環(huán)境與工程論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境與工程論文范文

1.1工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計

1）工業(yè)設(shè)計主“外”，工程設(shè)計主“內(nèi)”工業(yè)設(shè)計關(guān)注更多的是產(chǎn)品的外形，功能的設(shè)計規(guī)劃，基本相當于設(shè)計藍圖。而工程設(shè)計則是把設(shè)計藍圖變成實物的途徑，加上后續(xù)的制造，藍圖即可變成實物產(chǎn)品。

2）工業(yè)設(shè)計重“感覺”，工程設(shè)計重“技術(shù)”工業(yè)設(shè)計研究核心是人—產(chǎn)品—環(huán)境之間的相互關(guān)系及作用，關(guān)注的是人能用產(chǎn)品做什么，產(chǎn)品會對人帶來什么感覺與影響，與環(huán)境的作用等；工程設(shè)計研究的核心是如何把某一產(chǎn)品變成具體的工程圖紙以便生產(chǎn)，需要工程技術(shù)理論與經(jīng)驗。

3）工業(yè)設(shè)計人員與工程設(shè)計人員思維方式及知識結(jié)構(gòu)不同由于關(guān)注點不同，工業(yè)設(shè)計人員要具備較強的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，來表現(xiàn)產(chǎn)品的外在形式；但工程設(shè)計人員需要更多的邏輯推理能力及運算能力，來實現(xiàn)產(chǎn)品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及功能實現(xiàn)。知識結(jié)構(gòu)方面，從我國過去的教育體系來看，工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計大都是分割開來的，兩個領(lǐng)域互不理解，造成了工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計銜接困難。近年來，教育體系上雖有改善，但是專業(yè)教育依然存在本質(zhì)區(qū)別。

1.2設(shè)計銜接的重要性

產(chǎn)品開發(fā)過程中實際成本估算如圖1所示，對于產(chǎn)品生命周期有限而又競爭激烈的產(chǎn)品來說，延遲六個月上市的產(chǎn)品損失是可怕的，大約占據(jù)所有利潤的33%；如果不得已而必須降價10%，則會損失15%的利潤；若超出成本10%，損失大約是4%，研發(fā)成本高出50%，總利潤才降低2%。由此可見，在以上因素中，損失利潤最大的因素是沒有按計劃準時完成任務(wù)，產(chǎn)品開發(fā)中任何環(huán)節(jié)延誤開發(fā)周期都會造成很大的損失。由此可見，工業(yè)設(shè)計和工程設(shè)計的確存在專業(yè)鴻溝，但是，產(chǎn)品是特定的，是工業(yè)設(shè)計和工程設(shè)計結(jié)合的產(chǎn)物。如果工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計的銜接不暢，會造成嚴重后果：

1）銜接不暢會直接影響產(chǎn)品的開發(fā)周期，增加產(chǎn)品的開發(fā)成本。

2）銜接不暢會造成工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計的不一致。不一致表現(xiàn)在產(chǎn)品效果圖在實際工程設(shè)計及后續(xù)加工中加工不出來或者成本太高；或者工業(yè)設(shè)計人員和工程設(shè)計人員對某些形態(tài)特征理解不同，造成產(chǎn)品效果圖與實際產(chǎn)品相差甚遠，最終影響產(chǎn)品質(zhì)量。工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計銜接的程度高低，直接影響著產(chǎn)品的品質(zhì)、產(chǎn)品推向市場的時間，最終影響著產(chǎn)品的生命力。

1.3傳統(tǒng)設(shè)計中不利于銜接因素探討

1）工業(yè)設(shè)計人員設(shè)計中缺少工程技術(shù)知識與經(jīng)驗支持，造型產(chǎn)品不利于后期制造加工受思維方式及知識體系影響，工業(yè)設(shè)計人員往往把精力集中在標新立異的產(chǎn)品形態(tài)上，在此過程中，工程技術(shù)人員沒有及時參與進來，或者工業(yè)設(shè)計人員缺乏與工程技術(shù)人員溝通，有可能造成產(chǎn)品的某些特征過于異形，加工代價高昂或者難以加工；也可能由于受力、剛性等問題造成產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)無法順利實現(xiàn)產(chǎn)品的功能，致使設(shè)計方案反復修改，延長產(chǎn)品開發(fā)周期。

2）計算機技術(shù)在設(shè)計銜接應用中還不夠成熟現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計及制造依賴于計算機技術(shù)。目前工業(yè)設(shè)計師設(shè)計產(chǎn)品所采用的軟件系統(tǒng)與工程設(shè)計師所采用的軟件系統(tǒng)大部分都是相互獨立的，軟件系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)溝通還不能無縫銜接，產(chǎn)品形態(tài)轉(zhuǎn)換工程中有部分數(shù)據(jù)丟失，偶爾會造成設(shè)計概念的“走形”。

2設(shè)計銜接應對措施的提出與探討

隨著云技術(shù)的出現(xiàn)，云制造與云設(shè)計的概念被相繼提了出來并逐漸得到應用，產(chǎn)品的設(shè)計及制造更加依賴新技術(shù)，云設(shè)計系統(tǒng)與云制造系統(tǒng)整合，為設(shè)計銜接鋪平了道路。

2.1云設(shè)計概念

所謂云設(shè)計應當是面向云制造，融合現(xiàn)代設(shè)計、信息化制造、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能化、綠色化和情感化等技術(shù)于一體的產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計。云設(shè)計是現(xiàn)代設(shè)計的一種新模式。

2.2云制造概念

云制造是一種利用網(wǎng)絡(luò)和云制造服務(wù)平臺，按用戶需求組織網(wǎng)上制造資源（制造云），為用戶提供各類按需制造服務(wù)的一種網(wǎng)絡(luò)化制造新模式。云制造技術(shù)將現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化制造和服務(wù)技術(shù)同云計算、云安全、高性能計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)融合，實現(xiàn)各類制造資源（制造硬設(shè)備、計算系統(tǒng)、軟件、模型、數(shù)據(jù)、知識等）統(tǒng)一的、集中的智能化管理和經(jīng)營，為制造全生命周期過程提供可隨時獲取的、按需使用的、安全可靠的、優(yōu)質(zhì)廉價的各類制造活動服務(wù)。

2.3云環(huán)境中工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計銜接探討

工業(yè)設(shè)計所側(cè)重的功能劃分、產(chǎn)品外觀形態(tài)、材料、裝飾，工程設(shè)計所側(cè)重的產(chǎn)品功能實現(xiàn)、運行原理及結(jié)構(gòu)、工藝公差裝配力學校核等，在云環(huán)境中，可以將以上相關(guān)因素通過以下三個方面的相關(guān)優(yōu)化進行較好的融合。

