耶魯大學(xué)勵(lì)志語錄精選(九篇)

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第1篇：耶魯大學(xué)勵(lì)志語錄范文

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

摘 要：以課題研究的形式對基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革策略與方法進(jìn)行研究。主要從課題研究的國內(nèi)同類課題的狀況、基本內(nèi)容和方法、研究步驟、課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值展開論述，進(jìn)而提出了課題研究最終的策略與方法以及研究中發(fā)現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)技能大賽；改革策略；方法

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．04．029

0 引文

國家對職業(yè)教育越來越重視，近年來，各級(jí)職業(yè)技能大賽舉辦的如火如荼，其展示師生風(fēng)采，突出職業(yè)教育特點(diǎn)。開展技能競賽是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化育人質(zhì)量的重要舉措，在國內(nèi)許多學(xué)者認(rèn)為技能競賽有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；另外一些學(xué)者認(rèn)為，技能競賽對教師發(fā)展方面的影響，也是學(xué)者們關(guān)注的內(nèi)容。同時(shí)，技能大賽對實(shí)踐教學(xué)改革具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，包括硬化了實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但對于基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革策略與方法研究并沒有十分成熟的模式。而在國外，關(guān)于科技競賽方面的討論與研究，主要集中在以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)于競賽類型的研究；第二，關(guān)于競賽對學(xué)生發(fā)展的研究；第三，關(guān)于競賽對學(xué)校影響的研究；第四，關(guān)于競賽對社會(huì)影響的研究。通過這些研究，可以更好的導(dǎo)向教學(xué)策略與方法研究，培養(yǎng)出更多更好企業(yè)急需的高技能型人才。

1 高職院校教育教學(xué)改革策略與方法研究的必要性

基于以上國內(nèi)外研究，如何探索出基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革策略與方法研究勢在必行。因此，展開對此課題的研究和申報(bào)。課題的研究對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義尤為重要，體現(xiàn)如下：

（1）對基于職業(yè)技能大賽相對應(yīng)的教學(xué)方法和手段的研究和推廣，對推動(dòng)教學(xué)手段、方法的改革，促使科學(xué)有效的教學(xué)方式的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生重大作用和影響。

（2）與職業(yè)技能大賽教學(xué)模式相對應(yīng)而設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)，找出高職課程內(nèi)部的知識(shí)關(guān)聯(lián)， 可以讓大賽與課程之間相互銜接、相互補(bǔ)充，重建一個(gè)有機(jī)的知識(shí)整體。并對推動(dòng)職業(yè)學(xué)院工作的有效、有序進(jìn)行，提高其教學(xué)質(zhì)量和水平，具有十分重要的作用。

（3）職業(yè)技能大賽強(qiáng)化了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。各個(gè)學(xué)校要求如今職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師必須是“雙師型”教師的基本要求，督促很多老師積極到企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)職業(yè)技能。

（4）技能大賽對實(shí)踐教學(xué)改革具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，包括硬化了實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（5）舉辦的技能大賽圍繞職業(yè)能力的評價(jià)確定競賽內(nèi)容，為培養(yǎng)更多更好的企業(yè)急需職業(yè)人才的重大舉措，值得推廣和發(fā)揚(yáng)。

2 高職院校教育教學(xué)改革策略與方法研究的主要步驟

2．1 研究的對象和方法

（1）本課題研究對象是武漢各公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，尤其是武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)職業(yè)大賽進(jìn)行調(diào)查和訪談。

（2）通過調(diào)查，訪談、研究發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)技能大賽的主要特點(diǎn)：①市場導(dǎo)向性；②模式多樣性；③組織規(guī)范性；④注重操作性。通過這些特點(diǎn)為突破口去發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)技能大賽存在的問題。

（3）通過查閱各種相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今職業(yè)技能大賽存在的普遍問題研究。

2．2 研究的內(nèi)容與方法

課題組成員將深入湖北各公辦高職院校進(jìn)行深入調(diào)查研究，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人類學(xué)、教育管理等相關(guān)學(xué)科理論和知識(shí)開展研究。課題的研究方法主要有現(xiàn)場調(diào)研法、文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等。

