留白精選(九篇)
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第1篇：留白范文
第2篇：留白范文
一、借導(dǎo)課“留白”，引發(fā)學(xué)生求知的欲望
俗話說：“好的開始是成功的一半?！币徊?jī)?yōu)秀的電影，往往都有一個(gè)精彩的開頭，緊扣觀眾的心弦。課堂教學(xué)又何嘗不是如此。其中，富有“留白”意境的導(dǎo)入，能讓一堂課從一開始就蒙上一層神秘的“面紗”，使學(xué)生求學(xué)情理處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引發(fā)求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，從而拉開一堂教學(xué)課的精彩序幕。
例如，講授“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”這一內(nèi)容時(shí)，筆者沒有急于直奔課堂教學(xué)主題，而是先播放幾則有關(guān)內(nèi)蒙古、新疆與等民族自治區(qū)巨變的短片，同時(shí)配以宋祖英唱的歌曲――《愛我中華》。生動(dòng)的畫面加上優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在一陣驚喜之后頓生疑惑：這跟我們今天的學(xué)習(xí)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系，又是什么原因造成了我國(guó)各民族的生活發(fā)生了如此翻天覆地的變化呢？學(xué)生議論紛紛，求知的渴望凝聚在每個(gè)人的眼神里。筆者則故作茫然，說欲知謎底，請(qǐng)參考課本相關(guān)內(nèi)容。于是，學(xué)生立即對(duì)課本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，迅速地進(jìn)入了積極的思考狀態(tài)。很顯然，借用導(dǎo)課留白，為整堂課的成功展開作了良好的鋪墊。
又如，講授“防范侵害，保護(hù)自己”一課時(shí)，筆者借用導(dǎo)入這一小環(huán)節(jié)來鏈接生活大課堂，巧妙留白，迅速彈響學(xué)生心中求知的琴弦。上課前，筆者通過視頻播放了一首流行歌曲。正當(dāng)學(xué)生如癡如醉之時(shí)，美妙動(dòng)聽的歌聲卻戛然而止，只聽到視頻中的黑暗里傳來一陣哭聲。剎那間，教室立即安靜了下來。筆者問學(xué)生：“歌聲中蘊(yùn)藏著一個(gè)鮮為人知的故事，大家想聽嗎？”“想聽！”學(xué)生異口同聲地回答。于是，筆者輕點(diǎn)鼠標(biāo)，用視頻展示了一則“千里會(huì)網(wǎng)友而受騙”的真實(shí)故事情節(jié)，故事內(nèi)容就像一塊石頭，在學(xué)生心中激起了千層浪。學(xué)生紛紛發(fā)言，探究案例發(fā)生的原因，尋找有效的防范措施……迫不及待地進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)過程。
課后座談會(huì)上，一位專家為此作出這樣的點(diǎn)評(píng)：這樣的導(dǎo)課，一彰顯，一留白，引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思考的烈焰，撞出了學(xué)生智慧的火花。
二、借評(píng)價(jià)“留白”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)失敗與成功，大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，超越自我，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。因此，教師的評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)生對(duì)問題解答的正確與否，更要關(guān)注學(xué)生能否積極思維和勇敢表達(dá)，并予以積極的鼓勵(lì)。
例如，講授“保護(hù)環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容前，筆者通常先出示一個(gè)問題：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？讓學(xué)生思考后回答。沉默片刻之后，不少學(xué)生舉手回答。答案五花八門，有的說自己很喜歡大自然和動(dòng)物，然而現(xiàn)在，我們已經(jīng)很難瞧見河里有魚尾在擺動(dòng)，很難聽見樹上小鳥的歌聲，更談不上在山上看見大型動(dòng)物，只能到動(dòng)物園去過過癮，所以我們要保護(hù)動(dòng)物；有的說自己很喜歡植物，然而現(xiàn)在的植物種類越來越少了，只有公園的景色還賞心悅目，所以我們要保護(hù)植物；有的說自己周圍的環(huán)境越來越差，水不清了，空氣不新鮮了，天空不藍(lán)了，人與自然太不和諧了，所以我們要保護(hù)環(huán)境……乍看學(xué)生的回答大多從自己的視角出發(fā)，認(rèn)識(shí)并不一定準(zhǔn)確、完整，但都是可喜的多元化感悟，不同觀點(diǎn)之間的碰撞是學(xué)生的智慧火花在閃耀，顯得那么鮮活燦爛，富有生命力！此時(shí)，如果教師不注意保護(hù)學(xué)生的滿腔熱情，只顧自己按事先準(zhǔn)備好的答案輕率地評(píng)價(jià)學(xué)生，無疑在扼殺學(xué)生的創(chuàng)新火苗。于是，筆者這樣對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們太有才了，從不同角度講了保護(hù)環(huán)境的原因，其中有的見解獨(dú)到，連老師也沒有想到。現(xiàn)在，還有誰愿意繼續(xù)說說老師還沒有想到的其他原因？”學(xué)生一聽都笑了，紛紛舉手，搶著發(fā)言……
教學(xué)評(píng)價(jià)有時(shí)不能一錘定音，而要用富有幽默彈性的“留白”給學(xué)生留出思想的余地。在這里，“留白”成了一種呼喚，一種引導(dǎo)，一種激勵(lì)，從而讓學(xué)生的思維得到最大限度的激活，學(xué)生創(chuàng)新的潛能得到充分的挖掘。
三、借作業(yè)“留白”，張揚(yáng)學(xué)生燦爛的個(gè)性
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師布置作業(yè)后往往要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并希望每次都達(dá)到幾乎一樣的期望值目標(biāo)。這顯然漠視了學(xué)生之間的個(gè)性差異。學(xué)生是有差異的，教師不僅不能回避學(xué)生間存在的差異，相反，還要正確面對(duì)、高度重視。按發(fā)展性教學(xué)理論，“差異是一種難得的資源”。既然學(xué)生的差異是一種難得的資源，那么，我們教師就應(yīng)當(dāng)尊重并合理利用好這種資源，巧借作業(yè)“留白”，就充分尊重了這種差異，進(jìn)而張揚(yáng)了學(xué)生燦爛的個(gè)性。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，除了布置共同的基礎(chǔ)作業(yè)之外，教師不妨多多嘗試分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇適合自己水平層次的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的空間，且都能跳一跳，夠到自己想要的東西。
