排排隊教案精選(九篇)

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第1篇：排排隊教案范文

現(xiàn)在已經(jīng)是九月份了，今年這一年已經(jīng)過去了一大半了，今年我經(jīng)歷了很多不一樣的事情，第一次堂堂正正的作為一個教師教授學生，使我感觸頗多。

一、總結(jié)與反思

培訓經(jīng)驗：今年四月二十日來到這個大家庭，六月份是我從學校畢業(yè)和轉(zhuǎn)正的日子。在前兩個培訓期我感覺成長了很多，正式從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻殘鋈藛T，慢慢的培訓課程越來越緊張，壓力也越來越大，但是也是在快速的成長，增加了自己的專業(yè)知識的儲備，了解了北京中高考題型和做題技巧。隨后的講題能力也有了很大的提升，既然來到了職場也學習了有關(guān)的職場技巧，現(xiàn)在深刻感覺余世維老師的執(zhí)行力、有效溝通等的相關(guān)培訓是多么的重要，現(xiàn)在我的工作效率和與人溝通的能力都有了很大的提高，特別是溝通方面，以前不怎么會和陌生人交流，現(xiàn)在我能站在講臺上和許多孩子溝通了，在平時的日常生活中，我也能很好的用簡潔的語言表達自己的觀點了。

專業(yè)能力：在開始的一個月里每天聽課，練課，刷題，后來慢慢接觸學生，先是去了三中看自習，使我接觸到了學生，了解自己應(yīng)該如何面對學生，對于學生提出的問題要沉著冷靜的回答，最好進行拓展知識。后來又去了其他校區(qū)，接觸的是小學生，這就讓我明白了各個不同階段的學生特點是不一樣的，小學生比較活波好動，需要進行嚴加管理，中學生有一定的自我管理能力，而且具有比較強烈的自主意識，需要給與一定的自我空間。我是學理科的，會有很多學生過來問問題，一般小學生的自習問的就是數(shù)學題，當他們有不會的過來問我我給講解他們聽懂之后，我感覺到滿滿的開心和收獲。后來當我大量的接學生上課之后，生活的腳步也急促起來了，但是不管怎么樣，在上課之前一定要備好自己的課，

后來又接了幾個高三的學生，開始的時候會覺得自己不行，但是隨著一次一次的上課，自己的教學能力得到了很大的提升，學生也很滿意，考上了自己理想的的大學，感覺非常的開心。在這一段時間里我學會了很多技巧，比如說:刷題是為了自己以后講課可以更好，可以更好地掌握知識體系，掌握考點，難帶、重點以及易錯點，如果以后自己有空閑時間，千萬要運用好，不要將時間浪費掉，可以鞏固自己的薄弱部分，可以整理自己的知識體系，可以看看中高考大綱......總之，需要做的事情好多，如果利用好自己的空閑時間就可以使得自己后期代課輕松不少，也是為了自己后期省勁，總之一句話，一分耕耘，一分收獲。

專業(yè)素養(yǎng)方面：首先心態(tài)要擺正，要知道自己已經(jīng)進入社會，自己做事自己負責，教課一定要有自信心，要時刻記住你是一個老師，學生既然跟了自己，自己就要對學生負責。因為我是今年剛畢業(yè)的大學生，所以前幾個月我需要在公司和學校之間來回跑動，一邊忙我的畢業(yè)事項，一邊還要忙公司的事情也就是教學的工作，現(xiàn)在回顧起來就是當時的心態(tài)是有些浮躁的，因為當時公司和學校我始終找不到一個平衡點，就導致心態(tài)有些崩，做什么事情都是匆匆忙忙的，定不下心，做的事情也就不會太好。要學會合理安排時間，可以根據(jù)事情的重要程度和緊急程度，至少要把近三天的工作安排計劃出來，并及時去做，不要一拖再拖。

二、工作安排及規(guī)劃

我現(xiàn)在帶著初高中各個的學生，不僅有一對一輔導教學，還有大班課的課程，每個學生的學習能力以及基礎(chǔ)是不一樣的，針對每個不同的學生做出不同的講課計劃，目的是使其學習成績提高。除了對自己所負責的學生有一個清晰的規(guī)劃，對自己在下半年的工作中，我想讓自己做到以下幾點：

