生初中物總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生初中物總結(jié)范文

一學(xué)期來(lái)，生物教研組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，全體生物教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹課程改革的要求，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)為目的，形式多樣地開(kāi)展生物教學(xué)工作，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

本學(xué)期，我們以教研組為中心，參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收到了良好的實(shí)效。

1.開(kāi)學(xué)初，教研組制定了教育計(jì)劃，要求教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位教師的教與教學(xué)理念得到進(jìn)一步的提高。

2.開(kāi)展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、積極參加各級(jí)教研部門的教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平

1.認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，繼續(xù)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課，評(píng)課、總結(jié)。大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了卓有成效的見(jiàn)解，提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)。

2.結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。比如，第七周科組舉行的教學(xué)技能比賽，在比賽的過(guò)程中使得老師的業(yè)務(wù)水平得到一定程度的提高。

3、加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聽(tīng)課，提高自身教學(xué)能力。本學(xué)期組織老師到一中、白駒、十中聽(tīng)課。

三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，配合教研室每個(gè)月都有常規(guī)檢查，通過(guò)督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。

四、教研組工作存在的不足

1.有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動(dòng)效率不高，沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。

第2篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞電鍍廢水內(nèi)電解生物濾池

1 前 言

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)工業(yè)高速發(fā)展，電鍍工業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)較大的變化和發(fā)展過(guò)程，其規(guī)模、產(chǎn)量及產(chǎn)值都已進(jìn)入世界電鍍大國(guó)的行列，特別是國(guó)外優(yōu)良電鍍添加劑和電鍍?cè)O(shè)備的進(jìn)入、國(guó)外對(duì)電鍍產(chǎn)品進(jìn)口量的增加以及外資電鍍廠家來(lái)內(nèi)地建廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的急劇發(fā)展等，都促進(jìn)了我國(guó)電鍍業(yè)的發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)電鍍企業(yè)已超過(guò)40000個(gè)，職工超百萬(wàn)人，較正規(guī)的生產(chǎn)線已超過(guò)5000條，具有30億平方米電鍍面積的加工能力，表面處理行業(yè)年產(chǎn)值數(shù)百億元。

目前，我國(guó)電鍍企業(yè)呈現(xiàn)規(guī)模小、數(shù)量多、經(jīng)營(yíng)分散、工藝和污染治理設(shè)施落后的特點(diǎn)，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。為有效解決電鍍行業(yè)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，各地紛紛籌建電鍍工業(yè)園區(qū)，采取統(tǒng)一規(guī)劃、集群發(fā)展、污染物集中治理、資源循環(huán)利用的發(fā)展模式，一方面可以提升產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、提高區(qū)域的配套能力水平，同時(shí)，也能徹底解決這個(gè)行業(yè)的結(jié)構(gòu)型污染的問(wèn)題。由于集群化發(fā)展產(chǎn)生的電鍍綜合廢水成份復(fù)雜，傳統(tǒng)處理工藝難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的零排放。為此，研究新的廢水處理工藝，經(jīng)濟(jì)、有效地處理電鍍產(chǎn)業(yè)群的綜合廢水，是確保這個(gè)行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式順利實(shí)施的關(guān)鍵。

2 電鍍廢水現(xiàn)狀處理工藝情況

傳統(tǒng)的單一水質(zhì)的電鍍廢水處理方法主要有化學(xué)法、物理化學(xué)法和生物法，包括化學(xué)沉淀、電解、離子交換、膜分離、活性炭和硅膠吸附、生物絮凝、生物吸附、植物整治等方法。

電鍍綜合廢水是一種成份復(fù)雜的高濃度有機(jī)物、高濃度重金屬的廢水，水質(zhì)有以下特點(diǎn)：⑴無(wú)機(jī)酸含量高，腐蝕性強(qiáng)。⑵重金屬含量高，種類多、毒性大。目前國(guó)內(nèi)已建工業(yè)園普遍將電鍍廢水分為5類：含氰廢水、含鉻廢水、混排廢水、前處理廢水和酸堿綜合廢水，采用氧化―還原、化學(xué)絮凝沉淀等處理工藝。這些方法需要投加大量化學(xué)藥劑，處理成本高，工藝操作復(fù)雜，產(chǎn)生大量副產(chǎn)物，膜滲析、多效蒸發(fā)投資量運(yùn)行費(fèi)用高。要達(dá)到廢水全部回用，噸水處理成本在20元左右，經(jīng)濟(jì)上不可行。