2.3.1設(shè)計方法方面

1）采用面向裝配（DFA）、面向制造的設(shè)計（DFM）面向裝配與制造的設(shè)計要求設(shè)計人員在設(shè)計前期要全面地考慮下游設(shè)計，同時利用工程技術(shù)元素來創(chuàng)新產(chǎn)品的造型，利用外觀結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新帶動產(chǎn)品造型的創(chuàng)新，這不僅有利于提高產(chǎn)品可靠性、可維護性、美觀性、用戶友好性等，而且更利于設(shè)計與制造的銜接。

2）以產(chǎn)品材料為工業(yè)設(shè)計和工程設(shè)計的銜接點進行設(shè)計材料是產(chǎn)品的物質(zhì)體現(xiàn)基礎(chǔ)。工程設(shè)計人員考慮的主要是材料的硬度、強度、表面特性等，然而工業(yè)設(shè)計人員對材料的力學與化學性能只是感性認識，他們主要考慮的是材料肌理對產(chǎn)品形態(tài)的感覺。在產(chǎn)品設(shè)計中，工程設(shè)計人員與工業(yè)設(shè)計人員對才材料的認識、選擇統(tǒng)一起來有助于提高產(chǎn)品的造型美、可靠性、可加工性。

2.3.2設(shè)計工具方面

CAD技術(shù)及云技術(shù)的發(fā)展，使得工業(yè)設(shè)計相關(guān)軟件和工程設(shè)計相關(guān)軟件結(jié)合更加緊密，為工業(yè)設(shè)計和工程設(shè)計的銜接打下了堅實的基礎(chǔ)。當今世界先進的工業(yè)設(shè)計軟件Alias能夠支持大型工程軟件UG、CATIA、Pro/E等的數(shù)據(jù)信息，產(chǎn)品設(shè)計模型可以直接被工程設(shè)計軟件讀取，降低或者避免模型轉(zhuǎn)換過程中的數(shù)據(jù)丟失，工業(yè)設(shè)計人員設(shè)計的產(chǎn)品模型就不會被工程設(shè)計人員在產(chǎn)品形態(tài)方面產(chǎn)生誤解，而且能夠針對具體模型進行溝通，及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，降低設(shè)計過程中反復修改的成本，異地協(xié)同設(shè)計得以實現(xiàn)，設(shè)計銜接會更加順暢。

2.3.3設(shè)計人員知識方面

工業(yè)設(shè)計與工程設(shè)計銜接不暢的最直接表現(xiàn)就是相關(guān)人員在設(shè)計過程中溝通、認識存在差異。在云環(huán)境中，豐富全面的知識資源以及方便快捷的即時溝通，可以使得工業(yè)設(shè)計人員輕易搞懂工程設(shè)計人員的思路及想法，工程設(shè)計人員同樣即時理解工業(yè)設(shè)計人員的理念，形成無差異認識，避免設(shè)計沖突。

3結(jié)束語

第2篇：環(huán)境與工程論文范文

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設(shè)計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設(shè)計類題目。

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由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)

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第3篇：環(huán)境與工程論文范文

（1）實驗操作綠色化。對于任何一個環(huán)境工程的實驗來講，都需要學生進行規(guī)范正確的操作，從試劑的選取到儀器的運用，都要求準確、嫻熟，盡量降低由于誤操作而導致試劑的浪為費。要執(zhí)行“節(jié)約”思想，能夠以最少試劑量來達到實驗目的就不需要再用更多的試劑，能夠進行回收的就最大程度的進行回收，確保試劑的循環(huán)使用，這不僅降低了實驗經(jīng)費，同時，也起到了保護環(huán)境的作用。實驗過程中遇到一些有毒性物質(zhì)時，應根據(jù)規(guī)定的操作章程，或者在通風環(huán)境下操作，避免由于有毒物質(zhì)的產(chǎn)生而危害到學生的身體。

（2）采取微型實驗方式。當前環(huán)境工程實驗中，微型實驗法由于其高效、無污染的特點受到了廣泛的推廣。采取微型實驗法，最大程度的降低實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢氣，并對這些廢棄物進行優(yōu)化處理，從而提高實驗室環(huán)境與空氣質(zhì)量。當前某些高校，采用的點滴板作，僅需數(shù)滴試劑量就能夠?qū)崿F(xiàn)很好的實驗效果，這不僅避免了化學試劑可能對環(huán)境造成的污染，同時也實現(xiàn)了實驗室的綠色化管理。

（3）減少劇毒化學藥品的用量。對于一些有毒試劑的實驗室應用，需要進行嚴格的控制，如采用三氧化二砷來測量無水中的砷含量時，只需要滴1.3200g質(zhì)量就可以配置出1L砷的實驗室標準儲備液。所以，對于這種有毒試劑，需要按照最小量標準來取量，而一些非毒性試劑則可以在此基礎(chǔ)上稍多。每次取量都要做到準確記錄，及時補充，并要確保整個過程的安全環(huán)保。

二、實驗后期的綠色化

實驗過程中所形成的廢棄物，在結(jié)束后都需要對剩余的試劑進行處理，能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)利用的可以進行再利用，對于廢液、廢氣、廢渣，具體的操作如下所示。

（1）廢氣處理。在對實驗室廢氣進行處理時，通常采用的是向上排式通風系統(tǒng)，利用配備的通風口來實現(xiàn)實驗室的空氣流通，從而降低有毒性物質(zhì)的影響，產(chǎn)生的廢氣在特殊的排氣管道中經(jīng)過吸收瓶的轉(zhuǎn)化處理，并稀釋后再排向大氣，避免對周遭環(huán)境的污染。

（2）廢液處理。①對于一些濃度較低的酸、堿性廢液。可以采取相互中和的方式，當混合溶液的PH值保持在6時－8時，進行過濾后再排放。②對于一些鹽溶液來講，若對環(huán)境沒有危害，則可直接排放，若里面含有危害的物質(zhì)，則首先經(jīng)過化學法將物質(zhì)進行轉(zhuǎn)化稀釋后再進行排放，同時，回收一些貴重的金屬離子物質(zhì)。③對于一些富含了鉻元素的化合物，可以在酸性環(huán)境下采用亞硫酸鐵來將正四價Cr還原成三價Cr，再經(jīng)過堿性處理，獲得沉淀物Cr(OH)3，然后通過過濾、分層，調(diào)節(jié)混合溶液的PH值，最后才進行排放。④對于一些具有強酸性特征的含砷廢液，可以通過Na2S進行砷離子的沉淀反應，并經(jīng)過靜置分層，經(jīng)過堿性處理，再進行排放。⑤對于含氰化物的廢液，首先在溶液中加入適量的堿性溶液，使溶液中的金屬陽離子轉(zhuǎn)變成沉淀吸出，再調(diào)整混合溶液的PH值保持在6－8，通過在溶液中添加過量NaClO來氧化分解CN-，使其變?yōu)闅鈶B(tài)物質(zhì)排放。⑥對于含有重金屬銅、汞、鉛、鋅離子的廢液，首先需要將熔鹽調(diào)整到堿性條件下（PH值保持在8－10之間)，再加入適量的Na2S，從而使對應的金屬陽離子生成相應的硫化物沉淀，再靜止分層，過濾，將獲得的少量固體廢渣集合起來，進行深埋處理，同時，對混合溶液進行酸化處理，保持溶液的中性，再進行排放。例如在對廢液中的金屬汞離子進行處理時，根據(jù)國家相關(guān)部門的規(guī)定，排污廢液中的汞元素含量應該低于0.05mg/ml。因此，根據(jù)上述具體步驟，首先需要調(diào)節(jié)廢液中的PH值保持在8－10的偏堿性條件下，再向廢液中添加足量的Na2S溶液，得到HgS的沉淀物質(zhì)。通過向混合液中添加FeSO4汞沉淀劑與剩下的S2-反應得到FeS沉淀，此時一些溶于水的細微顆粒狀HgS能夠吸附汞沉淀，再進行靜置分層，然后在對溶液進行離心、過濾操作，從而將溶液中的汞含量降低到規(guī)定的范圍內(nèi)。⑦對于一些有機溶劑的廢液，可以采用蒸餾回收法進行操作。在實驗過程中，對于乙醇的消耗量是巨大的，因此，在處理一些乙醇廢液的過程中，首先采用水浴法在一定溫度條件下對廢液進行加熱，并在78.4oC條件下收集形成的餾分。若在這個過程中需要進行乙醇的精提煉，可將獲得的餾分別放入含有氧化鈣的燒杯中，再次進行水浴加熱，這樣獲得的乙醇具有較高的純度。

