新概念英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：新概念英語(yǔ)范文

2012年12月的六級(jí)考試已告一段落，本次考試首次采用“多題多卷”的考查方式，因此這次考試出現(xiàn)的六級(jí)作文題目不是一個(gè)，而是兩個(gè)。其中一個(gè)是“computer and man”，另一個(gè)是“on maintaining trust”。往年的六級(jí)作文題目主要是要求考生針對(duì)某個(gè)具體話題進(jìn)行論述，而這次考試的題目話題比較寬泛，算得上是“大話題”。面對(duì)這樣的題目，很多考生找不到寫作思路，不知如何下筆。

 

對(duì)于國(guó)內(nèi)四、六級(jí)考試而言，“大話題”的考查算得上是個(gè)新鮮玩意兒，盡管無(wú)法判斷這是否會(huì)是未來(lái)四、六級(jí)考試作文的新趨勢(shì)，但結(jié)合2012年12月四、六級(jí)考試的其他作文題（比如這次四級(jí)作文新出現(xiàn)了圖表題）來(lái)看，我們著實(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：四、六級(jí)作文的話題變得越來(lái)越廣。那么，今后考生應(yīng)該如何面對(duì)這種趨勢(shì)呢？筆者認(rèn)為考生可以通過(guò)學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)和第四冊(cè)來(lái)做好寫作思路和語(yǔ)言表達(dá)上的準(zhǔn)備。下面筆者就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體分析。

 

寫作思路

要解決“大話題”的寫作思路問(wèn)題，考生在備考過(guò)程中有必要進(jìn)行一定的知識(shí)儲(chǔ)備。這種知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)有效來(lái)源便是《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)和第四冊(cè)的課文。這些課文的話題涉及科技、文化、美學(xué)、歷史、社會(huì)等多個(gè)方面，基本涵蓋了六級(jí)作文?？嫉脑掝}。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，考生可以對(duì)這些話題有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣寫作時(shí)要找到寫作思路和寫作角度問(wèn)題就不大了。

 

筆者以本次考試的作文題目“computer and man”為例來(lái)具體說(shuō)明。從題目可知，這個(gè)作文題目的立意是要探討計(jì)算機(jī)與人類之間的關(guān)系。這個(gè)話題可以從許多方面展開，而《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第22課knowledge and progress （《知識(shí)和進(jìn)步》）就為這篇作文的寫作提供了一些思路。這篇文章的前半部分論述了人類文明進(jìn)步與知識(shí)積累之間相互促進(jìn)的關(guān)系，這很能啟發(fā)考生的寫作思路。下面我們來(lái)看文中的兩句話，它們論述的就是人類文明進(jìn)步與知識(shí)積累之間的關(guān)系。

 

1. knowledge began to increase as soon as the thoughts of one individual could be communicated to another by means of speech. （人一旦能用語(yǔ)言同別人交流思想，知識(shí)的積累便開始了。）

 

2. what is called “modern civilization” is not the result of a balanced development of all man’s nature， but of accumulated knowledge applied to practical life. （所謂“現(xiàn)代文明”并不是人的天性平衡發(fā)展的結(jié)果，而是積累起來(lái)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的結(jié)果。）

 

這兩個(gè)例句所闡述的內(nèi)容為此次六級(jí)作文提供了一個(gè)寫作思路：計(jì)算機(jī)作為人類文明與技術(shù)進(jìn)步的象征，對(duì)知識(shí)的積累具有極大的促進(jìn)作用。因此，考生可以從人類知識(shí)進(jìn)步的角度來(lái)論述計(jì)算機(jī)與人類的關(guān)系，如：人類的進(jìn)步有賴于知識(shí)的積累與傳播，而計(jì)算機(jī)極大地促進(jìn)了這種進(jìn)程。如果能夠從這種角度來(lái)落筆的話，考生的文章必然會(huì)與眾不同。

 

此外，這篇課文后半部分探討的是知識(shí)的積累對(duì)人類文明帶來(lái)的影響是“雙刃劍”。這對(duì)考生完成該題目的寫作很有啟發(fā)意義：考生可以從計(jì)算機(jī)給人類帶來(lái)的利與弊的角度來(lái)寫。課文對(duì)利與弊的論述可謂精辟，譬如下面這兩個(gè)句子。

 

3. as is so often pointed out， knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil. it is now being used indifferently for both. （正像人們常常指出的，知識(shí)是一把雙刃劍，可以用于造福，也可以用來(lái)為害。人們現(xiàn)在正漫不經(jīng)心地把知識(shí)用于這兩個(gè)方面。）

 

4. … gunners using science to shatter men’s bodies while， close at hand， surgeons use it to restore them. （……炮兵利用科學(xué)毀壞人體，而就在附近，外科醫(yī)生用科學(xué)搶救被炮兵毀壞的人體。）

 

考生在寫這次六級(jí)作文時(shí)可以模仿例句的寫作思路：一方面，電腦可以幫助人類更加有效地完成自己的工作；另一方面，電腦又容易誘使人類在游戲、網(wǎng)絡(luò)上揮霍大量的時(shí)間。這種矛盾正體現(xiàn)出了電腦作為“雙刃劍”的特征。

 

以上引述的《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第22課只是《新概念英語(yǔ)》思路應(yīng)用于六級(jí)寫作的一個(gè)例子而已。事實(shí)上，《新概念英語(yǔ)》的課文（特別是第四冊(cè)課文）提供的素材可以廣泛地應(yīng)用于各類寫作考試中。同樣以本次六級(jí)考試出現(xiàn)的作文題目“on maintaining trust”為例?？忌梢越梃b《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第44課patterns of culture （《文化的模式》）中“風(fēng)俗塑造個(gè)人行為”的論述來(lái)形成寫作思路，論證一個(gè)信任或不信任他人的社會(huì)如何使得其中成員的行為變得更積極或更消極。

 

語(yǔ)言表達(dá)

除了寫作思路之外，考生在寫作過(guò)程中還會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題。一些考生腦子里有很好的寫作思路，但卻無(wú)法將自己的寫作思路用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，考生也可以通過(guò)研讀《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)和第四冊(cè)來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高自己的寫作水平。

 

仍以本次六級(jí)作文題目“computer and man”為例?？忌绻蛩銖恼撌鲭娔X的正面與負(fù)面影響的角度組織文章的話，就勢(shì)必面臨著如何將寫作思路落實(shí)在筆頭上的問(wèn)題。比如想表達(dá)“電腦有好處也有壞處”，很多考生可能只能寫出“computers have both advantages and disadvantages”這樣缺乏感染力的句子。如果考生能借鑒上文提到的句子“knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil”，那就很容易把表達(dá)變得更生動(dòng)?？忌恍枰獙?duì)這個(gè)句子略作修改，便能在作文中寫出既有層次又有文采的好句子，如：“computer is a two-edged weapon which can be used equally for doing good or doing harm.”又如，考生如果想表達(dá)電腦（或其他什么東西）的變化趨勢(shì)時(shí)，可以借鑒《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)第51課predicting the future （《預(yù)測(cè)與未來(lái)》）中的一個(gè)句子：“computers have become smaller and smaller， more and more powerful and cheaper and cheaper.”這樣的表達(dá)語(yǔ)義清晰又簡(jiǎn)練流暢。

 

