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臨床資料2002年3月～2009年1月診治宮頸粘連患者72例。就診原因?yàn)殚]經(jīng)、經(jīng)量減少、周期性下腹痛。近期(就診前3個(gè)月)有宮腔手術(shù)操作史，其中人工流產(chǎn)術(shù)53例，取節(jié)育器3例，宮頸管息肉摘除術(shù)6例，分段診刮10例。
隨機(jī)分為對(duì)照組和治療組各36例。對(duì)照組年齡17～43歲，平均25.8歲。人工流產(chǎn)次數(shù)：首次4例，2次8例，≥3次24例。其中32次32例患者中，末次人流與倒數(shù)第2次人流相距時(shí)間≤6個(gè)月24例，>6個(gè)月8例。治療組年齡18～41歲，平均26．1歲。人工流產(chǎn)次數(shù)：首次3例，2次9例，≥3次24例。其中≥2次33例中，末次人流與倒數(shù)第2次人流相距時(shí)間46個(gè)月13例，>6個(gè)月7例。兩組一般資料比較無明顯差異(P>0.01)。
診斷方法均經(jīng)探針探查宮腔的方法確診。探針到達(dá)宮頸內(nèi)口時(shí)有輕微阻力，試探突破宮頸內(nèi)口(阻力較大時(shí)在B超監(jiān)視下進(jìn)行)后有陳舊性暗紅色血液外溢，顯示宮頸粘連。
治療方法兩組均采用探查和擴(kuò)張宮頸的方法進(jìn)行分離粘連。當(dāng)探針克服阻力進(jìn)入宮腔見暗紅色血液流出后，用擴(kuò)宮棒擴(kuò)張宮頸至6號(hào)(合并宮腔粘連者用擴(kuò)宮棒前端在宮腔適當(dāng)左右擺動(dòng)以分離粘連帶)。對(duì)于過度屈曲的子宮在B超監(jiān)視下進(jìn)行。對(duì)照組病例于術(shù)畢用無菌石蠟油涂抹子宮頸管，而治療組術(shù)后予京萬紅軟膏涂抹子宮頸管，隔日1次，共7次，每次涂抹前用棉簽把創(chuàng)面的藥膏輕輕拭去。
術(shù)后均應(yīng)用抗生素預(yù)防感染，嚴(yán)格禁止性生活、盆浴1個(gè)月。
療效判斷方法3個(gè)月后隨訪，觀察腹痛、月經(jīng)恢復(fù)情況，檢查是否再粘連，并記錄再粘連的例數(shù)。
結(jié)果
對(duì)照組28例(77.896)腹痛消失或減輕。術(shù)后隨訪，25例(69.4％)月經(jīng)恢復(fù)正常，發(fā)生再次粘連15例(41.7％)。治療組32例(88.9％)腹痛消失或減輕。術(shù)后隨訪，29例(80.6％)月經(jīng)恢復(fù)正常，發(fā)生再粘連8例(22.2％)。兩組復(fù)發(fā)率比較治療組低于對(duì)照組(P
討論
宮腔手術(shù)創(chuàng)傷是子宮粘連最常見的原因。宮頸管較宮腔狹窄，宮頸內(nèi)口是宮腔手術(shù)進(jìn)出的必經(jīng)部位，尤其是子宮屈曲時(shí)頸管更狹窄；吸管操作時(shí)直接吸著宮頸管壁。加之宮頸管黏膜為子宮內(nèi)膜與宮頸管內(nèi)膜移行部位，黏膜薄，易受損傷，使子宮內(nèi)膜受到損傷，肌層組織；創(chuàng)傷使內(nèi)膜成纖維溶解酶活性下降，暫時(shí)性膠原纖維過度增生，內(nèi)膜增生被抑制，均導(dǎo)致瘢痕形成而發(fā)生粘連。臨床宮頸粘連較宮腔粘連多。
關(guān)鍵詞：方坯連鑄機(jī) 輥道plc變頻器時(shí)間控制
中圖分類號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
0引言：第二煉鋼廠方坯連鑄機(jī)設(shè)計(jì)是一機(jī)四流，每流方坯輸送輥道分為3組，每組由5臺(tái)輸送小輥組成，通過鏈條鏈接傳動(dòng)，并由一臺(tái)7.5kw電機(jī)通過減速機(jī)驅(qū)動(dòng)。四個(gè)流共12臺(tái)電機(jī)。輸送輥道系統(tǒng)是方坯連鑄機(jī)高能耗系統(tǒng)，在近兩年鋼材市場(chǎng)環(huán)境的影響下，方坯連鑄生產(chǎn)中的節(jié)能降耗成了主要的工作重點(diǎn)。
一、 輸坯輥道中出現(xiàn)的問題：
1．日常生產(chǎn)中，由于連鑄機(jī)的高速高效特性及工藝需求，三組12臺(tái)電機(jī)由操作室人員手動(dòng)控制，控制量大，工人容易疲勞產(chǎn)生誤操作，因此基本上都處于高速連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這樣就造成在沒有鋼坯通過時(shí)，輥道系統(tǒng)產(chǎn)生空轉(zhuǎn)無效能耗。
2．第一組輥道是方坯火焰切割后的第一組，由于輥道輥面的線速度與鋼坯的運(yùn)行速度之間存在速度差，會(huì)造成輥面與鑄坯之間產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，造成輥面和鑄坯的磨損，影響鑄坯表面質(zhì)量并增加輥?zhàn)拥母鼡Q頻率。
3．第二組與第三組輥道電機(jī)由接觸器驅(qū)動(dòng)，啟動(dòng)電流大，容易損壞接觸器，影響接觸器使用時(shí)間，增加成本；頻繁啟停對(duì)電機(jī)及減速機(jī)沖擊大，增加減速機(jī)齒輪及對(duì)輪尼龍銷的磨損，降低電機(jī)在線使用時(shí)間。
