白話(huà)文翻譯精選(九篇)

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第1篇：白話(huà)文翻譯范文

曾經(jīng)我們都信誓旦旦的說(shuō)青春要好好的揮霍。卻沒(méi)等我們明白青春的年華已悄然流逝。只留下我們獨(dú)自一人徘徊在原地。揮霍青春。多么有雄心的詞。卻不知道多少人能經(jīng)得起。

揮霍了青春最后留給自己的卻是滿(mǎn)身的疤痕。我們總愛(ài)用文字來(lái)發(fā)泄心中的委屈。過(guò)后依然微笑面對(duì)，卻不知微笑的背后隱藏著嘲笑。嘲笑的對(duì)象只是自己！都說(shuō)愛(ài)情可以海誓山盟。

卻不知海誓山盟只是一時(shí)的謊言。都說(shuō)愛(ài)情可以天長(zhǎng)地久，卻不知天長(zhǎng)只是開(kāi)始，地久依舊是分開(kāi)。曾經(jīng)的人，過(guò)去的事。那些散落的記憶又怎能塵封在時(shí)間這個(gè)字眼之中。

她說(shuō)從此相隔天涯。便不會(huì)相見(jiàn)。更不會(huì)思念。他認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)我會(huì)記住的。微笑這離開(kāi)了。她卻不知道天涯對(duì)他來(lái)說(shuō)也只是咫尺。思念也不是他說(shuō)忘記就不會(huì)在有的回憶。

只有他知道既是天涯也只是背對(duì)而立，即使不思念也總會(huì)在夢(mèng)中微笑。青春就是用來(lái)?yè)]霍的。只不過(guò)不能投入太多感情罷了。如愛(ài)情、朋友等。太過(guò)于投入，最后留給自己的只是傷痕和嘲笑。不要去羨慕那些整天在一起親密無(wú)間的情侶。更不羨慕那些所謂的海誓山盟。畢竟戀愛(ài)不是結(jié)婚，也不是一輩子的事。

第2篇：白話(huà)文翻譯范文

關(guān)鍵詞：“目的論” 文化術(shù)語(yǔ) 翻譯方法 譯者目的

中國(guó)古典文學(xué)作品承載著中國(guó)古代文化的精髓，傳承著光輝燦爛的中華文明，是人類(lèi)社會(huì)的寶貴財(cái)富。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)者將其譯成多種語(yǔ)言文字，向世界傳播中國(guó)文化，但對(duì)其中具有豐富文化內(nèi)涵的文化術(shù)語(yǔ)的翻譯研究相對(duì)較少。本文擬對(duì)呂炳洪教授《拜月亭》英譯本中文化術(shù)語(yǔ)的翻譯進(jìn)行研究以探討呂教授的翻譯方法和目的。

一、《拜月亭》與文化術(shù)語(yǔ)

《拜月亭》是元代著名戲劇家施惠創(chuàng)作的愛(ài)情戲劇，它描述了兩對(duì)青年男女錯(cuò)綜復(fù)雜的愛(ài)情故事，謳歌了他們純潔和忠貞的愛(ài)情。本劇后被陳圓、劉幼生改編成小說(shuō)，北京大學(xué)外語(yǔ)系呂炳洪教授又將小說(shuō)翻譯成英語(yǔ)。

文化術(shù)語(yǔ)具有文化的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，并且內(nèi)涵豐富。小說(shuō)《拜月亭》中考試方面的術(shù)語(yǔ)，如“科舉”、“殿試”、“鄉(xiāng)試”、“狀元”、“舉人”和“秀才”等；時(shí)間方面的術(shù)語(yǔ)，如：“二更”和“三更”等；宗教方面的術(shù)語(yǔ)，如：“儒教”、“道教”、“道士”、“廟觀”和“女施主”等。通過(guò)對(duì)小說(shuō)《拜月亭》的搜集和篩選，最終選出58個(gè)文化術(shù)語(yǔ)；又根據(jù)尤金•奈達(dá)（Nida Eugene）博士對(duì)文化的分類(lèi)：生態(tài)文化、物質(zhì)文化、社會(huì)文化、宗教文化和語(yǔ)言文化，本文也對(duì)這58個(gè)文化術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)它們分屬于物質(zhì)文化、社會(huì)文化、宗教文化。

二、“德國(guó)功能派翻譯理論”中的“目的論”

翻譯的“目的論”是20世紀(jì)70年代產(chǎn)生于德國(guó)的功能派翻譯理論的奠基理論，是德國(guó)學(xué)者漢斯•威密爾(Hans J. Vermeer)提出的。其“目的論”以行為學(xué)理論為根據(jù)，認(rèn)為人的任何行為都有目的，翻譯是一種行為，自然也有目的。作為一種有目的行為的翻譯活動(dòng)，其翻譯目的主要有：譯者的目的；譯文文本的交際目的；特定翻譯策略或手段所要實(shí)現(xiàn)的目的。在“目的論”中，譯者作為整個(gè)翻譯活動(dòng)的最重要的參與者和譯本的創(chuàng)造者，在翻譯中起著至關(guān)重要的作用。目的語(yǔ)讀者也是翻譯目的的一個(gè)重要因素。在翻譯過(guò)程中，必須根據(jù)譯者的目的和讀者的預(yù)期期望，選擇合適的翻譯策略。實(shí)際上，“目的論”的核心就是：翻譯目的決定翻譯策略, 翻譯策略決定翻譯結(jié)果?！胺g結(jié)果證明翻譯方法是正確的?！辈⒛芊催^(guò)來(lái)彰顯翻譯目的。

“目的論” 的主要翻譯原則是“目的”和“忠誠(chéng)”，外加靈活。在“目的論”看來(lái)，譯者在整個(gè)翻譯過(guò)程中的參照系應(yīng)是譯文在譯語(yǔ)文化環(huán)境中所期望達(dá)到的一種或幾種交際功能。從譯者的目的和譯文的預(yù)期目的考慮，譯者的翻譯方法可靈活多樣，不拘一格。

三、《拜月亭》中文化術(shù)語(yǔ)的翻譯方法

1.文化層面上的翻譯方法。由于不同民族、不同國(guó)家的文化差異，翻譯在處理文化差異時(shí)，主要有兩種方法：異化法和歸化法。

異化法的核心是“讓目的語(yǔ)讀者趨向源語(yǔ)文化”即以“源語(yǔ)文化為依歸”；歸化法的核心是“讓源語(yǔ)文化趨向目的語(yǔ)讀者”即以“目的語(yǔ)文化為依歸”。通俗地說(shuō)，就是在翻譯過(guò)程中，當(dāng)處理源語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化的差異時(shí)，以源語(yǔ)文化為依歸或落腳點(diǎn)的，就是異化法，其譯者目的顯然是向目的語(yǔ)讀者介紹和傳播源語(yǔ)文化，以便目的語(yǔ)讀者借助于翻譯了解源語(yǔ)更多的有關(guān)生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)、宗教和語(yǔ)言等方面的文化；以目的語(yǔ)文化為依歸或落腳點(diǎn)的，就是歸化法，其譯者目的主要是便于目的語(yǔ)讀者理解和接受。這兩種方法在呂教授對(duì)《拜月亭》中的文化術(shù)語(yǔ)的翻譯中都用到，但有所側(cè)重（如文中表格所示）。