在寫本次六級(jí)作文的另一個(gè)題目“on maintaining trust”時(shí)，考生同樣可以借鑒《新概念英語(yǔ)》里的句型。例如，當(dāng)考生試圖描述信任淪喪的社會(huì)時(shí)，可以借鑒《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第28課patients and doctors （《病人與醫(yī)生》）里的第一句話：“this is a sceptical age … our faith in many of the things in which our forefathers fervently believed has weakened …”這句話非常切題又達(dá)意。

 

小結(jié)

英文寫作的要求無(wú)非分成兩個(gè)部分：知道寫什么（寫作思路）與知道怎么寫（語(yǔ)言表達(dá)）。而《新概念英語(yǔ)》恰巧能幫助考生在這兩個(gè)方面練好“內(nèi)功”。那么考生該如何利用《新概念英語(yǔ)》來(lái)幫助自己備考四、六級(jí)作文呢？

 

首先，從寫作思路上說(shuō)，考生在學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》課文特別是第四冊(cè)課文時(shí)，一定要在關(guān)注詞匯與句型的同時(shí)將眼光放在文章的主題思想上。詞匯和句型某種意義上說(shuō)只是一種工具，而它們背后活生生的思想才更加寶貴。由于課文所涉及的話題都是許多作文考試經(jīng)常出現(xiàn)的熱門話題，因此考生通過(guò)學(xué)習(xí)課文中呈現(xiàn)出來(lái)的思想能擴(kuò)寬自己的寫作思路，有效解決在考試中無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

第2篇：新概念英語(yǔ)范文

自2012年12月起，大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試作出改革，同一考場(chǎng)開始實(shí)施“多題多卷”的新模式。就六級(jí)考試的翻譯部分來(lái)說(shuō)，雖然目前可查到的已有四套試題，但這幾套題之間的難度相差不大，也基本與往年的翻譯真題難度持平。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要厚積薄發(fā)，而翻譯的學(xué)習(xí)更是見(jiàn)于日常的點(diǎn)滴積累。要想做好翻譯試題，考生需在平常打好基礎(chǔ)?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材之一，在語(yǔ)法、詞匯以及句型的使用方面都有可圈可點(diǎn)之處?？忌粼谄綍r(shí)注重學(xué)習(xí)此類英語(yǔ)教材，定有助于四、六級(jí)考試備考。下面本文就以《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)（下文簡(jiǎn)稱《新概念3》）中的例句為輔來(lái)解析2012年12月六級(jí)翻譯真題，希望能以點(diǎn)帶面，啟發(fā)考生將教材中所學(xué)的詞句與考試實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)。

through years of hard work， they ___________ （已經(jīng)把那片荒地變成了肥沃的農(nóng)田）.

解析 本題涉及三個(gè)考點(diǎn)，下面我們來(lái)一一分析。

①考查時(shí)態(tài)的使用。通過(guò)括號(hào)中的提示詞“已經(jīng)”可知，這句話要使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，即have done結(jié)構(gòu)。

②考查動(dòng)詞詞組“turn … into …”（把……變成……）的用法?？忌绻煜ぁ缎赂拍?》的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)該冊(cè)課文中曾多次出現(xiàn)這一詞組。例如，第47課too high a price？（《代價(jià)太高？》）中的一句話里就出現(xiàn)了這一詞組：“there are only four ways you can deal with rubbish： dump it， burn it， turn it into something you can use again， attempt to produce less of it.”（我們只有四種對(duì)付垃圾的方法：傾倒、焚燒、把垃圾變成再生材料或試圖少產(chǎn)生一些垃圾。）

③考查名詞“荒地”和名詞詞組“肥沃的農(nóng)田”的英文表達(dá)法?！盎牡亍钡谋磉_(dá)還是比較常見(jiàn)的，美國(guó)詩(shī)人t·s·艾略特最有影響力的一部詩(shī)作為the waste land （《荒原》），標(biāo)題中的waste land就是“荒原、荒地”的意思。第47課中還出現(xiàn)了fertilizer （化肥）一詞，該詞正是源于形容詞fertile （肥沃的）；而第56課our neighbor， the river （《河流，我們的鄰居》）中也提到了詞組farm land，即為“農(nóng)田”的意思。由此一來(lái)，“肥沃的農(nóng)田”即可翻譯為fertile farm land。

參考譯文 have turned that waste land into a fertile farm land

考點(diǎn)攻略 這里主要講講現(xiàn)在完成時(shí)。現(xiàn)在完成時(shí)是六級(jí)翻譯?？嫉臅r(shí)態(tài)之一，該時(shí)態(tài)看似簡(jiǎn)單，但很多考生對(duì)其存在誤解，誤以為這是一個(gè)“表過(guò)去”的時(shí)態(tài)。雖然這一時(shí)態(tài)表面描寫過(guò)去的動(dòng)作，但它強(qiáng)調(diào)的并不是動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生，而是強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響，或者強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作持續(xù)到現(xiàn)在。所以該時(shí)態(tài)的落腳點(diǎn)是“現(xiàn)在”，考生要注意這一點(diǎn)。

it was long since i last saw her， and if she had not greeted me first _____________ （我?guī)缀跽J(rèn)不出她來(lái)）.[]

解析 本題考查如下兩個(gè)考點(diǎn)。

①考查虛擬語(yǔ)氣的用法。通過(guò)非真實(shí)條件句“if she had not greeted me first”，考生可知這句話是對(duì)過(guò)去事實(shí)的一種虛擬，因此空格中的主句應(yīng)使用“would have done”的結(jié)構(gòu)。

②考查動(dòng)詞recognize （認(rèn)出）的用法?！缎赂拍?》的課文中多次用過(guò)這一動(dòng)詞。例如第2課thirteen equals one （《十三等于一》）中就出現(xiàn)過(guò)這一動(dòng)詞：“in the torchlight， he caught sight of a figure whom he immediately recognized as bill wilkins， our local grocer.”（借著電筒光，他看見(jiàn)一個(gè)人，馬上認(rèn)出那是本地雜貨店主比爾·威爾金斯。）

參考譯文 i would not have recognized her

考點(diǎn)攻略 這里主要講講虛擬語(yǔ)氣的用法。虛擬語(yǔ)氣的基本形式有三種：對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬、對(duì)現(xiàn)在事實(shí)的虛擬和對(duì)將來(lái)事實(shí)的虛擬。

①對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬：虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去完成式，而主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞則用“would/should/could/might have +過(guò)去分詞”的形式?！缎赂拍?》的課文中也多次出現(xiàn)與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣，例如第25課the cutty sark （《“卡帝薩克”號(hào)帆船》）中的一個(gè)句子：“there is no doubt that if she had not lost her rudder she would have won the race easily.”（毫無(wú)疑問(wèn)，如果中途沒(méi)有失去舵，“卡帝薩克”號(hào)肯定能在比賽中輕易奪冠。）在這句話中，發(fā)生在過(guò)去的事實(shí)已經(jīng)無(wú)法改變，但作者想表達(dá)自己強(qiáng)烈的感慨，于是對(duì)發(fā)生在過(guò)去的這個(gè)故事使用了虛擬語(yǔ)氣。

②對(duì)現(xiàn)在事實(shí)的虛擬：虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去式，而主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞則常用“would/could/might/should +動(dòng)詞原形”的形式。第17課the longest suspension bridge in the world （《世界上最長(zhǎng)的吊橋》）中有這樣一句話：“it has been estimated that if the bridge were packed with cars， it would still only be carrying a third of its total capacity.”（據(jù)估計(jì)，若橋上擺滿了汽車，也只不過(guò)是橋的總承載力的1/3。）我們當(dāng)然知道一座橋不會(huì)擺滿汽車，但這里作者為了表達(dá)該橋的承載能力，使用了與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。