4．第二第三組輥道電機(jī)無負(fù)荷空轉(zhuǎn)時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)生無效電能損耗。
二、優(yōu)化方案
整個(gè)輥道系統(tǒng)控制中加入自動(dòng)位，自動(dòng)位設(shè)定為自動(dòng)單向輸送，而原手動(dòng)位系統(tǒng)不改變，可用于操作輥道正反轉(zhuǎn)來完成稱重或者處理頭尾坯頭的工作。我們需要優(yōu)化的是自動(dòng)運(yùn)行的情況。方案如下：
1.切割后第一組輥道的優(yōu)化：
1）.連鑄拉矯機(jī)的拉速為0-4.5m/min鋼坯在輥道上的運(yùn)行速度隨拉矯機(jī)拉速變化而變化，即鋼坯的速度為0-4.5m/min，正常生產(chǎn)情況下我們?nèi)∑骄贋?.8m/min。第一組輥道電機(jī)由plc控制施耐德變頻器驅(qū)動(dòng)，由于工藝需要，需盡快將鋼坯輸送，電機(jī)轉(zhuǎn)速為960r/min左右，減速機(jī)的減速比為40，通過減速機(jī)后拖動(dòng)輥道的轉(zhuǎn)速為24r/min,輥?zhàn)拥闹荛L(zhǎng)為1m，折算成輥道的線速度為24m/min。
可見，輥面的線速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋼坯的拉鋼速度，在開始切割到切割完成的時(shí)間內(nèi)，第一組輥道的前3個(gè)輥?zhàn)訒?huì)產(chǎn)生較大的摩損，加大了備件的損耗及電能的浪費(fèi)。
2）.解決磨損的方法既要盡量減少輥面與鋼坯的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，又要符合工藝要求迅速輸送方坯。我們將第一組工作方式分為兩個(gè)時(shí)間段，即切割階段和切割完成階段。這兩個(gè)階段的輥道線速度分別設(shè)置為3.8m/min和正常額定速度。可通過變頻器中的預(yù)設(shè)速度來實(shí)現(xiàn)，由輥道plc控制，并設(shè)置變頻器的加速時(shí)間，取0.5s。
切割階段輥道線速度為3.8m/min，乘以減速比40，計(jì)算得到電機(jī)的轉(zhuǎn)速為152r/min，設(shè)置變頻器預(yù)設(shè)速度1為此速度。時(shí)間區(qū)間為切割完畢后18秒（實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)值）至下一次切割完成為止。
切割完成階段的速度為電機(jī)的額定轉(zhuǎn)速，為960r/min，設(shè)置為變頻器預(yù)設(shè)速度2。切割完成階段開始信號(hào)為火焰切割完畢的信號(hào)，取自各流拉矯機(jī)plc中的切割槍返回的信號(hào)，通過中間繼電器的常開點(diǎn)取得。當(dāng)切割完畢信號(hào)傳速至輥道plc，啟動(dòng)第一組輥道電機(jī)，并設(shè)計(jì)運(yùn)行18秒，將鋼坯運(yùn)送至第二組輥道。之后轉(zhuǎn)為切割階段速度。
2.第二組輥道與第三組輥道的優(yōu)化
1).第二組與第三組輥道由接觸器控制整改為變頻器控制，可預(yù)設(shè)加速時(shí)間0.5-1.5s,降低啟動(dòng)電流與對(duì)電機(jī)及減速機(jī)的沖擊。
2).當(dāng)切割槍切割完信號(hào)傳遞給plc后，內(nèi)部延時(shí)繼電器設(shè)定延時(shí)時(shí)間為18秒，啟動(dòng)時(shí)間設(shè)定為切割完信號(hào)后18秒開始運(yùn)轉(zhuǎn)，并持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)18秒后自由停車，將鋼坯輸送到第三組輥道，之后等待切割完成信號(hào)。
3）.第三組輥道優(yōu)化方案與第二組相同，將啟動(dòng)時(shí)間設(shè)定為切割完信號(hào)后36秒，運(yùn)行18秒后停止，將鋼坯輸送至長(zhǎng)輥移鋼機(jī)處等待出坯，隨后等待下一個(gè)切割完信號(hào)。
結(jié)論：
1.通過優(yōu)化，可減少第一組輥道輥?zhàn)拥哪p，延長(zhǎng)了在線使用時(shí)間，由原來8個(gè)月更換一次增加為15個(gè)月更換一次，同時(shí)轉(zhuǎn)速降低也減少了油的消耗。
2.第二第三組輥道優(yōu)化后，實(shí)際運(yùn)行時(shí)間減少50%以上，大大降低電能消耗。同時(shí)電機(jī)及減速機(jī)的更換保養(yǎng)頻率下降，由原來1年延長(zhǎng)了3個(gè)月左右。
參考文獻(xiàn)
[1] 王者琴. 專利[J]. 大型鑄鍛件. 2007(04)
[2] 信息[J]. 大型鑄鍛件. 2007(04)
關(guān)鍵詞:宣傳 榜樣 學(xué)生 小書箱