2.語(yǔ)言層面上的翻譯方法。文化是隱性的，語(yǔ)言是顯性的，文化翻譯靠語(yǔ)言文字的翻譯來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言層面上的翻譯方法有：音譯法、直譯法、意譯法、替代法等。

音譯法： 用不同語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)的拼音或字母來(lái)寫(xiě)字、詞、句、名字等的翻譯方法（區(qū)別于“意譯法”）( Longman Dictionary of Contemporary English,1998.) 。目的語(yǔ)文化中沒(méi)有對(duì)應(yīng)或類(lèi)似的事物，即存在“文化空缺”，直接翻譯是不可能的，在這種情況下， 就要采用音譯法。音譯法一般用于翻譯人名、地名、獨(dú)有的物質(zhì)、社會(huì)、宗教文化術(shù)語(yǔ)等?！栋菰峦ぁ分杏?個(gè)術(shù)語(yǔ)采用音譯法。呂教授除了對(duì)社會(huì)文化術(shù)語(yǔ)“衙門(mén)”直接音譯為“Yamen”、“叩頭” 直接音譯為“Koutou”外，對(duì)物質(zhì)文化術(shù)語(yǔ)“粽子”作如下翻譯Zongzi,(Pyramid-shaped dumplings wrapped with reed leaves, and strung together) 處理，對(duì)社會(huì)文化術(shù)語(yǔ)中的中國(guó)封建社會(huì)紀(jì)年法“天寶”譯為“the period of Tianbao of the Tang Dynasty”；這樣音譯加闡釋說(shuō)明，不僅增加了目的語(yǔ)詞匯、豐富了目的語(yǔ)文化，而且盡可能地告訴目的語(yǔ)讀者“粽子”為何物、“天寶”為何年；因此，音譯法不僅保留了源語(yǔ)文化風(fēng)味，而且還能使目的語(yǔ)讀者易于理解和接受，同時(shí)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略異域文化特色，是真正體現(xiàn)了以源語(yǔ)為中心的異化法。

直譯法：指偏重于照顧原文字句的翻譯方法（區(qū)別于“意譯法”）。直譯法是向目的語(yǔ)讀者介紹源語(yǔ)文化的最重要方法之一。正如我國(guó)著名學(xué)者茅盾所說(shuō)：“所謂的直譯，淺顯地說(shuō)，是不改變?cè)~原句，嚴(yán)格地來(lái)說(shuō)，是要力爭(zhēng)保持原作的精髓和風(fēng)格?！被萦钜舱J(rèn)為：如果翻譯傳遞了原作的文化內(nèi)涵、原作的語(yǔ)言形式和特色，那么它就是直譯?！栋菰峦ぁ分杏?5個(gè)術(shù)語(yǔ)采用直譯法。比如呂教授對(duì)物質(zhì)文化術(shù)語(yǔ)“繡架”直譯為“the embroidery frame”；對(duì)社會(huì)文化術(shù)語(yǔ)“儒生”、“忠”和“義”分別直譯為“a scholar”、“l(fā)oyalty”和“the sense of obligation”；對(duì)宗教文化術(shù)語(yǔ)“上天”和“廟”分別直譯為“heaven”和“a temple”，用這種方法，不僅保留了原作的語(yǔ)言形式和特色，而且還保留了濃厚的源語(yǔ)文化風(fēng)味，同時(shí)，還能使目的語(yǔ)讀者易于理解，很好地實(shí)現(xiàn)了異化法。

意譯法：根據(jù)原文的大意來(lái)翻譯，不作逐字逐句的翻譯方法（區(qū)別于“直譯法”）；根據(jù)某種語(yǔ)言詞語(yǔ)的意義譯成另一種語(yǔ)言的詞語(yǔ)的方法 （區(qū)別于“音譯法”）。正如劉重德所說(shuō)：意譯法是一種 “只有在譯者不可能進(jìn)行直譯的時(shí)候和地方，并且在無(wú)法重現(xiàn)原作句式或修辭的情況下，主要傳遞原作意思和精神的補(bǔ)充手段”。惠宇也認(rèn)為：如果翻譯僅僅傳遞了內(nèi)容但卻失去了原作的語(yǔ)言形式和特色，那么它就是意譯?！栋菰峦ぁ分杏?8個(gè)術(shù)語(yǔ)采用意譯法。比如：呂教授對(duì)物質(zhì)文化術(shù)語(yǔ)“日漏”意譯為“a water clock”、對(duì)社會(huì)文化術(shù)語(yǔ)中的時(shí)間表達(dá)法“二更”和“三更”分別意譯為“on the second night watch”和“on the third night watch”，對(duì)古代年齡表達(dá)法“而立”意譯為“thirty years old”；對(duì)宗教文化術(shù)語(yǔ)“道”意譯為“a code of honor”。這些術(shù)語(yǔ)在英語(yǔ)中無(wú)法重現(xiàn)，但呂教授采用了以目的語(yǔ)文化為依歸的方法，恰到好處地傳遞出了它們的意思和精神。

替代法：Mona Baker 認(rèn)為：替代法指的是用目的語(yǔ)詞語(yǔ)替代源語(yǔ)詞語(yǔ)，所指雖不同，但對(duì)目的語(yǔ)讀者造成的影響與對(duì)源語(yǔ)讀者造成的影響卻相似。《拜月亭》中有1個(gè)術(shù)語(yǔ)采用替代法，那就是社會(huì)文化術(shù)語(yǔ)“《詩(shī)經(jīng)》”，呂教授將它譯為“The Book of Songs”。顯然，他將英語(yǔ)中的“Songs”替代“詩(shī)”、將“Book”替代“經(jīng)”。它們雖然所指不同，但給雙方讀者造成的影響相似。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，替代法屬于意譯法的一種，它是用替代的方法將意思翻譯出來(lái)的一種方法，替代的詞語(yǔ)為目的語(yǔ)讀者所熟悉，因而理解起來(lái)容易，能留下與源語(yǔ)讀者相似的影響。顯然，替代法也是以目的語(yǔ)文化為依歸的方法。

縱上所述，列表于下：《拜月亭》中58個(gè)文化術(shù)語(yǔ)的翻譯方法統(tǒng)計(jì)表

在“目的論”指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)古典文學(xué)作品《拜月亭》呂教授英譯本中58個(gè)文化術(shù)語(yǔ)的翻譯進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他主要采用了異化法（占67%），由此可知，他的主要翻譯目的是借助于中國(guó)古典文學(xué)作品的翻譯，尤其是其中文化術(shù)語(yǔ)的翻譯來(lái)弘揚(yáng)和傳播中國(guó)豐富而燦爛的文化，以此來(lái)滿(mǎn)足英語(yǔ)讀者了解中國(guó)文化、了解中國(guó)的愿望；鑒于他以歸化法（占33%）作為必要補(bǔ)充，可以得出：呂教授也能忠誠(chéng)于英語(yǔ)讀者，并能考慮英語(yǔ)文本的可讀性和英語(yǔ)讀者的接受能力。呂教授的這種有所側(cè)重的有目的的靈活的翻譯方法對(duì)中國(guó)譯者翻譯中國(guó)文學(xué)作品、尤其是其中文化術(shù)語(yǔ)的翻譯很有借鑒意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂炳洪：《拜月亭》（英漢對(duì)照），新世界出版社，2001。

[2]Nida, Eugene A. Language and Culture――Contextsin Translating [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.