3 內(nèi)電解―生物化學(xué)法處理工藝

3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料

儲(chǔ)水槽（80m3），電凝槽（4000ml量筒），中間槽（80m3），計(jì)量泵3個(gè)（流量40L/h，揚(yáng)程20m，功率200w），氧化槽2個(gè)（20L）,沉淀槽2個(gè)（q=0.3 m3 /m2.h），活性炭過(guò)濾器（4000ml量筒）， 風(fēng)機(jī)（流量40/h，壓力：1.5Kpa）， 曝氣頭8個(gè)，曝氣頭分線器（8頭），高頻電源（2kw），溶氧測(cè)試儀

硫酸20kg，石灰50kg， 絮凝劑20kg， 活性炭20kg，燒堿10kg，絕緣膠帶2卷，生料帶5卷，雙絞線（1.5m2）20m，單芯銅線（4.0m2）20m，硅藻土40kg，鋼筋（￠16 400mm）2根，扁鐵（40×4400mm）2根，鋁排（40×4400mm）2根，塑料條（10×10×400mm ）2根，漏斗（￠100），電熱毯電阻絲2個(gè)，溫度計(jì)，菌種100g

3.2工藝流程

3.3工藝分析

3.3.1內(nèi)電解

內(nèi)電解技術(shù)采用電化學(xué)原理，借助外加高電壓作用產(chǎn)生電化學(xué)反應(yīng)，把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，經(jīng)單一內(nèi)電解工藝即可對(duì)廢水中的有機(jī)或無(wú)機(jī)物進(jìn)行氧化還原反應(yīng)，進(jìn)而凝聚、浮除，將污染物從水體中分離，可有效地去除電鍍綜合廢水中的Cr6+、Zn2+、Ni2+、Cu2+、Cd2+等金屬離子及CN-、油脂、磷酸鹽以及COD、色度。

⑴還原反應(yīng)，可去除Cr6+、色度

陰極上發(fā)生還原反應(yīng)，產(chǎn)生氫，具有很強(qiáng)的還原能力，可將六價(jià)鉻還原成三價(jià)鉻，并以氫氧化鉻沉淀去除。

⑵可去除重金屬離子

重金屬離子與電解水中的OH-反應(yīng)，生成金屬氫氧化物固態(tài)沉淀。

⑶氧化反應(yīng)可去除COD及CN-

陽(yáng)極產(chǎn)生活性(O)具有很強(qiáng)的氧化能力，可以氧化廢水中的有機(jī)和無(wú)機(jī)化合物，去除COD、氧化CN-，將氰根破除：

⑷除硫磷、SS

鐵極板受電化學(xué)作用析出的Fe2+被氧化成Fe3+和硫酸根、磷酸根生成Fe(OH)3、Fe2(SO4)3、Fe2(PO4)3等沉淀，從而攜帶大量懸浮物與之共沉淀，減少了Ca2+、Mg2+以及一些重金屬對(duì)后續(xù)生物處理的抑制作用。

3.3.2生物化學(xué)

經(jīng)過(guò)內(nèi)電解處理工藝處理后的綜合電鍍廢水的可生化能力大大增強(qiáng)，我們根據(jù)電鍍水特性，運(yùn)用現(xiàn)代基因技術(shù)，定向分離和培育的特性微生物。采用固定化微生物濾池，進(jìn)一步去除廢水中的有機(jī)物。

3.3.3硅藻土技術(shù)原理

由于經(jīng)過(guò)電凝、生化技術(shù)處理后的上清液中，仍然會(huì)存在一些重金屬離子如Ni2+、Ca2+等，一般情況下，為了進(jìn)一步去除這些重金屬，常規(guī)的方法是加堿提高廢水的PH值至9.5以上，然后再加酸將PH值調(diào)至6~9，但如加入硅藻精土處理劑，PH值在7.5左右時(shí)，即可獲得很高的重金屬離子去除率。

3.4中試運(yùn)行結(jié)果

整個(gè)系統(tǒng)調(diào)試穩(wěn)定運(yùn)行后，取樣所得監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1、表2。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：采用內(nèi)電解-生物化學(xué)-硅藻土吸附組合工藝處理電鍍廢水，電鍍廢水中的各種重金屬離子去除率在96.38%以上，各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。