③對(duì)將來(lái)事實(shí)的虛擬：虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞可以用過(guò)去式、“should +動(dòng)詞原形”形式或“were to +動(dòng)詞原形”形式，而主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞則用“would/should/could/might +動(dòng)詞原形”形式。

此外，虛擬條件句還有一種變式叫含蓄條件句：在特定的上下文或一目了然的情況下，可以省略if條件句，或使用介詞短語(yǔ)、副詞或非謂語(yǔ)動(dòng)詞等形式代替if條件句來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬的目的。我們來(lái)看第60課 too early and too late （《太早和太晚》）中的一句話：“without it， nothing

could ever be brought to a conclusion； everything would be in state of chaos.”（不準(zhǔn)時(shí)將一事無(wú)成，事事都會(huì)陷入混亂不堪的境地。） 實(shí)際上，這句話里without it就是一個(gè)含蓄的虛擬條件句，它可以表達(dá)為“if there were no punctuality”。

our defense at the court hearing finally ________________ （使法官確信我們是清白的）.

解析 本題主要考查考生如何用英文表達(dá)“確信”和“清白”。關(guān)于“確信”的表達(dá)法，我們?cè)诘?課a puma at large （《逃遁的美洲獅》）中就遇到過(guò)：“the experts were now fully convinced that the animal was a puma， but where had it come from？”（專家們?nèi)缃褚呀?jīng)完全確信那只動(dòng)物就是美洲獅，但它是從哪兒來(lái)的呢？）這句話中的convince一詞表達(dá)的就是“（使）確信”的意思。第35課justice was done （《伸張正義》）主要探討了“伸張正義”的話題，其中有這樣一句話：“we might say that justice has been done when a man’s innocence or guilt has been proved beyond doubt.”（當(dāng)某人被證據(jù)確鑿地證明無(wú)罪或有罪的時(shí)候，我們也許會(huì)說(shuō)正義得到了伸張。）這句話中的innocence一詞正是guilt （有罪）的反義詞，表示“清白、無(wú)罪”的意思。此外，第35課中也出現(xiàn)了“法官”的英文表達(dá)法：“judges， however wise or eminent， are human and can make mistakes.”（法官無(wú)論如何聰明與有名，畢竟也是人，也會(huì)出差錯(cuò)的。）

參考譯文 convinced the judge of our innocence

考點(diǎn)攻略 這里主要講講多樣化表達(dá)。大多數(shù)考生看到“使法官確信我們是清白的”時(shí)的第一反應(yīng)便是將之譯為“convinced the judge that we were innocent”。之所以有這種反應(yīng)，是因?yàn)榭忌菀资苤惺剿季S的影響。其實(shí)這句話完全可以不用從句，而是簡(jiǎn)單地表達(dá)為“convinced the judge of our innocence”。考生平時(shí)要注意積累多樣化的英文表達(dá)，避免用語(yǔ)單調(diào)、呆板。我們來(lái)看第9課flying cats （《飛貓》）中的一個(gè)句子：“apparently， there is a good deal of truth in this idea. a cat’s ability to survive falls is based on fact.”（顯然，這種說(shuō)法有些道理。貓?jiān)诘鋾r(shí)能夠大難不死是有事實(shí)作為依據(jù)的。）這句話中突出顯示的句子巧妙地用there be句型和名詞結(jié)構(gòu)取代了“this idea is probably true”這一老套的用法。

_________________ （你可以放心） we will fulfill our task ahead of time.

解析 本題主要涉及如下兩個(gè)考點(diǎn)。

①考查“放心”一詞的英文表達(dá)法。英文中的assure或reassure都可以表達(dá)“使……放心”的意思。

②考查賓語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的用法。這一考點(diǎn)比較隱晦。若考生仔細(xì)分析整個(gè)句子，會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話是一個(gè)主從復(fù)合句，題目中給出的英文部分是賓語(yǔ)從句，又因?yàn)樵撡e語(yǔ)從句與主句謂語(yǔ)動(dòng)詞之間被代詞you分開，所以考生在填答案的時(shí)候最好加上賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞that，以免造成語(yǔ)義混亂。

參考譯文 we can assure/reassure you that

考點(diǎn)攻略 這里主要講講動(dòng)詞對(duì)句子結(jié)構(gòu)的影響。在英文中，一個(gè)簡(jiǎn)單句只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。如果出現(xiàn)第二個(gè)或者更多的謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要使用從句或非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等來(lái)處理。大多數(shù)考生對(duì)從句用法的掌握還不錯(cuò)，但非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是一大難點(diǎn)。我們來(lái)看第53課in the public interest （《為了公眾的利益》）中的一個(gè)句子：“a foreigner living in a swedish village wrote to the ombudsman complaining that he had been ill-treated by the police， simply because he was a foreigner.”（一個(gè)住在瑞典鄉(xiāng)村的外國(guó)人寫信給司法特派員，抱怨說(shuō)他受到警察的虐待，原因就是因?yàn)樗莻€(gè)外國(guó)人。）這句話中包含三個(gè)“動(dòng)詞”：live、write和complain。但謂語(yǔ)動(dòng)詞只有一個(gè)，那就是write。live和complain都是以非謂語(yǔ)動(dòng)詞（-ing分詞）的形式出現(xiàn)的，在句中分別做定語(yǔ)和狀語(yǔ)。理清了動(dòng)詞的問(wèn)題，就解決了句子結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。所以，考生在做翻譯題時(shí)要特別注意句子中的動(dòng)詞，先理清句子結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆翻譯。

man should live in harmony with nature， and ______________ （試圖征服它是不明智的）.

解析 本題涉及如下兩個(gè)考點(diǎn)。

①考查“it is + adj. + to do/that …”這一結(jié)構(gòu)的用法。考生若按括號(hào)中中文的語(yǔ)序來(lái)組織英文語(yǔ)序，句子結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象。所以，建議考生在這里使用“it is + adj. + to do …”結(jié)構(gòu)，用it作形式主語(yǔ)，把句子的真正主語(yǔ)“試圖征服它”放在句末。

②考查“征服”一詞的英文表達(dá)法。“征服”對(duì)應(yīng)的英文是conquer。

參考譯文 it is not wise to try/attempt to conquer it

考點(diǎn)攻略 這里主要講講形式主語(yǔ)it。it作為形式主語(yǔ)可以用來(lái)指代不定式、動(dòng)名詞或名詞性從句，避免句子出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，以達(dá)到句子整體結(jié)構(gòu)的平衡?！缎赂拍?》的課文中多次出現(xiàn)it作形式主語(yǔ)的情況，例如第1課中的句子：“it is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.”（想到在寧?kù)o的鄉(xiāng)村里有一頭危險(xiǎn)的野獸繼續(xù)逍遙流竄，真令人擔(dān)心。）這句話中it作形式主語(yǔ)，指代置于句末的名詞性從句。