1、講題大賽就要來了，目前最重要的就是根據(jù)要求將自己的PPT，教案，學案和語言進行精煉以及反復練習

2、現(xiàn)在秋季大班課的課程緊接而來了，要準備好自己的講義和相關(guān)知識點的PPT，還有課前測、課后測要把握難度和核心知識點，考點。課上的課堂作業(yè)一定要精細化，挑典型的例題進行練習和講解。

第2篇：排排隊教案范文

關(guān)鍵詞：長文檔排版；案例教學；教學設(shè)計構(gòu)思

中圖分類號：G40-070 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）20-0038-03

現(xiàn)實中存在大量對長文檔排版的操作，如：各類培訓教材、各種分析報告、各種開發(fā)設(shè)計說明書、年終總結(jié)、學生畢業(yè)論文等，學生在Word文字處理軟件教學中已經(jīng)學過了編輯修改、格式化、表格的設(shè)計等基本操作，但缺乏使用Word各種功能對長文檔進行排版的能力，在過去的教學中，由于學時受限，教師往往不能給予學生這方面的訓練，并且，我們所使用的教材中對長文檔的排版方法沒有專門的說明。但從現(xiàn)實需要的角度出發(fā)，對學生進行這方面的訓練是非常必要的。

使用Word對長文檔排版主要使用Word的樣式、目錄、頁眉頁腳等功能，這些功能在對長文檔操作中有著復雜性、變化性、多樣性，這也是教學中實現(xiàn)對長文檔排版的難點。合理的教學設(shè)計構(gòu)思、鮮活的案例、讓學生保持濃厚的興趣，理論與實踐的完美結(jié)合是突破此難點的關(guān)鍵。為此，筆者將案例教學引入其中，巧妙地引導學生對案例進行觀察、分析、思考、討論、交流、實踐等活動，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，將教、學、思、做等互相結(jié)合，實現(xiàn)了教學過程化抽象為具體，化枯燥為生動，化難為易的功效，在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)了使用Word對長文檔進行排版的教學效果。

一、情境引例，引導學生發(fā)現(xiàn)教學目標

貼近生活，真實性強的案例，學生非常關(guān)注。如果能把身邊的一些貼近實際需要的案例適時引入，就能達到更好的效果，讓學生感到學到的知識在生活中隨處可用，會極大地激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生對知識的渴求。為了激起學生使用Word進行長文檔排版的學習興趣，筆者把他們每天都使用的辦公自動化校本教材作為案例對象，并模擬真實的工作情境引入案例，教學開始時設(shè)計這樣的導語：老師要在學校公開發(fā)行我們的辦公自動化校本教材，現(xiàn)在聘請同學們對教材進行排版設(shè)計，對同學們設(shè)計的版面公正評比，擇優(yōu)錄用，一經(jīng)錄用，必有重獎。教學一開始就引起了學生的極大興趣，大家躍躍欲試。在學生極大的熱情中，筆者將辦公自動化校本教材文檔以電子版的形式發(fā)給每位學生，并讓學生以小組合作的方式完成任務(wù)，開始，學生們并沒有當回事，覺得用Word進行文檔排版很簡單。但當小組討論交流形成設(shè)計思路后，卻輕松不起來了，因為這個教材的排版要比普通文檔復雜得多。學生發(fā)現(xiàn)了一些文檔排版的新問題：目錄的創(chuàng)建、不同頁眉頁腳的使用和樣式的使用等。對于這些知識以前從未遇到過，怎么辦？課堂氣氛立刻活躍起來，問題紛紛呈現(xiàn)出來，學生出現(xiàn)的新問題正是我們要實現(xiàn)的教學目標，一時間，它們成為了學生感知和思維的對象，在學生心里造成一種懸而未決但急切想解決的求知狀態(tài)，這樣，他們就會帶著強烈的解決問題的情緒積極主動地與老師合作探索新知。