（3）廢渣的處理。實驗室條件下并不會產(chǎn)生較多的廢渣量，其中主要的廢渣成分是一些固體廢棄物、實驗完成后的試劑剩余物、進行水污染控制處理后形成的固體試劑以及帶來的污泥等。實驗過程中產(chǎn)生的污泥可以預先進行脫水處理，然后在進行相關(guān)的衛(wèi)生填埋；而對于一些堆肥固體物質(zhì)，可以托運到近郊農(nóng)村，作為綠色有機肥而得到重復利用；對于一些產(chǎn)生的剩余固體試劑，若能夠再進行重復回收利用，則可進行再重復利用，一些不能夠進行循環(huán)利用的固體物質(zhì)首先需要進行無毒化處理，然后根據(jù)學校統(tǒng)一規(guī)定，針對不同類型的廢渣，進行填埋處理。

三、結(jié)語

第4篇：環(huán)境與工程論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；應用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號 G642.477

文獻標識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計（論文）可以培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學生學識、能力、素質(zhì)等方面實際狀況、評價學校和教師教育教學質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是對大學生學習的總結(jié)、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業(yè)生進入碩士階段進修，為后續(xù)科學研究提供人才支持。

近年來，由于擴招使新建本科院校學生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導致很多新建應用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對目前新建應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制及評價機制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）都較為靈活，可以進入相關(guān)的環(huán)境保護公司、市政設(shè)計（研究）院參與實際工程設(shè)計等或留在學校進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是有些高校擔心學生的設(shè)計（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進入乙級以上設(shè)計院，而不能進入環(huán)境保護公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學生的就業(yè)形勢不容樂觀，所以很多學生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護公司，很多環(huán)境保護公司都是私企，但是這與學校的要求相抵觸，很多學生只能隱瞞學校進入，這給學生造成了精神壓力，影響了學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度和質(zhì)量。很多學校不是根據(jù)自身學校的層次、學生素質(zhì)等靈活應對，管理制度過于死板。

很多高校對畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時對同學們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業(yè)答辯過程中，設(shè)計（論文）有無達到要求、格式是否規(guī)范、學生對設(shè)計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學面試時間1～2周，剩下的時間內(nèi)做出一個完整的畢業(yè)設(shè)計就不錯了，更別說質(zhì)量控制了。對于畢業(yè)論文就更不用說，由于實驗時間很短導致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定，更別說進行詳細的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設(shè)計、試驗準備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據(jù)了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應用型本科院校、老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制不力使學生產(chǎn)生麻痹思想，學生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴重的知識缺漏問題等。

畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標下標缺失和混淆；（3）設(shè)計圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實驗所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計）。

1.3指導老師責任心不強

一般來說畢業(yè)設(shè)計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設(shè)置情況、教學周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導學生數(shù)量較多，再加上繁重的教學任務(wù)和科研任務(wù)以及教學過程中繁多的瑣事，使有些指導老師對分配給自己指導的學生的任務(wù)實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學生自己設(shè)計（試驗），也不對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動。有些指導老師對學生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長了學生的剽竊風氣；另外，有些老師要求不嚴格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責任心不強表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計參數(shù)不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書進行編寫時錯誤的將水設(shè)計中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進行批評，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗（科研工作經(jīng)驗）缺乏，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不能進行有效的指導。

1.4師資缺乏導致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復工程、土壤污染修復等領(lǐng)域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導致多數(shù)新建應用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。而國內(nèi)對水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評價機制探討

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）水平是關(guān)系到新建應用型本科院校辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實施和學生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗提出如下幾點建議，希望對新建應用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學校層面畢業(yè)設(shè)計（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計為主、論文為輔的思路，針對專業(yè)特點和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準備。另外，很多學生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導老師進行簡單的實驗科學研究，有的學生畢業(yè)后擬進入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護工作，為積累工作經(jīng)驗可進入某些工礦企業(yè)進行現(xiàn)場作業(yè)練習。這就需要指導老師的配合，根據(jù)學生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。

高校應該多給青年教師或低學歷、低文憑且經(jīng)驗不足的教師提供工程設(shè)計經(jīng)驗、運行管理經(jīng)驗及科研經(jīng)驗等學習提高的機會，使其有能力指導好畢業(yè)生的設(shè)計（論文）。

有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導能力的老師加入到畢業(yè)生指導的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，保證設(shè)計（研究）充足的實踐，建議畢業(yè)設(shè)計時間應該為12～15周。

最后，建議提高對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業(yè)學生來說，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）離不開充足的經(jīng)費、良好的實驗設(shè)施和實驗條件、充足的設(shè)計資料等。很多指導老師因為沒有足夠的經(jīng)費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師能力的提升

很多新建應用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導老師沒有接觸過工程實例，對很多設(shè)計圖紙的畫法、比例、管線布置、標高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應用型本科院校迎接教育部教學水平評估對教師學歷的需要，提高了對博士學位人員的引進力度。而這些博士學位指導老師經(jīng)驗更為缺乏，特別對于跨學科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學研究，而不是工程設(shè)計。所以這些老師應該加強學習，提高知識的更新速度和工程素質(zhì)。所以對于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導老師的過程控制是非常重要的。對于指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的老師來說，應根據(jù)學生的水平、愛好，設(shè)計適合的研究內(nèi)容，這無疑也能提高指導老師的指導水平和畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識層次的優(yōu)勢。