[3]Vermeer, Hans J. 2000. Skopos and Commission inTranslational Action [A]. in Lawrence Venuti (ed.). The Translation Studies Reader [C]. London and New York: Routledge.

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[5]Venuti, Lawrence. The Translator’s Invisibility: A History of Translation [C]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 2004.

[6]方夢(mèng)之：《譯學(xué)詞典》，上海外語(yǔ)教育出版社，2003。

[7]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(漢英雙語(yǔ))，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002。

[8]惠宇：《“是直譯，還是意譯?”》，《外語(yǔ)教學(xué)》，1998.19。

第3篇：白話(huà)文翻譯范文

請(qǐng)看下面兩句話(huà)：

①語(yǔ)文老師給我們講了一個(gè)有趣的故事。

②我們把教室打掃得干干凈凈。

以上兩句的基本結(jié)構(gòu)順序是：

定語(yǔ)+主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+定語(yǔ)+賓語(yǔ)

主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)

這是現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，一般說(shuō)來(lái)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)的前面可以有定語(yǔ)，也可以沒(méi)有，如①主語(yǔ)“老師”和賓語(yǔ)“故事”前就有定語(yǔ)；謂語(yǔ)前后分別附著狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，如②謂語(yǔ)“打掃”前后就有定語(yǔ)和狀語(yǔ)“把教室”“干干凈凈”。這是現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本句式，而有些文言文的句子結(jié)構(gòu)順序是與現(xiàn)代漢語(yǔ)句式不同的，成為倒裝句。

看下面的例子：

①甚矣，汝之不惠！

②渺渺兮余懷。

③句讀之不知，惑之不解……

④唯余馬首是瞻。

⑤人馬燒溺死者甚眾。

⑥石之鏗然有聲者，所在皆是也。

⑦會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭。

⑧生乎吾前。

上面8個(gè)句子，連續(xù)兩句為一個(gè)類(lèi)型。分別是謂語(yǔ)前置句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。

依據(jù)第一組現(xiàn)代文句子的結(jié)構(gòu)順序，比對(duì)第二組文言文句子句式的特點(diǎn)，可以為文言文中倒裝句的翻譯提供一定的幫助，即先找出文言文中的各類(lèi)成分，將其與白話(huà)文的句式結(jié)構(gòu)比對(duì)，找出其倒裝特征，還原成白話(huà)文。如①中，主語(yǔ)“汝之不惠”（主謂短語(yǔ)作主語(yǔ)，“之”在主謂之間，起取消句子獨(dú)立性的作用）放在了謂語(yǔ)“甚矣”的后面，成為主謂倒置句；③中的謂語(yǔ)“知”“解”的位置在賓語(yǔ)“句讀”“惑”之后，成為賓語(yǔ)前置句；⑤中“燒溺死者”是限制主語(yǔ)“人馬”某些特征的，其位置在應(yīng)該“人馬”前，成為定語(yǔ)后置句；⑧中“乎吾前”為補(bǔ)語(yǔ)，應(yīng)在動(dòng)詞謂語(yǔ)“生”之前，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)位移，成為狀語(yǔ)后置句。

經(jīng)過(guò)比對(duì)和還原，在依據(jù)白話(huà)文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)順序，就可以把原來(lái)倒裝的句式翻譯出來(lái)。

需要說(shuō)明的是，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)成分，也可以將其臨時(shí)顛倒，這是白話(huà)文的臨時(shí)用法。如：

⑨你放著吧，祥林嫂！

⑩她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂。

“你放著吧”是一種緊急情況下的喝止，這種主謂倒裝把喝止著“封建衛(wèi)道士”的性格解釋出來(lái)?！翱盏摹薄跋露碎_(kāi)了裂”是分別修飾限定賓語(yǔ)中心詞“破碗”“竹竿”的定語(yǔ)，將它后置，能起強(qiáng)調(diào)的作用。

[練習(xí)]

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①然而不王者，未之有也。（《齊桓晉文之事》）

②求人可使報(bào)秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）

③王語(yǔ)暴以好樂(lè)。（《莊暴見(jiàn)孟子》）

④惟兄嫂是依。（《祭十二郎文》）

⑤村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)。（《促織》）

⑥客何為者？（《鴻門(mén)宴》）

⑦況吾與子漁樵于江渚之上。（《赤壁賦》）

⑧胡為乎遑遑欲何之？（《歸去來(lái)兮辭》）

示例

①這樣如果還不能統(tǒng)一天下，那是沒(méi)有的（事情）。

②找個(gè)可以出使回復(fù)秦國(guó)的人，沒(méi)有找到。

③君王曾把喜歡音樂(lè)的事告訴莊暴。

④只有依靠哥哥嫂嫂。

⑤村里一個(gè)喜歡多事的少年，養(yǎng)著一只蟋蟀。

⑥客人是干什么的？

第4篇：白話(huà)文翻譯范文

德國(guó)漢學(xué)家顧彬說(shuō)，在今天中國(guó)書(shū)報(bào)上看到更多的是美國(guó)話(huà)、法國(guó)話(huà)、日本話(huà)。他這里指的是中國(guó)話(huà)的結(jié)構(gòu)?！白詈玫闹形氖翘瞥睦畎缀投鸥?chuàng)造出來(lái)的，這樣的中文現(xiàn)在沒(méi)有了，現(xiàn)在的中文是受到德文、法文、英文等世界上幾乎所有語(yǔ)言影響的中文。從古代漢語(yǔ)到白話(huà)文，中國(guó)還需要200年時(shí)間，才出現(xiàn)一個(gè)偉大的作家。”

一次，錢(qián)鐘書(shū)隨口將成語(yǔ)“吃一塹，長(zhǎng)一智”譯作“A fall into the pit，A gain in your wit ”，這句被認(rèn)為是“已臻化境”的成語(yǔ)翻譯源于錢(qián)大師那個(gè)時(shí)代文人的學(xué)養(yǎng)。那代文人是中國(guó)文化的“絕版”，大師輩出，五四時(shí)期文白夾雜最有希望誕生偉大的白話(huà)文。大師既沒(méi)，文字垃圾化難免。

“It should be simple, but not simpler?！弊苑狻?00年來(lái)白話(huà)文第一人”的李敖這樣譯愛(ài)因斯坦名言，“不可不簡(jiǎn)，不可太簡(jiǎn)”。中外智者都通“大道至簡(jiǎn)”。把話(huà)說(shuō)復(fù)雜了并不難，難的是把話(huà)說(shuō)明白。這個(gè)道理懂的人多，做到的人少，太少了。