二、任務(wù)分解，引導學生探究教學目標

任務(wù)分解是在長文檔排版設(shè)置中化難為易的有力保障，針對學生在設(shè)計案例中提出的問題，教師將它們分解為要解決的一個個小任務(wù)，教師根據(jù)任務(wù)的難易程度，引導學生采用自主探究、生生合作、師生合作的探究方式，借助多種媒體形式和教學手段，以學生為主體、以任務(wù)為主線、以實踐為主導，通過由簡到難、由淺入深、逐層遞進多種方式，完成一個個具體任務(wù)，讓學生在體會完成任務(wù)的喜悅中實現(xiàn)教學目標。

分解本案例任務(wù)：對于樣式的使用分解任務(wù)為：使用和修改內(nèi)置樣式；自定義樣式。頁眉、頁腳、頁碼的設(shè)置分解任務(wù)為：節(jié)的使用；首頁不同的頁眉、頁腳設(shè)置；奇、偶頁不同的頁眉、頁腳設(shè)置；各章節(jié)不同的頁眉頁腳的設(shè)置；頁碼的使用。對于目錄的插入分解任務(wù)為：為標題設(shè)置不同的大綱級別；使用文檔結(jié)構(gòu)圖閱讀長文檔；在文檔開始處插入目錄。這些任務(wù)的知識點較少，學生相對比較容易掌握，在具體任務(wù)的探究學習中他們利用教學資源，相互討論交流逐步理解了各個知識點及其相互之間的聯(lián)系，在教師的啟發(fā)下，總結(jié)歸納出帶有普遍意義的規(guī)律性知識。這樣，學生的體會更深，對案例以及案例所反映出來的各種問題會有一個更加深刻的認識，學生自身的學習能力、分析能力、知識理解能力等也會有很大的提高。這樣的教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。在此過程中，學生不僅掌握了長文檔排版的知識、學會了相應(yīng)的操作。由于所選的案例直接來自于實際的生活應(yīng)用，因此學生在實現(xiàn)這些小任務(wù)過程中，也會積累應(yīng)用經(jīng)驗，為以后能將它們靈活運用到實際工作中奠定了基礎(chǔ)。

三、小組合作，引導學生實踐教學目標

小組合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，是化解學生實踐操作問題的有效手段。學生在掌握了長文檔排版的相關(guān)知識后，在強大的目標驅(qū)使下，每個學生都會很快嘗試將這些新知運用到本案例中來，這時，教師引導學生針對案例從多角度進行討論、探索，采用小組合作的方式進行實踐操作。有的學生在操作的過程中，遇到設(shè)置多種需求的頁眉頁腳的操作困難，他們在小組內(nèi)主動積極交流探討，教師又及時恰當給予指導，很好解決了操作中遇到的問題，使學生充分理解了長文檔中頁眉頁腳設(shè)置的復雜性、變化性、多樣性，使他們實現(xiàn)了對所學知識的完美運用。在實踐教學目標的過程中學生對新知的理解得到升華，實踐應(yīng)用能力得到極大提高，同時，他們也體會到學以致用的成就感和幸福感。

四、個性展現(xiàn)，引導學生創(chuàng)新設(shè)計案例作品

鼓勵學生創(chuàng)新思維，是設(shè)計本案例的關(guān)鍵所在，教師讓他們大膽設(shè)想、大膽操作，發(fā)揮他們的豐富想象力進行本案例的完整設(shè)計，以此來完成對所學知識的意義建構(gòu)。為了設(shè)計出理想的校本教材版面效果，他們在主動尋求合作中互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰，這樣，學生們在親自動手進行案例設(shè)計的實踐過程中就會引發(fā)無窮的創(chuàng)造力，以自己的個性魅力設(shè)計出自己喜歡的、具有獨特風格的案例作品。學生們的個性品質(zhì)及創(chuàng)新能力在創(chuàng)新設(shè)計案例作品中得到充分發(fā)揮和提高，同時，也增強了他們利用所學的知識服務(wù)于他人和學校的意識，從而實現(xiàn)了最佳的教學效果。