另一方面，指導老師的責任心也是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展，并及時解決學生設(shè)計過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進行，這是對學生負責、對自己負責、對社會負責。為此，新建應用型本科院校必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標準及評價方案的制定和實施工作。

2.3嚴格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應用型本科院?？紤]到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計（論文）無關(guān)的事情，而降低了對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負鏈式反應。這種現(xiàn)象會一屆一屆呈負鏈式反應下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時間或?qū)嵙晻r間，但是提高了畢業(yè)生的學習質(zhì)量，促進高校教學質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計（論文）過程是對整個大學所學知識的一個全面總結(jié)，是對自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學習上的整體和長遠目標，從思想上提高對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量控制機制

答辯過程是對指導教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測過程。因此應認真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴肅性、成績評定的合理性和評價結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導老師仍然指導下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)象。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）不能達標的畢業(yè)生和指導老師都必須給予相應處罰，如：畢業(yè)生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導老師下一年指導畢業(yè)生設(shè)計（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，嚴格控制畢業(yè)答辯的“走過場”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價機制

目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價包括指導老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結(jié)果的綜合，其中指導老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責任心等問題而導致畢業(yè)設(shè)計（論文）評價結(jié)果的失真。應該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。另外，新建應用型本科院校雖然對畢業(yè)設(shè)計（論文）成績等級進行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導老師評定份額較大以及對自己指導學生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計（論文）成績偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。

總之，新建應用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高。這對為我國輸送合格的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人員至關(guān)重要，必須引起廣泛的重視。

第5篇：環(huán)境與工程論文范文

關(guān)鍵詞：理工文；教學與科研；與國際接軌；創(chuàng)新型人才；

1理工文融合

理工文融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合、兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。理學與工學融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，按2個培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，即環(huán)境科學、環(huán)境工程的研究生按“完全融合模式”培養(yǎng)，環(huán)境科學、環(huán)境工程的本科生則盡量按“準融合模式”培養(yǎng)。前3年環(huán)境科學與環(huán)境工程的本科生課程設(shè)置按一級學科設(shè)置，第4年，環(huán)境科學課程設(shè)置稍偏向理科，環(huán)境工程課程設(shè)置稍偏向工科。再兼及一系列人文素養(yǎng)訓練，使學生充分理解自己與國家之間的關(guān)系，他的權(quán)利、義務(wù)、責任、價值與尊嚴如何去實現(xiàn)，建立起道德底線與價值底線，使學生成才欲望更加強烈，向成才目標更加努力。理工文融合——環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，加強了學生在相關(guān)學科的知識和能力，更加激發(fā)了學生成才的欲望，向成才目標更加努力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。

2教學和科研結(jié)合

教學和科研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。教學要發(fā)展，提高科研水平是關(guān)鍵。培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才，教師科研水平是關(guān)鍵。沒有高水平科研，就沒有學科發(fā)展，對本科生就沒有吸引力，也沒有高質(zhì)量本科生；沒有高水平科研，教師的水平提不高，也就沒有高水平教學；沒有“創(chuàng)新型科研”，就沒有“創(chuàng)新型教學”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學的滲透，通過高水平教師隊伍、濃厚的學術(shù)氛圍和高起點的科研促進學生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法。

提高教學質(zhì)量，教師隊伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學歷中青年教師為主體的師資隊伍，其中，具有博士學位的教師占全體教師85%，法國、德國、加拿大博士后各2名，德國、加拿大、日本博士各2名，俄羅斯博士1名。目前，已承擔了國家“973”項目、國家“863”項目、國家自然科學基金杰出人才基金項目、中德、中加國際重大合作項目等100個。由于項目數(shù)量較多、級別較高、影響較大，本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實做。碩士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表5篇以上論文，博士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表10篇以上論文(至少3篇SCI、EI、ISTP論文)。培養(yǎng)的博士生已有多名在國內(nèi)大學任教授，部分在國外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國俄亥俄水環(huán)境學會第75屆、第76屆年會研究生科研論文競賽獎第2名、第3名；碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優(yōu)秀碩士論文；98級本科生湯琳榮獲2001年全國三好學生稱號(全國約1225萬在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學獲此殊榮)；98級本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國大學生“實現(xiàn)可能”創(chuàng)意大賽一等獎；賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國生物多樣性最有價值建議獎。創(chuàng)新型科研，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，而創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。

3與國際接軌

與國際接軌是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的捷徑。與國際接軌，一方面，在較短時間內(nèi)提高教師創(chuàng)新研究水平、創(chuàng)新教學能力、發(fā)表高水平SCI論文，另一方面也增加了與國內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，創(chuàng)新研究和創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、拓寬和提高。學院1997年獲環(huán)境工程博士點后，開始借助國際合作平臺。1997年建成中德環(huán)境技術(shù)中心，1998年承擔荷蘭政府UWEP項目，1999年承擔世界自然基金會WWF項目，2000年建立中加能源環(huán)境生態(tài)中心。2002年建成環(huán)境科學博士點、環(huán)境科學與工程一級學科博士點和博士后流動站；發(fā)表了較多高水平SCI論文。近5年600余篇，SCI收錄156篇，SCI引用267次；EI收錄128篇；ISTP收錄129篇。《SCIENCE》VOL301的Highlights對謝爭教授等發(fā)表在System.Biol.52，283(2003)的論文“Sequenceandstructure”給予高度評價。為了加強與國內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流，近5年邀請國際能源協(xié)會主席PeterCatania教授、2000年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者芝加哥大學JamesJ·Heckman教授、德國Karlsruhe大學Hahn教授(德國科學院與工程院院士)、工程院劉鴻亮院士等國內(nèi)外著名專家舉辦了20多次講座。

2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環(huán)境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護總局、衛(wèi)生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。并與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。

4要解決的關(guān)鍵問題

4.1環(huán)境科學與環(huán)境工程人才培養(yǎng)的關(guān)系

我院提出了研究生按“完全融合模式培養(yǎng)”，本科生按“準融合模式培養(yǎng)”的辦學思路。明確了環(huán)境科學與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的關(guān)鍵。

4.2教學和科研的關(guān)系

我院提出了沒有“創(chuàng)新型科研”就沒有“創(chuàng)新型教學”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的辦學思路。明確了創(chuàng)新型科研可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的保證。

4.3教學和國際接軌的關(guān)系

我們提出了與國際接軌，一方面可以在較短的時間內(nèi)提高教師科研的創(chuàng)新研究水平、發(fā)表高水平的SCI論文，進而提高教師的創(chuàng)新教學能力，另一方面也可以增加學生與國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，在與國內(nèi)國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過程中，創(chuàng)新研究能力、創(chuàng)新思維能力，得到極大的激發(fā)、拓寬和提高。與國際接軌，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學與工程人才的捷徑。