4 結(jié)論和存在的問(wèn)題

⒈采用內(nèi)電解-生化法-硅藻土吸附組合工藝處理綜合電鍍廢水可行。出水各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于國(guó)家《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。

第3篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教材；培養(yǎng)方法

雖然說(shuō)歷史是對(duì)過(guò)去的記錄和總結(jié)，但是對(duì)歷史進(jìn)行研究與分析卻是基于現(xiàn)在的實(shí)際情況，為未來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。通過(guò)研讀歷史，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的情況加以比較，以便得到更深層次的感悟。所以說(shuō)，研讀歷史要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，并且尊重歷史事實(shí)，對(duì)以往的歷史進(jìn)行詮釋和總結(jié)，尤其是在初中歷史的教學(xué)方面，更要注重對(duì)學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮教材和課外教學(xué)的作用

歷史觀的培養(yǎng)要從教材的選擇入手，只有對(duì)歷史教材進(jìn)行深入研究，并且結(jié)合一些課外讀物，才能幫助學(xué)生形成良好的歷史觀。這對(duì)初中歷史老師提出了較高的要求，老師需要對(duì)課堂有較高的駕馭能力，自身要學(xué)識(shí)淵博，并且保證課堂氣氛的活躍。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，初中歷史教學(xué)中有一段日本的內(nèi)容，在講述這一課時(shí)，教師不能夠有過(guò)多的個(gè)人感情和觀點(diǎn)，要讓學(xué)生自主思考，正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)于極端的思想。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該要懂得一個(gè)道理，那就是落后就要挨打，學(xué)生應(yīng)該為了讓祖國(guó)更加強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，免得使悲劇重演。老師應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)事情已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)生們要從這件事情中汲取一定的教訓(xùn)，要學(xué)習(xí)到只有自強(qiáng)自大才能自我保護(hù)，并以此為動(dòng)力不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓自己的能力更強(qiáng)。

二、讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色

角色扮演這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生親身感悟歷史人物的一些特點(diǎn)以及他們的這些特點(diǎn)會(huì)讓故事如何發(fā)展。學(xué)生通過(guò)扮演一些歷史人物，能夠明白人物的語(yǔ)言思維習(xí)慣，同時(shí)也明白當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件和人物的心理會(huì)決定那些歷史人物會(huì)做出何種舉動(dòng)，明白這些故事結(jié)局的由來(lái)。這種方式能夠讓學(xué)生形成正確的歷史觀，同時(shí)加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的印象。

總而言之，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀是非常重要的。歷史處于不斷發(fā)展與更新的階段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，對(duì)歷史人物和歷史故事做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)從歷史事跡中學(xué)習(xí)到一定的道理，以此警示未來(lái)，督促自身不斷學(xué)習(xí)努力，追求進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞；鑒賞；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-191-01

古典詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，且古典詩(shī)詞的鑒賞已經(jīng)成為中考和高考的必考內(nèi)容之一。古典詩(shī)詞的時(shí)間距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，且古典詩(shī)詞或描寫山水、或歌物詠志、或憑吊古人、或記事抒情、或揭示生活的哲理，所展現(xiàn)的思想感情不能直達(dá)，僅能寄托于景物，需要體驗(yàn)和領(lǐng)悟其中所展現(xiàn)的境界，因此學(xué)生在鑒賞古典詩(shī)詞時(shí)往往感覺(jué)有一定的難度，且古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)也已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。其實(shí)，每一首古典詩(shī)詞都有其固定的鑒賞方法，要想提高初中生古典詩(shī)詞的鑒賞能力，需要注重向?qū)W生傳授一些鑒賞技巧，下面從古典詩(shī)詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個(gè)方面總結(jié)一些鑒賞技巧，以供參考。

一、注重把握古典詩(shī)詞中作者的思想感情

古典詩(shī)詞多是為了抒發(fā)作者的思想感情，要想提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞中作者的思想感情加以把握。因?yàn)槌踔猩紱](méi)有過(guò)和古典詩(shī)詞作者一樣的經(jīng)歷，且沒(méi)有處于古典詩(shī)詞作者的環(huán)境當(dāng)中，故教師要理解學(xué)生無(wú)法對(duì)古典詩(shī)詞作者所表達(dá)的思想感情有所體味和把握。在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的加以準(zhǔn)確的理解，如語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些學(xué)過(guò)的或者常見(jiàn)的詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情，并對(duì)其進(jìn)行分類，這樣可以使學(xué)生了解和掌握一些古典詩(shī)詞所蘊(yùn)含的一些思想感情，可以為其把握古典詩(shī)詞中作者的思想感情提供一些參考依據(jù)，使其可以更好地對(duì)古典詩(shī)詞中作者的思想感情加以快速的把握。