（1）現(xiàn)場調(diào)研法。到湖北各公辦高職院校進(jìn)行調(diào)查、訪談，了解職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革的正負(fù)面影響及主要特點(diǎn)。

（2）文獻(xiàn)分析法。廣泛系統(tǒng)地搜集所獲取的調(diào)查研究資料，運(yùn)用演繹、歸納、綜合、抽象、概括等方法，對所搜集到的資料進(jìn)行分析。通過對我國不同專家學(xué)者論著的收集、整理和分析，為研究本課題提供了宏觀的視野。

（3）問卷調(diào)查法。到湖北各公辦高職院校學(xué)生工作處（以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷題目由學(xué)生會(huì)學(xué)生代表根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及組織學(xué)生職業(yè)大賽的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師對學(xué)生在職業(yè)大賽中遇到的常見問題共同擬定問卷內(nèi)容，在學(xué)生中進(jìn)行一次問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷的結(jié)果。根據(jù)結(jié)果最終進(jìn)行教育教學(xué)改革的決策研究。

課題將貫徹“三邊”技術(shù)路線開展研究：邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊總結(jié)邊完善。通過職業(yè)技能大賽發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)中存在的不足。設(shè)計(jì)出有針對性的基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革解決方案與對策。

2．3 擬解決的主要問題

（1）問卷表的制作及指標(biāo)的確定。問卷調(diào)查表既涉及研究對象的基本信息，更需要包含各種指標(biāo)。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷以了解、分析目前基于職業(yè)技能大賽的高職院校的教學(xué)?，F(xiàn)狀，并對成因進(jìn)行分析。

（2）研究對象的選取及追蹤。選定武漢各公辦高職院校，尤其以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基準(zhǔn)進(jìn)行問卷調(diào)查，收集相關(guān)資料。

（3）基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革策略與方法研究。完善基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革策略與方法研究后，如何改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)手段以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和高職院校辦學(xué)水平也是非常重要的。

2．4 研究擬達(dá)到的目標(biāo)

在查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，由于職業(yè)技能大賽在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求上有所不同，發(fā)現(xiàn)基于職業(yè)技能大賽的高職教學(xué)模式上存在問題，在查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往的職業(yè)學(xué)校教學(xué)觀念，并實(shí)現(xiàn)采取針對技能大賽的有效技能培養(yǎng)模式，找出職業(yè)技能大賽與高職教育教學(xué)模式策略與方法銜接機(jī)制。

3 改進(jìn)措施

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找尋基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革策略與方法研究，初步?jīng)Q定從以下幾個(gè)方面改革以促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革：①教學(xué)模式的改革；②教學(xué)內(nèi)容的改革；③教學(xué)組織形式的改革；④校企合作的改革；⑤師資隊(duì)伍建設(shè)的改革；⑥實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)施的改革。

4 課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值

4．1 項(xiàng)目的三大特色

（1）面向高職院校大發(fā)展的課題研究。力求體現(xiàn)職業(yè)教育與技能大賽無縫對接，同時(shí)考慮到我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

（2）突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的課題研究。圍繞武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的與職業(yè)大賽相關(guān)的教學(xué)模式研究，同時(shí)引領(lǐng)其他兄弟院?；诼殬I(yè)技能大賽的教學(xué)模式改革。

（3）政策、理論和操作層面相互銜接的課題研究。最終落腳點(diǎn)在于面向高職院校發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和技能大賽的整體發(fā)展與提升。

4．2 項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）從職業(yè)技能大賽的實(shí)際出發(fā)，提出基于職業(yè)技能大賽的高職院校教育教學(xué)改革中合作主體的博弈均衡，為完成最終研究成果提供依據(jù)。