五、多向評價，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力不斷發(fā)展

教學評價是案例教學的畫龍點睛之筆，對同學設(shè)計的作品進行評價是為了使所有學生都從評價結(jié)果中受益，讓學生從評價中找到發(fā)展方向，從而實現(xiàn)教學評價的價值取向，更好發(fā)揮他們的主觀能動性，促進他們創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

同學們創(chuàng)新設(shè)計的案例作品，在班級公開展示，采用學生自評、生生互評和師生互評多向評價，在評價和交流中，讓每個學生在充分的肯定中看到成績，在和他人作品對比中發(fā)現(xiàn)差距，找到今后努力的方向，同時，也學到更多的操作技巧，全面吸收了整個案例設(shè)計的精髓。同學們在評價反饋的反思中變結(jié)果為“新起點”，使教與學在更高的水平上獲得發(fā)展。

通過多向評價，學生們還公正客觀地推薦出設(shè)計合理、版面美觀的辦公自動化校本教材作品，由學校進行打印裝訂，全校公開發(fā)行。在全校師生的一致贊美下，學生們的學習熱情受到極大的鼓舞。學生們經(jīng)過不懈的努力，實踐能力得到很大提升，他們還成功為學校設(shè)計了參加遼寧省“4050”零就業(yè)家庭子女教育匯報材料的版面，在2011年成功排版設(shè)計了我校申報全國示范學校的材料。版面設(shè)計的效果得到校領(lǐng)導的好評和肯定。

巧用案例教學實現(xiàn)Word對長文檔進行排版，不僅給學生提供廣泛的問題情境和思考空間，加強學習內(nèi)容與生活之間的緊密聯(lián)系，還極大調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，很好解決了學生的“我要學”、“要學好”、“創(chuàng)造性學”的問題，達到了知、能、用統(tǒng)一的教學效果。

參考文獻：

[1]修宏洪.案例教學法的運用探討[J].福建電腦，2011（1）.

第3篇：排排隊教案范文

關(guān)鍵詞：甲磺酸羅哌卡因；鹽酸羅哌卡因；硬膜外麻醉；安全性

硬膜外間隙阻滯麻醉，即指將局麻藥物注入到硬膜外腔，阻滯脊神經(jīng)根，暫時使得其支配區(qū)域產(chǎn)生麻痹感，稱為硬膜外間隙阻滯麻醉。根據(jù)給藥的方式可以分成單次法與連續(xù)法，根據(jù)穿刺的部位可以分為高位、中位、低位以及骶管阻滯[1]。理論上來說，硬膜外麻醉可以用在除了頭部以外的任何手術(shù)中，但從安全的角度考慮，硬膜外麻醉主要用于腹部及以下的手術(shù)中，包括婦產(chǎn)、泌尿以及下肢手術(shù)[2]。而硬膜外麻醉的藥物選取一直是臨床上探討的重點，我院對84例下腹部手術(shù)行硬膜外麻醉的患者進行甲磺酸羅哌卡因與鹽酸羅哌卡因硬膜外麻醉的效果及安全性比較研究，取得一定成果，現(xiàn)將結(jié)果進行如下報道。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2011年6月至2013年6月84例下腹部手術(shù)行硬膜外麻醉患者進行研究，所有患者均無硬膜外麻醉禁忌證，無心、肝、腎功能障礙。按照麻醉方法的不同將其分為實驗組和對照組，每組42例。其中實驗組患者男性21例，女性21例，年齡19歲～75歲，平均年齡（46.9±8.6）歲，體重41～82kg，平均體重（59.8±7.9）kg；對照組患者男性22例，女性20例，年齡18歲～75歲，平均年齡（47.9±8.7）歲，體重40～83kg，平均體重（59.9±8.9）kg。兩組患者在年齡、性別以及體重等一般資料的比較上，差異無統(tǒng)計學意義，可進行組間比較。