“電驢”下載西片成為觀影模式。當(dāng)選擇字幕組時(shí)，行內(nèi)人士推薦繁體字版，因?yàn)槟鞘歉叟_(tái)版本，文字功底比大陸版高級(jí)得多，傳神優(yōu)雅得多。大陸版既唆又搞不通，港臺(tái)版三言?xún)烧Z(yǔ)就把洋人的話(huà)搞清楚了，且信達(dá)雅。

中國(guó)人反傳統(tǒng)反了100年，臨了把自己的文字都反掉了。傳媒文字不可救藥地走向垃圾化。食洋不化的文法導(dǎo)致巨大浪費(fèi)。中國(guó)古人把字刻在竹簡(jiǎn)上，用字最為經(jīng)濟(jì)。而現(xiàn)代白話(huà)是最不經(jīng)濟(jì)、最粗糙的文字。

門(mén)戶(hù)網(wǎng)站遵從麥當(dāng)勞快餐法則：標(biāo)準(zhǔn)化、大批量、高效率，瞬間產(chǎn)生瞬間消失。所謂“文獻(xiàn)體”，為標(biāo)準(zhǔn)化、大批量、高效率產(chǎn)生文本，按麥當(dāng)勞原則生吞活剝一段洋文，與翻譯程序何異？至于美文嘛，那只是極少數(shù)文字癖的雅好罷了。

按理，技術(shù)力量會(huì)催生語(yǔ)言回歸簡(jiǎn)潔，但只產(chǎn)生了梨花體和火星文等MSN或QQ行文風(fēng)格。中國(guó)人還是不懂怎么用自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。

世界上第一句電報(bào)文是“上帝啊，看看你發(fā)明了什么！”假如都以電報(bào)節(jié)省原則書(shū)寫(xiě)，世界將如何經(jīng)濟(jì)？1000年前的歐陽(yáng)修早就明了這個(gè)節(jié)省原則，這就是“馬逸斃犬于途”的典故：一匹馬驚了踏死一條狗，他的朋友們起碼用30多個(gè)字來(lái)描述，而歐陽(yáng)修的版本只有這6個(gè)字“馬逸斃犬于途”。

如果都按歐陽(yáng)簡(jiǎn)約版本，世上的中文書(shū)至少可壓縮一半，報(bào)刊版面可少一半，網(wǎng)站頁(yè)面可少一半，服務(wù)器和用電量會(huì)大量節(jié)約，這才真真的是科學(xué)的以人為本的發(fā)展觀――為地球減負(fù)，為你我減負(fù)。

文字垃圾化的另一個(gè)表象，是官話(huà)、廢話(huà)、正確的廢話(huà)大行其道，新八股害人不淺，在此不表。

周越是北宋的書(shū)法家，影響了四大家蘇黃米蔡，臨周貼成了當(dāng)時(shí)一大俗。最后蘇軾痛書(shū)“落筆已喚周越奴”，一落筆即成周家奴，想自創(chuàng)都很難。這里想說(shuō)，我們這幾代人是“落筆即成毛家奴”，深受毛式表達(dá)方式的影響。

而西式表達(dá)的流毒是連接副詞的引入，因?yàn)樗匀欢敲纯偠灾y(tǒng)而言之，一堆看似邏輯實(shí)則冗余的副詞。上面李敖譯的那句“不可不簡(jiǎn)，不可太簡(jiǎn)”不是隱含著“但是”嗎？古文之妙即在于此。

食洋不化的西式句式不僅影響中國(guó)人的思維方式，而且左右著情感表達(dá)。四言詩(shī)、五言絕、長(zhǎng)短配的詞話(huà)，古人這樣表達(dá)，現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)失傳。仿佛只剩下個(gè)“梨花體”。

第5篇：白話(huà)文翻譯范文

關(guān)鍵詞： 《致切斯特菲爾德伯爵書(shū)》 寫(xiě)作特色 文言文 譯本對(duì)比賞析

一、作者及背景簡(jiǎn)介

《致切斯特菲爾德伯爵書(shū)》的作者塞繆爾·約翰遜（1907-1984）是十八世紀(jì)英國(guó)新古典主義啟蒙文學(xué)家的代表，是著名的散文家、文藝批評(píng)家和詞典編纂家。盡管他是窮書(shū)商的兒子，但其少年時(shí)代受過(guò)良好的正規(guī)教育，這為他打下了扎實(shí)的拉丁文基礎(chǔ)。約翰遜精力充沛，多才多藝，涉足文學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，他所編纂的《英文大詞典》是他花了八年時(shí)間獨(dú)自完成的，該詞典影響深遠(yuǎn)，并奠定了他在英國(guó)文壇的地位。

1747年，在一位書(shū)商的建議下，約翰遜決定編纂英文詞典，為了獲得贊助，他將自己的計(jì)劃寫(xiě)信寄給了切斯特菲爾德伯爵，一個(gè)著名的“文學(xué)贊助者”。然而，在編纂詞典的七年艱苦歷程中，這位伯爵不僅沒(méi)有出過(guò)一分錢(qián)資助，而且一句鼓勵(lì)的話(huà)都沒(méi)有。讓人意想不到的是，這位貴族竟在詞典出版前夕寫(xiě)了兩封信給著名的《世界報(bào)》雜志，高度評(píng)價(jià)并向公眾熱情推薦了這部詞典。約翰遜被伯爵空洞虛偽的甜言蜜語(yǔ)激怒了，給這位沽名釣譽(yù)的人寫(xiě)了一封回信。

這封信簡(jiǎn)短流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)雅精美，看上去彬彬有禮，但字里行間都體現(xiàn)了作者因怒氣和反抗而產(chǎn)生的諷刺。他的這番舉動(dòng)同時(shí)也標(biāo)志著文人不得不依附權(quán)貴的時(shí)代的結(jié)束。約翰遜的文風(fēng)極具古典主義特色，結(jié)構(gòu)整齊勻稱(chēng)，文風(fēng)高昂，用詞精練典雅?！吨虑兴固胤茽柕虏魰?shū)》是英國(guó)歷代散文作品中有名的篇章之一，長(zhǎng)期以來(lái)備受翻譯家和學(xué)者們的關(guān)注。

二、對(duì)比分析

（一）文言文和白話(huà)文的對(duì)比

在對(duì)于文言文和白話(huà)文的選擇上，辜正坤教授認(rèn)為若譯文以達(dá)意為主，譯成白話(huà)文就可以了，這樣是符合多數(shù)讀者層的要求的，但從文體角度出發(fā)，表現(xiàn)原作的古雅文風(fēng)，則宜譯成文言文，若想兩者兼得，就兩種譯文并存。

從不同的翻譯標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，我們可以選擇不同的文本。若以嚴(yán)復(fù)的“信、達(dá)、雅”為標(biāo)準(zhǔn)，雖然文言文和白話(huà)文都符合“信、達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)，但要更好地“忠實(shí)”于原文的話(huà)，典雅精致的文言文則更勝一籌，但如果以“讀者”為主體，考慮到文言文對(duì)于大多數(shù)讀者來(lái)說(shuō)還有一定的理解難度，那么最好是譯成通俗易懂的白話(huà)文。但不管是文言文還是白話(huà)文，為滿(mǎn)足不同層次讀者的要求，其存在都是必要的。