第3篇：新概念英語(yǔ)范文

（1）零起點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

（2）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生或初中一、二年級(jí)學(xué)生。

（3）欲在短期內(nèi)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。

（4）英語(yǔ)入門級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)員。

第4篇：新概念英語(yǔ)范文

要學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，就得了解這個(gè)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史等各方面的信息。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法是不夠的，我們要學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)國(guó)家的文化。中國(guó)學(xué)生可能對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法了如指掌，但很少有人知道蘇格蘭的首府，更沒(méi)幾人能列出英國(guó)的5個(gè)主要港口。這樣學(xué)來(lái)的英語(yǔ)，又有何用？要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好，請(qǐng)大家記住一條原則“L＝I＝K（Language＝Information＝Knowl?）”。語(yǔ)言就是信息，語(yǔ)言就是知識(shí)。要把英語(yǔ)學(xué)好，需要先把語(yǔ)言本身忘記，把精力投入到語(yǔ)言所包含的信息上來(lái)，盡可能多地了解英國(guó)的人文知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)狀。

“新概念”二：成為有想法的學(xué)習(xí)者

我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，不妨先問(wèn)問(wèn)自己：為何學(xué)英語(yǔ)？要學(xué)習(xí)什么？什么時(shí)候?qū)W習(xí)？在哪里學(xué)習(xí)？和誰(shuí)一起學(xué)習(xí)？弄清楚這些問(wèn)題后，再來(lái)學(xué)英語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步更快，效果更好。我們應(yīng)該成為有想法的學(xué)習(xí)者，為了留學(xué)深造，或?yàn)榱艘泼癜l(fā)展，或?yàn)榱顺鰢?guó)旅游……帶著明確的目的來(lái)學(xué)英語(yǔ)，這樣學(xué)習(xí)的針對(duì)性更大，動(dòng)力更足，更有成效。但千萬(wàn)別為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是一種非常不好的學(xué)習(xí)方式，到頭來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，記憶的只是一堆單詞和語(yǔ)法而已。

“新概念”三：隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

許多人都以為，教室是學(xué)英語(yǔ)最好的地方。其實(shí)不然，在課堂上，我們只能被動(dòng)記憶，而不是主動(dòng)接收。那么，哪兒是學(xué)英語(yǔ)最好的地方？答案是隨時(shí)隨地。洗澡間就是一個(gè)好地方，洗澡令人全身放松，在這種愉悅的心情之下學(xué)英語(yǔ)，有著意想不到的效果。下次，大家沖澡時(shí)不妨朗誦一段英文詩(shī)歌，2分鐘就足夠了，只要堅(jiān)持幾個(gè)月，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力突飛猛進(jìn)。緊張的氛圍，呆板而模式化的方法，都將影響學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)英語(yǔ)千萬(wàn)不要讓某個(gè)固定的地方、一成不變的方式壓制了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“新概念”四：每天學(xué)習(xí)17分鐘

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，在時(shí)間上十分“大方”，舍得花大段的時(shí)間，而效果卻并不理想。原因何在，與課堂學(xué)英語(yǔ)一樣，數(shù)小時(shí)機(jī)械記憶，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不在于長(zhǎng)短，我的建議是每天17分鐘就足夠了。2分鐘在洗澡間大聲朗讀英文詩(shī)歌，練習(xí)語(yǔ)言流利度和語(yǔ)感；另外15分鐘，用于睡前聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播，例如英國(guó)廣播公司BBC的節(jié)目。睡覺(jué)的時(shí)候，大腦并沒(méi)有休息，仍在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，睡前15分鐘收聽(tīng)到的英語(yǔ)信息，能在之后的六七個(gè)小時(shí)中得到加強(qiáng)。每天只要17分鐘，就可學(xué)好英語(yǔ)，當(dāng)然這需要持之以恒。

“新概念”五：快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

如果把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作任務(wù)，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但如果把其作為一種樂(lè)趣，情況就大不一樣。無(wú)論是洗澡間學(xué)英語(yǔ)，還是睡前聽(tīng)英語(yǔ)廣播，兩者都有一個(gè)共同點(diǎn)：快樂(lè)地學(xué)習(xí)。人在快樂(lè)的時(shí)候，學(xué)習(xí)是最有效的。大家在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，不妨為自己創(chuàng)造快樂(lè)的環(huán)境：看書看累了，可以看電影，聽(tīng)音樂(lè)；喜歡巧克力，可以邊嚼邊學(xué)；喜歡喝啤酒，也可在學(xué)習(xí)時(shí)喝上一杯。學(xué)英語(yǔ)要帶著快樂(lè)的心情來(lái)學(xué)，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能事半功倍。

“新概念”六：學(xué)會(huì)適度“偷懶”

中國(guó)學(xué)生的勤奮好學(xué)是全球聞名，這當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)，只是并非學(xué)習(xí)英語(yǔ)的靈丹妙藥。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，我們的身體在一段時(shí)間的體力勞動(dòng)后會(huì)感到疲勞，各方面的能力都會(huì)大幅下降。如果強(qiáng)迫自己堅(jiān)持，不利于身體健康，學(xué)習(xí)效果更是大打折扣。因此，累了的時(shí)候就需要休息，懂得休息，這也是有效學(xué)習(xí)的方法。此外，還有一點(diǎn)，書要有選擇地閱讀，很多書是不需要每一頁(yè)、每一行地閱讀。在英國(guó)，學(xué)生可適度“偷懶”，即有選擇地讀書，沒(méi)必要把所有的書都完整地閱讀一遍。

第5篇：新概念英語(yǔ)范文

一、重視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值研究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常被視為孤立、個(gè)體化的活動(dòng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

1.為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識(shí)為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能有意識(shí)地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)

在自主、合作的過(guò)程中，學(xué)生很自然地產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感，不僅是掌握知識(shí)，而且學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我、我為人人”的意識(shí)要求。

二、構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重的是“知識(shí)的灌輸”或是“知識(shí)的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。

三、對(duì)教材處理的觀念更新——由“死”到“活”

1.在教材的教授順序上應(yīng)加大靈活性

以往的英語(yǔ)教材把音標(biāo)學(xué)習(xí)安排得較晚，由于學(xué)生不懂音標(biāo)，因而造成了師生教與學(xué)的不便，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此在教材的整體處理上，借鑒漢語(yǔ)拼音提前教學(xué)的思想，把國(guó)際音標(biāo)教學(xué)適當(dāng)提前到字母教學(xué)階段，把音標(biāo)、字母和單詞結(jié)合起來(lái)教，解決學(xué)生拼讀問(wèn)題，便于他們自學(xué)，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的方法、信心和熱情。

2.在教材內(nèi)容的處理上應(yīng)增強(qiáng)藝術(shù)性

課堂要有表演，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。新教材每單元都是以幾組對(duì)話開始的，這些對(duì)話生活氣息濃，可操作性強(qiáng)，應(yīng)該叫學(xué)生熟讀并能表演。做游戲是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種表演方式，在教學(xué)第四單元時(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，面對(duì)黑板，我藏起一個(gè)文具，再讓這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，其他學(xué)生用“Where　is　the...？”提問(wèn)。那位學(xué)生用一般疑問(wèn)句猜測(cè)，其他學(xué)生作肯定或否定回答，在歡樂(lè)中掌握了知識(shí)。

四、對(duì)課堂管理的觀念更新——由“靜”到“動(dòng)”

把一個(gè)班分成四個(gè)英語(yǔ)小組。在每個(gè)小組中，不同外語(yǔ)程度的學(xué)生合理搭配。在小組內(nèi)部實(shí)行陶行知曾經(jīng)倡導(dǎo)過(guò)的“小先生制”。課堂教學(xué)也要注意發(fā)揮小組的集體參與作用。在小組之間和小組內(nèi)部經(jīng)常開展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的競(jìng)賽活動(dòng)。