1.2麻醉方法

患者入室以后，先進行常規(guī)監(jiān)測血壓、血氧飽和度以及心電圖；靜脈滴注平衡液500ml以后使用18號穿刺針在L1～L2或者L2～L3間隙進行硬膜外穿刺，將導管插入，向頭側(cè)置管3.0cm。使用2.0%利多卡因3.0ml作為硬膜外腔麻醉的實驗劑量，觀察5分鐘，確定導管沒有誤入靜脈血管或者蛛網(wǎng)膜下腔以后，實驗組患者緩慢注入15.0ml鹽酸羅哌卡因，對照組患者緩慢注入15.0ml甲磺酸羅哌卡因。用藥以后每間隔5分鐘使用針刺法判斷麻醉平面，以痛覺消失作為標準。等到麻醉平面達到T8時進行手術(shù)，手術(shù)中常規(guī)面罩吸氧，術(shù)中若出現(xiàn)收縮壓過低現(xiàn)象，小于基礎(chǔ)值的30.0%或者小于90.0mmHg時，給予患者靜脈注射麻黃堿5.0～10.0mg，根據(jù)患者情況可重復給藥。

1.3觀察指標

觀察兩組患者心率、血壓以及感覺、運動阻滯情況、麻醉后不良反應(yīng)情況。

1.4統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)的收集與處理均由我院數(shù)據(jù)處理中心專門人員進行，保證數(shù)據(jù)真實性與科學性。初步數(shù)據(jù)錄入EXCEL（2003版）進行邏輯校對與分析，得出清潔數(shù)據(jù)采用四方表格法進行統(tǒng)計學分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，檢驗結(jié)果以p

2結(jié)果

2.1兩組患者術(shù)中心率、血壓等與術(shù)前相比無明顯差異，兩組患者感覺、運動阻滯情況比較也無明顯差異，具體分析見表1。

3討論

羅哌卡因是一種新型的長效酰胺類局麻藥，是第一個合成的純導構(gòu)體局麻藥。它的藥理學特點有下列幾個方面：麻醉作用強、持續(xù)的時間常，局麻效果、時間與布比卡因基本相當；具有高度的感覺、運動阻滯分離特性使得其適用于鎮(zhèn)痛、麻醉以及產(chǎn)科；具有獨特的縮血管作用；安全性高，對于中樞神經(jīng)系統(tǒng)與心臟系統(tǒng)毒性低，對妊娠患者毒性較低[3-4]。

甲磺酸羅哌卡因是一種國產(chǎn)的新型長效酰胺類局麻藥品，它的離解常數(shù)和羅哌卡因鹽酸鹽相近，化學結(jié)構(gòu)上將鹽酸羅哌卡因鹽酸根改成甲磺酸根，僅僅改變了其理化性質(zhì)而沒有改變其藥理作用的新型長效酰胺類局麻藥[5]。鹽酸羅哌卡因是純S-對映體局麻藥，和布比卡因相比，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟毒性較小，長期以來都是一種較為理想的硬膜外局麻藥物[6]。本文研究顯示，使用不同的麻醉方法進行硬膜外麻醉后，兩組患者感覺、運動阻滯情況比較，p>0.05，差異無統(tǒng)計學意義，證實在感覺與運動阻滯的程度，甲磺酸羅哌卡因表現(xiàn)出良好的作用，同鹽酸羅哌卡因相似。兩組患者麻醉后總不良反應(yīng)率比較χ2=0.0000（p=1.0000），p>0.05，差異無統(tǒng)計學意義。甲磺酸羅哌卡因的不良反應(yīng)為低血壓、心動過緩、顫抖等，一般為輕中度，只要簡單處理或者無需處理，即可得到緩解，而鹽酸羅哌卡因也相似。另外，這些不良反應(yīng)也是硬膜外麻醉比較常見的并發(fā)癥，其原因和局麻藥的作用有關(guān)。

綜上所述，甲磺酸羅哌卡因和鹽酸羅哌卡因麻醉效果相當，可為患者提供完善的麻醉效果，感覺運動分離明顯，且兩者不良反應(yīng)均較少，安全性較高，可完全有效的用于神經(jīng)阻滯麻醉，均值得廣泛地臨床應(yīng)用以及推廣。

參考文獻：

[1]龍云，王品，趙建生等.甲磺酸羅哌卡因與鹽酸羅哌卡因用于硬膜外麻醉的有效性和安全性比較[J].中國基層醫(yī)藥，2011，18（24）：3336-3337.