一般情況下，可以將中國(guó)古典詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情分為這幾種情況：（1）歌頌祖國(guó)的美好河山，氣勢(shì)磅礴，言辭優(yōu)美，展現(xiàn)對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情；（2）感慨人生，如感慨人生中最常見(jiàn)的幾種感情，即愛(ài)情、親情、友情；（3）表現(xiàn)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)日常生活和社會(huì)生活的不滿，表達(dá)對(duì)勞苦大眾的同情之情，表達(dá)對(duì)統(tǒng)治階層的不滿和憤恨之情；（4）表現(xiàn)作者自身對(duì)未來(lái)的期望，展現(xiàn)他們的理想抱負(fù)，表達(dá)他們無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中施展才華和抱負(fù)的憤懣情緒。此外，為了使初中生對(duì)古典詩(shī)詞中作者的思想感情加以充分的把握，初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解作者、熟悉作者所處環(huán)境的背景等，只有了解了作者的基本情況和所處環(huán)境的背景，了解了作者的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷，才能走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，才能對(duì)作者對(duì)生活、社會(huì)的態(tài)度加以理解。這樣學(xué)生才能對(duì)古典詩(shī)詞作者的思想感情加以把握。再者，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物的形象或者意象對(duì)古典詩(shī)詞作者的情感世界加以了解。因?yàn)楣诺湓?shī)詞作者總是通過(guò)一定的形象或者意象滲透自己的情感，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來(lái)表達(dá)自己的志向等等，因此，要想對(duì)作者的情感加以了解，注重尋找事物的形象或者意象是有效的途徑之一。當(dāng)學(xué)生逐步積累了古典詩(shī)詞經(jīng)常展現(xiàn)的思想感情、掌握了識(shí)別物象的方法，相信學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)對(duì)古典詩(shī)詞作者的思想感情加以有效的把握，就會(huì)逐步提高學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力。

二、注重把握古典詩(shī)詞的表現(xiàn)手法

為了提高初中生的古典詩(shī)詞鑒賞能力，注重指導(dǎo)學(xué)生把握古典詩(shī)詞的表現(xiàn)手法至關(guān)重要。在初中古典詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些古典詩(shī)詞經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法。一般情況下，古典詩(shī)詞經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法有：（1）在古典詩(shī)詞中，好多作者都喜歡采用正反對(duì)比的表現(xiàn)手法，如有的古典詩(shī)詞中經(jīng)常采用這種方法對(duì)比理想和現(xiàn)實(shí)的差異性，對(duì)比腐敗和清廉的差異性，對(duì)比達(dá)官貴人和平民百姓的差異性……以此展現(xiàn)這首詩(shī)想要表達(dá)的思想感情，這樣可以使讀者深刻地了解到作者想要表達(dá)的思想感情。（2）不少作者在古典詩(shī)詞中經(jīng)常借用某種人物或者某種事物來(lái)襯托某種事情，以使社會(huì)的某種風(fēng)氣得以彰顯，以此讓讀者明白自己想要在這首詩(shī)歌或者詞中想要表達(dá)的主張或者觀點(diǎn)。（3）還有的作者喜歡在古典詩(shī)詞中采用虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，使讀者感受到一種虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的朦朧感覺(jué)，同時(shí)讓讀者了解作者想要講述的一些做人做事的道理。（4）在古典詩(shī)詞中，修辭手法（比喻、夸張、擬人等）經(jīng)常被作者廣泛應(yīng)用，這樣表現(xiàn)手法的應(yīng)用，不僅可以使古典詩(shī)詞內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，還可以使讀者更容易靠近這些作者來(lái)感觸他們的境界。（5）借助景色描寫抒發(fā)感情也經(jīng)常被廣泛應(yīng)用在古典詩(shī)詞當(dāng)中。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓》中，作者借岳陽(yáng)樓的景來(lái)表達(dá)他“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的雄心壯志。如果在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，語(yǔ)文教師注重指導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩(shī)詞作者經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法，將有助于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)鑒賞思路加以理清，使學(xué)生能夠更好地掌握古典詩(shī)詞想要表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力。

總之，注重提高初中生的古典詩(shī)詞鑒賞能力，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師要注重傳授給學(xué)生一些古典詩(shī)詞的鑒賞技巧，注重指導(dǎo)學(xué)生分析古典詩(shī)詞作者想要表達(dá)的思想感情，分析古典詩(shī)詞作者采用的表現(xiàn)手法，以逐步提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力，使初中生在中考語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞部分獲得高分。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈 靖.論如何提升初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞能力[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（03）140-141.