五、對(duì)教育途徑的觀念更新——由“窄”到“寬”

1.激活學(xué)生尋找學(xué)英語(yǔ)途徑的內(nèi)在動(dòng)力

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地用更多的時(shí)間去接觸英語(yǔ)，必須強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們認(rèn)清：在信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，外語(yǔ)在完成各種工作中的重要作用。良好的基礎(chǔ)是獲得成功的基石。中學(xué)生是學(xué)習(xí)外語(yǔ)相當(dāng)關(guān)鍵的時(shí)期，只有多接觸外語(yǔ)知識(shí)，多途徑大范圍地進(jìn)行交流，才能學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。從而使學(xué)生產(chǎn)生需要心理，萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地在各種場(chǎng)合留意英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)發(fā)生廣泛的興趣。

2.在學(xué)生已有的興趣領(lǐng)域中開發(fā)途徑

興趣是最好的老師。興趣也有發(fā)生遷移的特點(diǎn)。根據(jù)興趣的這一特點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)發(fā)生興趣的事物中開發(fā)學(xué)英語(yǔ)的途徑是個(gè)好辦法。

3.在日常生活的廣闊背景中創(chuàng)造途徑

聽(tīng)力，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講是最大的弱項(xiàng)，在課堂上對(duì)學(xué)生講英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練也是學(xué)生們最頭疼的。那么提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平也是在目前再教學(xué)中的頭等大事，為學(xué)生們的中考、高考以及大學(xué)打好基礎(chǔ)，從現(xiàn)在抓起，要求老師和學(xué)生們每天必須有聽(tīng)力課，加大力度訓(xùn)練學(xué)生們的口語(yǔ)和聽(tīng)力閱讀的能力。

4.給予充裕的時(shí)空環(huán)境

第6篇：新概念英語(yǔ)范文

作業(yè)的布置與批改和教育教學(xué)活動(dòng)的其它各個(gè)方面都有著密切地聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。如何有效地規(guī)范英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改？我想就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理布置作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的課外延伸

1、明確任務(wù)目的，確保作業(yè)的針對(duì)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言是目的。為此，在教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）的訓(xùn)練，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。所以英語(yǔ)作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。這就是說(shuō)作業(yè)要練習(xí)什么教師要心中有數(shù)。這樣既能保證讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，又能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)培養(yǎng)他們的能力。比如在上My New Teachers 這一模塊時(shí)，我給學(xué)生留下這樣的一個(gè)作業(yè)：What do you think are the criteria of a good teacher？ 通過(guò)這一個(gè)作業(yè)既可以讓我們了解學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)，從而適當(dāng)調(diào)整自己；也能讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后覺(jué)得學(xué)有所用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、把握能力差異，確保作業(yè)的層次性

因材施教，區(qū)別對(duì)待，即作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓各層次學(xué)生都能完成。老師可根據(jù)學(xué)生的不同情況分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。

一般說(shuō)來(lái)，中下學(xué)生如果沒(méi)有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練，他們是不可能全面和熟練掌握所學(xué)知識(shí)的。因此要給他們充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在練習(xí)當(dāng)中熟練掌握所學(xué)的知識(shí)并能慢慢學(xué)著會(huì)用。而中上學(xué)生則側(cè)重于他們能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诰毩?xí)當(dāng)中能真真切切的感覺(jué)到語(yǔ)言是鮮活的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)Our body and healthy habits這一模塊的對(duì)話課中，講這一課的目的是：improve the students speaking skills and let them know how to communicate with doctors when seeing a doctor .所以我給學(xué)生留的作業(yè)是：基礎(chǔ)差的學(xué)生要能夠熟練記住那些看病用的phrases和醫(yī)生的答語(yǔ)，而對(duì)那些基礎(chǔ)還可以的學(xué)生要能夠根據(jù)對(duì)話進(jìn)行pair work and act it out. 對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生則make a similar dialogue according to these phrases and act it out.

3、運(yùn)用任務(wù)變式，確保作業(yè)的趣味性

一般說(shuō)來(lái)，人們對(duì)于一成不變的事物往往容易厭倦，學(xué)生更是如此。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以作業(yè)的形式也要注意多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，也就是說(shuō)作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動(dòng)口說(shuō)的，也要有動(dòng)手操作的。

一般英語(yǔ)作業(yè)就是讓學(xué)生背背單詞、對(duì)話、課文中比較精彩的片段、或者是一兩篇閱讀理解，學(xué)生普遍都比較厭煩。這時(shí)不妨試試換用另一種形式。比如在上Adventure in literature and the cinema這一模塊的閱讀The Steamboat時(shí)，我就讓學(xué)生課后自己分組把這一課表演出來(lái)，然后在課堂上全班同學(xué)一起欣賞志愿者的表演。學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且在表演中運(yùn)用了豐富的肢體語(yǔ)言和表情。而在上festival這一模塊時(shí)，可讓他們提前預(yù)習(xí)，一組學(xué)生歸納出中國(guó)的festivals，另外的一組歸納出外國(guó)的festivals，并且讓兩組進(jìn)行PK，這樣就激發(fā)了他們聽(tīng)課的興趣。這樣的作業(yè)形式新穎，趣味性濃。完成這類作業(yè)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)口討論和合作學(xué)習(xí)，使自己多方面的能力得到了鍛煉

二、落實(shí)“勤”、“情”策略，促成作業(yè)的有效反饋功能

首先，作業(yè)批改要“勤”。每天的作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，從而及時(shí)解決問(wèn)題。

其次，作業(yè)批改有利于師生間的情感交流。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中起著巨大的作用，它可以激勵(lì)人奮發(fā)向上。積極的情感也貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，在作業(yè)的批改中使用得當(dāng)也能起到異曲同工的作用。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都有一種被尊重、被認(rèn)可、被表?yè)P(yáng)的強(qiáng)烈的需要。在寫作業(yè)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際就是他們需要得到認(rèn)可的過(guò)程。所以教師在批改作業(yè)時(shí)要利于師生間的情感交流。

①正確的使用對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)：通常說(shuō)來(lái)，教師在批改作業(yè)時(shí)可能會(huì)簡(jiǎn)單的使用對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)來(lái)區(qū)別正誤。這樣一來(lái)基礎(chǔ)差的學(xué)生翻開作業(yè)本首先應(yīng)映入眼簾的是那些冷冰冰的錯(cuò)號(hào)，久而久之就嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)的積極性，最后可能會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果教師能夠在批改作業(yè)時(shí)講究這樣一點(diǎn)藝術(shù)：學(xué)生對(duì)了那就劃上大大的對(duì)號(hào)，如果學(xué)生錯(cuò)了就輕輕作一個(gè)小標(biāo)記，學(xué)生能夠看出就好，等到他們訂正過(guò)來(lái)的時(shí)候，再打上對(duì)號(hào)，就體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，因此就可能拉近師生間的距離。

第7篇：新概念英語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)稿；2011版新課標(biāo)；課程改革；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G529 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）10-0037-04