[2]田華.甲磺酸羅哌卡因硬膜外麻醉的臨床效果觀察[J].海南醫(yī)學，2011，22（24）：55-56.

[3]楊天革，張明威，侯文蓮等.甲磺酸羅哌卡因與鹽酸羅哌卡因用于硬膜外麻醉的效果比較[J].中國基層醫(yī)藥，2012，19（5）：753-754.

[4]余世華，曾秀英，王合意等.甲磺酸羅哌卡因用于硬膜外麻醉的有效性與安全性的臨床研究分析[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2011，05（22）：72-73.

第4篇：排排隊教案范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教師；培訓

在綜合借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)培訓的經(jīng)驗上看，筆者對我國現(xiàn)階段初中計算機教師的培訓工作作出研究并試分析一下，對中學教師進行技術(shù)技能的培訓必須結(jié)合實際情況。

一、信息技術(shù)能力培訓目標的改革

從目前初中計算機教師的總體情況來看，中學教師進行計算機信息技術(shù)的培訓是時展的必然要求。當前人類已經(jīng)進入信息化時代，21世紀是一個競爭的時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展競爭會越來越激烈，對科學技術(shù)的要求也會越來越高，從這里可反映出，這將是一場對科學人才之間的競爭，這也就要求我們的信息技術(shù)教育緊跟時代的發(fā)展。為了使我國在信息技術(shù)發(fā)展上處于不敗之地，我們的教學要求教師在信息技術(shù)上掌握一定的方法和技能。

二、中學信息技術(shù)教師培訓的反思

筆者通過自身近年來的教學實踐經(jīng)驗和反思教師培訓的現(xiàn)象，查閱大量的文獻，發(fā)現(xiàn)了不少培訓中出現(xiàn)的問題，主要體現(xiàn)在：

1.培訓脫離科學內(nèi)容

2.培訓缺乏具體針對性

3.培訓教師缺乏主動性

4.培訓的時間分配不合理

5.一些學校領(lǐng)導意識不強，組織力度不夠

三、計算機技術(shù)培訓的校本的整體設(shè)計

解決目前計算機教師培訓中的問題，關(guān)鍵之一需要對培訓時的校本進行合理的設(shè)計。

分析受訓者，制定正確目標。作為特定的職業(yè)教學的受訓者，教師的受訓有幾個特征。

（1）教師是以實踐和問題作為引導；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識和所學的新知識進行整合；（4）尊重教師的個人需求；（5）教師都注重自己個人經(jīng)驗是價值；（6）教師都傾向于在學習上的自我引導和自我選擇。

培訓時要分析兩個方面的工作，一是收集培訓時所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學科教師參與學科校本的設(shè)計的動力，主要是來源于希望利用教學技術(shù)解決教學實踐中出現(xiàn)的問題，改變教學方法，優(yōu)化教學組合，從而縮小教學實踐水平同教學目標之間的差距。所以，對教師的實際要求的認真把握，是決定校本培訓效果的關(guān)鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓之前，可以采用這樣一些方法來調(diào)查教學中出現(xiàn)的問題和教師的實際需求。正所謂，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。（1）召開座談會，與教師座談，同學生座談，從而了解在中學信息技術(shù)教學中出現(xiàn)的問題和困惑。（2）發(fā)放調(diào)查問卷，這一種形式是在我們教學過程中最為普遍的，也是教師和學生較為接受的。主要是彌補座談會有它的不足，座談會只是針對個別的老師和學生，不具備代表性和普遍性的特點，而問卷調(diào)查正好彌補座談會中的不足之處。（3）現(xiàn)場觀察和記錄。這種方式能夠確實把握教學中老師出現(xiàn)的問題和學生在學習中的疑點。在教學一線了解到教師在信息技術(shù)上遇到的問題。