第5篇：生初中物總結(jié)范文

1.有利于幫助學(xué)生更好地理解、掌握生物知識(shí)。

生物學(xué)科的科學(xué)性很強(qiáng)，有的規(guī)律看似很平常，但是實(shí)際上都是通過(guò)大多數(shù)生物學(xué)家經(jīng)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)證實(shí)總結(jié)而來(lái)。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中自然也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀地理解、吸收生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在探究種子發(fā)芽條件的問(wèn)題時(shí)，有水、空氣、陽(yáng)光等條件，但是具體的關(guān)系并不明確，教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，選擇三粒完好的玉米粒，然后分別用細(xì)線將其綁在三根相等長(zhǎng)度的木棍上，選取三個(gè)不同的部位，將木棍放置在盛有適量水的玻璃杯中，使玉米粒分別處于未淹沒(méi)、半淹沒(méi)、淹沒(méi)狀態(tài)。然后將它們放置在相同外界條件下，一段時(shí)間后讓學(xué)生觀察三粒玉米粒的發(fā)芽情況，同時(shí)應(yīng)分析發(fā)生這種現(xiàn)象的條件，總結(jié)種子發(fā)芽的基本條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。

2.有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主探究能力。

初中生的思維仍然偏向于形象思維，因此更容易接受形象、直觀的事物，而且初中生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)任何有趣的現(xiàn)象和事物都比較感興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性、趣味性較強(qiáng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)生態(tài)瓶，并且指導(dǎo)學(xué)生每天觀察、記錄在這個(gè)生態(tài)瓶中各種物質(zhì)（包括非生物物質(zhì)以及生物物質(zhì)）的變化，最后做出自己的總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及獨(dú)立性，養(yǎng)成獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，主要是指在實(shí)驗(yàn)室里，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而教師在一旁指導(dǎo)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到實(shí)驗(yàn)的趣味，并且享受探究出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成就感和喜悅感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。如進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)———觀察洋蔥表皮細(xì)胞的過(guò)程中，在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解顯微鏡的使用方法以及洋蔥表皮細(xì)胞的獲取方法。在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)在旁巡視、觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)出面指導(dǎo)，幫助解決，協(xié)助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣，給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，另一方面也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

生物中到處都有實(shí)驗(yàn)，在教材課本上列舉出來(lái)的實(shí)驗(yàn)僅僅是生物學(xué)習(xí)中的一小部分，教師應(yīng)該不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際生活為實(shí)驗(yàn)素材，為學(xué)生布置一些課外小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生課后自主完成。當(dāng)然，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)明一些小實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否可行，或者最終實(shí)驗(yàn)是否成功，教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，允許學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)失敗，協(xié)助學(xué)生共同找出失敗的原因，并且鼓勵(lì)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)，一直到實(shí)驗(yàn)成功，這樣才可以使學(xué)生了解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成樂(lè)于探究事物發(fā)展規(guī)律的精神。但是需要注意的是，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這樣才可以確保實(shí)驗(yàn)的效果。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究鼠婦的生活環(huán)境。要求學(xué)生在生活中找到鼠婦，并且密切觀察鼠婦的生活環(huán)境，總結(jié)鼠婦的生活環(huán)境特點(diǎn)。在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能需要學(xué)生自己花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且也無(wú)法保證最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠成功，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索、思考中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中反思、總結(jié)，這種教學(xué)方式的效果肯定優(yōu)于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：生初中物總結(jié)范文

對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的高中，必有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開(kāi)始就處于被動(dòng)局面。

二、課時(shí)的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)(自習(xí)輔導(dǎo)課)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能講全講細(xì)以及鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

三、教學(xué)內(nèi)容的銜接

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低的現(xiàn)實(shí)。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對(duì)初中數(shù)學(xué)所富有“生活趣味” 來(lái)講，高中數(shù)學(xué)則更有“數(shù)學(xué)味”。高中數(shù)學(xué)第一章就是集合、簡(jiǎn)易邏輯等知識(shí)，緊接著就是函數(shù)問(wèn)題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補(bǔ)充上，因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。