（二）辜譯和黃譯文言文版本對(duì)比賞析

本文選取的兩個(gè)文言文譯本都是非常出色的，從整體上來(lái)看，黃繼忠先生和辜正坤教授譯的文言文版本都深得原文的韻味，成功地再現(xiàn)了原文的風(fēng)格，謙恭中藏著一股傲氣，彬彬有禮中帶著辛辣的諷刺。在語(yǔ)言上，都比較精煉、流暢，體現(xiàn)了兩位譯者深厚的文學(xué)修養(yǎng)和古文功底。

從文體上來(lái)看，原文是一封書(shū)信，根據(jù)書(shū)信體的寫(xiě)作形式，辜譯和黃譯都符合書(shū)信的特點(diǎn)。但在日期的處理上，黃譯按照原文格式將日期置于信的開(kāi)頭，而辜譯則放在書(shū)信的最后，這更符合中國(guó)書(shū)信的特點(diǎn)，但辜譯將“7th February，1755”譯為“一千七百五十五年二月初七日”事實(shí)上是不正確的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的英國(guó)是以公歷紀(jì)年的，而“初七”是中國(guó)農(nóng)歷的說(shuō)法，這樣譯來(lái)和原文的寫(xiě)作日期就不是同一天。

在稱(chēng)呼上，辜譯為“大人閣下”，而黃譯則為“伯爵大人閣下。黃譯比辜譯多了兩個(gè)字，不如辜譯的簡(jiǎn)練，但從語(yǔ)氣上來(lái)說(shuō)，用“伯爵大人閣下”暗含了作者有意拉遠(yuǎn)自己和“伯爵”的距離，顯得更為冷淡，綜合來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為最好譯為“伯爵閣下”，既簡(jiǎn)潔又符合作者的原意。

先來(lái)看第一段，兩個(gè)譯本在這一段差別比較大。原文是兩個(gè)句子，黃譯也是兩個(gè)句子，而辜譯為三個(gè)句子，可見(jiàn)黃譯更為簡(jiǎn)潔?！癟wo papers，in which my Dictionary is recommended to the public，were written by your lordship.”黃譯為：“閣下曾二度撰文，將仆之辭典推薦于世?！惫甲g為：“近日揭載二文，對(duì)拙編詞典，頗有揚(yáng)善褒薦之詞，聞皆出閣下手筆?！秉S譯是主動(dòng)句，更符合漢語(yǔ)特點(diǎn)。“Two papers”黃譯為“二度撰文”，即“寫(xiě)了兩次”，事實(shí)上伯爵是寫(xiě)了兩篇文章，因此辜譯的“二文”更為準(zhǔn)確?！癐 know not well how to receive，or in what terms to acknowledge.”辜譯為：“奈何在下不慣貴人垂青，茫然不知何以領(lǐng)受、何辭遜謝?！眱蓚€(gè)“何”字更凸顯了原文的氣勢(shì)。

第二段看似是作者不緊不慢的回憶，但自始至終都流露了作者的諷刺。辜和黃都用了大量的四字格，如“初謁公門(mén)”、“語(yǔ)驚四座”、一登龍門(mén)”、“一介寒士”等。從詞語(yǔ)的選擇上來(lái)看，辜譯和黃譯都符合約翰遜的語(yǔ)言特征。在對(duì)原文中的法語(yǔ)引文“Le vainqueur du vainqueur de la terre”的處理上，辜譯為“吾乃天下征服者之征服者也”比起黃譯的“實(shí)望一登龍門(mén)，身價(jià)十倍”要有所勝出。且辜用引號(hào)，很清楚地告訴了讀者，這里是作者的引用。黃譯將“a retired and uncourtly scholar”譯為“一介寒士，不求聞達(dá)于世，木善逢迎之術(shù)”。而辜譯為“余本一介書(shū)生，不善諂辭，不尚交際”?！昂俊币辉~更能凸顯約翰遜的窮困潦倒，比起“書(shū)生”來(lái)更為得當(dāng)，且辜譯中的“不尚交際”在原文中并沒(méi)有體現(xiàn)。

第三段，約翰遜一開(kāi)頭就用了一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)句，含有拉丁語(yǔ)的味道。辜譯和黃譯也都各有特色，“Seven years，my lord，have now passed”，黃譯為“歲月茬再，春秋七易”比起辜譯為“忽焉七載飛去”顯得更為生動(dòng)?！癉uring which time I have been pushing on my work through difficulties，of which it is useless to complain，and have brought it，at last，to the verge of publication，without one act of assistance，one word of encouragement，or one smile of favour.”辜譯為：“斯年以來(lái)，吾力排艱辛，獨(dú)撐大業(yè)，無(wú)援手相助，無(wú)片言相許，無(wú)一笑相期。幸得終竟全功，付梓在即?！秉S譯為：“七歲之間，仆勵(lì)志孟晉，披荊斬棘，致力于辭書(shū)之編著；個(gè)中艱辛，今日言之何益？所幸功垂于成，刊行在即，其間未嘗獲君一臂之助，一言之勵(lì)，一笑之惠。”從句子結(jié)構(gòu)來(lái)看，黃譯順應(yīng)了原文的語(yǔ)序，而辜譯調(diào)換了語(yǔ)序?qū)ⅰ靶业媒K竟全功，付梓在即”放在最后，和前面的無(wú)助形成對(duì)比，更能強(qiáng)調(diào)“成功來(lái)之不易”。

約翰遜學(xué)識(shí)淵博，其談吐、寫(xiě)作常常旁征博引，原文的第四段就是約翰遜引用的典故，由于中西文化的差異，西方的很多典故中國(guó)的讀者都無(wú)法體會(huì)，因而不得不加以注釋?zhuān)@一點(diǎn)，黃譯和辜譯都做得很好，“a native of the rocks”，黃譯為“鐵石心腸之輩也”，辜譯為“草野之夫”，不如黃譯直接，但相比之下“草野之夫”似乎更符合全文的整體特色。

第五段，黃譯仍為一段而辜譯拆分為兩段，黃譯符合原文的形式，顯得緊湊自然，而辜譯的第一句較長(zhǎng)，并且是反問(wèn)句，分為兩段突出了作者的責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣?！癟he notice which you have been pleased to take of my labours，had it been early，had been kind；but it has been delayed till I am indifferent，and cannot enjoy it：till I am solitary，and cannot impart it；till I am known，and do not want it.”該句是原文的經(jīng)典，排比與層遞的結(jié)合運(yùn)用不僅增加了語(yǔ)言的節(jié)奏感，使文章顯得鏗鏘有力，而且在語(yǔ)意上層層推進(jìn)、步步深入，氣勢(shì)恢弘，很容易使讀者產(chǎn)生情感共鳴。三個(gè)以“till”開(kāi)頭的從句與三個(gè)含有“not”的并列句不僅僅形成了結(jié)構(gòu)上的對(duì)仗，而且使得每一個(gè)分句所表達(dá)的感情逐步加深，迭起。辜譯的三個(gè)“我已”和原文結(jié)構(gòu)一致，也形成了排比的氣勢(shì)，但將“I am known”譯為“名播天下”似乎過(guò)于夸張，不符合原文似卑實(shí)亢的風(fēng)格。黃譯的三個(gè)“仆已”比起“我已”來(lái)更擲地有聲，傳達(dá)出了作者謙卑的語(yǔ)氣。但黃譯的“孑然一身”不如辜譯的“鴛鴦失伴”準(zhǔn)確，“鴛鴦失伴”出自北宋詞人賀鑄的《半死桐》“梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛”。約翰遜的妻子逝世于1752年，寫(xiě)這封信時(shí)，約翰遜已喪偶3年，辜譯更能讓讀者清楚地了解到約翰遜心中確切的苦楚。