在進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育部開始第八次基礎(chǔ)教育改革。在教育改革的大環(huán)境下，2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)驗(yàn)稿》），也正是在《實(shí)驗(yàn)稿》的基礎(chǔ)之上，整個(gè)中小學(xué)的英語(yǔ)教育發(fā)生了極大的改變。但是在十年的改革中，《實(shí)驗(yàn)稿》也存在一些需完善之處。于此，教育部于2011年頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱2011版新課標(biāo)），這對(duì)于《實(shí)驗(yàn)稿》是一種有力的補(bǔ)充和完善。同時(shí)，從2011版新課標(biāo)的內(nèi)容發(fā)展也能夠洞察過(guò)去十年英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革的成果和問(wèn)題。

一、2011版新課標(biāo)的發(fā)展

2011版新課標(biāo)在很多方面都延續(xù)了《實(shí)驗(yàn)稿》的思路，包括總體框架、設(shè)計(jì)思路、課程理念和總體目標(biāo)等。與此同時(shí)，其也對(duì)部分地方作了修改，這些修改對(duì)《實(shí)驗(yàn)稿》是一種發(fā)展，更是突破。

（一）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程工具性與人文性的統(tǒng)一

2001年《實(shí)驗(yàn)稿》中提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！倍?011版新課標(biāo)在此基礎(chǔ)上提出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！北M管《實(shí)驗(yàn)稿》也提到人文性，但是可以看出其主要還是追求將英語(yǔ)課程作為一門工具，這也是長(zhǎng)年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育的事實(shí)。2011版新課標(biāo)則正式提出英語(yǔ)課程的工具性與人文性統(tǒng)一。首先，英語(yǔ)課程作為工具要求學(xué)生去掌握這門語(yǔ)言。其次，英語(yǔ)課程的人文性表明在將英語(yǔ)作為一門工具掌握的同時(shí)也需要通過(guò)對(duì)外來(lái)文化的學(xué)習(xí)豐富自己的文化，提高人文素養(yǎng)。

（二）減少學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活課程開設(shè)

就筆者對(duì)兩次課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析來(lái)看，2011版新課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上大為減少?！秾?shí)驗(yàn)稿》中對(duì)各年級(jí)掌握的詞匯量要求為：小學(xué)700個(gè)，中學(xué)1600個(gè)，高中3500個(gè)。而在2011版新課標(biāo)中，小學(xué)詞匯量是600到700個(gè)，初中是1500到1600個(gè)，高中是3300個(gè)。僅僅從詞匯量來(lái)看，新課標(biāo)減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

盡管兩次課程標(biāo)準(zhǔn)都提出在小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課程，但實(shí)際上在全國(guó)各個(gè)地方，英語(yǔ)課程開設(shè)時(shí)間并不相同。于此，2011版新課標(biāo)提出：“考慮到我國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素?！痹谶@一程度上講，新課標(biāo)對(duì)于課程的開設(shè)靈活性更大，更加注重地域性的差異。

（三）增強(qiáng)新課標(biāo)的可操作性和指導(dǎo)性

筆者在對(duì)比兩個(gè)版本的課標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，2011版新課標(biāo)在課標(biāo)附錄中增加了大量的教學(xué)案例，這些案例的增加有利于一線教師對(duì)新課標(biāo)的理解和把握，也更有利于增強(qiáng)新課標(biāo)的操作性。

（四）改變對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”的表述

在《實(shí)驗(yàn)稿》中，已經(jīng)有關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的提法：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！边@樣的描述讓很多教師認(rèn)為《實(shí)驗(yàn)稿》否定了其他教學(xué)法，只提倡“任務(wù)型教學(xué)”。于此，2011版新課標(biāo)提出：“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)選徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力?！边@樣的提法就避免了一線教師的誤解，也更為嚴(yán)謹(jǐn)。

除此之外，2011版新課標(biāo)還在許多地方作了改變，由于比較細(xì)微，筆者在此不再一一敘述，在后文中會(huì)有涉及。

二、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題并存：十年英語(yǔ)課程改革

2011版新課標(biāo)的頒布在一定程度上是對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教育的展望和指導(dǎo)，同時(shí)，從課標(biāo)的修改情況也能夠洞察出十年來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革的成功之處和問(wèn)題所在。

（一）經(jīng)驗(yàn)：十年改革的成功

在全國(guó)統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育改革浪潮下，英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革也邁入了自己的軌道。在十年中，英語(yǔ)課程的改革取得了明顯的效果，這些成功的經(jīng)驗(yàn)也是未來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展的寶貴財(cái)富。

1.英語(yǔ)教育人文價(jià)值的凸顯

與語(yǔ)文課程相比，英語(yǔ)教育的人文性一直受到忽視，甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)課程僅僅是作為工具而存在。但是，從《實(shí)驗(yàn)稿》明確提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)開始，英語(yǔ)課程也逐漸改變作為工具的一條腿，而成為工具與人文兼具的兩條腿。在英語(yǔ)課程中，人文性理應(yīng)得到彰顯。學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶自身情操，培養(yǎng)個(gè)性，都是人文性的體現(xiàn)。同時(shí)，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，還伴隨著外來(lái)文化的影響。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)外來(lái)文化理解和鑒別，逐漸形成自身的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)文化也能夠有自己獨(dú)特的看法，這些也都深刻影響著人文性的形成。在2011版新課標(biāo)中，明確提出了英語(yǔ)作為工具性與人文性的統(tǒng)一。這種對(duì)人文性的堅(jiān)持也表明對(duì)此理念的認(rèn)同，更體現(xiàn)出英語(yǔ)課程改革在這一方面的成功。在某種程度上說(shuō)，堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一也是將來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展的一大特點(diǎn)。就筆者對(duì)教師的訪談結(jié)果看，人文性等一系列新的教育理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)融入教師的腦海中。盡管在考試制度的壓迫下，教師在很多時(shí)候不得已而需要采取很多灌輸?shù)慕逃绞?，但是教師在課堂之余都會(huì)學(xué)著去反思，去尋找符合教育理念的更好的教育方式。人文價(jià)值與教育理念的形成不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。過(guò)去的十年課程改革，英語(yǔ)教師已經(jīng)在這方面有所改變。

2.多種教學(xué)方式并存

在以往，由于眾多學(xué)者對(duì)凱洛夫教育學(xué)的誤解，造成了凱洛夫教育學(xué)的教育方法在中國(guó)成為簡(jiǎn)單的講授法，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到課程改革之前。在課程改革中，諸多專家開始學(xué)習(xí)美國(guó)和日本，尋找多樣化的教學(xué)方法，也取得了一些明顯的效果。目前，除了簡(jiǎn)單的講授法之外，還有諸如討論法、情景教育、任務(wù)型教學(xué)等多種教學(xué)方式并存。也正是這些新的教學(xué)方式促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而學(xué)生在這些新的方法中更加發(fā)展了主體性，身心也得到了很好的發(fā)展。當(dāng)然，新的教學(xué)方式的發(fā)展并不否認(rèn)傳統(tǒng)講授法的優(yōu)點(diǎn)，相反，講授法在目前還是最重要的教學(xué)方法。筆者從《實(shí)驗(yàn)稿》和2011版新課標(biāo)對(duì)任務(wù)型教學(xué)的描述中分析到：英語(yǔ)教學(xué)鼓勵(lì)多種教學(xué)方式，在注重講授法的重要地位的同時(shí)，也希望教師多采用更多的先進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