四、教學(xué)方法的銜接

初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績(jī)下降的一個(gè)重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，每學(xué)習(xí)一道例題，都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生板演的機(jī)會(huì)較多。

一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架，講授一些典型 例題，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法．聽(tīng)課時(shí)存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，新高一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學(xué)慨念。 中國(guó)論比如講映射時(shí)可舉“某班5O名學(xué)生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于初中學(xué)生尚未形成嚴(yán)格的論證能力，所以在高一證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行板演，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。又比如在《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程 的教學(xué)中，可以從學(xué)生初中所學(xué)過(guò)的“二次函數(shù)的圖像是拋物線”入手，利用學(xué)生的已有的知識(shí)存量，引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。 通過(guò)上述方法，能夠降低教材難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

五、學(xué)習(xí)方法的銜接

第7篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中 物理課 有效 學(xué)習(xí)對(duì)策

物理與生活息息相關(guān)，學(xué)好物理是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。有效學(xué)習(xí)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。本文中筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，提出了一些建議，希望能對(duì)初中生物理的學(xué)習(xí)起到一定的積極影響。

一、“溫故而知新”――做好預(yù)習(xí)工作

對(duì)于物理課來(lái)說(shuō)，雖然難度系數(shù)較大，但是也有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，只要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，再進(jìn)行有效的總結(jié)，勢(shì)必會(huì)大大促進(jìn)物理課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，所謂“溫故而知新”。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺(jué)輕松，容易理解，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。教師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作以及獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。

二、強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程，努力發(fā)展探究能力

探究教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生把注意力放在求證上，不要忙于得出結(jié)論。要讓學(xué)生頭腦中形成正確的科學(xué)態(tài)度，就必須把學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證。例如，在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提出像與物的關(guān)系的猜想，可列舉出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距”等等的假設(shè)，學(xué)生各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)議，表明他們對(duì)此是模糊不清的。通過(guò)本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)值，比較分析后，得出自己總結(jié)的正確結(jié)論，學(xué)生既有成就感，又在探究中獲得了各種能力。探究過(guò)程的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，可采用“先牽著鼻子走，后放手走”的教學(xué)步驟，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生既要思考別人的意見(jiàn)，又要改進(jìn)自己的探究方案；既要獨(dú)立完成探究方案，又要認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究中必須要有合作精神。查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。但要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生探究或都采取完整的探究環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要把探究方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用最佳教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

三、結(jié)合實(shí)際多加練習(xí)

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看做課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識(shí)。反饋訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動(dòng)和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練習(xí)即時(shí)反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在某些問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于過(guò)易或過(guò)難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程通暢的回路。如在講解“平面鏡”時(shí)，可以讓學(xué)生做以下這道題，加深對(duì)知識(shí)的鞏固：如圖所示，用對(duì)稱法作出平面鏡中的像。這樣當(dāng)堂檢驗(yàn)自己，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，必然會(huì)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

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四、總結(jié)規(guī)律，掌握記憶訣竅

當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和輔導(dǎo)資料中繪制的框架去幫助記憶和理解。適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析比較、概括、綜合；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。首先，要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，只有理解了知識(shí)點(diǎn)，才能真正掌握其內(nèi)涵，才能記憶深刻。其次，為了提高知識(shí)的記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法：如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如用“順口溜記憶法”記憶“電與磁”相關(guān)知識(shí)：“磁體周圍有磁場(chǎng)，北出南回磁感向，場(chǎng)外北極也一樣；閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動(dòng)向流向變，機(jī)械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來(lái)發(fā)電，法拉第貢獻(xiàn)不一般。判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，N極指向拇指端?！庇秩?，用“諧音記憶法”記憶公式“W=UIt”，記作“大不了，又挨踢”。

總之，教師采取何種教學(xué)活動(dòng)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有很大影響，尋找適用性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著的教學(xué)方法，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都是當(dāng)前我們所要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于初中物理課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的情況，找到有效的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法才是最好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何云昌.淺談初中物理有效學(xué)習(xí)的方法研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（3）.