5成果應用情況

5.1與國內(nèi)著名大學共同研討

為了做好理工文融合、教學與科研結(jié)合、與國際接軌的教學研究工作，湖南大學虛心向國內(nèi)各高校學習，目前約與國內(nèi)30所高校(北京大學、武漢大學、大連理工大學、東南大學、西安交通大學、南昌大學、重慶大學、暨南大學、中國科學技術(shù)大學、河北科技大學、福建師范大學、蘭州大學、華南理工大學、四川大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、南華大學、吉首大學、長沙電力學院、中南林學院、中國地質(zhì)大學(武漢)、湖南師范大學、中南大學等)在如何培養(yǎng)環(huán)境科學與工程專業(yè)本科生和研究生方面進行了深入研討，進一步豐富了我們的辦學理念，提高了人才培養(yǎng)模式成果。

5.2人才培養(yǎng)效果顯著

通過實踐本項目的辦學理念和人才培養(yǎng)模式，湖南大學環(huán)境科學與工程專業(yè)的教學水平、科學研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量及國際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國家教學成果二等獎(2005年)、國家杰出青年科學基金(2004年)、國家教育部長江學者(2004年)、中國青年科技獎(2003年)、湖南省科技進步一等獎(2003年)、高校青年教師獎(2000年)；黃國和教授獲國家教育部長江學者(2001年)、國家杰出青年基金(2002年)；劉云國教授榮獲湖南大學師德標兵(2006年)、國家教學成果二等獎(2005年)、湖南大學教學標兵(2004)等。已經(jīng)培養(yǎng)本科生1700名、碩士生500名、博士生48名，為國家輸送了一大批環(huán)境科學與工程專業(yè)的高素質(zhì)人才。

5.3與企業(yè)和政府合作

與企業(yè)和政府合作，建設(shè)了環(huán)境科學與工程教學示范基地4個：長沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環(huán)境科學與工程國際合作與交流中心2個：中德環(huán)境技術(shù)中心、中加能源生態(tài)環(huán)境中心。

5.4主辦國際大會

近5年主辦國際大會5次：2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環(huán)境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護總局、衛(wèi)生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。

5.5與國際著名大學和機構(gòu)建立合作關(guān)系

與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。

第6篇：環(huán)境與工程論文范文

2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表

專業(yè)

考核課程

報名時間

報名方式

考核時間

實施單位

報名聯(lián)系電話

通信信息管理（專）

所有實驗

2018年3月

電話或到學校自考辦

（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）

2018年5月上旬

電子科技大學

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術(shù)（專）

所有實驗

計算機及應用（專）

所有實驗

機電一體化工程（專）

所有實驗

計算機信息管理（專）

所有實驗

機電一體化工程（本）

所有實驗

計算機及應用（本）

所有實驗

計算機網(wǎng)絡(luò)（本）

所有實驗

計算機信息管理（本）

所有實驗

工業(yè)工程（本）

所有實驗

機電一體化工程（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設(shè)計

計算機及應用（本）

畢業(yè)設(shè)計

計算機網(wǎng)絡(luò)（本）

畢業(yè)設(shè)計

計算機信息管理（本）

畢業(yè)設(shè)計

房屋建筑工程（專）

所有實踐課程

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）

所有技術(shù)法考試

工程造價管理（本）

所有實踐課程

物流管理（本）

所有實踐課程

工程造價管理（專）

所有實踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產(chǎn)業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務(wù)（本）

畢業(yè)論文

英語（專）

英語（本）

聽力 、 口語

口譯與聽力

2018年3月1日至3月29日

網(wǎng)上報考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內(nèi)江師院自考辦

四川大學自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國際貿(mào)易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學

自考辦

51100.net

028-85412537

聯(lián)系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語（本）

畢業(yè)論文

新聞學（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對外漢語（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務(wù)管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術(shù)教育（專）

實踐課程

2018年6月

電話報名

2018年7月

護理學（專）

1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗

2017年12月

網(wǎng)上報考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語言文學（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網(wǎng)上報考

2018年3月

四川師范大學自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數(shù)學教育（本）

畢業(yè)論文

漢語言文學教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

畢業(yè)論文

學前教育（本）

畢業(yè)論文

社會工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

微生物學與微生物學檢驗

環(huán)境影響與評價

有機化學（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現(xiàn)場報名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學自考辦

028-84760802

應用化學（專）

微生物學

無機化學（二）

分析儀器結(jié)構(gòu)與維護

工業(yè)分析

食品理化檢驗

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實務(wù)（實踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學前教育（專）

幼兒教師實習指導（實踐）

028-84760713

學前教育（本）

幼兒教師教研指導（實踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網(wǎng)上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名

2018年3月

成都師范學院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會計（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網(wǎng)上報名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財經(jīng)大學自考辦

028-87352955

聯(lián)系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財稅（本）

畢業(yè)論文

市場營銷（本）

畢業(yè)論文

經(jīng)濟學（本）

畢業(yè)論文

營養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實驗

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學院自考辦

0813-5505572

聯(lián)系人：張老師

電子商務(wù)（專）

1、課程考核

2、課程設(shè)計

2017年12月

到學校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學自考辦

028-87077790

聯(lián)系人：梁老師

小學教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學校自考辦

2018年3月

西華師范大學自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日報到，3月15日考核

成都體育學院自考辦

028-85050130

數(shù)字媒體藝術(shù)（本）

所有實踐課程、畢業(yè)設(shè)計（開題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務(wù)（本）

機械制造與自動化（本）

電子信息技術(shù)（本）

建筑經(jīng)濟管理（本）

物流管理（專）

實踐課程

2018年3月12日

到學校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術(shù)學院

028-85094025

秘書學（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月1日至12月30日

到學校自考辦

2018年4月初

成都學院

自考辦

028-84612006

聯(lián)系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）

所有實踐

2017年12月

信函、電話或到學校自考辦

2018年3月第2周

四川農(nóng)業(yè)大學自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月

2018年3月第2周

汽車服務(wù)工程（本）

汽車電子控制技術(shù)（實踐）

汽車檢測診斷技術(shù)（實踐）

2017年12月1日至12月8日

到學校自考辦

2018年3月下旬

西華大學

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設(shè)計

電氣工程與自動化（本）

電力電子技術(shù)（實踐）

單片機原理及應用（實踐）

自動控制原理（一）（實踐）

工業(yè)過程與過程控制（實踐）

計算機控制系統(tǒng)（實踐）

畢業(yè)設(shè)計

工程管理（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月1日至12月10日

網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名

2018年3月1日

攀枝花學院

自考辦

0812-3372897

信息技術(shù)教育（本）

數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）

Photoshop圖形處理（實踐）

計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理（實踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

綿陽師范學院自考辦

第7篇：環(huán)境與工程論文范文

論文摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實踐教學體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實踐教學體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點；建立并實施了水污染控制工程實踐教學模式。實踐證明，該模式大大調(diào)動了學生主動參與實踐的積極性，提高了他們解決實際問題的能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。”教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力?！?/p>