3.多元評(píng)價(jià)方式形成

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，存在著諸多問(wèn)題，例如，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)對(duì)象主要限于學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方式在英語(yǔ)課程改革中是被拋棄的。從《實(shí)驗(yàn)稿》開始，已經(jīng)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)方式并存。在十年中，教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸走向一個(gè)多元的趨勢(shì)，表現(xiàn)在：分?jǐn)?shù)依然是主要評(píng)價(jià)方式，但已經(jīng)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)；更多的評(píng)價(jià)方式逐漸展現(xiàn)出來(lái)，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)對(duì)象由學(xué)生變成學(xué)生、教師、教材甚至是課程標(biāo)準(zhǔn)等。甚至在2011版新課標(biāo)的附錄中增加了評(píng)價(jià)方法和案例。

（二）問(wèn)題：不容忽視的存在

盡管在某種程度上這十年的英語(yǔ)課程改革取得了一些可觀的成功經(jīng)驗(yàn)，但是同時(shí)我們也必須看到，關(guān)于英語(yǔ)教育的問(wèn)題卻依然存在，這些問(wèn)題也要求對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行更深的改革。

1.區(qū)域性差異造成英語(yǔ)教育發(fā)展水平參差不齊

筆者在前面已經(jīng)分析了新課標(biāo)和《實(shí)驗(yàn)稿》之間關(guān)于課程開設(shè)的差異，這里主要是以地區(qū)之間的差異為依據(jù)而定的。我國(guó)人口眾多，城市與農(nóng)村之間差距也非常明顯。而英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，對(duì)各種條件的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他課程。就目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課程開設(shè)的情況分析，在城市或者一些條件好的農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)課程在幼兒園階段已經(jīng)開始開展，進(jìn)入小學(xué)就正式開設(shè)；而在大部分農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)課程還是在小學(xué)三年級(jí)時(shí)候開設(shè)，實(shí)質(zhì)上很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課程更多體現(xiàn)在形式上，真正的教授英語(yǔ)課程還是在進(jìn)入中學(xué)后。除去城市農(nóng)村的差異外，我國(guó)還有諸如東部和西部的差異等。就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)和西部地區(qū)的英語(yǔ)教育水平差異非常明顯。如，一些東部地區(qū)學(xué)生在初中階段已經(jīng)能夠無(wú)障礙地與外國(guó)人進(jìn)行交流，而一些西部地區(qū)學(xué)生在初中才開始接觸英語(yǔ)，并且他們的英語(yǔ)學(xué)部分還處在“啞巴英語(yǔ)”階段。

由于地區(qū)差異造成的英語(yǔ)教育發(fā)展水平的差異并不能完全依靠英語(yǔ)教育本身的改變來(lái)得到解決，這更多地需要國(guó)家綜合國(guó)力的發(fā)展以及地區(qū)差異的縮小才能得以根本地解決。從新課標(biāo)的發(fā)展我們能夠看到課標(biāo)對(duì)此問(wèn)題已有所洞察，在制定上也提出了靈活的方案。

2.課標(biāo)的操作性和執(zhí)行力存在偏差

在我國(guó)教育界，一直存在一個(gè)無(wú)法避免的問(wèn)題：教育理論與教育實(shí)踐之間脫節(jié)。這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久，也受到眾多研究者的關(guān)注，但是卻無(wú)法得到很好的解決。如果說(shuō)教育理論與教育實(shí)踐之間存在某種脫離的話，那課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該起到聯(lián)系二者之間的橋梁作用。就課程標(biāo)準(zhǔn)制定來(lái)講，其是在教育理論的指導(dǎo)下，在教育實(shí)踐的引導(dǎo)下制定的；在作用上，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)教育理論進(jìn)行“消化”，體現(xiàn)出先進(jìn)的理論思想，并能夠很好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。最為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)所面對(duì)的主要對(duì)象是一線教師，因此其必須具備很強(qiáng)的操作性。而長(zhǎng)期以來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)似乎總是面臨著“可有可無(wú)”的尷尬情況。20世紀(jì)90年代，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎是脫離的；到了21世紀(jì)以后，課程標(biāo)準(zhǔn)才開始被重視，教師也開始逐步學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，但遺憾的是，教師對(duì)于《實(shí)驗(yàn)稿》的把握和理解還都不能深入，這一方面與教師的理論知識(shí)欠缺有關(guān)，另一方面則是《實(shí)驗(yàn)稿》本身在制定上存在操作性不強(qiáng)的問(wèn)題；在2011版新課標(biāo)中，盡管部分地方作出了修改，甚至在附錄中加上了操作案例，但是在正文中很多地方仍然缺乏明確性，更需要專家的解讀和教師自身的理論理解。從這個(gè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，多年來(lái)的教育理論與實(shí)踐的脫離并沒(méi)有因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的制定而得到解決，加強(qiáng)操作性將是未來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。當(dāng)然，我們也不能否定課程標(biāo)準(zhǔn)本身作出的努力，只是這樣的努力還需要加大。另外，多年以來(lái)畸形發(fā)展的考試制度也制約了課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力實(shí)施。在考試的重壓下，教師在一定程度上無(wú)法去執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的某些要求，而只能選擇傳統(tǒng)的增加分?jǐn)?shù)的方式來(lái)講授知識(shí)。這在一定程度上提醒專家，僅僅寄希望于課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施能夠帶來(lái)較好的變化是不現(xiàn)實(shí)的，還需要在癥結(jié)上“下藥”。

3.英語(yǔ)教師專業(yè)化尚不完善

新課程改革在改革路徑上主要著力點(diǎn)在學(xué)校和教師身上，通過(guò)改革學(xué)校和教師以提高學(xué)生整體素質(zhì)。（筆者在前面提到，作為壓抑著教師和學(xué)生的考試制度目前還無(wú)法得到較大力度的改革，因此改革需要從學(xué)校和教師身上入手。）在這樣的情況下，教師需要改變?cè)瓉?lái)的形象，必須提高自己的專業(yè)能力。在過(guò)去的十年中，教師專業(yè)能力的確得到了部分改變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校在招聘新入職教師時(shí)，提高了學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)等要求；另一方面，教育部門和學(xué)校也加大了對(duì)教師的在職培訓(xùn)。通過(guò)這兩個(gè)主要方式，教師專業(yè)能力得到了很大的提升，一些新的教育理念至少開始在教師腦海中形成。但是，這種改變僅僅是表面的，眾多教師還是停留在以往的專業(yè)水平上，他們無(wú)法在考試制度的打壓下尋找到一種能夠提高學(xué)生知識(shí)與能力的好方法。（筆者以為，如竇桂梅這樣的老師在中小學(xué)中屬于現(xiàn)象存在。）近年來(lái)，在中小學(xué)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，英語(yǔ)教師還是處于緊缺階段，因此在廣大農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教師專業(yè)化水平還相當(dāng)?shù)?，這不僅體現(xiàn)在教育理論水平低下，更表現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不夠。對(duì)在職教師的培訓(xùn)無(wú)法保證能夠讓每位教師都獲得提高。往往是本身優(yōu)秀的教師去接受培訓(xùn)，再回來(lái)將主要思想以講座形式介紹給其他教師，這樣的培訓(xùn)注定是片面的，也不具備普及性?？偟膩?lái)看，英語(yǔ)教師專業(yè)化還處于起步階段，發(fā)展還很不完善，這需要在未來(lái)的課程改革中加大力度。

（三）新的挑戰(zhàn)

從《實(shí)驗(yàn)稿》到2011版新課標(biāo)，英語(yǔ)課程改革發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種變化之中，英語(yǔ)課程改革帶來(lái)了意想不到的收獲，也還存在諸多問(wèn)題，特別是2011版新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課程改革提出了更大的要求和挑戰(zhàn)。

