認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規(guī)律，熟悉“猜想假設―實驗探究―驗證結論”的探究型試題解題方式?；瘜W是以實驗為基礎的科學，實驗技能是考查的重要內容，也將是區(qū)分考生綜合能力強弱的一個方面。可以從以下幾個方面復習：①實驗目的是什么；②實驗所需要的儀器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實驗過程中的各個步驟；④實驗過程中的現(xiàn)象與可能產生的故障及其故障的排除；⑤實驗結果的分析，實驗目的達到沒有；⑥全面分析課本實驗，挖掘內涵，提高應試變通能力。總之，實驗基本操作技能和原理要過關。還要關注課本實驗的開放性探究以及創(chuàng)新實驗方案的評價。

例2 利用中和反應可以測定酸或堿溶液中溶質的質量分數(shù)。例如，在一定量的待測酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質量分數(shù)的堿(或酸)溶液(標準溶液)，直到酸、堿正好完全反應，根據(jù)消耗標準堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測酸(或堿)溶液的質量分數(shù)。

右圖為某次測定過程中，溶液的pH隨所滴加的某標準溶液體積的變化而變化的關系圖。

(1)根據(jù)右圖曲線可以判斷實驗中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測液)中滴加_______溶液(標準液)。

(2)在這次測定中，為了指示中和反應剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應正好完成。

(3)如果實驗中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測液和標準液的密度均以1.0g/ml計。若測定中取用待測液25mL，標準液溶質的質量分數(shù)為4.5％，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計算待測液溶質的質量分數(shù)。

此題代表了課程改革實施后，中考化學試題的發(fā)展趨勢，具有很強的典型性。本題屬于實驗操作、實驗理解、圖像觀察的考查。這類題目的絕對難度并不大，只要我們在復習過程中強化訓練，針對性的培養(yǎng)分析問題情景、將題目材料與課本知識相結合解決問題的能力，就會取得優(yōu)異的成績。

五、借助專題，解決弱點

專題復習是教師針對同學們平時感興趣的知識點或者難點內容進行的專題探究。目的是促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的學力。主要的專題如：基本概念，基本理論與元素、化合物知識，酸堿鹽相聯(lián)系的知識等。在專題復習中，教師在充分了解學生的知識水平的基礎上，善于找出學生認知結構與新問題的差異，并能在適當?shù)臅r候為學生架設解決疑點的橋梁。專題復習中要求同學們對老師提出的問題要有很好的合作意識，同時還要有獲得成功的欲望。在復習的過程中，教師還會借助同學們解題時的錯誤和考試的失敗以刺激同學們的注意力，這樣做的是強化同學們的認知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維的能力，特別是知識內容中易混知識、模糊知識、相似知識。同學們要在老師的指導下，逐步熟悉化學學科體系，要有一定的應變、創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高化學復習的效果。

第7篇：初三化學方程式練習范文

關鍵詞：導學案；初中化學；教學效率

導學案是教師根據(jù)學生自身發(fā)展情況，以新課程改革為指導的教學用書，強調在教學過程中對學生引導和啟發(fā)，鼓勵學生形成自主學習、自主探究的學習模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的邏輯思維和實際操作能力，是我國素質教育開展的重要途徑之一。

一、以導學案為基礎建立自學體系

教學案的制定要根據(jù)初中化學的教學內容課時安排進行導學案的內容編制，對初中化學的教學內容和知識量的控制進行合理調控，提高化學課堂教學質量和效率。在初中化學課授課的前期階段，教師根據(jù)教學內容的安排將導學案發(fā)放到學生的手中，學生根據(jù)導學案的化學教學內容進行合理的自學安排，為初中化學教學效率的提高打下堅實的基礎。學生以導學案為基礎建立與自身實際情況相符的自學體系，教師重在對學生方法的傳授和講解，并進行簡單的初步提示，學生在自學過程中將難點和重點進行劃分，以便在初中化學教學過程中更好地進行學習聽講。

二、通過導學案引導學生自主探究

教師在初中化學導學案的引用過程中要扮演引導者的角色，對學生進行初中化學知識和方法的引導，鼓勵學生進行自主探究，提高學生總結和歸納的綜合性能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力和實踐應用能力。教師在初中化學授課過程中對教學內容進行基本的講解，對于導學案中的探究問題通過多種形式和途徑引發(fā)學生思考，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的化學知識對探究問題進行回答，對于不懂的問題要大膽提出，培養(yǎng)探索精神和質疑精神，教師在適當?shù)臅r候對學生的回答和問題進行補充，并引導學生向正確的方向思考。