例如，講授完“改革開放三十周年”這一專題復(fù)習(xí)內(nèi)容之后，筆者問學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容后，大家想要做什么作業(yè)呢？”有的學(xué)生說，想回家了解一下自己村里改革開放這三十年中到底發(fā)生了哪些變化；有的學(xué)生說，很想了解臺(tái)州改革開放這三十年里究竟發(fā)生了哪些巨變；有的學(xué)生說，浙江這三十年的確發(fā)生了很大變化，自己想知道造成這些變化的原因是什么；有的學(xué)生說，改革開放這三十年里發(fā)生了很多變化，但在全國(guó)范圍內(nèi)還有不少地方依然落后，自己很想解析其中的原因……于是，筆者在布置完全班學(xué)生都須完成的基本作業(yè)后，讓學(xué)生自由選擇一兩個(gè)由同學(xué)們提出的問題作為自己的課外作業(yè)。筆者的話音剛落，全班學(xué)生就一起歡呼了起來，大大出乎了筆者的意料。要知道，平時(shí)學(xué)生最害怕教師布置作業(yè)，那天學(xué)生一反常態(tài)，做作業(yè)的積極性大增，甚至連一些后進(jìn)生也顯得興趣盎然、信心十足。都是作業(yè)“留白”的功勞！
在實(shí)際教學(xué)中，不少教師經(jīng)常埋怨說，學(xué)生上交的作業(yè)數(shù)量越來越少，作業(yè)質(zhì)量越來越差。其實(shí)，我們教師應(yīng)該好好分析一下其中的原因，不一定全是學(xué)生的錯(cuò)，教師可能有責(zé)任。如平時(shí)教師布置作業(yè)，總習(xí)慣于一個(gè)模式：要求學(xué)生按統(tǒng)一的要求、格式，并在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成。這樣做，只會(huì)讓學(xué)生失去選擇的余地，無法張揚(yáng)自己的個(gè)性，學(xué)生還會(huì)有做作業(yè)的積極性嗎？！在布置作業(yè)的時(shí)候，教師大可不必過于擔(dān)心，事先與學(xué)生討論一下，布置一些自選作業(yè)，給學(xué)生在作業(yè)中留下屬于他們自己填寫的空白，使作業(yè)更人性化，效果反而更好。因?yàn)樽鳂I(yè)“留白”讓學(xué)生的主體地位得到有效的尊重，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，思維真正“活”了起來，個(gè)性張揚(yáng)成為可能。
四、借探究“留白”，鍛煉學(xué)生探索的能力
近些年來，筆者在不同場(chǎng)合聽了不少思想品德公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎每堂公開課都運(yùn)用了探究式教學(xué)，存在著兩種較為普遍存在、令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一種是“重形式上的探究要素、重探究步驟完整、重文本式探究結(jié)果”式探究教學(xué)，整堂課塞得滿滿的，沒有留下一點(diǎn)“空白”；另一種則是教師不作適度引導(dǎo)的“完白”式探究教學(xué)，貌似“留白”，其實(shí)“放羊”，效果不好。這些都不是真正意義上的探究教學(xué)，只會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神。真正意義上的探究教學(xué)，是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)，主要是重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的觀察水平，鍛煉學(xué)生探索新知的能力。因此，在思想品德課探究教學(xué)中，教師的“留白”應(yīng)該巧妙，屬于知識(shí)上、心理上、活動(dòng)上的暫時(shí)性“空白”，目的是為了給學(xué)生留下必要的時(shí)間和空間， 讓其自主活動(dòng)、自己建構(gòu)、探索新知。
例如，講授“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，班上絕大部分學(xué)生一時(shí)難以理解“實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一是歷史的必然”這一知識(shí)點(diǎn)。如果此時(shí)筆者直接講解，學(xué)生的理解頂多是一知半解，不能從內(nèi)心深處予以領(lǐng)會(huì)。怎么辦？筆者立即想到了借助探究“留白”解決這一難題，即讓學(xué)生四個(gè)人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一兩個(gè)角度探究原因。由于留出了充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、議疑、解疑、發(fā)現(xiàn)、感悟，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，連一些后進(jìn)生也表現(xiàn)得興奮不已。有的小組從歷史和文化淵源的角度去探索；有的小組從民意的角度去分析；有的小組從改革開放以來祖國(guó)大陸綜合國(guó)力大大增強(qiáng)的角度去尋找；有的小組從國(guó)際形勢(shì)以及香港、祖國(guó)后更加穩(wěn)定、繁榮、發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)等角度去深挖……經(jīng)過一番熱烈的探討之后，筆者再采用記者采訪以及答記者問的形式來彰顯學(xué)生的研究成果。
課后，聽課的十幾個(gè)教師一致認(rèn)為：?jiǎn)螐膶W(xué)生自信的回答，就足以看出這是一堂非常成功的探究教學(xué)；授課者借助探究“留白”的教學(xué)手法，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生勇于探索新知的能力，使學(xué)生通過探究深刻地體驗(yàn)了探究、創(chuàng)新的成功樂趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
五、借結(jié)課“留白”，拓展學(xué)生想象的空間
俗話說：“編筐編簍，重在收口。” 在課堂教學(xué)中也是如此。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師尤其是年輕教師往往會(huì)對(duì)課堂導(dǎo)入大舉投入，作出精彩設(shè)計(jì)，卻舍不得對(duì)課堂結(jié)尾花費(fèi)必要的精力與時(shí)間，要么干脆沒有結(jié)課設(shè)計(jì)，要么匆忙而過、草草收?qǐng)?，不僅給人一種虎頭蛇尾的感覺，還使前面的努力黯然失色，使整堂課的質(zhì)量大打折扣，令人遺憾又惋惜。因此，教師必須重視課堂結(jié)尾，并把它當(dāng)成一門藝術(shù)來正確對(duì)待。一個(gè)好的課堂結(jié)尾往往是“言雖盡而意無窮”，可以再次激發(fā)學(xué)生的思維掀起，頗具有“畫龍點(diǎn)睛”之功效，給人留下余味無窮、余音繞梁的美好印象。當(dāng)然，由于教學(xué)時(shí)空的限制，課尾結(jié)語“留白”設(shè)計(jì)要巧妙，以彈好“終曲”，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和繼續(xù)思維的浪花，從而大力拓展學(xué)生想象的空間；而好的結(jié)語“留白”又為下堂課的順利展開埋下伏筆，使本課的結(jié)尾在一定程度上成為一堂新課的開頭，達(dá)成課課之間有機(jī)銜接的效果。