四、合理的培訓

1.確定主題，學以致用

信息技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，發(fā)展越來越快速。這就要求我們的教師不斷地加強自身的學習，提高自身的職業(yè)技能。在培訓時應(yīng)該采用“任務(wù)”主題，學以致用的策略，所謂“任務(wù)”就是根據(jù)教學實際，把信息技術(shù)教學逐步分成一個個小的任務(wù)，每次培訓的目標就是完成一項任務(wù)，學習之后應(yīng)當熟悉地掌握，并且運用到教學實踐過程之中。這樣對信息技術(shù)的培訓必將是腳踏實地的過程，在這個反復積累的過程之中，不斷地增強教師學習信息技術(shù)的熱情和興趣。使我們學校各學科的教學資源積累下來，更能使我們教師理解學習理論知識的必要性，形成理論教學和實踐教學相互結(jié)合的良好風氣。

2.培訓時間的安排

教師的培訓應(yīng)當集中在學校學生完成本學期的學習任務(wù)的時候，比如，寒暑假時間，學校和學生也處在休息調(diào)整時期，我們的教師可以利用這個時間段進行知識的整合和學習。而不是處在教學的檔期，形成時間的不足和教學任務(wù)繁重的狀態(tài)。

3.強調(diào)主干的模范作用

主干的模范作用具體是指在培訓期間，充分發(fā)揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對全體教師進行相關(guān)內(nèi)容的培訓作用。由于培訓教師的年齡、知識基礎(chǔ)、接受能力的不同，在整個培訓中的層次是不同的，所以要求我們在培訓的時候要分層次地具有針對性的輔導。在一部分學習有困難的培訓員中要有針對性的個別輔導，這樣也就突出了教學中的人性關(guān)懷，僅僅靠一個教師的教授，是完全滿足不了教師輔導的需求的。解決這一問題的辦法，就是充分發(fā)揮主干教師的模范作用，在教師中開展互幫互學。特別是在大家對信息技術(shù)還沒完全掌握的時候，組織優(yōu)秀的教師對專業(yè)技能還不熟練的教師進行輔導幫助是很有幫助的，在互幫互學的同時達到共同進步。

4.進行專題講座

在培訓期間可以不定期地開展有組織、有計劃的信息技術(shù)教學內(nèi)容的專題講座、學術(shù)報告、學習心得的匯報，讓全體培訓教師集體參加，在聽講座、聽報告中自我學習先進的知識和經(jīng)驗，拓寬自己的知識面和增加自身的信息儲備。

5.進行自我的評估和反思

在培訓結(jié)束后學校要對教師進行測評，以便了解教師在培訓中的效果是否達標。設(shè)計一些問題通過卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓期間的效果。而培訓的組織者要整理各個方面反饋的信息，以便及時地對培訓做出調(diào)整，而且要加強自我反思，反思在培訓當中出現(xiàn)的問題，以及反思解決這些問題的方法。

總而言之，在信息不斷發(fā)展的當下打造一支優(yōu)秀的初中計算機教師的團隊十分重要，我們應(yīng)當調(diào)整我們的培訓模式以便更好地適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，提升我們初中信息技術(shù)教學的總體水平。

參考文獻：

第5篇：排排隊教案范文

[關(guān)鍵詞]感知 啟蒙 注意力 記憶特點 思維 想象 個性發(fā)展

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-066

筆者一直在教育一線從事音樂教學工作，在多年的工作實踐中，深刻認識到在音樂課堂中，掌握低年級兒童的學習心理是多么重要的一件事。在教學中，我們要牢牢抓住孩子的內(nèi)心世界，精心設(shè)計教案，因材施教。這樣的課堂才是真正以學生為主體，教師為主導，師生和諧的課堂。