（2）從產(chǎn)教結(jié)合和校企合作層面，提出基于職業(yè)技能大賽的高職一體化辦學(xué)的解決方案。

（3）從體制和機(jī)制創(chuàng)新的視角，提出基于職業(yè)技能大賽的高職院校合理教學(xué)模式的策略與方法。

4．3 應(yīng)用價(jià)值及推廣

綜上所述，結(jié)合武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)下，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)施等方面的改革方面作的探索與實(shí)踐進(jìn)行研究。為培養(yǎng)更多更好的企業(yè)急需職業(yè)人才的重大舉措，值得推廣和發(fā)揚(yáng)。課題以示范專業(yè)為試點(diǎn)，探索基于職業(yè)技能大賽的的教學(xué)模式，將會(huì)以點(diǎn)帶面，促進(jìn)高職院校教學(xué)模式的更新，為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才的一體化發(fā)展提供支持。同時(shí)，對其他類似院校教學(xué)模式和方法研究提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

1 樊全來．成人高等職業(yè)教育改革的思考［J］．天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2004（3）

2 廖克玲．試論高職院校市場導(dǎo)向下的示范性專業(yè)建設(shè)方略［J］．營口高教職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究，2008（4）

第2篇：耶魯大學(xué)勵(lì)志語錄范文

【關(guān)鍵詞】蘇州就業(yè)市場；核心競爭力；思路；對策

改革開放特別是1995年“中新合作”開辟工業(yè)園區(qū)以來，因政策和地緣等方面的特殊優(yōu)勢，蘇州更是以長三角地區(qū)副中心城市定位，制定了“十一五”人才資源開發(fā)規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化人才政策，建設(shè)人才首選城市。從而推動(dòng)了工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展, 尤其是第一線技能應(yīng)用性人才逐漸成為發(fā)展的關(guān)鍵。以下筆者以蘇州就業(yè)市場特殊性環(huán)境為例。結(jié)合蘇州的地理位置、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)環(huán)境等方面分析對蘇州高職大學(xué)生就業(yè)的影響。

一、蘇州的就業(yè)環(huán)境對高職大學(xué)生就業(yè)的影響

高職教育的發(fā)展除了高校具有共性之外又受到來自不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化或環(huán)境差異的影響,導(dǎo)致其在就業(yè)環(huán)境上也存在一定的差異。影響蘇州高職大學(xué)生就業(yè)主要因素及具體內(nèi)容有如下幾點(diǎn)：

（一）蘇州商品經(jīng)濟(jì)發(fā)育程度高,為高職大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的就業(yè)環(huán)境保障

經(jīng)濟(jì)既為教育提出需求，即提出培養(yǎng)各種熟練程度不同的勞動(dòng)力和各種專門人才的需求，又為教育提供人力、物力和財(cái)力條件,從而促進(jìn)教育的發(fā)展，改革開放特別是1995年“中新合作”開辟工業(yè)園區(qū)以來，蘇州工業(yè)園區(qū)以及相關(guān)輻射的地區(qū)就業(yè)帶（上海―常熟―無錫―常州）在逐漸成型，蘇州完成了以長三角地區(qū)副中心城市的定位。

改革開放以后,蘇州依靠自身優(yōu)勢,成為了全新的“蘇南模式”典型代表，提高了蘇州的綜合實(shí)力和區(qū)域競爭優(yōu)勢。因政策和地緣等方面的特殊優(yōu)勢,為蘇州的高職教育提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)援助與支撐,進(jìn)一步促進(jìn)了蘇州的高等教育的發(fā)展。同時(shí)也為我們高職大學(xué)生就業(yè)提供了巨大的就業(yè)市場。

（二）蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)給高職大學(xué)生奠定了良好的就業(yè)基礎(chǔ)