例如，在教學(xué)“功在當(dāng)代，利在千秋”一課結(jié)束之際，筆者提了兩個(gè)問題：一是請(qǐng)學(xué)生課后搜集現(xiàn)實(shí)生活中還存在的環(huán)境問題；二是讓學(xué)生找尋造成這些環(huán)境問題的原因。結(jié)語“留白”讓學(xué)生熱情高漲，第二天紛紛拿著資料來和筆者交流。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情似火，讓筆者也情不自禁，立刻與學(xué)生一起探討造成環(huán)境問題的原因。學(xué)生看到筆者成為他們中的一員，意外之后特別高興，探究的熱情迅速進(jìn)入。經(jīng)過一番全身心投入的研討，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：要解決我國(guó)目前的環(huán)境問題，就必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，提高國(guó)民素質(zhì)；必須重視發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高我國(guó)科技創(chuàng)新能力……使下一節(jié)要講授的“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”的導(dǎo)入水到渠成。
第3篇：留白范文
一、有效提問激發(fā)興趣
（一）創(chuàng)設(shè)有效問題情境吸引孩子的注意
對(duì)學(xué)生而言，問題是放飛他們想象的鑰匙。有了問題他們就會(huì)產(chǎn)生一種需要、一種渴求，它的最大功能就是把學(xué)生吸引到教師講的內(nèi)容上。
例如：教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》。
課前導(dǎo)入：同學(xué)們?nèi)ミ^四川九寨溝嗎？老師播放六幅關(guān)于它的圖片，老師想把它們做成大小不等的掛飾，既然今天是數(shù)學(xué)課，老師就提個(gè)數(shù)學(xué)問題，你們大膽估計(jì)一下，第一幅圖片的面積可能是多少？
生1：我認(rèn)為可能是4平方分米；
生2：我覺得是6平方分米；
生3：我覺得是8平方分米。
師：到底是多少平方分米呢？（老師把這張圖片的背面展示給學(xué)生看，里面畫有一個(gè)1平方分米的小方格）你們數(shù)一數(shù)，到底這張圖片的面積是多少？
生：6平方分米。
再緊接著讓學(xué)生估兩張圖片。
師再提出問題：同學(xué)們看，剛才3張圖片的面積有大有小，憑你們的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你再大膽地猜一猜，長(zhǎng)方形的面積可能與它的什么有關(guān)系？
生猜：可能與周長(zhǎng)有關(guān)系；可能與長(zhǎng)有關(guān)系；可能與寬有關(guān)系。
學(xué)生回答后，師結(jié)合課件演示，讓學(xué)生確信長(zhǎng)方形面積的大小與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系。
簡(jiǎn)單的一個(gè)問題情境“估圖片面積的情景”，簡(jiǎn)單的一個(gè)問題“憑你們的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你大膽猜一猜，長(zhǎng)方形的面積可能與它的什么有關(guān)系”就像一顆小石子被投入到平靜的湖面上，頓時(shí)，思維的漣漪就此蕩漾開來。
（二）制造矛盾沖突引發(fā)學(xué)生的好奇心
好的問題可以制造矛盾沖突引發(fā)學(xué)生的疑問和驚奇，從而引發(fā)學(xué)生的思考。如：教學(xué)《3的倍數(shù)特征》，老師提出問題：同學(xué)們，我們學(xué)過了2和5倍數(shù)的特征，你們知道3的倍數(shù)特征嗎？學(xué)生受之前學(xué)習(xí)2、5倍數(shù)的特征的啟發(fā)猜：末尾是3的數(shù)就是3的倍數(shù)。老師讓學(xué)生去試發(fā)現(xiàn)不行，看來3的倍數(shù)特征有些不同，師再問：那到底3的倍數(shù)有什么特征，我們一起來探討！師出示1至100的3的倍數(shù)讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生好奇心一下子被激起來了，迫不及待地想知道答案，起到了比較好的效果。
二、有效提問留有時(shí)空
（一）留給學(xué)生思考的時(shí)間
愛因斯坦說過：沒有時(shí)間就沒有空間。作為教師就要善于等待，問題提出后應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。研究表明，當(dāng)老師提出一個(gè)問題后把等待的時(shí)間從停留3秒增加至5秒，就會(huì)出現(xiàn)下面的結(jié)果：學(xué)生舉手的人數(shù)增加；回答不出來的問題減少；學(xué)生提出新的見解增多；學(xué)生的自信心提高了。
教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生提出問題，這時(shí)老師應(yīng)耐心等待，當(dāng)學(xué)生草率地回答問題時(shí)，老師不急于評(píng)價(jià)，而是裝作沒有聽見。等待學(xué)生的自我反思和深入思考，學(xué)生冷靜思考后，學(xué)生開始產(chǎn)生懷疑，并且再次說明問題，甚至受這問題的啟發(fā)學(xué)生自發(fā)地提出了另一個(gè)問題去解決，這一過程老師并沒有提示，只是在安靜地等待，從中我們可以看到“等待”的力量。
（二） 留給學(xué)生思考的空間
1.握好問題的難度――思考性
所提問題應(yīng)該有一定的難度，盡量避免學(xué)生不用思考就能回答的像“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”類似的問題，要有一定的思考性。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)折的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用不同的紙或同一種紙不同的方式來折，折后老師追問：為什么不同的紙，不同的折法都可以用來表示？當(dāng)學(xué)生還沉浸在折中，老師的一個(gè)問題馬上引起學(xué)生的思考，這個(gè)問題學(xué)生不能一下子回答出來，但是經(jīng)過分析和思考又可以找到答案，原來只要把一個(gè)物體平均分成4份，其中的一份都可以用表示，并不受它的形狀和小的影響。一個(gè)問題能引起學(xué)生深深的思考。
2.把握好問題的廣度――開放性