最后一段僅為一句，其中“I shall not be disappointed though I should conclude it，if less be possible，with less.”是該段的一個(gè)難點(diǎn)，辜譯為：“亦使大業(yè)行將告竣，縱或殺青之際倍感艱難無(wú)助，余亦絕無(wú)失望之心?！薄皻⑶唷币辉~源于先秦，意為定稿，現(xiàn)在多用于形容電影拍攝完畢，而此時(shí)約翰遜的詞典已完成準(zhǔn)備出版，故“殺青”一詞用于此處似乎有些不當(dāng)。

辜譯將“boasted myself with so much exultation”譯為“顧盼自雄”，是極富內(nèi)涵的，該詞出于《宋書(shū)》，有“得意洋洋”之意，可見(jiàn)其深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。但辜將“have been long”譯為“曾幾何時(shí)”是不正確的，“曾幾何時(shí)”常被人誤以為是“曾經(jīng)”的意思，而事實(shí)上是“沒(méi)過(guò)多久”的意思。

縱觀全文，在對(duì)“I”的處理上，辜譯用了“拙”、“在下”、“余”、“吾”、“我”五種譯法，風(fēng)格多樣，富于變化，避免了單調(diào)。但從整體文風(fēng)出發(fā)，“我”和“在下”所透露白話(huà)文氣息太強(qiáng)，用得不夠精準(zhǔn)，而黃譯將所有的第一人稱(chēng)都譯為“仆”，雖有重復(fù)之嫌，但比起“余”和“吾”字，“仆”更凸顯了作者的謙卑，諷刺效果較強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

從整體上來(lái)說(shuō)，這兩篇譯文即使不是盡善盡美，也都屬難得的佳作。辜正坤教授和黃繼忠先生都有著高超的翻譯技能、精湛的語(yǔ)言技巧和濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在風(fēng)格上，兩位譯者的翻譯也都再現(xiàn)了約翰遜典雅、雄健、簡(jiǎn)練的文風(fēng)，傳神地譯出了作者似卑實(shí)亢的反諷韻味。辜譯較多地采用了“歸化”的譯法，且非常重視于遣詞煉句。而黃譯則更重視與原文結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)，凸顯原文的文體特征，可謂是各有千秋。但筆者通過(guò)對(duì)比賞析發(fā)現(xiàn)辜譯中偶有誤譯，黃譯有時(shí)用詞稍過(guò)，二者均有待改進(jìn)之處。

以上均為筆者的見(jiàn)解，難免有偏頗之處。文學(xué)翻譯實(shí)屬難事，既要體現(xiàn)原作的藝術(shù)美，又要以忠實(shí)原作為前提，且由于文化背景和所處時(shí)代的不同，譯者是難以完全再現(xiàn)原文的風(fēng)格和形式的。筆者通過(guò)對(duì)比賞析其譯文，受益匪淺，可見(jiàn)翻譯批判和賞析對(duì)提高翻譯理論水平和翻譯實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜正坤.從中西散文風(fēng)格領(lǐng)略翻譯技巧[J].中國(guó)翻譯，2000，（3）.

[2]蔣穎超.犀利的鋒芒 雋永的語(yǔ)言——試論塞繆爾·約翰遜及其《致切斯特菲爾德伯爵書(shū)》[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

[3]李明.翻譯批判與賞析[M].湖北：武漢大學(xué)出版社，2006.

[4]朱明炬，謝少華，吳萬(wàn)偉.英漢名篇名譯[M].江蘇：譯林出版社，2007.

第6篇：白話(huà)文翻譯范文

第二步根據(jù)翻譯好的白話(huà)文中上下文的意思，去猜測(cè)原來(lái)框起來(lái)的詞語(yǔ)的意思，再查字典，最后選定最合適的意義。

第三步仔細(xì)揣讀翻譯好的白話(huà)文，看語(yǔ)句是否符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，需要補(bǔ)充哪些省略了的詞語(yǔ)、刪掉哪些沒(méi)有實(shí)際意義的助詞，如果遇到詞序上有問(wèn)題的地方就調(diào)整一下詞序。

在這三步過(guò)程中，要按以下六種方法翻譯：

1.留。文言文中人名、地名、官名、爵名、書(shū)名、廟號(hào)、年號(hào)、度量單位、典章制度的名稱(chēng)等專(zhuān)有名詞可照抄不譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！保ā对狸?yáng)樓記》）一句中的“慶歷四年”“巴陵郡”都應(yīng)保留，即可翻譯為“慶歷四年的春天，滕子京被貶做巴陵郡的太守?！?/p>

2.換。①單音詞換成雙音詞。如“閑靜少言，不慕榮利”（《五柳先生傳》）可翻譯為“（他）悠閑恬靜，少語(yǔ)寡言，不羨慕榮華利祿?！雹诠帕x換為今義。如“每歲京尹出浙江亭教閱水軍”（《觀潮》）中的“歲”應(yīng)換成“年”。

3.補(bǔ)。補(bǔ)充文言文中省略成分，以及雖不是原文省略，但應(yīng)正確譯出原意或合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的詞語(yǔ)或句子。如“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂?！保ā秲尚恨q日》）翻譯時(shí)在“如盤(pán)盂”前補(bǔ)出形容詞性謂語(yǔ)“小”即“太陽(yáng)剛出來(lái)大得像車(chē)傘一樣，等到中午時(shí)卻小得像一個(gè)盤(pán)子了?！?/p>

4.刪。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣無(wú)法譯出的某些文言詞，可以刪去不譯。如“夫戰(zhàn)，勇氣也?！保ā恫軇フ搼?zhàn)》）中的“夫”是文言文句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在意義，應(yīng)刪去。再如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”（《愛(ài)蓮說(shuō)》）中的“之”字只起補(bǔ)足音節(jié)的作用，并無(wú)實(shí)義，可取消不譯。

5.調(diào)。文言文中的某些句式，如謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓結(jié)構(gòu)后置等倒裝句，在翻譯時(shí)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。如“馬之千里者”（《馬說(shuō)》）中的“之”為助詞，是定語(yǔ)后置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)在意義，可調(diào)為“千里之馬者”。