這世上最有趣的事,第一是人,第二是書。因?yàn)?書能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對(duì)心中理想世界的堅(jiān)持,更是對(duì)我們思想和心靈的升華與凈化,進(jìn)而改變我們的生活軌跡。自古“書中自有黃金屋”,一提到圖書,很多人把它與“修養(yǎng)”聯(lián)系在一起,總以為博覽群書的人睿智、善辯、出口成章,因?yàn)橹R(shí)不僅能讓人們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí),還能培養(yǎng)人們積極的、向上的、樂觀的人生態(tài)度,正確的價(jià)值取向,通過對(duì)書中正面、反面舉證故事的了解,及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,特別對(duì)于小學(xué)來說,盡可能把有限的圖書資源充分利用起來,將它的功效發(fā)揮到極致就顯得尤為重要。
一、宣傳的作用
宣傳很重要,不僅僅是新書宣傳,還包括所有適合學(xué)生借閱書籍的宣傳,這就需要班主任的緊密配合,各班班主任經(jīng)調(diào)查,每月定期到圖書室來了解情況,挑選適合本班學(xué)生閱讀的書籍,并登記書號(hào)、書名,部分書籍還要有內(nèi)容簡(jiǎn)介,以表格形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的的借書,避免學(xué)生到圖書室以后盲目挑選。我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)各聘一名圖書管理員,協(xié)助宣傳圖書管理知識(shí),推介新增圖書,及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)圖書借閱的意見和建議,以優(yōu)化管理服務(wù)。同時(shí)開辟“新書介紹”專欄,利用校園網(wǎng)宣傳推介新進(jìn)書目、概要及特點(diǎn),激發(fā)師生讀書熱情。
二、榜樣的作用
利用廣播給同學(xué)們講古人愛讀書的故事?！懊鞒幸粋€(gè)叫宋濂的人,他很愛讀書,但家里太窮,根本買不起書,他常常只有借書讀。但是許多富有的人家雖然藏書很多,卻不愿意借給他。有一次,宋濂又到一家富戶借書看,這家人不愿意借給他,所以借的時(shí)候講明十天之內(nèi)要還回來,可十天根本就讀不完那本書。到了第十天早晨了,天下著大雪,那家人以為宋濂不會(huì)來還書了,可是宋濂卻冒著雪把書送了回來。主人很感動(dòng),他告訴宋濂,以后可以隨時(shí)來看書,不再給他限定借書時(shí)間了。”利用小故事讓學(xué)生明白愛讀書是好事,但要注意及時(shí)歸還。圖書管設(shè)立登記歸還制度。做到及時(shí)登記,借書時(shí),借一本登記一本,還書時(shí),及時(shí)將所有歸還書籍放回書架,并在借閱登記簿上消號(hào),盡可能保證書架上有足夠的書籍以供學(xué)生借閱。超過一周未還的,及時(shí)催“還”。避免學(xué)生因保存時(shí)間過長(zhǎng),又不妥善保護(hù)而損壞書籍,同時(shí)還規(guī)定還書之前不能再借第二本。
三、學(xué)生的作用
列寧曾經(jīng)說過:“圖書館員是讀者工作的靈魂”。我校組織培訓(xùn)小小圖書管理員的活動(dòng)。從各班中挑選一些思想素質(zhì)好,愿全心全意為讀者服務(wù)的學(xué)生,進(jìn)行培訓(xùn),使他們能熟練地借還圖書,熟悉圖書館的館藏,能迅速準(zhǔn)確地為讀者找書。當(dāng)學(xué)生借書時(shí),由小小圖書管理員充當(dāng)“導(dǎo)借”員,引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所借書籍,并在歸還時(shí),按正確路徑將書籍放回書架。這樣就大大減輕了教師的工作量,也鍛煉了學(xué)生的工作能力。學(xué)生加入圖書管理后,一方面為圖書館工作的開展輸入了活力,吸引大量的學(xué)生讀者來館借閱圖書,提高了館藏圖書的使用率,還可以及時(shí)了解學(xué)生不同的閱讀要求及時(shí)反饋,另一方面也使學(xué)生圖書管理員在實(shí)踐勞動(dòng)中掌握了服務(wù)技巧與方法,培養(yǎng)了他們的觀察能力,組織管理能力,語言表達(dá)能力,熟練準(zhǔn)確地找書,學(xué)到了圖書知識(shí),掌握了如何利用圖書館的方法,培養(yǎng)了全心全意為他人服務(wù)的思想,成為有良好行為習(xí)慣的并受到他人尊重的人。
四、小書箱的作用