三、利用導學案進行課堂反思

導學案在初中化學教學過程中對學生的反思能力培養(yǎng)具有積極的促進作用，學生對于初中化學的教學難點和重點，進行有效的總結歸納，引導學生對初中化學教學內容進行思考，并適當加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴大初中化學的范圍和知識儲備量。同時，重視學生的課后思考和聯(lián)系能力，學生化學知識的學習和吸收情況可以通過習題進行有效反饋，通過學生反饋情況，進行有針對性的重點和難點講解，全面了解學生的學習情況，并在導學案中適當增加內容。例如，化學方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過程中，學生要通過反復練習來強化對內容的理解，鞏固所學知識成果。

總之，在初中化學教學中巧導學案，對學生起到良好的引導和啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學生思考問題、提問問題和解決問題的能力，為學生綜合素質的提高打下堅實基礎，有效提高初中化學的教學效率。

參考文獻：

第8篇：初三化學方程式練習范文

實驗 生活 興趣 基礎 科學

【中圖分類號】G633.8文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0101-01

上一年度我代的初三化學平均43.58分，居全縣前茅，優(yōu)秀率、及格率也居全縣前列。但若讓我談及經驗，確實沒有什么奇特之處。在這里，我只能拋磚引玉，以期待和更多的同仁一起去探索化學教研教改之路。

1聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

新課程的重要理念之一是課程的內容與社會生活實際和學生的生活緊密結合，充分考慮地區(qū)、學校的差異和學生發(fā)展需求的多樣性。這就要求我們充分挖掘和利用當?shù)剜l(xiāng)土資源，使其與化學新課程相整合。

如在學習《愛護水資源》一課時，考慮到學生生活在鄉(xiāng)村大多數(shù)家庭都使用“壓井”取水，取水的范圍在地表5-9米，水質受環(huán)境影響較大，受污染的可能性極大，所以我安排了一個測試水質的實驗，讓學生從自家?guī)砣粘ｏ嬘玫乃?，在課堂上進行酸堿度、雜質等測定。然后針對測量結果，尤其是問題較嚴重的測定結果展開教學，課堂氣氛熱烈。

我還讓學生去調查家里農藥、化肥的施用情況；生活污水、生活固體垃圾、畜禽糞便的處理情況；節(jié)日、喜慶日，煙花、爆竹的燃放情況等，并在課堂上對其中的牽涉的化學問題進行探究。例如在煙花、爆竹的燃放對空氣的影響的探究活動中，先讓學生從制備爆竹主要原料硝的成分考慮（硝的主要成分：硝酸鉀（KNO3），硫磺（S），炭粉（C），蔗糖（C12H22O11），鎂粉（Mg）等。）得出結論：煙花、爆竹的燃放會放出大量的一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體。然后進行實驗：使硝在充滿氧氣的大集氣瓶中充分燃燒后，加入一定量的水，振蕩，把得到的溶液分成三等份，然后進行對比實驗，得出實驗結論：煙花、爆竹燃燒放出的氣體，溶解在水中后對植物、大理石制品等有腐蝕作用，更可怕的是它還能使魚類死亡。最后引導學生意識到應從我做起，盡量減少煙花、爆竹燃放。事實證明：讓化學課堂走向生活，課堂變得生機勃勃；讓生活走向化學，生活變得精彩紛呈。

2夯實基礎，減少失誤

在中考試卷中，基礎題所占的比例達到 70%，化學中最基本、最核心的內容，始終是中考重點?？梢哉f基本上能起到定乾坤的作用。所以要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，在教學中，我們應注意化學用語的規(guī)范化書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。我的學生在學習中也有浮躁情緒，他們做題也往往眼高手低，不愿在“基礎”一欄耗費時間。我勸導他們：不必刻意地去挑戰(zhàn)峰頂?shù)母叨龋⒆愀?，努力奮斗，你定會獲得宜人的視覺與風景。

就這樣，我的學生不斷地夯實基礎，并在此基礎上有所創(chuàng)新，更可喜的是：學生的失誤越來越少，成功的喜悅越來越濃，他們對挑戰(zhàn)中考不僅多了幾分勝券，更多了幾分自信與坦然。