老師所提的問題應(yīng)該引發(fā)學(xué)生從多角度來思考，有一定的開放性。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，老師出示3幅大小不同的畫讓學(xué)生欣賞后，問：今天是數(shù)學(xué)課，老師提個(gè)數(shù)學(xué)問題。你們大膽估計(jì)一下，這幅畫的面積可能是多少？學(xué)生猜測(cè)，老師再出示格子讓學(xué)生數(shù)出正確的面積。這時(shí)老師又問：同學(xué)們年，剛才3幅畫的面積大小不一樣，憑你們的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)大膽猜測(cè)一下，長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系？這樣兩個(gè)開放的問題就為學(xué)生提供了思考“方向”或者說“機(jī)會(huì)”。學(xué)生可以在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里去找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，由此得到與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，與長(zhǎng)方形的寬……得到各種不同的數(shù)學(xué)思考。
第4篇：留白范文
初三的到來不由分說的將我的暑假折了半，所幸還有短短的二十幾天，已經(jīng)足夠我休整一番。可耳邊聽到的，卻是許多同年級(jí)的朋友不停的跑出去補(bǔ)課的消息。“初三多了科化學(xué)，不補(bǔ)會(huì)不適應(yīng)的”“初三物理難，落下了怎么辦？”一個(gè)個(gè)補(bǔ)課的理由，簡(jiǎn)直如初春時(shí)的百花，各有各的妙處，仿佛補(bǔ)課是天經(jīng)地義一般。甚至還有家長(zhǎng)公然揚(yáng)言“學(xué)校放暑假有什么用，天天不上學(xué)都玩野了。”有學(xué)生語出驚人“我就不信那些學(xué)習(xí)好的尖子生誰沒補(bǔ)過課！”這一句句話轟炸著蟄伏在家中休憩的我們，讓我們都懷疑自己放假休息的對(duì)錯(cuò)了。
而放眼那些過度補(bǔ)課熬夜的同僚們，一雙雙黑眼圈透露的是無盡的壓抑與疲憊。雖然“十年寒窗苦，一朝天下聞”，可這“苦”真的代表我們必須要放棄健康、青春、陽光，而只能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”嗎？
在那些學(xué)習(xí)較好的仁兄們之中，則又仿佛是另一片景象。如我所見，“優(yōu)等生”中私下補(bǔ)課的人卻是不多，甚至有一些“誓死不補(bǔ)”的呼聲。不補(bǔ)課卻有好成績(jī)，難道他們一個(gè)個(gè)真是文曲星下凡，都擁有一目百行的特異功能？不是的。其實(shí)補(bǔ)課的同僚們只要稍稍注意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)之中的奧秘。
那些輕松的學(xué)生們，更懂得為自己的生活留白。
他們將自己的時(shí)間用于休息和適度的游戲，非但沒有浪費(fèi)，反而令自己能保存更多的精力和效率。更重要的是，他們可以享受到更多的快樂，擁有一個(gè)健康的身體和陽光的心靈。正如水墨畫，略去那些不必要的枝葉，反而能體現(xiàn)出深層的美麗與境界。
第5篇：留白范文
最恰當(dāng)?shù)目瞻祝?/p>
就是不急于向老板承諾
成為這家紡織品公司中的銷售員時(shí)，王小蕓想得到豐厚的薪水?？墒?，進(jìn)了公司才知道，公司規(guī)定，每月成績(jī)末位人員要求自動(dòng)退崗，這條規(guī)定讓銷售部的人個(gè)個(gè)惶恐不安。身處這種環(huán)境，還是一個(gè)新人，王小蕓簡(jiǎn)直忐忑不安，每天工作都格外賣力。
月初的動(dòng)員會(huì)上，部門經(jīng)理在例會(huì)上通報(bào)表揚(yáng)了業(yè)績(jī)優(yōu)秀者，也點(diǎn)名批評(píng)了業(yè)績(jī)末位人員，對(duì)于不上不下的王小蕓和另外一位同事，經(jīng)理這樣問：“你們倆不上不下，不表揚(yáng)不批評(píng)，但不等于沒有壓力，上個(gè)月銷售總額是350萬元，這個(gè)月能超過400萬元嗎？”面對(duì)這樣的詢問，王小蕓不敢吱聲。另一個(gè)同事比她早進(jìn)公司一年，似乎為了表現(xiàn)自己，爭(zhēng)先點(diǎn)頭說“能”，并表了一番決心。最后所有人都把目光轉(zhuǎn)向王小蕓，她不禁退縮了，對(duì)經(jīng)理坦言：“也許能，也許……不能。”這樣的話不僅招來經(jīng)理的不滿，更招來同事的恥笑。
然而，讓大家想不到的是，經(jīng)過一個(gè)月的辛苦打拼，王小蕓不僅完成了業(yè)績(jī)，還超額了將近100萬元！這個(gè)成績(jī)就連老員工也不敢想，簡(jiǎn)直破了公司記錄，經(jīng)理連連表揚(yáng)，說她是給了自己一個(gè)驚喜，當(dāng)初恥笑她的同事也不得不佩服她的聰明，私下里還有人說她是“深諳職場(chǎng)之道”。
職場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：
水不裝滿才不會(huì)溢出，話不說滿才不至于無法回旋。不要為了上司一時(shí)的好臉色就把話說滿，要學(xué)會(huì)先做事再說話，用事實(shí)打動(dòng)老板，將驚喜進(jìn)行到底，不至于最后完不成任務(wù)將驚喜變驚嚇。
留白定律：
先說最糟糕的情況，給上司一個(gè)心理暗示，讓對(duì)方明白當(dāng)下任務(wù)的艱難，再拿出最好的成績(jī)，讓上司收獲一份意外驚喜，學(xué)會(huì)留白，不急于表白，時(shí)間久了，上司不僅看好你，還會(huì)加倍相信你的能力。
案例2：
最美的空白，
就是和同事共享榮譽(yù)
艾美學(xué)的是化妝專業(yè)，所以在進(jìn)入化妝品公司之前，她是底氣十足的，總感覺自己對(duì)這一行并不陌生。卻不料，隔行如隔山，妝化得好不等于吃得透化妝品，更何況她所在的研發(fā)部門對(duì)市場(chǎng)要求又相當(dāng)嚴(yán)格，每一款推出上市的化妝品銷售過不了三分之一，研發(fā)員的工資就別想拿。鑒于此，研發(fā)部和市場(chǎng)部之間來往一向密切，可謂相輔相成。
近期，艾美所在的研發(fā)小組新開發(fā)了一套化妝水，成本小，效果好，跟市場(chǎng)部溝通之后確定了上市日期。卻不料，上市之初就遇到了冰點(diǎn)，有媒體報(bào)道說所謂化妝水，其實(shí)全是純凈水，沒有一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)成分。這樣的報(bào)道導(dǎo)致不僅化妝水市場(chǎng)的萎縮，更讓研發(fā)組的成果不知如何投入市場(chǎng)。組長(zhǎng)派艾美去市場(chǎng)部協(xié)調(diào)，看能不能拿出更好的方案，市場(chǎng)部的阿眉跟艾美是這樣說的：“不是市場(chǎng)部不給力，實(shí)在是媒體宣傳得太厲害，不好賣??！”艾美卻很不服氣，因?yàn)榈貌坏绞袌?chǎng)部的支持，她只好自己拿著樣品去商場(chǎng)人流較多的地方，自行推銷。時(shí)間久了，朋友間相互介紹，大家對(duì)新產(chǎn)品也就接受了。艾美以一個(gè)人的力量打開了新型化妝水的市場(chǎng)?？吹叫Ч?，阿眉也來了勁頭，答應(yīng)市場(chǎng)部全力配合，大家的共同努力終于讓新產(chǎn)品完美上市。
公司的表揚(yáng)會(huì)上，上司點(diǎn)名表揚(yáng)了艾美，并提拔她為研發(fā)組副組長(zhǎng)。面對(duì)名譽(yù)，艾美卻笑著說：“其實(shí)是兩個(gè)部門的合作才得到了成功，我也特別感謝阿眉的幫忙，她和我一樣為了產(chǎn)品四處奔走，這才有了今天的成績(jī)?！?/p>
臺(tái)下的阿眉知道，這是艾美給自己留了面子，除了感激，在工作中也就更加賣力地配合艾美。
職場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：