我們每學(xué)期都會(huì)由于各種原因剔除部分圖書,而新書有限,有時(shí)滿足不了學(xué)生的要求,并且學(xué)生對(duì)書籍都會(huì)有新鮮、好奇的感覺。鑒于這種情況,通過和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商,以班級(jí)為單位,在各班配備一個(gè)書柜,作為班級(jí)“小書箱”。首先學(xué)校準(zhǔn)備一些圖書供各班使用,其次同學(xué)們可以把家里的圖書拿來,放到小書箱里供大家閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間,各班之間、年級(jí)之間還可以互換圖書。為了方便學(xué)生借閱圖書,在各班設(shè)立班級(jí)圖書管理員,制定班級(jí)圖書管理制度,規(guī)范學(xué)生閱讀。小書箱進(jìn)班級(jí),使學(xué)生們能夠多看書,讀好書,開拓了學(xué)生的知識(shí)面,提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生們更是表示歡迎,小書箱進(jìn)班級(jí),同學(xué)們借書就更方便,現(xiàn)在想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看,同學(xué)們讀書的熱情高漲。小書箱進(jìn)班級(jí),既保障了同學(xué)們讀書量,又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>
所以，讀書是有力量的。
孟母三遷的故事大家耳熟能詳。孟母為了給孟子提供良好的讀書環(huán)境，不惜一次次搬家，最終孟子發(fā)奮讀書成為大家，讀書的力量發(fā)展了儒家文化。
一本書承載著作者的辛勤汗水與智慧的結(jié)晶，通過閱讀我們能體會(huì)到作者的思想和處事態(tài)度，從而激勵(lì)自己，使自己臻于完善。
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！币槐緯褪且蛔鶎毶酱闳ネ诰?，一本好書更是一座礦藏豐富的金礦。一遍又一遍地閱讀同一本書，就能有一次次不同的閱讀體會(huì)，讓你受益匪淺。廣泛閱讀不同類型的書，能讓你體會(huì)不同的寫作形式，拓寬閱讀面。最終，書籍的力量注定使你進(jìn)步。
明代文人宋濂在《送東陽馬生序》中寫出自己的讀書經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以此來勉勵(lì)馬生努力學(xué)習(xí)。由于家境貧寒，宋濂只得借書閱讀，甚至將書抄寫下來。一本本好書給了宋濂堅(jiān)持的理由，讀書的力量讓他成了一代文豪，名揚(yáng)天下。
童話大王鄭淵潔也說自己的成就和平日里廣泛地閱讀是分不開的，正是閱讀給自己平日的創(chuàng)作提供了素材，從而才能更好地進(jìn)行創(chuàng)作。由此，他也鼓勵(lì)自己的兒女平日里進(jìn)行大量的閱讀。
由此可見，讀書的力量確實(shí)巨大，讀書促人進(jìn)步，最終邁向成功的殿堂。因此，我們確實(shí)要多讀書。但是多讀書并不意味著胡亂讀書，盲目讀書。讀書更應(yīng)注重于思考，咀嚼文字，體會(huì)文字所帶給自己的。學(xué)做一個(gè)會(huì)思考的“書蟲”，“盡信書不如無書”，汲取書作者的智慧，攝取思考的結(jié)晶，并將其運(yùn)用于平時(shí)的生活中去。
讀書的力量是巨大的，它促人發(fā)奮，使人進(jìn)步。在書海中徜徉，收獲不同的閱讀感受，讀書的力量定會(huì)助你成功。
本班共56名學(xué)生，系普通初中電腦派位生源。其中進(jìn)城務(wù)工子弟占了全班人數(shù)的1/3以上，語文基礎(chǔ)水平參差不齊。根據(jù)過去一年的觀察發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生活潑率真，但總體成績(jī)平平，缺乏深度挖掘知識(shí)和遷移拓展的積極性。
本案例為《送東陽馬生序》的第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.積累重點(diǎn)文言字詞，理解課文內(nèi)容，感悟文章主旨。
2.探究人物精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)宋濂勤奮、謙卑、尊師、好讀等優(yōu)秀品質(zhì)；挖掘現(xiàn)實(shí)意義，勸勉學(xué)生勤奮讀書，不斷充實(shí)自我，陶冶情操，提高自身修養(yǎng)，追求理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.深入研討，探究精神品質(zhì)。
2.內(nèi)引外聯(lián)，挖掘現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)過程
引入：同學(xué)們，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。古人云：頭懸梁，錐刺股，波不教，且勤苦。古人還說：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。今天，正當(dāng)少年的你們，就如那日出之陽。那么，就讓我們趁著這大好時(shí)光，繼續(xù)學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》。
（一）知識(shí)搶答賽
形式：競(jìng)賽搶答。
內(nèi)容：重點(diǎn)字詞解釋（紅標(biāo)）。
目的：溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)。