同時(shí)我們還可以從江蘇省2000年統(tǒng)計(jì)年鑒獲悉三大產(chǎn)業(yè)在蘇州所占比例：蘇州地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值占整個(gè)江蘇的71.23%。在蘇州三大產(chǎn)業(yè)中,第一產(chǎn)業(yè)占1.38%,第二產(chǎn)業(yè)占53.46%,其中工業(yè)占據(jù)三產(chǎn)的45.75%;第三產(chǎn)業(yè)占45.16%。在蘇州地區(qū)的三產(chǎn)結(jié)構(gòu)中,第三產(chǎn)業(yè)增長的勢頭強(qiáng)勁;第二產(chǎn)業(yè)中,工業(yè)依然占據(jù)首要地位,但對蘇州地區(qū)工業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步調(diào)研之后,我們發(fā)現(xiàn),其經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)主要來源于兩點(diǎn):一是利用科學(xué)技術(shù)并對科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化高新技術(shù)企業(yè);二是通過吸引外資并投資于蘇州地區(qū)的制造業(yè)。

（三）蘇州企業(yè)需求層次給高職大學(xué)生提供了就業(yè)源泉

本次調(diào)查我們還針對了蘇州地區(qū)的企業(yè)做了分析，其中民營企業(yè)占到83%，國有企業(yè)占10%，外商獨(dú)資、合資企業(yè)占7%。企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣泛，涉及到IT行業(yè)、金融、證券、保險(xiǎn)業(yè)、建筑行業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)、教育、交通、環(huán)保等領(lǐng)域?；竞w所有行業(yè)：制造業(yè)13家，服務(wù)業(yè)26家，外貿(mào)物流類9家。公司規(guī)模不等：企業(yè)員工人數(shù)在200人以下的28家，200至500人7家，500至1000人5家，1000至3000人1家，3000至10000人2家，1萬人以上3家。①

經(jīng)調(diào)查，企業(yè)需求數(shù)量在10人以上的占8.7%，需要3人的占32.6%，需要2人的占6.5%，需要1人的占21.7%。從需求層次上看，71.7%以上的單位選擇了大專（高職）畢業(yè)生，有34.8%的單位表示需要本科學(xué)歷的人才。不少企業(yè)認(rèn)為，他們急需的是應(yīng)用型、技能型人才人才，看重的是高職大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、技能和業(yè)務(wù)能力，并非僅以學(xué)歷高低為條件。可以看出高職大學(xué)生相比本科生在就業(yè)上，企業(yè)的需求上是絕對有優(yōu)勢的，換言之，理論研究型崗位的需求少于技能型第一線崗位。

（四）蘇州高職大學(xué)生的培養(yǎng)模式與蘇州經(jīng)濟(jì)、人才需求相得益彰

高職教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的；按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則組建課程結(jié)構(gòu)的;加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重;顯然，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面明顯不同于普通高等教育的。根據(jù)蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，第二產(chǎn)業(yè)占53.46%,第三產(chǎn)業(yè)占45.16，在蘇州地區(qū)的三產(chǎn)結(jié)構(gòu)中,第三產(chǎn)業(yè)增長的勢頭強(qiáng)勁，第二產(chǎn)業(yè)中,工業(yè)依然占據(jù)首要地位，而正好,這些工業(yè)大都是加工制造業(yè)，換言之，加工制造業(yè)急需生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用人才，給我們高職大學(xué)生提供了無限的就業(yè)空間。同時(shí)也充分體現(xiàn)了蘇州具有良好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢，也適合大力發(fā)展短期、實(shí)用性強(qiáng)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，其目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其就業(yè)過程是國家高層次人力資源配置過程中最初始，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，近幾年來，由于高校擴(kuò)招，高職教育得到飛速發(fā)展，在全國范圍就業(yè)壓力居高不下、比起研究生、本科生，高職生就業(yè)面臨更大的壓力，已成為大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但如何解決這一問題?關(guān)鍵是要培養(yǎng)和增強(qiáng)高職生的就業(yè)競爭力。核心競爭力的強(qiáng)弱是高職生在就業(yè)競爭中能否取勝的關(guān)鍵。