水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實踐性很強的學科。加強該門課程的實踐教學環(huán)節(jié)，使之成為一個更加完善的教學體系，并將其應用到人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個重要課題。由于水污染控制工程課程的多學科交叉性、實踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點，因此我們將該課程體系作為理論與實踐相結(jié)合的典型，在為社會輸送環(huán)境專業(yè)應用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。

1實踐教學體系的構(gòu)成

水污染控制工程課程實踐教學體系由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構(gòu)成。

1.1 實踐教學環(huán)節(jié)

有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生具有水處理的特長和技能。

1.1.1 教學實驗

教學實驗是所有實踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，實驗題目涵蓋污水的物理處理、化學處理、物理—化學處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學實驗要加深學生對基本概念和基本原理的理解，學會常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學生實際動手和解決實際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學會實驗數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。

1.1.2 專業(yè)任選課

包括污水治理綜合實踐、水處理設(shè)備設(shè)計、污水治理工藝設(shè)計等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細，對專業(yè)知識進一步理解和鞏固。通過課程設(shè)計使學生進一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時對課堂學習的效果和應用能力進行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來源就是教師的科研項目和實際工程項目，使之與實驗教學、創(chuàng)新實驗、實習及畢業(yè)論文(設(shè)計)有機地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。

1.1.3 創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗可以增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實驗的題目在專業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項目和社會實際需求提出課題，將學生組成科技小組，同樣采用開放教學的方式，利用課余時間完成。在教師的指導下，由學生完成制訂方案、設(shè)計工程圖樣或?qū)嵤╉椖康热蝿?wù)，使學生經(jīng)歷項目調(diào)研、設(shè)計、實施、評價等完整的工作過程，掌握實際工作方法，以培養(yǎng)學生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實驗可以在研究專業(yè)實驗課課題的同時為畢業(yè)論準備。

1.1.4 實習

包括認識實習和課間實習等。通過真實工作環(huán)境參觀和從事實際工作，學生可以獲得水處理的實際知識和技能，通過實際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識與技術(shù)解決實際問題的能力，又可以提高學生獨立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過在實踐教學基地的實訓，學生可以掌握水處理必備的應用性技術(shù)和技能。實習可以為學生提供就業(yè)前體驗實際工作的機會，培養(yǎng)學生將所學的知識和技能運用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場工作環(huán)境的能力。

1.1.5 畢業(yè)論文(設(shè)計)

作為本科生在校學習的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計)不但可檢查學生綜合應用所學知識的能力，而且為未來從事工程技術(shù)活動打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計)中要求學生應隨時查閱和復習以往所學知識，掌握相關(guān)的知識點及交叉點，能結(jié)合社會實踐綜合運用所學的知識理論和技能。論文(設(shè)計)的題目和形式多樣，以便使學生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識，了解專業(yè)的最新動態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計)階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)上，將學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)與教師科研和企業(yè)實際項目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實驗及實習階段的課題，培養(yǎng)學生由“合作完成”到“獨立完成”。

1.2 實踐教學環(huán)境

1.2.1 校內(nèi)實踐教學環(huán)境

全天開放相關(guān)實驗室，滿足學生實驗需要。我?；瘜W化工與食品安全學院現(xiàn)擁有多媒體模擬實驗室，基礎(chǔ)分析化學實驗室、儀器分析實驗室等基礎(chǔ)實驗室；擁有2個水污染控制工程實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境生態(tài)學實驗室等專業(yè)實驗室，實驗室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學生在校內(nèi)進行實踐教學的保障和需要。

1.2.2 校外實踐教學環(huán)境

校外實踐教學環(huán)境主要指實習基地的建設(shè)。學生在這些實踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實習、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學環(huán)節(jié)，獲得實際工作鍛煉，增進理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

1.3 實踐教學隊伍

除專業(yè)教師和實驗員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實踐教學中不可或缺的人力資源。他們可以為學生提供專業(yè)的指導，也更能把握社會的實際需要。

1.4 實踐教學管理

實踐教學體系的建立離不開完善的管理機制，無論是實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境還是實踐教學隊伍都應以適應社會需要、培養(yǎng)應用技術(shù)型人才為前提條件，科學合理地進行完善和管理。

經(jīng)過該體系培養(yǎng)出的學生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強的特點，在實習時受到實習單位的一致好評并有部分同學被實習單位留用，既增加了學校的認知度，又解決了學生的就業(yè)問題。

2創(chuàng)新點

2.1 連貫的實踐教學環(huán)節(jié)

以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)以教師的科研項目或?qū)嶋H工程項目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強的連續(xù)性。在5個階段，逐步深入。把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘出學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、科學研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。

2.2 充分突出學生的主體地位

實踐教學從學生的角度出發(fā)，部分項目由學生自主設(shè)計、自主完成，教師只是起到指導作用，這樣可以給學生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

2.3 產(chǎn)學研良性互動

高校與社會進行合作是當今社會發(fā)展的必然趨勢和需要。學校的教學和科研尤其是應用性學科的發(fā)展應該以社會的需求為基礎(chǔ)。因此，我們在教學和科研過程中注重加強與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實際的環(huán)境問題，使自己的教學和研究不與社會相脫節(jié)。將教師科研課題與實踐教學相結(jié)合，將實踐教學與實際環(huán)境工程項目相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強對學生創(chuàng)新能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應社會需要，成為真正的應用型人才。

3應用情況

貫穿教師的科研項目或?qū)嶋H企業(yè)工程項目，以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)，以及由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構(gòu)成的實踐教學體系經(jīng)過實踐，效果很好，大大調(diào)動了學生主動參與實踐的積極性，提高了學生解決實際問題的能力，使學生更加適應當今社會的要求和需要。大大推進“三個相結(jié)合”：課堂、實驗實訓場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導實踐教學。

實踐教學體系人才培養(yǎng)的最終目標是要服務(wù)于社會，經(jīng)過這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生具有上手快、能力強的優(yōu)勢，縮短了企業(yè)對新人的培訓周期，在實習和撰寫畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗并得到了用人單位的充分認可，在提高學校的認知度的同時解決了部分學生的就業(yè)問題。

參考文獻

[1] 周明虎，汪木蘭，封世新.項目教學法的實施與典型案例分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，13：6～8