職場(chǎng)最忌諱的就是功勞一身攬。不管是不是你一個(gè)人的功勞，都要把同事放在心間，有時(shí)候只是一句表面話，就能讓你的形象在同事心間無限度地放大，留下善意的空白，以便于日后更好地開展合作。
留白定律：
懂得共享的人才有能力團(tuán)結(jié)眾人，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者最擅長(zhǎng)的就是在成果到來時(shí)，適時(shí)為同事留白，給大家共享榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，從而收獲更大的成功。
案例3：
適當(dāng)留白給客戶
趙小玫是一家貿(mào)易公司外聯(lián)人員，工作勤勤懇懇，外語突出，為人謙和，所以上司開始有意委以重任，有國(guó)外客戶來，點(diǎn)名讓她去談。
恰好公司來了一個(gè)美國(guó)考察團(tuán)，對(duì)方對(duì)公司產(chǎn)品和服務(wù)都很滿意，唯一有爭(zhēng)論的地方就是價(jià)格。團(tuán)長(zhǎng)毫不避諱地表示：“中國(guó)勞動(dòng)力便宜，原料也便宜，那么產(chǎn)品自然也應(yīng)該便宜。”這樣的討價(jià)還價(jià)方式，趙小玫并不樂意聽，她當(dāng)即反駁：“我們的產(chǎn)品成本確實(shí)相較于國(guó)外便宜，但產(chǎn)品質(zhì)量卻居高不下，不然你們?yōu)槭裁匆獊碇袊?guó)訂貨呢？”被她反駁得無話可說，對(duì)方又開出了另一個(gè)條件：“從B貨調(diào)到A貨，價(jià)格不變?！北M管A貨價(jià)格相較于B貨要高出一些，但從成本來論，還是有利潤(rùn)可言，但趙小玫卻表示：“如果A貨、B貨一起簽單，她可以考慮以相同價(jià)格發(fā)貨?！笨疾靾F(tuán)對(duì)這樣的回答很滿意，很快決定A貨和B貨全要。
雖然A貨成本價(jià)相對(duì)要高于B貨，表面看公司似乎損失了，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，B貨總有一天會(huì)被A貨所取代，早早把B貨出空，這不失為一良策。趙小玫對(duì)客戶適當(dāng)?shù)淖尣?，并沒有為公司帶來損失，反而帶來了新的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，考察團(tuán)回國(guó)之后，大批A貨訂單飛來，之前的B貨出空之后，公司倉庫滿滿的A貨自然能夠供需平衡。
職場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：
生意場(chǎng)上沒有永遠(yuǎn)的利潤(rùn)，適當(dāng)?shù)刈尣?，給對(duì)方留出余地，有時(shí)候就等于皆大歡喜。
留白定律：
第6篇：留白范文
關(guān)鍵詞：課堂留白；學(xué)習(xí)矛盾；知識(shí)矛盾
在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，能否在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里盡快突破學(xué)生的思維模式，展開學(xué)生的開放性思維能力，需要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間。在這個(gè)思考的時(shí)間里，學(xué)生可以將自己的知識(shí)不斷更新，這就是課堂教學(xué)中的留白。
一、課堂留白是解決學(xué)習(xí)矛盾的最好的方法
在課堂教學(xué)過程中，有些問題學(xué)生是沒有分歧的，然而在一些較為復(fù)雜的問題上，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)很難說服大多數(shù)同學(xué)，這樣就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)矛盾，在這樣的學(xué)習(xí)矛盾中，就要有課堂留白。面對(duì)學(xué)習(xí)矛盾，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)，要給學(xué)生留下分析和思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生去獨(dú)立分析、獨(dú)立思考。這就是課堂教學(xué)中的留白。
在學(xué)生自己的時(shí)間里，每個(gè)人結(jié)合自己的已有觀點(diǎn)，再結(jié)合其他同學(xué)的觀點(diǎn)，參照教師詳細(xì)分析的知識(shí)點(diǎn)，自己立論后再經(jīng)過自己的思維來將錯(cuò)誤觀點(diǎn)打破，自己來分析，自己推理，自己判斷。這樣得出的結(jié)果才是最具課堂效果的學(xué)習(xí)成果。
二、課堂留白是解決知識(shí)矛盾的有效途徑
在當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生個(gè)體化差異是必然存在的，學(xué)生在找資料的時(shí)候，也會(huì)由于各種原因，使他們很難得到一致而統(tǒng)一的答案，在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)矛盾。
在這樣的情況下，學(xué)生就一定需要時(shí)間去整理這些繁瑣的材料。在這種知識(shí)矛盾出現(xiàn)的情況下，學(xué)生的討論和老師的引導(dǎo)固然是必要的，但是為了讓學(xué)生更有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們要在討論和引導(dǎo)之后，給學(xué)生留下更多的時(shí)間去反省他們自己。在反省的過程中，他們?cè)谥R(shí)的理解上會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，也會(huì)在不知不覺中讓自己得到更好的提高。
在課堂教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生留下更多時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在面對(duì)學(xué)習(xí)矛盾和知識(shí)矛盾的時(shí)候，課堂上的留白則成為我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中解決問題很重要的一個(gè)方法。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：留白范文
摘 要：“留白”“補(bǔ)白”作為我們翻轉(zhuǎn)高考政治復(fù)習(xí)課堂的策略之一，可幫助我們高三政治顛覆傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)模式，把復(fù)習(xí)課堂的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，完成知識(shí)內(nèi)化的最大化，讓高考政治復(fù)習(xí)課堂充滿生命活力，成就高三政治復(fù)習(xí)課堂的無限精彩。
關(guān)鍵詞：留白誘思 補(bǔ)白增效知識(shí)內(nèi)化
趙季生，男，江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，泰興市高中政治學(xué)科帶頭人。