PPT展示重點(diǎn)字詞：
四支僵勁不能動(dòng) 同舍生皆被綺繡 走送之
嘗趨百里外 手自筆錄 以是人多以書假余
又患無碩師 德隆望尊 援疑質(zhì)理
叱咄 俟其欣悅 當(dāng)余之從師也
負(fù)篋曳屣 持湯沃灌 主人日再食
腰白玉之環(huán) 燁然若神人 袍敝衣
略無慕艷意
（二）課文深度品
1.請(qǐng)大家深入課文，迅速找到課文最后一句，讀出來。
2.這句話點(diǎn)出這篇文章的兩大內(nèi)容，請(qǐng)找出來。（板書：勤、艱）
3.文章按什么順序?qū)懰五デ髮W(xué)過程中遇到的艱難？
――時(shí)間（圈畫時(shí)間詞：余幼時(shí)、既加冠、當(dāng)余之從師也、寓逆旅）
4.結(jié)合文本，在不同的階段，宋濂遇到哪些困難？（請(qǐng)學(xué)生讀出文中相關(guān)語句）（板書：致書之艱求教之難奔走之勞住讀之苦）
5.結(jié)合文本，宋濂依靠什么克服這些艱難的？（請(qǐng)學(xué)生讀出文中相關(guān)語句）（板書：手勤、腿勤、口勤、心勤）
（三）創(chuàng)意新翻譯
1.通過對(duì)課文的理解，我們看到一位在艱苦的條件下勤奮學(xué)習(xí)的宋濂。那在“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，“媵人”眼中，宋濂又是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們展開四人小組討論，任選一個(gè)角色，試以“我所交往的宋濂”或“我眼中的宋濂”為話題，在事實(shí)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)意地翻譯課文。（用第一人稱來敘述。）――小組討論，代表發(fā)言
（提示學(xué)生展示前朗讀相關(guān)語句、文段）
（在學(xué)生發(fā)言后，根據(jù)學(xué)生描述，點(diǎn)評(píng)，設(shè)問，引發(fā)學(xué)生對(duì)宋濂品質(zhì)的深刻思考）
2.總結(jié)宋濂優(yōu)秀品質(zhì)（PPT展示）：不畏艱難、勤奮樂學(xué)、為人守信、謙虛好問、堅(jiān)持不懈、認(rèn)真專注。
3.拓展勤學(xué)故事。教師引導(dǎo)：看到這樣勤學(xué)苦讀的宋濂，我不禁想起歐陽修，因家貧無資，向別人借書而讀，抄錄收藏，廢寢忘食的故事。我不禁想起梁代劉綺，他“早孤家貧，燈燭難辦，常買荻折之，燃荻為燈”，發(fā)奮讀書。
PPT展示：歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。
――《歐陽公事跡》
梁世彭城劉綺，交州刺史勃之孫，早孤家貧，燈燭難辦，常買荻尺寸折之，然明夜讀。
――北齊?顏之推《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》
啟發(fā)學(xué)生：你還知道哪些勤學(xué)故事呢？
――囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光……
（四）古今對(duì)對(duì)碰
教師過渡：像這樣勤學(xué)苦讀的例子還有很多很多，這些故事中的主人公例如歐陽修、宋濂，他們家境貧寒，他們靠勤奮最終成材，他們的故事對(duì)于窮苦的人是格外勵(lì)志的，那么馬生是否也一樣的窮苦呢？我們來看看馬生的情況。
PPT展示：（師讀）今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！
――《送東陽馬生序》
注釋：
諸生：指太學(xué)生。太學(xué)：明代中央政府設(shè)立的教育士人的學(xué)校，稱作太學(xué)或國子監(jiān)。
縣官：這里指朝廷。廩（lǐn凜）稍：當(dāng)時(shí)政府免費(fèi)供給的俸糧稱“廩”或“稍”。
裘（qiú）：皮衣。葛：夏布衣服。
遺（wèi）：贈(zèng)，這里指接濟(jì)。
司業(yè)、博士：分別為太學(xué)的次長(zhǎng)官和教授。
非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下。
1.請(qǐng)學(xué)生翻譯大致意思。
2.從這則材料中，我們發(fā)現(xiàn)馬生條件很優(yōu)越，那么，他還有必要勤學(xué)苦讀嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
3.宋濂身上的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于我們今天的學(xué)習(xí)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
4.師生互勉。
PPT展示：學(xué)習(xí)是一場(chǎng)獨(dú)自的修行，與他人無關(guān)，對(duì)大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)這條路不會(huì)太平坦，常常伴隨著霜雪、狂沙、荊棘、泥潭，但在這個(gè)過程中歷練出來的，例如堅(jiān)持，例如勤奮，例如謙卑，都將成為我們?nèi)烁裰懈哔F的存在。