二、核心競爭力的概念

核心競爭力理論最早提出是來至于企業(yè)管理領(lǐng)域，指企業(yè)在本質(zhì)上永遠(yuǎn)是一個(gè)能力體系，積累、保持和運(yùn)用能力開拓市場是企業(yè)長期競爭優(yōu)勢的決定性因素。隨著大家對核心競爭力的理解，逐漸有很多學(xué)者把此概念引入到更多領(lǐng)域，如現(xiàn)在廣為被大家所接受的大學(xué)生就業(yè)管理領(lǐng)域。

結(jié)合就業(yè)、高職大學(xué)生以及核心競爭力三者之間關(guān)系，筆者認(rèn)為高職大學(xué)生的核心競爭力就是指在高等職業(yè)教育系統(tǒng)中，一種區(qū)別于其他人才類型結(jié)構(gòu)的綜合能力體系，是面向社會(huì)第一線、實(shí)踐能力突出的、有較高整合智能的技術(shù)型競爭能力，不易被競爭對手模仿替代的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的競爭優(yōu)勢。可以說高職大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是影響高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的決定因素.直接關(guān)系到高職大學(xué)生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展。

三、提升高職大學(xué)生核心競爭力的思路與對策

（一）加快教育教學(xué)改革，合理設(shè)置專業(yè)、增強(qiáng)辦學(xué)特色

核心競爭力運(yùn)用到學(xué)校層面來說，在專業(yè)設(shè)置上，要以社會(huì)對職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，在創(chuàng)辦過程中，要對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，據(jù)此設(shè)置新的專業(yè)，高職院校應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者，開設(shè)的專業(yè)要有實(shí)用性和前瞻性、針對性。

基于蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，我們可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)教育教學(xué)改革。

第一，應(yīng)從高職教育人才培養(yǎng)方案著手，從職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，按照應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則組建教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，系部在召開專業(yè)指導(dǎo)會(huì)議時(shí)，可以邀請有影響力的企業(yè)進(jìn)行座談，參照社會(huì)企業(yè)的人才需求模式和用人要求，制訂了教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，甚至組建專業(yè)。

第三，加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生參與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。校企合作當(dāng)中我們可以借鑒很多學(xué)校的模式如頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替、建立校外實(shí)訓(xùn)基地等。提升高職大學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們他們與本科生在第一線工作崗位競爭時(shí)，高職生的優(yōu)勢將會(huì)脫穎而出，因?yàn)楦呗毶綍r(shí)的上課學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)十分熟悉這樣的工作流程，學(xué)校有模擬的實(shí)訓(xùn)基地，有些甚至有全真的實(shí)訓(xùn)基地，此外條件好的有校外實(shí)訓(xùn)基地，他們平均接受這樣的學(xué)習(xí)以及實(shí)地操作有一年多的時(shí)間，換句話說，用人單位基本上可以不用培訓(xùn)，學(xué)生就可以直接上崗，給企業(yè)減少了人才培養(yǎng)的成本，也促進(jìn)了高職大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)核心關(guān)鍵能力

隨著社會(huì)分工的發(fā)展，每一個(gè)領(lǐng)域都絕不是絕對獨(dú)立和單一的，越來越走向融合，尤其蘇州這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以輕工紡織為例，蘇州基本上是一個(gè)加工制造中轉(zhuǎn)站，許多來料加工的訂單來自于全國各地，所需求的人才不緊緊要懂得紡織、染整等專業(yè)知識(shí)，還要具備跟單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等其他知識(shí)，因此學(xué)生將成為各職業(yè)崗位直接進(jìn)入生產(chǎn)一線的主力軍，對他們來講，培養(yǎng)關(guān)鍵能力尤為重要。就此筆者認(rèn)為以下能力應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)。

1．英語能力。蘇州是個(gè)包容性、開放性的城市，緊緊依托優(yōu)異的地理資源，并隨著工業(yè)園區(qū)的成長，外資企業(yè)不斷涌入，人才就業(yè)市場的需求對掌握英語的綜合型人才更加重視和青睞。