3重視實驗，科學探究

化學是以實驗為基礎的自然科學，可以說實驗是化學學科的靈魂。近幾年來中考試題中都加大了實驗考查的力度，實驗題都設法推陳出新，更加注重實驗方案的設計和評價。但不論試題如何出，其解題所需知識仍來自于課本，對此在第一輪各章節(jié)復習中，要特別注意重要實驗的復習，注意認識實驗裝置的特點、理論依據(jù)、實驗成敗關鍵、重要的現(xiàn)象、理解操作的注意事項等，要特別重視對重要實驗的類似裝置予以展示（如實驗室制取氧氣和木炭還原氧化銅，及實驗室制取二氧化碳和氫氣裝置等）幫助學生進行對比、分析各種裝置間的優(yōu)、缺點。二輪復習中將該部分內容進行集中復習，爭取鞏固提高。把實驗分為專題來進行復習，可借助多媒體和實物展示或有關復習資料，以理解掌握基礎知識，最終形成整個實驗知識的框架和網(wǎng)絡。近年中考更注重考綜合實驗，因此不僅要復習單個實驗，還要進行實驗的組合、變形，即綜合實驗的復習，培養(yǎng)綜合解決實驗問題的能力，對于實驗的評價與設計，要多搜集此類試題并進行分析和研究，把握思考和處理問題的切入點和方法，對于探究實驗題，要知道探究問題的一般流程和方法；對于開放性實驗題，平時要訓練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問題并解決問題。對于重要物質的性質、化學方程式、化學式以及元素符號還應熟記。

4解讀考綱，有的放矢

每年考試綱要下來之后，我都要引領我的學生仔細研讀考試內容和要求，每年的考試內容雖然變化不大，但考試要求等級有著一定的微調（A、B、C等級），即哪些知識是了解水平、哪些是理解水平、哪些是應用水平、哪些是模仿水平和獨立操作水平等，在復習前一定要細細研究，制定出復習的策略和計劃，把握知識的內涵和外延的尺度，做到有的放矢復習，提高復習效率。

5緩解壓力，平和備考

五一前后不少同學在化學復習時表現(xiàn)出不同程度的慌張與忙亂，發(fā)現(xiàn)很多題都沒有接觸過，做練習沒有思路，在聯(lián)系實際方面尤其不足。 根據(jù)多年教學經驗分析，同學們在這一時期出現(xiàn)慌亂其實是一個必然的過程：一方面，考試在即，不少同學都會出現(xiàn)不同程度的焦慮，另一方面，相對其他學科，同學們學習化學的時間非常短，只有一個學年，部分同學還沒有找到學習化學的感覺，化學就已經結課了。考生感覺慌亂，是很自然的情況。

第9篇：初三化學方程式練習范文

關鍵詞:學習方法 動手 觀察 練習

在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論，從而掌握化學知識。同時學習化學還要和我們的實際生活聯(lián)系在一起，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學中學到的氧氣與水等物質，都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候都要與實際聯(lián)系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。

一、注意觀察實驗

由于化學是以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗了，因此如何觀察實驗對于我們學習化學是非常重要的。首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在于實現(xiàn)某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點，只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點是物質反應前后是否發(fā)生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否生成新物質，從而判斷該反應是否屬于化學變化，而不能僅僅注意實驗過程中的“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現(xiàn)象。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。

如何有序地、全面地觀察化學實驗呢?第一階段(實驗前)觀察要素為:①反應物的物理性質(如反應物的顏色、狀態(tài)、氣味等);②反應條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應裝置(使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等);④操作順序(如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實驗注意事項等)。第二階段(實驗中)觀察要素為:反應過程中的主要現(xiàn)象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等)。第三階段(實驗后)觀察要素為:①是否有新物質生成;②新物質的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。

二、積極動手實驗

教學大綱明確規(guī)定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發(fā)我們學習化學的興趣，轉變以前的“要我們學習”為現(xiàn)在的“我們要學習”，由被動變?yōu)橹鲃?，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

三、勤于記憶

每門課程都有其專業(yè)詞匯，化學也不例外。與數(shù)學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因為:第一，化學本身有著獨特的“語言系統(tǒng)”──化學用語。如:元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中絕大多數(shù)都是必須記憶的;第二，一些物質的性質、制備、用途等也是必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢?本人認為，首先要根據(jù)不同的學習內容，找出不同的記憶方法。對于元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行死記硬背;對于概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點的記憶方式，善于總結規(guī)律，這樣才能花時少，效果好。

四、善于動腦

遇到問題要多分析、多思考，并且要善于從個別想到一般、從現(xiàn)象想到本質、從特殊想到規(guī)律。上課要勤動口、動手，同時更要動腦，多問幾個“為什么?”。在化學的學習過程中，碰到疑難，不能知難而退，而要深鉆細研，直到豁然開朗;對于似是而非的問題，更不能朦朧而過，而應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。