（五）課堂小結(jié)
今天的我們有國家給我們提供九年的義務(wù)教育，為我們建設(shè)寬敞明亮的教室，配備先進(jìn)全面的學(xué)習(xí)資源，我們享受著父母的衣食供養(yǎng)，老師們環(huán)繞在身邊，隨時(shí)為我們答疑解惑。
身處這樣優(yōu)越的條件中，我們?cè)倩仡^看看那個(gè)為了看書“手自筆錄，計(jì)日以還”的宋濂，看看那個(gè)為了求師問道而“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)知經(jīng)叩問”的宋濂，看看那個(gè)“負(fù)篋曳屣冒著窮冬烈風(fēng)在深山巨谷中”艱難前行的宋濂，我們還有什么理由“業(yè)有不精、德有不成”呢？
我想，這篇《送東陽馬生序》不僅僅是寫給馬生的勸學(xué)文，更是寫給在座正在努力學(xué)習(xí)的少年們。希望大家能夠秉承宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度，用勤奮這條神奇的線，串起無數(shù)知識(shí)的珍珠。人生在勤，不索何獲。
讓勤讀成為一種品格。
（六）作業(yè)布置
請(qǐng)以《酬潛溪先生書》為題，給宋濂書信一封，你可以感激他的勸勉，也可以談?wù)勀銖乃砩鲜斋@到的珍貴財(cái)富……
五、板書設(shè)計(jì)
致書之艱求教之難奔走之勞住讀之苦艱？圳勤手腿口心
六、教學(xué)后記
這是《送東陽馬生序》的第二課時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)探究人物精神品質(zhì)，挖掘現(xiàn)實(shí)意義，勸勉學(xué)生勤奮讀書，提升自身修養(yǎng)，追求理想，也為了實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的完整性，故將疏通字詞、作家作品、背景材料等在第一課時(shí)中先行完成。
本課借知識(shí)競(jìng)答賽回顧第一課時(shí)字詞要點(diǎn)，同時(shí)活躍氣氛。從課文最后一句“蓋余之勤且艱若此”入手，緊扣“勤”和“艱”兩大重點(diǎn)分析文本，從而把握宋濂學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和其勤奮的具體表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，就產(chǎn)生我們眼中艱苦勤學(xué)的宋濂，從而引導(dǎo)學(xué)生換位選角，創(chuàng)設(shè)情境，從“藏書者”、“先達(dá)”、“同舍生”，“媵人”的角度看宋濂，這個(gè)環(huán)節(jié)由小組活動(dòng)，激發(fā)想象，深入情境，有創(chuàng)意地結(jié)合文本，另類翻譯，組內(nèi)分享，推薦代表發(fā)言等幾個(gè)步驟構(gòu)成，這個(gè)環(huán)節(jié)形成學(xué)生積極參與的意識(shí)。有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力、傾聽和欣賞的能力等。
在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是很有創(chuàng)造力的，他們?cè)趧?chuàng)造性的翻譯過程中，還會(huì)在課文的基礎(chǔ)上自發(fā)地設(shè)計(jì)一些環(huán)境、情節(jié)、人物表現(xiàn)等。當(dāng)我結(jié)合學(xué)生描述發(fā)問，挖掘他們眼中宋濂的形象時(shí)，宋濂的那些優(yōu)秀品質(zhì)就更深刻、透徹，而后內(nèi)引外聯(lián)出勤學(xué)苦讀的例子略作拓展，也就水到渠成。但我所舉的這些例子對(duì)窮困的人而言是很勵(lì)志的，可能有些條件優(yōu)越的孩子沒有切身之感，從而引出對(duì)“馬生”學(xué)習(xí)條件是否貧困的疑問，借此展示出《送東陽馬生序》課文之外的部分“今諸生學(xué)于太學(xué)……豈他人之過哉”對(duì)比提出：馬生條件優(yōu)越，是否需要勤學(xué)苦讀等問題，進(jìn)而挖掘宋濂勤學(xué)苦讀等優(yōu)秀品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。
在逐步深入挖掘《送東陽馬生序》中宋濂的內(nèi)在品格中，在設(shè)身處地的創(chuàng)造性翻譯中，學(xué)生走進(jìn)勤學(xué)的宋濂，走進(jìn)謙遜的宋濂，走進(jìn)尊師好問的宋濂……不僅在學(xué)習(xí)課文，更在學(xué)習(xí)宋濂身上的優(yōu)良品質(zhì)和人格魅力。
――寫在前面的話
關(guān)于讀書的重要性，讀書和寫作、讀書和做人的關(guān)系，古人總結(jié)了很多精辟的道理。
讀書破萬卷，
下筆如有神。
――杜甫
讀萬卷書，行萬里路。
――劉彝
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