第8篇：環(huán)境與工程論文范文

關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實訓課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個方面：一是強調(diào)工程活動的真實背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學生具備在真實的社會環(huán)境中進行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識和能力，還包括與工程活動相關(guān)的社會、政治、經(jīng)濟、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標，工程教育必須重視工程的實踐本質(zhì)要求，能夠提供真實工作環(huán)境培養(yǎng)學生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及教學條件的保障等多個方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學生能深刻認識安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，安全工程專業(yè)制定了12項畢業(yè)要求，從個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學科知識等方面對學生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學等自然科學類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計培養(yǎng)學生設(shè)計安全產(chǎn)品的能力，通過金工實習、認識實習、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習等課程為學生提供安全工程實踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實施和運行知識，具備相應的能力。同時，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識類課程的教授，培養(yǎng)學生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應能符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標，同時對課程體系進行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進行修訂資料的積累，由學院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評價專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評價課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。3.綜合性教學計劃的設(shè)計和實施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養(yǎng)的課程體系?；緜€人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課實現(xiàn)。包括數(shù)學類和自然科學類課程，奠定牢固的自然科學基礎(chǔ)，英語和計算機是應用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導向，培養(yǎng)學生社會責任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學、電工學、流體力學等課程，為專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程培養(yǎng)學生具有較好的人文社會科學素養(yǎng)，能夠在多學科背景下處理好個人和團隊之間的關(guān)系，發(fā)揮個體優(yōu)勢，具有團隊協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復雜的安全工程問題與同行及社會公眾進行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學生在工程實踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會責任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。第二學年開設(shè)部分學科基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能；第三學年主要開設(shè)部分學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實踐（金工實習、認識實習、專業(yè)實習），重點培養(yǎng)學生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評價綜合實訓等一系列實踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學時的課程設(shè)計，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，強化學以致用，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學年組織開展畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文），注重將學位論文與工程實踐項目相結(jié)合，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，從論文選題、設(shè)計方法和應用價值多個方面建立論文質(zhì)量評審指標，考察學生運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決復雜工程問題的能力。（4）工程導論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導論課程，一方面激發(fā)學生對安全工程領(lǐng)域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設(shè)計—實驗經(jīng)驗的培養(yǎng)，在課程計劃中包括兩個或更多的設(shè)計—實驗經(jīng)驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設(shè)計—實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程包括機械設(shè)計課程設(shè)計、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計、機械安全課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計。其中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過三年的教學實踐，學生的設(shè)計能力在逐年提高。高級的設(shè)計-實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學生圍繞復雜安全工程問題開展設(shè)計，要求有充分的設(shè)計論證和正確的設(shè)計方法，并提供設(shè)計圖紙或設(shè)計方案或體系。本專業(yè)通過兩層機制對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制：一方面，對畢業(yè)論文的指導與評審流程進行質(zhì)量控制，嚴格控制畢業(yè)論文指導與評審過程。另一方面，為了進一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學生從構(gòu)思、設(shè)計到實施、運行的工程實踐能力，專業(yè)邀請安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導老師共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導和考核，對培養(yǎng)學生的工程意識發(fā)揮促進作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請過北京市安監(jiān)局、北京市北一機床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導學生實踐，并對論文提出修改意見，增強學生的工程實踐能力，使論文與實際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實習基地，組織安全工程專業(yè)全體學生在基地進行了實習活動。課程體系中包括的金工實習、認識實習和專業(yè)實習都有對應的工程實踐場所，各類課程設(shè)計都有對應的實驗室環(huán)境保障。（7）綜合實訓課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評價綜合實訓課程、安全人機綜合實訓課程、消防工程綜合實訓課程，既為培養(yǎng)學生的綜合性學習能力和主動學習提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學生以及教師的個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標達成度評價畢業(yè)要求達成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對應的課程目標，通過分析所有學生的課程目標達成度來評價畢業(yè)要求達成度，以此來進行學生成績的考核，評價學生在個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學科知識等方面的學習效果。

三、總結(jié)

第9篇：環(huán)境與工程論文范文

關(guān)鍵詞：公路交通，生態(tài)環(huán)境，環(huán)境保護

 

引言：從20世紀80年代中期起，我國公路交通進入了一個高速發(fā)展時期。單就新疆而言：目前全疆公路通車里程已達8.6萬公里。

新疆公路交通進入快速發(fā)展階段，公路建設(shè)對新疆社會經(jīng)濟的發(fā)展起著非常重要的作用，但它同時又是對環(huán)境產(chǎn)生嚴重影響的行業(yè)之一?？萍颊撐?，公路交通。。如此大規(guī)模的公路建設(shè)，必將會對給公路沿線地區(qū)的自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、生活環(huán)境及景觀環(huán)境帶來影響，并產(chǎn)生一系列環(huán)境問題。公路工程環(huán)境保護是以“公路工程與環(huán)境”這對矛盾為對象，以生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的觀點來調(diào)節(jié)與控制其對立統(tǒng)一關(guān)系。隨著公路交通事業(yè)發(fā)展，公路等級提高，人們對公路路域環(huán)境的要求也必須越來越高，公路建設(shè)對環(huán)境的影響應是首要考慮問題。因此在公路建設(shè)項目各階段都必須注意環(huán)境保護。

l、公路建設(shè)項目決策階段環(huán)境保護設(shè)計

公路工程建設(shè)項目在決策階段，必須嚴格把關(guān)，分析和預測公路建設(shè)對景觀及周圍環(huán)境的影響，進行環(huán)境影響評價。

1.1公路工程項目建議書階段

編制公路工程項目建議書，不但應提出公路建設(shè)的規(guī)模，主要控制點，公路等級等對項目進行概略的設(shè)計和估算。還要簡要評價公路建設(shè)對該區(qū)域社會環(huán)境影響、生態(tài)環(huán)境影響、環(huán)境空氣影響和環(huán)境噪音影響。

1.2公路工程項目可行性研究

編制公路工程項目可行性研究報告，不但要對公路工程進行簡要設(shè)計和估算，還要對該項目進行財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價，論證項目建設(shè)的可行性；還必須編制環(huán)境影響報告書，對該項目從環(huán)境方面作可行性研究，首先從環(huán)保角度出發(fā)評價公路選線的合理性，對路線方案的可行性，公路建設(shè)將可能對沿線環(huán)境產(chǎn)生那些不利的影響。其次提出必要的環(huán)保措施，使項目對環(huán)境的不利影響減少到可接受的程度。第三預測項目環(huán)境影響程度和范圍為公路沿線發(fā)展規(guī)劃提出環(huán)境保護的依據(jù)。環(huán)境影響報告為建設(shè)項目工程設(shè)計中的環(huán)保工程設(shè)計、環(huán)境保護設(shè)計、’施工期和運營期的污染防治措施及環(huán)境管理提供依據(jù)。按國家規(guī)定，建設(shè)項目的環(huán)境影響評價工作應在項目可行性研究階段完成，它對公路工程項目具有一票否決作用。