第8篇：生初中物總結(jié)范文

一、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念

化學(xué)非常奇妙、非?！昂猛妗?，學(xué)生初次接觸化學(xué)非常感興趣，但當(dāng)要從表象去理解本質(zhì)的時(shí)候，不少學(xué)生又覺(jué)得很難，不容易理解許多化學(xué)知識(shí)中的奧妙，覺(jué)得化學(xué)知識(shí)很抽象很不可思議.但是如果借助實(shí)驗(yàn)演示化學(xué)現(xiàn)象，抽象的知識(shí)就會(huì)變得直觀易理解，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念.所以教師在化學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，避免由于知識(shí)抽象而學(xué)生無(wú)法理解，盡量將抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化.

比如，在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)基礎(chǔ)概念的時(shí)候，就可以借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解.教師先把一張紙撕碎之后再用火點(diǎn)燃，然后向?qū)W生提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生的變化是什么？?jī)烧咧g存在什么不同？學(xué)生通過(guò)觀察便可得出紙撕碎沒(méi)有生成新物質(zhì)，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學(xué)變化.再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個(gè)概念的時(shí)候，教師通過(guò)演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質(zhì)的變化，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個(gè)化學(xué)概念.

二、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鈽?gòu)化學(xué)概念

教學(xué)化學(xué)基本概念，主要是讓學(xué)生理解這些概念，啟迪學(xué)生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結(jié)、掌握學(xué)習(xí)基本概念的方法，走向自主學(xué)習(xí)、自主理解概念.教師如果設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，將完整的化學(xué)概念解構(gòu)成幾個(gè)要素，滲透進(jìn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度來(lái)解析這種情景，總結(jié)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題.這不但讓學(xué)生理解了概念，同時(shí)也能熟練解析概念的方法，在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中能找出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念作鋪墊.

比如，在學(xué)習(xí)氧化物這一知識(shí)時(shí)，教師在課前讓學(xué)生先將學(xué)過(guò)的化學(xué)式進(jìn)行整理.例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學(xué)式，再根據(jù)化學(xué)式寫出化學(xué)名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學(xué)名稱，讓學(xué)生尋找這些化合物之間存在的共同點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進(jìn)氧化物這個(gè)名稱.接下來(lái)，教師給學(xué)生總結(jié)：像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”.教師接下來(lái)又讓學(xué)生歸納這幾個(gè)氧化物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生就很容易看到，每個(gè)化學(xué)式當(dāng)中都有“O”這個(gè)字母，而且基本都是在化學(xué)式的后邊.這樣總結(jié)之后，學(xué)生對(duì)于氧化物概念的理解都比較容易，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)化學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，最后理解化學(xué)基本概念，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提升了.以后再遇到化學(xué)概念就可以自己進(jìn)行概括，用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)化學(xué)概念的理解.

三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)化學(xué)概念

理論聯(lián)系實(shí)際，借生活實(shí)際來(lái)理解概念，來(lái)印證概念，是學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中樂(lè)于接受的方式.教師不妨教學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).

比如，在學(xué)習(xí)混合物和純凈物的基本概念時(shí)，教師就給學(xué)生舉生活中的例子.在我們生活的空氣當(dāng)中，存在氮?dú)?、氧氣以及二氧化碳等等的氣體，因此空氣是由很多種氣體構(gòu)成的，是一種混合物；海水的成分有水還有鹽，也是混合物；我們經(jīng)常喝的自來(lái)水中也有很多礦物質(zhì)離子存在，在自來(lái)水燒開(kāi)之后，鍋底會(huì)有水垢，因此自來(lái)水也是混合物.但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質(zhì)，所以說(shuō)這是純凈物.學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際例子學(xué)習(xí)化學(xué)概念，理解起來(lái)也就更容易.

四、總結(jié)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解

初中化學(xué)基本概念彼此之間有區(qū)別也有聯(lián)系，為了使初中生學(xué)習(xí)時(shí)不混淆，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念總結(jié)對(duì)比，非常有助于學(xué)生對(duì)概念的理解.