白發(fā)方悔讀書遲。
――顏真卿
書猶藥也，
善讀之可以醫(yī)愚。
――劉向
發(fā)奮識(shí)遍天下字，
立志讀盡人間書。
――蘇軾
鳥欲高飛先振翅，
人求上進(jìn)先讀書。
――李苦禪
立志宜思真品格，
讀書須盡苦功夫。
――阮元
讀書之
千奇百怪妙招
如果把讀書比作一部武林秘籍的話，很多愛讀書的人都獨(dú)創(chuàng)了自己的武林招式了呢。在我國古代，就有太多勤奮讀書的人，可是他們的小時(shí)候，讀書并不容易。于是，他們就用聰明的小腦袋想出了很多千奇百怪的讀書妙招。戰(zhàn)國的蘇秦“錐刺股”，漢朝的孫敬“頭懸梁”，東晉人車胤“囊螢夜讀”，西漢的匡衡“鑿壁偷光”，他們的精神不僅讓人敬佩，更讓人感動(dòng)，這些讀書妙招也是他們獨(dú)一無二的武林招式。
移花接木――宋濂守信好學(xué)，“借書”成才
元代的宋濂小時(shí)侯喜歡讀書，但是家里很窮，也沒錢買書，只好向人家借。每次借書，他都講好期限，按時(shí)還書，從不違約，人們都樂意把書借給他。
一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來。可是還書的期限快到了，他只好連夜抄書。時(shí)值隆冬臘月，滴水成冰。母親說：“孩子，都半夜了，這么冷，天亮再抄吧。人家又不是等這本書看?！彼五フf：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重？”
隨著書越讀越多，宋濂終于苦學(xué)成才。
定海神針――王亞南綁在柱子上讀書
我國著名學(xué)者王亞南，1933年乘船去歐洲?？洼喰兄良t海，突然巨浪滔天，船搖晃得使人無法站穩(wěn)。這時(shí)，戴著眼鏡的王亞南，手上拿著一本書，走進(jìn)餐廳，懇求服務(wù)員說：“請(qǐng)你把我綁在這根柱子上吧!”服務(wù)員以為他是怕自己被浪頭甩到海里去，就照他的話，將王亞南牢牢地綁在柱子上。綁好后，王亞南翻開書，聚精會(huì)神地讀起來。船上的外國人看見了，無不向他投來驚異的目光，然后連聲贊嘆說：“??！真了不起！”
讀書之
武功修煉十八式
“鯨吞”和“牛嚼”――泛讀和精讀
著名作家秦牧，每天都要閱讀大量的書報(bào)雜志，廣泛地積累知識(shí)。他寫出的作品宛如由知識(shí)的珠寶串成，閃耀著獨(dú)特的光彩。他說，鯨類中的龐然大物――須鯨，游動(dòng)時(shí)儼然一座飄浮的小島，但它卻是以海里的小魚小蝦為食的。這些小玩意兒怎么能填滿它的胃呢？原來，須鯨游起來一直張著大口，小魚小蝦隨著海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就從齒縫中嘩嘩漏掉，而大量的小魚小蝦被篩留下來，整噸整噸地進(jìn)入鯨的胃袋了。人們泛讀也應(yīng)該學(xué)習(xí)鯨的吃法，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，以博采眾家之長(zhǎng)，開拓思路。
秦牧還說：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二點(diǎn)，還動(dòng)著嘴巴，把白天吞咽下去的東西再次‘反芻’，嚼爛嚼細(xì)。我們對(duì)需要精讀的東西，也應(yīng)該這樣反復(fù)多次，嚼得極細(xì)再吞下。有的書，剛開始先大體吞下去，然后分段細(xì)細(xì)研讀體味。這樣，再難消化的東西也容易消化了。”這就是“牛嚼”式的精讀,要一字一句，字斟句酌地去讀。
招式解讀：馬克思寫《資本論》時(shí)曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的資料。
“牛嚼”與“鯨吞”，二者不可偏廢。既要“鯨吞”，要大量地廣泛地閱讀各種書籍，又要對(duì)其中少量經(jīng)典著作反復(fù)鉆研，細(xì)細(xì)品味。如此這般，讀書才會(huì)有成就。
“鳥瞰”就是從頭到尾，通覽一遍，了解這本書的全貌，得到一個(gè)完整的印象。這是一種粗略讀書的方法。
還有一種跳躍式的讀書方法――“跳讀”。就是把書中無關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，剪除枝葉，跳過去不讀。有時(shí)讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀的時(shí)候，也可能就前后貫通了。
招式解讀：文學(xué)家高爾基，看書一目十行，從上往下看，像下樓梯一樣。
因?yàn)橛行鹆枯^少，只需瀏覽；有些書包羅萬象，無法精讀，比如《四庫全書》，平均一天讀3萬字，也要用72年，才能讀完；有些書不知優(yōu)劣，應(yīng)先速覽而后決定是否需要精讀。
自編自演――角色扮演和時(shí)空穿越
讀童話或者科幻想象類的書籍時(shí)，我們可以把自己變成童話中的人物，也可以作為一個(gè)時(shí)空穿梭者，進(jìn)入書中的世界，作為書中的一個(gè)角色，把你的情感融入故事之中，就能夠更深刻地理解其中的人物。比如我們?cè)谧x童話故事《小紅帽》時(shí)，如果把自己想象成小紅帽，就會(huì)為小紅帽擔(dān)心不已，看到大灰狼來到門外時(shí)，就會(huì)緊張得不得了。