第7篇：白話(huà)文翻譯范文

不知那些反對(duì)讀白話(huà)二十四史的人自己是否真的完完全全讀過(guò)那些磚頭般厚的原著。二十四史橫亙中華文明上下數(shù)千年，內(nèi)容十分厚實(shí)，讀來(lái)也確實(shí)能起到“以史為鑒知興亡”的功效，這也是眾人提倡讀它的理由。然而大多數(shù)平常之人往往是興致勃勃地翻開(kāi)它后，一見(jiàn)滿(mǎn)篇的生字冷詞、倒裝省略，熱情便減了大半，最終多是將這些書(shū)束之高閣，“供奉”起來(lái)，成為塵封的經(jīng)典。語(yǔ)言是向前不斷發(fā)展的，因而才會(huì)有中高舉白話(huà)文旗幟的、魯迅。學(xué)習(xí)文言文，在研究古籍時(shí)固然有用，且能熟練地掌握它，對(duì)鞏固語(yǔ)言文字功底，也有十分重要的作用；但是，若在日常生活中有誰(shuí)滿(mǎn)口“之乎者也”，定會(huì)被認(rèn)作是封建社會(huì)的遺老遺少。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生就極力反對(duì)學(xué)生在平時(shí)使用文言文作文。而那些竭力聲討二十四史白話(huà)本的人實(shí)質(zhì)上就是要人們一頭鉆進(jìn)故紙堆中細(xì)細(xì)地研究那些早已失去活力的文字―――且須達(dá)到爐火純青的地步，不然你是不可能讀懂那些高深莫測(cè)的文章的。古文中關(guān)于馬就有幾十種說(shuō)法，臉白腿黑的，臉黑腿白的，身黑有白斑，身白起黑點(diǎn)的……都用不同的字來(lái)表示，且讀音怪異。我想單是這一小點(diǎn)，恐怕就會(huì)讓人大發(fā)類(lèi)似“白馬非馬”之慨了。

我一直在想，為何反對(duì)讀白話(huà)譯文的人沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的自相矛盾呢？反對(duì)讀二十四史白話(huà)本，但卻舉雙手贊同人們讀被翻譯成中文的外國(guó)名著。為何偏要抑前者而揚(yáng)后者呢？其實(shí)只要做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的是什么又有何妨？

寫(xiě)到這兒，我不禁想起英國(guó)人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“要讀莎士比亞嗎？很簡(jiǎn)單，但請(qǐng)先將其翻譯成英語(yǔ)?！蓖瑸橐粐?guó)人尚不能讀懂那晦澀難懂的古英語(yǔ)，我們又怎能苛求那些對(duì)英語(yǔ)略知皮毛甚至一竅不通的人去看莎士比亞的原著呢？以此理推之，我們又何必要硬啃文言二十四史呢？

文章不比音樂(lè)，所用的不是世界語(yǔ)言。翻譯家們就如同一座座連結(jié)兩岸視點(diǎn)的橋梁，只有靠?jī)?yōu)秀的譯者，才能將名著的光華播撒到世界各個(gè)角落。中國(guó)的傳統(tǒng)文化要想被外國(guó)所了解，也應(yīng)走出去才是，而不能躺在古籍上妄想讓老外們自己去讀懂原本的文言文《老子》《論語(yǔ)》。我想這也是正確對(duì)待文化的態(tài)度。

簡(jiǎn)評(píng)：

第8篇：白話(huà)文翻譯范文

一、注重審美意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師通常只是對(duì)語(yǔ)文教材中的字詞和句法等內(nèi)容進(jìn)行講解，并根據(jù)考試內(nèi)容安排教學(xué)環(huán)節(jié)。很顯然，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是停留在語(yǔ)文知識(shí)的表面。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從新課改的相關(guān)要求出發(fā)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師需要從語(yǔ)文課文中提取出一些和審美相關(guān)的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠?qū)ξ恼乱饩臣右泽w會(huì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的審美能力能夠在很大程度上得到提高。

比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修（三）第二專(zhuān)題“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”中“離騷（節(jié)選）”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重審美意識(shí)的培養(yǎng)?！半x騷”是我國(guó)古代的偉大詩(shī)人屈原的作品。由于是用文言文寫(xiě)成的文字，所以教師應(yīng)該將文言文翻譯成白話(huà)文，在翻譯的過(guò)程中還應(yīng)該注意不要將原詩(shī)中的韻味和深意去掉。教師將“離騷”翻譯成白話(huà)文，可以使學(xué)生對(duì)整首詩(shī)加以理解，并從中體會(huì)到屈原的情感激蕩。只有通過(guò)這種方式，學(xué)生的審美能力才能夠得以提高。

二、從課本內(nèi)容出發(fā)挖掘?qū)徝涝?，擴(kuò)寬學(xué)生的審美想象空間

以往，教師在教學(xué)中只是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，并將注意力放在字詞這些最基本的方面。事實(shí)上，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。而審美能力又與語(yǔ)文課結(jié)合緊密，所以教師就應(yīng)該從這一因素出發(fā)，幫助學(xué)生拓寬審美想象空間。高中語(yǔ)文涉及到文言文、白話(huà)文以及詩(shī)歌等文學(xué)體裁。教師應(yīng)該從課本內(nèi)容出發(fā)挖掘?qū)徝涝?，使學(xué)生能夠受到文學(xué)熏陶。

比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修（四）第三專(zhuān)題“筆落驚風(fēng)雨”中“琵琶行并序”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從課本內(nèi)容出發(fā)挖掘?qū)徝涝??！芭眯小笔前拙右椎淖髌贰＝處熆梢詫?duì)詩(shī)句加以分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象和擴(kuò)充。比如“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句詩(shī)就表達(dá)了江邊送客的情景。學(xué)生再根據(jù)教師的要求展開(kāi)想象，用自己的話(huà)表達(dá)出這種意境。通過(guò)對(duì)詩(shī)中用字和用詞的研究和分析，學(xué)生就能夠和詩(shī)人共鳴，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在美。

三、在多媒體的輔助下開(kāi)展教學(xué)，有效提高學(xué)生的審美水平

以往，教師的教學(xué)方式較為單一。教師在講臺(tái)上講述，學(xué)生就在臺(tái)下聽(tīng)講。教師的教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)黑板呈現(xiàn)。這樣不僅加大了教師的板書(shū)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可能使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)圖片和視頻等文件體會(huì)文學(xué)作品的魅力。教師可以首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道找一些相關(guān)電影和電視劇，并讓學(xué)生加以觀看。學(xué)生在觀看電視劇的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生閱讀文章的欲望和興趣。

比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修（二）第四專(zhuān)題“慢慢走，欣賞啊”中“林黛玉進(jìn)賈府”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在多媒體的輔助下開(kāi)展教學(xué)?！傲主煊襁M(jìn)賈府”選自《紅樓夢(mèng)》這本小說(shuō)。教師可以向?qū)W生播放電視劇的情節(jié)，使學(xué)生在電視劇中感受到賈家的富貴以及各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)視頻的方式，學(xué)生可以更為直觀地感受到文學(xué)作品的魅力，并有針對(duì)性地提高審美水平。

第9篇：白話(huà)文翻譯范文

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)復(fù) 《天演論》 社會(huì)性 時(shí)代背景 翻譯目的