1.本土抑或舶來(lái)：英語(yǔ)教育的立足點(diǎn)之思

可以說(shuō)，在英語(yǔ)教育中怎樣處理好本土觀念和舶來(lái)思想，一直是個(gè)爭(zhēng)論不休并懸而未決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是英語(yǔ)教育的立足點(diǎn)的問(wèn)題，它直接關(guān)涉著英語(yǔ)教育的整個(gè)發(fā)展方向。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育建立在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論上，基本上采用國(guó)外關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)。除卻教學(xué)理論和教學(xué)方法，在文化上，英語(yǔ)教育也更多選擇外來(lái)文化作為教學(xué)文化?！秾?shí)驗(yàn)稿》和2011版新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持立足于本土，兼收并蓄。然而，怎樣將本土文化和理論融入英語(yǔ)教學(xué)中依然是當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。

2.考試制度對(duì)評(píng)價(jià)方式的制約

在十年的課程改革中，評(píng)價(jià)方式是比較重的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為中心的評(píng)價(jià)方式正在發(fā)生改變。目前，已經(jīng)有多種評(píng)價(jià)方式并存，這對(duì)英語(yǔ)教育來(lái)講是極大的改變。然而，我們也深深地明白，在高考制度未發(fā)生真正改變的情況下，要讓多種評(píng)價(jià)方式真正走入評(píng)價(jià)體系中恐怕還是不切實(shí)際的。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求與現(xiàn)實(shí)考試評(píng)價(jià)的實(shí)際操作尚不能很好地協(xié)調(diào)的原因。這就要求教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念，而不僅僅限于評(píng)價(jià)方式。即使是采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，教師也可以在這之中加入現(xiàn)代評(píng)價(jià)新理念，以此來(lái)推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的改革。誠(chéng)然，要促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的真正改變需要進(jìn)行考試制度的調(diào)整，這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

2011版新課標(biāo)標(biāo)志著英語(yǔ)課程改革的一個(gè)新的開始，回首過(guò)去十年，英語(yǔ)教育向前邁進(jìn)了一大步。筆者在對(duì)兩版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析以及對(duì)一些中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)十年來(lái)在很多方面都取得了進(jìn)步，也還有很多問(wèn)題存在。沒(méi)有哪一次課程改革是完美的，也正是這些問(wèn)題引領(lǐng)英語(yǔ)課程改革邁向新的方向。眾多中小學(xué)教師表示，在十年中，他們從英語(yǔ)教學(xué)的門外踏入門內(nèi)，開始逐漸地接觸新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，除卻教學(xué)本身，他們還以研究者的姿態(tài)審視課程改革，不斷地反思，摸索適合自己的教學(xué)方法。隨著《國(guó)家十二五教育規(guī)劃綱要》的頒布和實(shí)施，未來(lái)的十年是值得教育理論者和實(shí)踐者期待的。

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[3] 榮風(fēng)靜.改革開放三十年我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)比研究[J].教學(xué)與管理，2012（3）.

第8篇：新概念英語(yǔ)范文

專家對(duì)2015年中考現(xiàn)狀和2016年中考命題趨勢(shì)進(jìn)行分析，給“準(zhǔn)考生”們提出了備戰(zhàn)明年中考的一些復(fù)習(xí)建議。

語(yǔ)文

參照今年出題形式進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)

從歷年中考分析來(lái)看，明年中考語(yǔ)文考點(diǎn)和題型都會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，同學(xué)們可以參照今年出題形式進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上一方面嚴(yán)抓基礎(chǔ)，語(yǔ)音、字形和課內(nèi)古詩(shī)到牢固掌握，另一方面突出現(xiàn)代文閱讀和作文訓(xùn)練。同學(xué)們需要特別關(guān)注的是 2016年起廣東高考采用全國(guó)卷，緊跟著中考也跟著改革的可能性也存在。不過(guò)同學(xué)們也不用太過(guò)擔(dān)心，如果進(jìn)行改革一定會(huì)提前發(fā)文，現(xiàn)在只參照今年中考進(jìn)行復(fù)習(xí)即可。

數(shù)學(xué)

練好基本功至關(guān)重要

從中考數(shù)學(xué)試卷所展現(xiàn)的難易度來(lái)看，基礎(chǔ)題和中等難度的題占總分的2/3左右，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該腳踏實(shí)地，扎實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在分析試卷中可以看出，在信息收集整理與處理、知識(shí)的記憶和整理、作圖與識(shí)圖、分析與計(jì)算及科學(xué)探究方面都提出了更高的要求?？傊挥芯毢没竟?，才能在中考數(shù)學(xué)方面取得理想的成績(jī)。

英語(yǔ)

2016年改革已成定局

2016年廣州中考英語(yǔ)必定是近5年中最變幻莫測(cè)的一年。2016年英語(yǔ)改革已成定局，從試卷分?jǐn)?shù)分配來(lái)看，變動(dòng)較大：原35分聽(tīng)力加15分口語(yǔ)合并為40分聽(tīng)說(shuō)，原筆試100分調(diào)整為110分。聽(tīng)說(shuō)部分已經(jīng)確定是全新題型?！暗瞄喿x得英語(yǔ)天下”，同學(xué)們需要利用暑假好好裝備自己，不僅要裝備一定的詞匯量和豐富扎實(shí)、正確的語(yǔ)言知識(shí)，而且還要裝備一定的自然科學(xué)、科普常識(shí)，以及外國(guó)的風(fēng)土人情、歷史背景等。 物理

別簡(jiǎn)單機(jī)械地做題

2016年的中考預(yù)計(jì)依舊力求無(wú)偏題，怪題，體現(xiàn)穩(wěn)中求勝，但側(cè)重學(xué)生靈活的應(yīng)變能力和知識(shí)綜合的應(yīng)用能力。而實(shí)驗(yàn)題部分開放題不可避免，對(duì)文字描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力的要求也提高。掌握知識(shí)的深層含義至關(guān)重要，簡(jiǎn)單的機(jī)械復(fù)習(xí)做題浪費(fèi)時(shí)間和精力;建構(gòu)知識(shí)框架能幫助考生理解知識(shí)之間的聯(lián)系;日常學(xué)習(xí)中多關(guān)注生活中的現(xiàn)象并嘗試應(yīng)用知識(shí)來(lái)解釋。

化學(xué)

掌握課本基礎(chǔ)內(nèi)容

2016年中考化學(xué)對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容掌握要求提高，同學(xué)們需要對(duì)課本實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)方程式、基本實(shí)驗(yàn)操作熟練掌握，物質(zhì)反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象、微觀現(xiàn)象還是考試的重難點(diǎn)。新初三同學(xué)剛開始接觸化學(xué)時(shí)勿掉以輕心，特別是物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象描述、元素化合價(jià)、化學(xué)式書寫等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，都是學(xué)好化學(xué)的奠基石，必須在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中掌握。

政治

第9篇：新概念英語(yǔ)范文

一、更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。?古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟的指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?？梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力

二、創(chuàng)建學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。要真正的實(shí)現(xiàn)新課改的目的以學(xué)生為主體，我們就應(yīng)該更多的為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語(yǔ)言情景（教師所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情景必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平）。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。最后，讓學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)與反思，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課和研討，評(píng)價(jià)自己和同事長(zhǎng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。?

四、善于反思，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷進(jìn)步