以“灌”代“悟”，以“結(jié)果”代“過程”，學(xué)生被動(dòng)接受信息，缺乏獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)能力，課堂氣氛沉悶，缺乏課堂生命活力等是傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)課堂的典型特征。而翻轉(zhuǎn)課堂的根本所在是師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，教師升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，把傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)的過程。那么，如何顛覆傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，把復(fù)習(xí)課堂的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，完成知識(shí)內(nèi)化的最大化，讓高考政治復(fù)習(xí)課堂充滿生命活力，成就高三政治復(fù)習(xí)課堂的無限精彩？高三政治復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生來說，有些知識(shí)是已通過新授課明確，勿需多講。高三政治教師要想真正翻轉(zhuǎn)高考政治復(fù)習(xí)課堂，不妨發(fā)揮教學(xué)智慧，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的。留白”藝術(shù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，摒棄面面俱到的講解分析，巧留有思考價(jià)值的空白，設(shè)計(jì)一份不完美的學(xué)習(xí)任務(wù)單，適時(shí)和機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”，讓學(xué)生自己融入其中，利用自身原有知識(shí)，力求在個(gè)性化的體驗(yàn)中，去填補(bǔ)、充實(shí)、反思、深化甚至“重建”。“留白”作為教師教的延伸可誘思，“補(bǔ)白”作為學(xué)生學(xué)的補(bǔ)充、完善、消化和吸收可增效，二者相得益彰，可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)再提高到一個(gè)新的階段，從而讓學(xué)生把知識(shí)掌握得更扎實(shí)、深刻和高效。
一、欲擒故縱，基礎(chǔ)知識(shí)留白；學(xué)生補(bǔ)白，自我構(gòu)建和完善
高考政治試題，無論內(nèi)容多新、形式多活，其實(shí)質(zhì)是課本知識(shí)的深化、擴(kuò)展和推移，它們都可以在教材中找到知識(shí)的支點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)利用格式塔心理派的“完形壓強(qiáng)理論”，采用“欲擒故縱”的手法，有意把部分基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)悄悄地留起來，造成知識(shí)上的空白，讓學(xué)生口頭或練筆補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造完美的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過程中去。
比如復(fù)習(xí)國(guó)體與政體的內(nèi)容，“國(guó)體與政體的關(guān)系”把它留起來，造成一個(gè)知識(shí)空白，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師再點(diǎn)出這個(gè)空白。這樣的“留”和“補(bǔ)”，來的是學(xué)生的勤奮與智慧。它主觀上減少了傳遞的信息，但客觀上卻促使學(xué)生主動(dòng)接受信息，并逐步學(xué)會(huì)獲得更多信息的能力，提高政治復(fù)習(xí)的效率。教師“無為”，學(xué)生“有為”，且“大有作為”。它超越現(xiàn)實(shí)復(fù)習(xí)課中存在的種種弊端和缺憾，以保證復(fù)習(xí)的“完整”意義，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
當(dāng)然，其中的“留”也是有講究的?！傲簟币〉胶锰?，要適度。它并不是對(duì)知識(shí)的“舍棄”，更不是避重就輕，而是引而不發(fā)精心、巧妙設(shè)計(jì)，把某些基礎(chǔ)知識(shí)有意識(shí)地留下不復(fù)習(xí)，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)空白，讓學(xué)生在補(bǔ)白的過程中，記憶新知。通過探索獲得留白處的內(nèi)容從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生在知識(shí)創(chuàng)造中尋找樂趣，調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)思維的主動(dòng)性和積極性，活化課堂教學(xué)氛圍?；A(chǔ)知識(shí)的“留白”設(shè)計(jì)可多樣化，除知識(shí)梳理填空外，可精心設(shè)計(jì)一定量的選擇題、思考題，讓學(xué)生在練習(xí)中通過比較、辨別，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。
二、拋磚引玉，重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)；有效補(bǔ)白，由感知到思辨
高考政治重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要猶如禪宗歷經(jīng)靜思而頓悟。傳統(tǒng)高考政治復(fù)習(xí)課堂，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，教師總有一種不放心的感覺，認(rèn)為要復(fù)習(xí)得深、復(fù)習(xí)得透，學(xué)生才易理解和掌握。而優(yōu)秀教師會(huì)從教材特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性需要出發(fā)，把延伸理解作為認(rèn)知的前提，發(fā)掘出每個(gè)重難點(diǎn)有價(jià)值的留白空間，分層次、有梯度，讓學(xué)生進(jìn)行有效的補(bǔ)白和再創(chuàng)造，讓學(xué)生在不經(jīng)意間突破重難點(diǎn)，會(huì)把重、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決、分析問題的能力，從而達(dá)到更高意義上的充實(shí)、升華。