2、公路工程項目設(shè)計階段環(huán)境保護設(shè)計

公路工程建設(shè)項目確定后，在公路工程項目設(shè)計階段，應把公路主體設(shè)計與環(huán)保工程設(shè)計有機地結(jié)合起來，在滿足路線設(shè)計規(guī)范的條件下，調(diào)查路線線位和高程，注意沿線的地形、植被特征及原有土體的面層結(jié)構(gòu)，盡量減少工程對環(huán)境的不良影響。在公路工程建設(shè)項目初步設(shè)計和施工圖設(shè)計中注意公路線形、立體交叉口形式及收費站、服務(wù)區(qū)的結(jié)構(gòu)物與周圍的自然條件、人文環(huán)境相融合，滿足公路與環(huán)境相協(xié)調(diào)的要求。在公路工程項目設(shè)計階段還必須根據(jù)批準的公路環(huán)境影響報告書對公路工程的環(huán)境保護進行設(shè)計。按照以防為主、治為輔、防治結(jié)合的設(shè)計原則，制定環(huán)保工程、綠化工程、景觀保護利用方案，確定具體實施計劃。公路工程建設(shè)設(shè)計文件必須包括環(huán)境保護篇章，根據(jù)項目所在區(qū)域社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境進行環(huán)境污染防治及景觀與綠化設(shè)計，提出項目對環(huán)境不利影響的減緩、彌補和改造措施。科技論文，公路交通。?？萍颊撐?，公路交通。。

2.1社會環(huán)境影響

社會環(huán)境影響應考慮公路建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響、居民生活質(zhì)量和房屋拆遷的影響、基礎(chǔ)設(shè)施的影響、資源利用的影響、景觀環(huán)境的影響。公路社會環(huán)境保護設(shè)計應調(diào)查、收集公路沿線的土地資源、農(nóng)田水利設(shè)施、建筑物、行政區(qū)劃、人文景觀等社會環(huán)境及其遠景發(fā)展規(guī)劃，并進行綜合分析，公路社會環(huán)境保護設(shè)計應立足于對社會環(huán)境的發(fā)展和利用，使公路建設(shè)產(chǎn)生更多的社會效益。

2.2生態(tài)環(huán)境影響

公路生態(tài)環(huán)境影響包括野生植物與動物及棲息地的影響、水土流失的影響、農(nóng)業(yè)土壤與農(nóng)作物中鉛含量的影響、水環(huán)境的影響?？萍颊撐?，公路交通。。公路生態(tài)環(huán)境保護設(shè)計包括公路中線兩側(cè)各200米范圍內(nèi)的自然保護區(qū)、水源保護地、森林、草原、濕地和野生生物及其棲息地的保護設(shè)計。公路在選線時應設(shè)法繞避生態(tài)環(huán)境中所列的保護對象。當公路工程項目對生態(tài)環(huán)境中保護對象產(chǎn)生干擾時，必須結(jié)合受保護對象的特性提出保護方案，將不利影響減少到最低的限度。

2.3環(huán)境污染防治

公路建設(shè)項目環(huán)境污染防治主要包括(1)噪音污染：公路運營交通噪音、施工作業(yè)噪音對聲環(huán)境的影響；(2)煙塵污染：公路營運車輛的尾氣、攪拌站的煙塵和施工揚塵對環(huán)境空氣的污染；(3)水環(huán)境污染：公路服務(wù)區(qū)生活污水、路面徑流、施工廢水和工業(yè)廢渣等對水環(huán)境的污染；(4)垃圾對環(huán)境污染：施工過程中的廢棄物對景觀的污染。在設(shè)計階段對公路建設(shè)項目在施工和運營中可能對環(huán)境產(chǎn)生的污染，進行環(huán)境保護方案設(shè)計，提出預防措施。

公路項目的環(huán)境保護設(shè)計貫穿于項目主體工程設(shè)計的各個組成部分。從公路的路線設(shè)計、路基設(shè)計、橋涵設(shè)計、沿線設(shè)施設(shè)計直至路面設(shè)計都與環(huán)境保護或水土保持相關(guān)系；雖然公路各組成部分的設(shè)計已各成體系，有相應的設(shè)計規(guī)范，但公路工程項目設(shè)計必須滿足《公路環(huán)境保護設(shè)計規(guī)范》。

3、公路工程運營、生產(chǎn)階段環(huán)境保護

公路在營運期，其對環(huán)境的影響主要在于路基可能發(fā)生的崩塌、水毀、危險品運輸可能發(fā)生的泄露，汽車營運產(chǎn)生的汽車尾氣和噪音污染以及公路附屬服務(wù)設(shè)施產(chǎn)生的固體廢棄物和污水。因此，營運期的環(huán)境保護工作就是落實項目環(huán)境保護計劃，進行檢查監(jiān)督環(huán)境保護設(shè)施運轉(zhuǎn)情況和環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測；完善環(huán)保設(shè)施及綠化設(shè)施，根據(jù)環(huán)境監(jiān)測結(jié)果調(diào)整環(huán)境保護措施和實施方案。

以往有不少公路建設(shè)項目，在項目決策階段沒有重視環(huán)境影響評價報告，在項目設(shè)計和施工中沒有采取相應的環(huán)保措施，對環(huán)境造成一定的破壞，對可持續(xù)發(fā)展造成一定的影響。近年來，國家重視公路的建設(shè)與環(huán)境保護的關(guān)系，出臺了一系列相應措施，特別是“三同時”的制度，在一定程度對環(huán)境資源保護起到了作用。

例如為了開發(fā)我國最大的高山冷水湖泊賽里木湖旅游資源，2003年交通廳投資4366萬元修筑環(huán)湖公路。為了將環(huán)湖公路建成環(huán)保路、生態(tài)路，在確定公路建設(shè)項目的同時，交通廳聘請了自治區(qū)環(huán)保咨詢事務(wù)所對環(huán)湖公路項目進行總體環(huán)境評估，編制了環(huán)境評價報告；在項目設(shè)計階段根據(jù)批準的公路環(huán)境影響報告書對公路建設(shè)項目的環(huán)境保護工程進行設(shè)計，制定環(huán)保工程、綠化工程設(shè)計及景觀保護方案，使該項目設(shè)計文件不但符合公路設(shè)計規(guī)范，還符合了環(huán)保要求。在工程招標文件和工程施工合同中，對生態(tài)環(huán)境保護提出了明確的要求；在施工單位編制的施工組織設(shè)計中重視環(huán)境保護并在將生態(tài)環(huán)境保護工作列入工程監(jiān)理的制度和工作范疇，監(jiān)理人員一手抓工程進度、質(zhì)量，一手抓環(huán)境保護；將環(huán)境保護責任落實到每個合同段和班組及個人；在丁程即將結(jié)束時，施工單位用了一個月的時間，對施工現(xiàn)場進行恢復性的整平、清運、掩埋，對在施工中受到的草地播種草籽，恢復自然狀態(tài)?？萍颊撐?，公路交通。。

人類為了生存與發(fā)展，就要不斷地開發(fā)利用環(huán)境資源。公路建設(shè)必須注意環(huán)境保護?？萍颊撐?，公路交通。。公路建設(shè)者必須運用經(jīng)濟、法律、技術(shù)、行政、教育等手段，按照國家的環(huán)境政策和有關(guān)法律從事開發(fā)建設(shè)活動，通過建設(shè)項目環(huán)境影響評價和“三同時”等制度去協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟、資源、環(huán)境三者的關(guān)系，使經(jīng)濟建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境建設(shè)同步發(fā)展，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益三者的統(tǒng)一。

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