一、感知是兒童音樂學習的啟蒙

在課堂教學中，讓孩子感知音樂，聆聽音樂，用肢體語言去表現(xiàn)音樂，可激發(fā)孩子學習音樂的興趣，從而愛上音樂課堂。低年級兒童，他們的認知能力有限，任何學習只憑個人興趣，而這種興趣隨時會發(fā)生變化，或者漸漸濃厚，或者漸漸淡化。因此，在音樂課堂上要注意激發(fā)學生的興趣；而激發(fā)興趣從感知開始，所以感知是低年級學生音樂學習的啟蒙，它將學生帶進音樂的語言中。例如，在教學《玩具進行曲》時，拿出玩具汽車、玩具貓、玩具狗、布娃娃，讓孩子給他們排排隊，和玩具一起做游戲，在游戲中播放歌曲以此讓學生感知音樂的旋律和音樂的主題，增加了音樂課堂的趣味性。孩子感到新鮮的同時增加了學習興趣。

二、注意力的調(diào)動與保持

孩子的注意力以無意注意為主的，很容易被外界所影響。因此，飛蟲或者屋外的任何叫聲都很容易分散低年級兒童的注意力。在小學低年級學段，關(guān)注孩子的注意力，培養(yǎng)孩子的有意注意是很重要的事情。例如，在教拍皮球》一課時，帶領(lǐng)孩子讀歌詞，唱歌曲，并適時帶領(lǐng)孩子一起玩拍球的游戲。游戲可把走神的孩子帶回課堂。開展游戲環(huán)節(jié)或者拍打節(jié)奏均可引起孩子的有效注意。在課堂中，教師適當?shù)奶嵝鸦騽幼饕材苡行У貑净睾⒆拥淖⒁饬Α?/p>

三、尊重低年級孩子的記憶特點

小學低級段的孩子主要以機械記憶為主，而且兒童機械記憶的水平較高。低年級兒童記憶歌詞是靠反復背誦來實現(xiàn)的，所以在課堂中不能浪費他們的這一能力。例如，在教學《動物說話》這一課時，導入新課后，帶著孩子讀歌詞，讀了兩遍歌詞后，孩子基本就能熟練背誦了。

四、思維與想象是音樂火花

低級段孩子的想象力是發(fā)散的。肚子餓時，看見圓形孩子就會幻想這是一個圓餅，會不由自主地流著口水；看見地上的積水，會想象這是一個小池塘，拿出紙片折成紙船放在“小池塘”里劃行。音樂課堂上，孩子的思維與想象很活躍，只要教師適當?shù)攸c撥，孩子就會發(fā)揮豐富的想象，使歌曲演繹得更完美。 例如，在教學《我當老師》這一課時，在孩子學會歌曲之后，讓他們充分想象，貓咪、小狗、小鳥、小羊?qū)W習時會是什么樣子呢？孩子很樂于去幻想，并愿意模范這些小動物。經(jīng)過想象之后，孩子演唱歌曲時更有趣味性、更有表現(xiàn)力了，真正融入了歌曲的情景中?；孟胧前l(fā)展創(chuàng)造的基礎(chǔ)。對于小學低年級兒童，老師應(yīng)該多鼓勵孩子幻想，給兒童的幻想創(chuàng)造機會。

五、注重個性的發(fā)展

每個孩子都有自己獨特的個性。作為老師，要尊重他們的個性差異，使孩子特有的個性得到發(fā)展。在音樂課堂中，經(jīng)常給學生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于比較調(diào)皮、表現(xiàn)不好的孩子，更多地去尋找他們身上的閃光點，鼓勵并幫助孩子將閃光點發(fā)揚光大。例如，在教學《你早》這一課時，歌詞中會出現(xiàn)：大公雞在朝霞里喔喔叫。這時，就會遇到某個調(diào)皮的孩子大聲地喔喔叫。這類孩子的個性和自我表現(xiàn)欲非常強烈，他可能希望通過這樣的表現(xiàn)來吸引大家的注意，如果這時候訓斥他，會讓孩子產(chǎn)生強烈的逆反心理。這時候，筆者邀請他為大家表演一下大公雞的叫聲，表揚他模仿得真好，感覺大公雞真的來到我們身邊了。同時對他提了一個要求，希望下次能夠先舉手再回答，這樣就更棒了。孩子欣然接受了。在以后的課堂上，每次發(fā)言都會舉起小手。孩子上課的表現(xiàn)更棒了。這也給其他調(diào)皮的孩子帶來了正能量，同時讓他們的個性得到充分發(fā)揮。