如在重要知識(shí)點(diǎn)的銜接上，可為學(xué)生提供前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析思路，然后有意留白，讓學(xué)生思考，探究與之思路接近的下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去“悟”，去溫故知新，也可把與知識(shí)內(nèi)容有關(guān)但又沒有直接表達(dá)出來的部分讓學(xué)生進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說明，實(shí)現(xiàn)感知到思辨的升華。這樣，能在理解與運(yùn)用之間搭起一座智慧的橋梁，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生與遷移，而且發(fā)掘出學(xué)生復(fù)習(xí)的無盡潛能，促使學(xué)生探討和把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己找答案，作結(jié)論。當(dāng)復(fù)習(xí)完相關(guān)知識(shí)時(shí)教師再適時(shí)地點(diǎn)出這些知識(shí)空白，精練地做出闡述和結(jié)論。例如要正確回答“如何看待物價(jià)的變動(dòng)”，必須對(duì)影響商品價(jià)格變動(dòng)的各種因素都有所了解，包括商品的價(jià)值、供求關(guān)系、紙幣的發(fā)行量、國(guó)家的政策、消費(fèi)心理等。這樣的復(fù)習(xí)過程學(xué)生不僅能加深印象，舉一反三，觸類旁通，還能學(xué)會(huì)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合和重組，真正做到融會(huì)貫通，提升了學(xué)生的歸納能力、分析問題和解決問題的能力。
三、斷流停頓，營(yíng)造時(shí)空留白；間作套種，生智
翻轉(zhuǎn)課堂最讓學(xué)生興奮的是能夠暫停。從心理學(xué)角度看，人的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中于一點(diǎn)，一般來說，每隔5-7分鐘人的注意力容易分散。因此，一堂課教師復(fù)習(xí)到底，容易造成學(xué)生注意力分散、精神不振。富有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)設(shè)計(jì)有意識(shí)的停頓，創(chuàng)造時(shí)間和空間上的空白，緩和學(xué)生的緊張心理，喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在雜亂無序中的思緒中有思考、消化、吸收的時(shí)間，有咀嚼、回味、記憶的余地。教學(xué)時(shí)間和空間上的停留，只是教學(xué)暫時(shí)的休止，讓學(xué)生能根據(jù)自身情況來掌控和調(diào)整學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與“間作”“套種”補(bǔ)白。既可以讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)控制權(quán)，處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，思索出解決或解釋問題的合理答案，又可以釋放教師時(shí)間，可個(gè)別化輔導(dǎo)矯正，也可利用學(xué)生個(gè)體間的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)差異互補(bǔ)解決問題，師生在互動(dòng)中去探尋各種可能的意義和答案，增加了課堂互動(dòng)，讓復(fù)習(xí)課堂充滿靈性與活力。
如安排自學(xué)；小組合作，討論交流；“咨詢解惑”（用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由地思考提問，教師“答記者問”）；“參讀延伸”（留出最后幾分鐘讓學(xué)生自由地參讀相關(guān)資料）。這樣復(fù)習(xí)的教學(xué)雖暫時(shí)“中斷”，實(shí)際上學(xué)生的沉思默想，讓教學(xué)“冷場(chǎng)”的背后思潮、情潮暗自涌動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)。
適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐ｎD，能預(yù)留給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考、自主調(diào)試的空間，讓學(xué)生思維在“松”與“緊”的結(jié)合中，用學(xué)習(xí)饑餓的心理需求，激活思維，使之始終處于活躍狀態(tài)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。相反，爭(zhēng)分奪秒、高強(qiáng)度、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)模式中，學(xué)生會(huì)在不停的被動(dòng)學(xué)習(xí)中泯滅獨(dú)立思考意識(shí)，喪失自主探究機(jī)會(huì)，變成學(xué)習(xí)機(jī)器。
四、探究留白，澄清思緒；拓展補(bǔ)白，碰撞思維的火花
補(bǔ)白的基礎(chǔ)是對(duì)問題的探究，補(bǔ)白的方式是積極的思維。高考政治試題注重能力立意，要求考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對(duì)有關(guān)理論或現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索和研究。因此翻轉(zhuǎn)高考政治復(fù)習(xí)課堂更多的是要注重發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力。留白和補(bǔ)白會(huì)使復(fù)習(xí)課堂的探究更主動(dòng)。高考政治復(fù)習(xí)過程中教師如能通過提供情境，因勢(shì)利導(dǎo)，善于給學(xué)生的思維活動(dòng)賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，使知識(shí)“活起來”，使學(xué)生思維的火花不斷迸發(fā)、跳躍，幫助學(xué)生在必要時(shí)通過對(duì)情境的探究或處理中，達(dá)到把握教學(xué)重難點(diǎn)或其它知識(shí)點(diǎn)的目的。
如設(shè)計(jì)“加一加”的方式：①出示題干和題目，要求學(xué)生寫上正確答案。這其實(shí)就是傳統(tǒng)填空的變換。②向?qū)W生提供部分題干和題目的正確答案，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來補(bǔ)全其余的題干和題目。③教師對(duì)題干進(jìn)行一些變化來要求學(xué)生加上相應(yīng)的答案，或?qū)Υ鸢缸鲆恍┳兓?，要求學(xué)生加上相應(yīng)的題干。這類題材就是高考題中常見的一材兩用或多用題。④教師提供一些情景材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有相當(dāng)迷惑度的題肢。這種“加一加”即通過對(duì)題干或題肢的增添來充分訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力。甚至把探究“留白”延伸到課后，以疑引思，學(xué)生拓展補(bǔ)白，給學(xué)生留下想象回味的空間。這種主動(dòng)探究，可幫助學(xué)生澄清思緒，學(xué)會(huì)有條理地闡明和維護(hù)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)和證據(jù)中吸取有價(jià)值的東西，修正和完善自己的觀點(diǎn)和論述。特別許多時(shí)政結(jié)合題經(jīng)過教師“留白誘思”的推理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去補(bǔ)白，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的愿望，給學(xué)生更大的探索和思維空間。