招式解讀：穿越到書中的故事里，就要演好自己的角色哦。
讀書江湖之
北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五年級(jí)四班 辛昊儒
我們中華民族歷來重誠信，把誠信作為做人的根本。無論是《增廣賢文》中的“許人一物，千金不移”，還是千字文中的“信使可覆，器欲難量”都說明了誠信的重要性。
翻開歷史的畫冊(cè)明代大學(xué)士宋濂讀書誠實(shí)守信的故事更給我留下深刻的印象。他小時(shí)候家里窮，沒有錢買書，只得向有藏書的人家借書看，還用筆親自抄寫。即使天氣寒冷，手指凍得僵硬，也不超過約定的期限。于是，許多人都因?yàn)樗恼\實(shí)守信都愿意把書借給他，他因此得以博覽群書，成為一名學(xué)識(shí)淵博的人。
看完宋濂的故事，我羞愧不已，令我想起上學(xué)期的一件事：
有一次，向同學(xué)借書，好不容易借來了，回到家里，我愛不釋手的看著，就像魚兒暢游在海洋中一樣。午飯的時(shí)候我狼吞虎咽的吃了幾口就又津津有味的看書去了，早把時(shí)間忘在腦后。快要上學(xué)了，我還沒有看完，急忙放下書，跑到學(xué)校，剛坐到座位上，突然間想起了同學(xué)讓我下午把書就還給她?？墒悄潜緯@時(shí)正在我家里的書桌上安安靜靜的躺著呢！我想她一定會(huì)很生氣的。后來，我用盡了甜言蜜語才說服她，還信誓旦旦的保證明天一定能帶來。一天一天又一天過去了，書還是那樣安靜的躺在那本不應(yīng)該躺的地方，她的臉色也越來越難看。我心想：“火山就要爆發(fā)了”！終于她生氣了，火冒三丈，大聲的向我吼著。此時(shí)，我心里忐忑不安，難受極了，真想有個(gè)地縫鉆進(jìn)去。回到家里，我第一件事情就是把書放在了書包里，生怕再忘記了。當(dāng)我把書還給她里， 臉上堆滿了難以形容的微笑。但是，她的火氣還是沒有消，還發(fā)誓說再也不借我書了！此時(shí)，我十分尷尬的、小心翼翼的說了聲：“謝謝”！就飛似的跑了出去，心里真不是滋味。
韓駒??唯書有真樂
韓駒，宋朝著名詩人。他把讀書當(dāng)作一種樂趣，曾在一首詩中說：“欲樂誑凡夫，須臾皆變壞。唯書有真樂，意味久猶在。”詩的說法雖然有些武斷，但作者對(duì)讀書的樂趣溢于言表，鮮明的對(duì)比，說明真樂唯有讀書。多讀書、多思考，慢慢地體會(huì)“意味久猶在”的真樂吧。
宋濂??借閱抄書
宋濂，明朝著名的學(xué)者。小時(shí)候家境貧寒無錢買書，酷愛讀書的他就到處向別人借書，回來后自己常常把書抄在紙上，不管刮風(fēng)下雨、酷暑嚴(yán)寒，他都堅(jiān)持這樣做。據(jù)說，即使硯臺(tái)里的水已結(jié)成冰，手指都凍僵了，他還是忘我地抄寫不停。這種刻苦執(zhí)著的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
魯迅??讀書排遣
魯迅自日本留學(xué)歸國后，曾長(zhǎng)久陷入精神的苦悶之中，于是用讀書來排遣：回到古代去，抄古碑，校古書，讀佛經(jīng)，慢慢地，使自己學(xué)識(shí)逐漸豐厚起來，成為了“的主將”。
華羅庚??讀書就猜
華羅庚，我國著名的數(shù)學(xué)家。他讀書有一個(gè)習(xí)慣：當(dāng)他拿到一本書時(shí)，并不馬上從頭到尾地讀，而是對(duì)著書思考一會(huì)兒，然后閉目靜思，當(dāng)書中的意思與自己的猜想一致時(shí)就不再讀這本書了。這樣讀書既節(jié)省了寶貴的時(shí)間，又培養(yǎng)了獨(dú)立思考和想象的能力。
列寧??批注讀書
列寧，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家。他酷愛讀書，在讀書時(shí)常常在書頁的空白處隨手寫下內(nèi)容豐富的評(píng)語、注釋和心得體會(huì)；有時(shí)還在書的封面上標(biāo)出最值得注意的觀點(diǎn)或材料。“不動(dòng)筆墨不讀書”說的就是這種情況吧。
恩格斯??重視原著
李嘉誠，著名的成功人士，當(dāng)有人問他成功的秘訣時(shí)，他給他們講了原一平給大家摸腳板的事，告訴了他們之所以成功是因?yàn)樗那趭^。
他的事跡讓我們明白你吃苦，肯吃苦，遇到困難，千方百計(jì)的去客服，這、才是英雄。
‘大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物’，在漫長(zhǎng)歷史中亂世逐度、朝代更迭間 ，有多少英偉的身影卓然挺立。時(shí)光沖刷模糊了他們的臉，只留給我們無限的懷念和崇拜。
劉偉，曾在一次事故中失去了雙臂，然而困苦并沒有束縛他的夢(mèng)想，反而讓他更加勤奮，他每天都很早起床，雙腳反復(fù)練習(xí)彈鋼琴，一首曲子他要彈十多遍，別人用手他用彈出了動(dòng)聽的曲子，我們應(yīng)稱他一聲‘英雄’。
宋濂，從小就喜歡閱讀，可他家窮，沒錢買書，就謙卑的向別人借冬天是抄書，手指凍得不能屈伸，但他并不在乎這些，他一心學(xué)習(xí)，生怕超過借書的約定期限，面對(duì)學(xué)習(xí)道路上的種種磨難，他想盡一切辦法克服，最后成為一名優(yōu)秀的老師，面對(duì)他克服的種種苦難，我不禁敬佩的稱他一聲‘英雄’。