一、嚴(yán)復(fù)譯著《天演論》所處的時(shí)代背景

歷代中國(guó)封建王朝都以“上邦大國(guó)”自恃，藐視周邊一切藩屬，由于長(zhǎng)期缺乏其他文明的挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)的中華文明在宋、明兩朝后逐漸封閉沒(méi)落。因此，在面臨前空前危機(jī)時(shí)，這個(gè)大帝國(guó)顯得措手不及。

第一次撞開(kāi)了近代中國(guó)的大門(mén)，列強(qiáng)紛紛侵略涌入。時(shí)人打出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的救國(guó)方針，他們篤信“中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器不及”，因此他們學(xué)習(xí)西方的不過(guò)是些治標(biāo)不治本的軍事技術(shù)，企圖以這種吃快餐的方式達(dá)到西方列強(qiáng)的“堅(jiān)船利炮”水平，而非能從根本上變革人文思想。甲午戰(zhàn)敗，近代中國(guó)的危機(jī)進(jìn)一步加深，有志之士開(kāi)始反思其貧弱之根源，尋求富強(qiáng)之道。

康有為曾說(shuō)：“夫今日在列大競(jìng)爭(zhēng)之中，圖保自存之策，舍變法外別無(wú)他圖。”那時(shí)，有志之士都試圖尋求變法圖強(qiáng)的方法理論，但無(wú)論是康有為還是梁?jiǎn)⒊瑹o(wú)法靠道聽(tīng)途說(shuō)得來(lái)的西學(xué)，啟蒙社會(huì)，而即將興起的維新運(yùn)動(dòng)正迫切地需要西學(xué)的指導(dǎo)，翻譯介紹這類(lèi)著作成了當(dāng)務(wù)之急。留學(xué)歸來(lái)的嚴(yán)復(fù)及時(shí)承擔(dān)起這個(gè)中人。他說(shuō)，“譯書(shū)者，仆所安心立命之事，非甚不得已，未敢自休。”他把譯書(shū)作為自己的事業(yè)，翻譯介紹歐美資產(chǎn)階級(jí)制度，啟蒙國(guó)人思想，以圖自強(qiáng)。正是基于這樣的宗旨，嚴(yán)復(fù)著手翻譯赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)》。

由此可見(jiàn)，正是基于時(shí)代的要求、社會(huì)的需要，嚴(yán)復(fù)的譯著《天演論》得以問(wèn)世。

二、翻譯目的的社會(huì)性

翻譯是為了打破語(yǔ)言限制，達(dá)到自由交流溝通。我們可以說(shuō)翻譯是為了轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，但其最終目的是社會(huì)文化的交流，服務(wù)于社會(huì)需求。那么嚴(yán)復(fù)譯赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)》的目的是什么呢？

后，近代中國(guó)災(zāi)難日益深重。“”也以失敗退出歷史舞臺(tái)。嚴(yán)復(fù)在《天演論》的自序中表達(dá)了他譯此書(shū)的目的――中國(guó)封建主義無(wú)助于救亡，非變革不可。他說(shuō)“二千年來(lái)，士F利祿，守闕殘，無(wú)獨(dú)辟之慮，是以生今日者，乃轉(zhuǎn)于西學(xué)。”他翻譯此書(shū)是為了宣揚(yáng)國(guó)外思想，啟迪國(guó)民，研究國(guó)外形勢(shì)，了解敵國(guó)。這“是他的愛(ài)國(guó)心，是他尋求救國(guó)真理的歷史使命感，促使他下功夫去翻譯西方的新理論、新學(xué)說(shuō)等，宣傳天賦人權(quán)和自由、平等、博愛(ài)，在中國(guó)思想界引起了振聾發(fā)聵的啟蒙作用”。

由此可見(jiàn)，他是著眼于當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求進(jìn)行翻譯的，以翻譯西方的進(jìn)化論思想來(lái)啟迪國(guó)人變革，圖強(qiáng)自存。

三、翻譯標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)性

翻譯標(biāo)準(zhǔn)是譯者在翻譯實(shí)踐中所要遵循的原則，翻譯標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)性是指不同的歷史時(shí)期的社會(huì)接受程度、語(yǔ)言發(fā)展的程度、翻譯理論的自身發(fā)展以及出版商的要求等。歷史發(fā)展變化必然要求翻譯活動(dòng)也隨著變化，所以翻譯標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨著這種歷史發(fā)展表現(xiàn)出社會(huì)性。

譯者可根據(jù)其所處的時(shí)代和社會(huì)文化以及自己翻譯的目的制定自己的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，如“信達(dá)雅”（嚴(yán)復(fù)于1898年在他的翻譯作品――《天演論?譯例言》中首次提出的），特別是“雅”，它是嚴(yán)復(fù)對(duì)自己所處時(shí)代社會(huì)需求的正確認(rèn)識(shí)?！把拧笔侵缸g文要做得優(yōu)美，嚴(yán)嚴(yán)復(fù)在翻譯中為求“雅”采用了漢以前的文體。

嚴(yán)復(fù)在譯文中采用了漢以前的文體，實(shí)現(xiàn)譯文的古雅，成功吸引了他的目標(biāo)讀者――士大夫階層。當(dāng)時(shí) 中國(guó)士大夫階層已經(jīng)習(xí)慣了近千年的“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”文章模式，而19世紀(jì)末的白話(huà)文還處于初始階段，士大夫?qū)τ谥卑椎陌自?huà)文都持不屑的態(tài)度。要想在士大夫占主導(dǎo)作用的中國(guó)傳播西學(xué)，首先就必須迎合士大夫階層對(duì)于古雅的需求，因?yàn)樗麄冊(cè)诋?dāng)時(shí)的社會(huì)是主導(dǎo)力量，要想變革，就得得從他們的思想開(kāi)始變革。所以“雅”是嚴(yán)復(fù)對(duì)自己所處時(shí)代社會(huì)需求的正確認(rèn)識(shí)。

而今隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，翻譯理論不斷完善，如今的社會(huì)環(huán)境與嚴(yán)復(fù)所處的時(shí)代已經(jīng)不同了，于是嚴(yán)復(fù)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”受到當(dāng)前很多質(zhì)疑批評(píng)，但我們應(yīng)該看到“信達(dá)雅”是與其當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系，在當(dāng)時(shí)是具有極大的指導(dǎo)作用的。

四、結(jié)論語(yǔ)

翻譯活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的交流活動(dòng)，它隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而不斷地豐富發(fā)展，因而社會(huì)因素對(duì)翻譯有著直接的影響作用，翻譯也成了一項(xiàng)具有社會(huì)性的交流活動(dòng)，這種社會(huì)性表現(xiàn)在多方面，如翻譯活動(dòng)所處時(shí)代背景、翻譯目的的社會(huì)性、翻譯標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)性，本文從以上幾個(gè)方面入手，淺談了嚴(yán)復(fù)譯作《天演論》的社會(huì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小燕.嚴(yán)復(fù)思想研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

[2]于玲玲.《天演論》與戊戌時(shí)期社會(huì)思想啟蒙[J].哈爾濱：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.