因此，高職院校應(yīng)該在英語課程安排和設(shè)置上，第一要緊扣專業(yè)的針對性，加入專業(yè)英語課程。在課堂上，可以設(shè)置模擬的工作環(huán)境，緊扣專業(yè)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與外國人流利進(jìn)行商務(wù)談判和協(xié)商，并能夠與外國人進(jìn)行無障礙溝通和基本的英語書寫郵件交流。第二在公共課開設(shè)上，教學(xué)安排可以穿插大學(xué)英語四六級(jí)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。根據(jù)我們對蘇州企業(yè)走訪，大多數(shù)都要求英語過四級(jí)，通過六級(jí)者優(yōu)先考慮，甚至有些企業(yè)明確表示在工資待遇上過六級(jí)的員工一旦進(jìn)入企業(yè)比一般員工要多200-400元不等。在英語教學(xué)上在保障國家課程大綱時(shí)要合理地組織、并大膽、有效地實(shí)施校本、系本具有專業(yè)特色的英語教學(xué)課程，將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，提升學(xué)生核心關(guān)鍵能力。

2．職業(yè)素養(yǎng)。高職教育是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)一線的的教育，因此對學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育非常重要。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才是否具有競爭力，一看是否有專業(yè)知識(shí)和技能，二看是否有較高的思想道德素質(zhì)。

首先要培養(yǎng)高職生“下得去、留得住、用得上”，的吃苦精神，對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)開設(shè)職業(yè)道德教育課程，進(jìn)行理論教育和思想品德教育;其次，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，鍛煉合作精神和互助作風(fēng)，維護(hù)好實(shí)習(xí)場所的秩序和環(huán)境；另外，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，讓他們在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣、體驗(yàn)行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)操守，培養(yǎng)職業(yè)情感。

3．職業(yè)技能。職業(yè)技能應(yīng)區(qū)分為基本技能、重點(diǎn)技能與綜合技能。三者相輔相成，缺一不可。但對高等職業(yè)技術(shù)教育特色來說，重點(diǎn)技能和綜合技能更為重要，特別是解決技術(shù)相互滲透所形成的較為復(fù)雜的應(yīng)用性問題，更體現(xiàn)出綜合技能的重要性。重點(diǎn)技能與綜合技能的高低，應(yīng)作為高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評價(jià)的重要內(nèi)容之一。

以輕工紡織高職教學(xué)為例，蘇州基本上是一個(gè)加工制造中轉(zhuǎn)站，許多來料加工的訂單來自于全國各地，所需求的人才不緊緊要懂得紡織品織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、染整技術(shù)、紡織品功能整理等重點(diǎn)專業(yè)技能知識(shí)，還要具備跟單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)綜合技能，大部分企業(yè)對員工的英語要求是相當(dāng)高的，一般要求英語通過大學(xué)英語四六級(jí)，至少在業(yè)務(wù)辦理上要求能跟外國人無障礙溝通。因此如某職業(yè)院校就根據(jù)蘇州市場需求設(shè)置了紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易這個(gè)專業(yè)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生多面手的綜合技能。

（三）加強(qiáng)自信心訓(xùn)練，提升高職大學(xué)生就業(yè)心理競爭力

參照我對某校某系高職大學(xué)生抽樣問卷調(diào)查，我對某校某系的高職大學(xué)生57名同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中有17名男同學(xué)、40名女同學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析得出：對自己未來找工作有是否有信心這一問題上，有55%的受訪同學(xué)表現(xiàn)為信心不足；18%的受訪同學(xué)對找工作沒有信心；并感到渺茫；9%的受訪同學(xué)表現(xiàn)為不知道；僅有18%的同學(xué)對找工作有信心，其中80%為男同學(xué)。因此從調(diào)查結(jié)果可以看出女同學(xué)找工作的自信心不如男同學(xué)，有82%受訪者對未來找工作是沒有足夠的自信心的。

另一方面我還對受訪學(xué)生是否認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行求職技巧訓(xùn)練與指導(dǎo)進(jìn)行了調(diào)查，有80%的同學(xué)認(rèn)為十分有必要；有19%的同學(xué)認(rèn)為還行；只有1%的同學(xué)認(rèn)為無所謂和沒必要。