第9篇：生初中物總結(jié)范文

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

近幾年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求日趨嚴(yán)格，高素質(zhì)的綜合型人才始終供不應(yīng)求，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求?；?ldquo;綜合•探索”教學(xué)模式，初中美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在課前通過(guò)各渠道收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生可充分發(fā)揮自身潛能，結(jié)合自身興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)初中學(xué)生自主探究與嘗試，鼓勵(lì)其提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。以美術(shù)七年級(jí)教材《走進(jìn)美術(shù)》為課例，某教師在課前收集了一系列流傳下來(lái)的傳統(tǒng)藝術(shù)，譬如動(dòng)物圖、山水畫及中國(guó)畫等，要求學(xué)生以著名畫家蒙德里安的《格子畫》為背景，選擇不同的繪畫方式或風(fēng)格，大膽發(fā)揮，將所想、所感用畫筆呈現(xiàn)出來(lái)，自由創(chuàng)作出一幅作品。該教師要求學(xué)生集中注意力，并在一旁監(jiān)督學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)偏離繪畫主題的元素給予針對(duì)性的提醒或糾正，增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力；該教師還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪畫中不清楚、不明白的問(wèn)題進(jìn)行大膽提問(wèn)，通過(guò)“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主感悟、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)主張讓初中學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)生活，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下選擇研究?jī)?nèi)容。教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。探究學(xué)習(xí)即為學(xué)生自主探索各類專業(yè)性問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)的信息收集、調(diào)查及互相交流，獲取理論知識(shí)或?qū)I(yè)技能的過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“綜合•探索”教學(xué)，旨在跨越突破教學(xué)范圍，緊扣初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，深入發(fā)掘校內(nèi)外的新課程資源，定期組織實(shí)踐活動(dòng)，讓初中學(xué)生在切身感受生活的基礎(chǔ)上，提高其實(shí)踐能力。某教師在講授教材《你、我、他》這一課時(shí)，要求學(xué)生畫一張人物肖像，且不限表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)初中學(xué)生以漫畫、素描、國(guó)畫、油畫、剪貼畫等方式來(lái)完成肖像畫的創(chuàng)作。該教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣或特長(zhǎng)來(lái)選擇繪畫方式；當(dāng)學(xué)生畫好肖像畫后，教師讓學(xué)生就肖像畫中的主要特征進(jìn)行完整地描述，讓另外的學(xué)生說(shuō)出自己在看到這幅肖像時(shí)的第一印象；此時(shí)，教師拿出了一張課前準(zhǔn)備好的人物照片，要求學(xué)生傳閱后，說(shuō)出該人物較為明顯的面部特征；最后，教師鼓勵(lì)全班學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己印象最為深刻的藝術(shù)作品，有學(xué)生認(rèn)為《蒙娜麗莎》《凡•高自畫像》及著名畫家畢加索的人物肖像畫等堪稱杰作，還有學(xué)生認(rèn)為《現(xiàn)代版蒙娜•麗莎》與《蒙娜•麗莎》相比，做出了巨大的改變，該教師提出了：“同一人物的肖像為什么會(huì)有如此大的變化呢？”這一問(wèn)題，留給學(xué)生想象的空間，便于初中學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生找出人物肖像畫中的明顯特征，有助于初中學(xué)生準(zhǔn)確掌握人體比例（坐五、立七）及人體結(jié)構(gòu)（骨骼圖），幫助學(xué)生打開(kāi)了人物肖像繪畫的新思路，為后期教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

“綜合•探索”教學(xué)鼓勵(lì)初中學(xué)生相互協(xié)作，重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程性及群體差異性，提高初中美術(shù)合作教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。且其在一定程度上拉近師生、生生之間的距離，讓初中學(xué)生享受整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程。例如，在教材《你、我、他》這一課的學(xué)習(xí)中，某教師將全班學(xué)生分成小組，三人為一組，讓學(xué)生互相觀察后，說(shuō)出對(duì)方的顯著特征；鑒于初中學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人物面部特征的局限性，該教師出示了幾種常見(jiàn)臉型的照片，譬如圓臉、國(guó)字臉、方臉、瓜子臉等，進(jìn)而讓學(xué)生找出與組內(nèi)成員相符合的臉型；然后，該教師開(kāi)展了一場(chǎng)《大家來(lái)做鬼臉》的活動(dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)生上臺(tái)做出各種表情（喜、怒、哀、樂(lè)），并讓學(xué)生帶著“大家在做表情時(shí)，五官變化最大的是？”這一問(wèn)題認(rèn)真觀察，分組討論后，將印象深刻的表情以素描的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)出最為主要的表情特征；最后，教師要求學(xué)生選擇一張人物肖像畫來(lái)臨摹，并詳細(xì)刻畫其特征。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各小組應(yīng)合理分工，不定期開(kāi)展互評(píng)、自評(píng)等考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建各學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保初中學(xué)生始終以濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到美術(shù)課堂中，最大限度發(fā)揮集體合作的力量，激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

四、總結(jié)