因此加強(qiáng)對高職大學(xué)生自信心的訓(xùn)練指導(dǎo)是非常有必要和及時(shí)的。

參照我對高職大學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果分析，我們幫助高職大學(xué)生樹立就業(yè)求職的自信心是訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生首當(dāng)其沖的問題。

1．老師應(yīng)增強(qiáng)高職大學(xué)生的對職業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢的的引導(dǎo)

班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校初期就應(yīng)該通過形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)或教學(xué)傾向設(shè)置上做出安排，并能夠靈活的貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，從而達(dá)到幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心和正確合理的就業(yè)價(jià)值觀以及社會(huì)責(zé)任感，目的是促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)本身的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

2．定期開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，積極向上、團(tuán)隊(duì)合作精神

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目有一定的難度和危險(xiǎn)，對學(xué)生的自信心和心理承受能力都是一次極大的考驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，克服了原來以為無法克服的一個(gè)個(gè)生理和心理上的困難和障礙，完成一個(gè)個(gè)具有危險(xiǎn)性的動(dòng)作時(shí)，將會(huì)體會(huì)到前所未有的成功感，容易樹立起學(xué)生的自信心。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)不斷地體驗(yàn)到通過自己的努力能力獲得的提升。學(xué)生在獲得成功與失敗、優(yōu)勢與劣勢、群體與個(gè)體、容易與困難等多種體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)自覺調(diào)整心理對客觀環(huán)境的適應(yīng)程度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)個(gè)人潛能，重新定位自我，實(shí)現(xiàn)自我超越。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升高職大學(xué)生自我鼓勵(lì)的自信心。即使高職大學(xué)生在面臨就業(yè)不順時(shí)，也較之沒有參加過素質(zhì)拓展訓(xùn)練的同學(xué)更容易擺平心態(tài)，而不至于影響以后的生活。同時(shí)能夠很好誘導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力、自我控制能力以及要求積極向上的平穩(wěn)心態(tài)。因此素質(zhì)拓展訓(xùn)練對增強(qiáng)學(xué)生求職自信心、抵抗學(xué)生自卑心理有很大的幫助和啟發(fā)。

（四）對高職生進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)

在我國求職就業(yè)全面走向市場化的今天，求職成了一門藝術(shù)，求職訓(xùn)練和職業(yè)指導(dǎo)也成了一門學(xué)科。在求職競爭愈演愈烈的今天，在求職者具備個(gè)人基本素質(zhì)的前提下，求職技巧已成為求職者成功就業(yè)的推動(dòng)器、劑。因此，對高職生進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)是非常必要的。

高職生求職過程是與用人單位進(jìn)行雙向交流和選擇的過程，更是高職生展示自己品質(zhì)、才能和實(shí)力的過程。求職技巧指導(dǎo)既要實(shí)用又要符合科學(xué)。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問題雙向設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些用人單位可能常規(guī)要問的問題平時(shí)加予訓(xùn)練，還可以指導(dǎo)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)宣傳資料、實(shí)地參觀等形式收集與用人單位相關(guān)的資料信息進(jìn)行分析和了解，以防用人單位提問相關(guān)單位的問題，而失去競爭的機(jī)會(huì)。

同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)對面試官進(jìn)行提問來了解單位的背景，如試了解單位對員工是否有培訓(xùn)機(jī)制，幫助員工的成長；單位的福利待遇怎樣，以此來更好確定，應(yīng)留那家單位，換句話說，找到一份滿意的工作要進(jìn)行橫縱比較。面試是一個(gè)雙向選擇過程，很多人在面試中往往忽略對用人單位的提問而處于被動(dòng)方，到工作單位以后不久就發(fā)現(xiàn)，這里并不適合的自己發(fā)展，而怠慢了找工作的最佳時(shí)期。

2．指導(dǎo)學(xué)生面試形象設(shè)計(jì)

指導(dǎo)他們了解求職的程序和面試時(shí)應(yīng)注意的問題，包括談吐、服裝、姿勢等禮儀規(guī)范，以給對方留下良好的第一印象。面試官對求職者第一印象非常重要，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作的性質(zhì)做服飾上的安排，既要自然、得體、整潔、大方，體現(xiàn)出大學(xué)生的形象氣質(zhì)，又要符合招聘崗位、面試環(huán)境要求。不要奇裝異服，更不能濃裝艷抹，修飾過分，這樣反而會(huì)讓面試官覺得到反感，認(rèn)為學(xué)生有缺乏自我認(rèn)知、缺乏社會(huì)責(zé)任感之嫌

3．指導(dǎo)學(xué)生做好求職面試中應(yīng)急技巧的掌握

求職者要做到文明有禮、吐字清晰、沉著自信，體現(xiàn)應(yīng)聘者的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、氣質(zhì)，是面試成功的首要條件。同時(shí)要注意傾聽、大腦要靈活多變。求職者注意傾聽問題是對考官的尊敬和便于理清思路，更好的回答問題，在回答過程中還不要緊張，要保持大腦清醒，能夠隨機(jī)應(yīng)變。

面試過程中，一方面可能會(huì)按照我們準(zhǔn)備的既定軌道在走，跟我們平時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)的差不多，學(xué)生不會(huì)緊張，并能夠順利通過面試。另一方面面試的規(guī)則不在事先安排之中，所以還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握應(yīng)急技巧。

在面試過程中遇到回答不出來的問題，有以下幾個(gè)方法作為參考：

第一，馬上調(diào)整呼吸，輕輕放松呼吸，同時(shí)面帶微笑面試官，盡量不要面試官察覺你緊張。很自然大方讓面試官給自己一點(diǎn)時(shí)間整理思路，從而給自己一個(gè)心理上有一個(gè)緩沖。

第二，如實(shí)在回答比較困難，也不要?dú)怵H，可以向面試官虛心請教，讓面試官幫你解答，同時(shí)要表示將會(huì)努力把這塊知識(shí)填補(bǔ)上。同樣會(huì)讓面試官覺得你既誠懇又謙虛。

（五）就業(yè)指導(dǎo)課編入學(xué)校的必修課程，同時(shí)輔助就業(yè)指導(dǎo)講座

把就業(yè)課程編入教學(xué)，可以教授學(xué)生怎么準(zhǔn)備求職材料，如怎樣寫簡歷、雙語求職信、怎樣學(xué)會(huì)面試等等，這是學(xué)生核心競爭力實(shí)際能力的表現(xiàn)，其中我們就可以依托就業(yè)指導(dǎo)課程和講座來提升核心競爭力。

就業(yè)指導(dǎo)講座主要是系統(tǒng)的向?qū)W生介紹國家的相關(guān)就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢的開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐工作。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)愿望和意識(shí)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)職業(yè)的機(jī)會(huì)，并積極開展職業(yè)評價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對各種職業(yè)進(jìn)行客觀評價(jià)。這有利于大學(xué)生積累寶貴的擇業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對各行各業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)課一般從大學(xué)一年級(jí)就開始向?qū)W生講授，使學(xué)生了解相關(guān)政策,了解社會(huì)需求，從而有針對性的讓學(xué)生揚(yáng)長避短，謹(jǐn)防學(xué)生對自己產(chǎn)生過高或過低的評價(jià)。

同時(shí)配合學(xué)生的求職訓(xùn)練，教授學(xué)生怎樣去面試、怎樣去些中英文簡歷、舉行模擬面試，如情景面試、電話面試、怎樣去外企面試，同時(shí)建議最好是分專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)閷I(yè)有分工，面試時(shí)要謹(jǐn)防有些用人單位會(huì)進(jìn)行專業(yè)測試。

參考文獻(xiàn)

[1]朱俊霞.2009年蘇州地區(qū)文秘專業(yè)人才社會(huì)需求[J].職業(yè)時(shí)空,2009,6(1):156.