第8篇：留白范文
中國(guó)水墨畫，最講究留白――畫太滿會(huì)缺少畫意，情愛太滿則令人負(fù)重。從藝術(shù)到生活，原來我們的歡愛也需要那么一點(diǎn)的留白。
你的過滿了嗎？
關(guān)于過滿，到底有哪些特征呢？
特征一：你們每周有三次及以上的性生活，每次時(shí)間都超過一個(gè)小時(shí)，而且每次都不只是做一次。
特征二：每次性生活后，你們感覺到頭暈眼花，四肢無力，內(nèi)心有空虛體驗(yàn)。
特征三：的過程中，你總是竭盡全力達(dá)到，如果沒有，你就會(huì)十分郁悶，煩躁難耐。然而，的質(zhì)量并不很高。
特征四：你的性開始變得不夠自然，你要求加強(qiáng)刺激量，變換新鮮的花樣，但是，你仍然不很滿足。你的開始變成某種機(jī)械操作過程。
特征五：你感覺后，對(duì)方不是變得更有魅力了，而是變得有點(diǎn)面目可憎，你開始尋找他的錯(cuò)處不斷加以挑剔，兩人爭(zhēng)吵反而變多。
特征六：當(dāng)你們看到對(duì)方的身體時(shí)，開始徹底失去了激情，感覺不到絲毫，仿佛他是一個(gè)同性的人。
特征七：你發(fā)現(xiàn)你依賴上了他的身體，但卻跟他的心越拉越遠(yuǎn)，你們開始找不到心靈相通的感覺。
如果以上的特征你具備三條及三條以上，那么要注意了，你已經(jīng)過滿，需要給一點(diǎn)留白空間了。
讓休息的處方
留白空間
在上，與其天天挨在一起，不如通過空間的變換，來讓你們重新碰撞出火花。夫妻之間可以給彼此更多一些的獨(dú)處空間，比如，各自待在自己的書房或工作室，把注意力從上面轉(zhuǎn)移過來，投入到一件在做的事情上。就算在床上，有時(shí)只是溫柔地抱在一起，彼此享受無性的時(shí)光。特別當(dāng)對(duì)方有情緒的時(shí)候，懂得淡淡地問問他：“親愛的，我可以不可以走開一陣子？”如果可能，你可以偶爾自己出去旅游一陣子，把空間全都給對(duì)方。
留白時(shí)間
愛人不在的那些時(shí)間里，你嘗試著不去想念關(guān)于他的種種，而是認(rèn)真讀一本書，品一杯茶，見一個(gè)好友，插一束花，專心致志地畫一幅畫。就算他在，也讓他知道你有很多自己獨(dú)處的時(shí)間不需要他打擾。讓他看到你在一個(gè)人做瑜伽、看書、繪畫、插花或者做菜，等等，你會(huì)跟他探討除了性之外的一些話題，比如文化、家居、歷史、藝術(shù)等。讓他知道，你和他之間可不只是性。
留白等待
不新鮮的很容易讓人對(duì)性喪失興趣，也喪失了吸引的味道。有的人采取的就是一種等待式留白術(shù)。讓人等待，讓人稍微有點(diǎn)焦慮。在他給你打電話的時(shí)候，你也可以試著讓他等待多一點(diǎn)時(shí)間。語言中可以有一些漫不經(jīng)心，并且，你可以有些與變化。還有就是下次去見他的時(shí)候，也試著讓他多等待一段時(shí)間（當(dāng)然以不超過半小時(shí)為宜）。
當(dāng)他正火急火燎地等待你共赴云雨，而你卻慢慢地在沐浴，享受一個(gè)人的時(shí)光。不要馬上應(yīng)和他的要求，讓他多等一會(huì)兒，延長(zhǎng)他欲望滿足的時(shí)間。你也可以穿上漂亮的內(nèi)衣，給自己一個(gè)放松的時(shí)間，比如修剪一下指甲，涂點(diǎn)蔻丹，或者站在窗簾邊靜靜觀望，或者看一本書，總之會(huì)有很多小事情來幫助你延長(zhǎng)前戲開始的時(shí)間。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)你不是那么希望馬上滿足時(shí)，反而提高了他的欲望，挑起了他的熱情。
有可能他的喚醒會(huì)因?yàn)槟愕牟辉谝舛缦氯ィ瑒e在意，忍耐住。但切記偶爾為之。過一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這會(huì)讓你們的更有激情。
留白技巧
你曾經(jīng)是高手，也偷學(xué)了很多高招。但是今天，你全部都不用，而是細(xì)心地寫一張卡片，放在他的枕頭底下，上面是你告訴他的一段溫馨的情話。聰明的女子善于造情，她們?nèi)缤ɡ僖话愕却龕廴藖碚?，但自己卻不輕易奉獻(xiàn)。她們非常懂得傾聽愛人的需要，并把這些牢記心上。有時(shí)，她們會(huì)引導(dǎo)愛人的手，到自己的手心，只是緊握，默默對(duì)視，但卻不進(jìn)行下一步的行為。
留白語言
你在床上還會(huì)喋喋不休地跟他嘮叨嗎？要知道，適當(dāng)對(duì)語言的留白更容易建立你們之間的親密關(guān)系。此時(shí)，你要學(xué)會(huì)不說什么話，而是默默地為他做一次精油按摩放松，你在床頭點(diǎn)一盞富有情調(diào)的小燈，放一些輕松的音樂，然后投入到對(duì)他身體的照顧和中去。你們可以互換按摩，在無言的肢體碰觸中體會(huì)深愛（非性的）。你也可以為他洗一次腳，并做一次足底按摩。聰明的女人懂得讓環(huán)境在一段時(shí)間內(nèi)保持安靜，因?yàn)槟腥说穆犛X其實(shí)并不靈敏，尤其對(duì)于語言的聽覺，當(dāng)你的言語刺激過多，他會(huì)自動(dòng)屏蔽掉。那么此時(shí)，不如行動(dòng)起來，暫時(shí)關(guān)閉掉無效的語言贅述。
那些語言能力發(fā)達(dá)的男性少之又少，所以也不要奢求男性去滿足你過多的甜言蜜語的需求。當(dāng)你不再為了語言不足的問題跟他糾纏，而是用行動(dòng)來表示愛，你會(huì)發(fā)覺他更為放松。
留白
把自己從的枷鎖中解放出來，其實(shí)并不是性的唯一目的，只是一種體會(huì)感情深度的手段。那么，并不一定每一次都要才算數(shù)，其實(shí)中的感情交流也許更為可貴。也會(huì)耗損很多的內(nèi)在能量，如果它不是自然而然地來的，刻意追求也只會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊。那么，別讓在結(jié)果中浪費(fèi)，而是讓身體的一點(diǎn)點(diǎn)緊張為下次的更好的性做準(zhǔn)備。
沒有身體的愛一樣可以有心靈的體驗(yàn)。比如，你們可以共看一本渡邊淳一的書，然后共同來討論男女主人公的極致體驗(yàn)。你們可以對(duì)方的每一寸肌膚，表達(dá)自己想要讓對(duì)方快樂的想法。
留白感情
已婚女人也可以擁有自己的藍(lán)顏知己，不同的男人確實(shí)可以滿足自己不同的心理需要。不要奢求從一個(gè)男人那兒得到一切。懂得建立健康的異性友誼，也能給你的情感充電呢。留白感情就是不在中要求感情爆發(fā)過滿，而是選擇一種中庸平和的態(tài)度，故意讓感情留有那么一些余地，有那么一些不滿的東西，這恰恰能讓他期待下一次的躁動(dòng)，而不是讓感情在一次的性活動(dòng)中就燃燒殆盡。
第9篇：留白范文
關(guān)鍵詞 士兵突擊；留白；許三多
方薰在《山靜居畫論》中評(píng)石濤的《風(fēng)雨歸舟圖》：“石翁風(fēng)雨歸舟圖，筆法荒率，作迎風(fēng)堤柳數(shù)條，遠(yuǎn)沙一抹。孤舟蓑笠，宛在中流?；蛑溉眨河暝诤翁?曰：雨在有畫處，又在無畫處?！碑嬅鏌o雨，卻能讓人看到雨絲，聽到雨聲，悟到雨勢(shì)。
南宋畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，空闊平靜的江面上，一人獨(dú)釣，身體前傾，全神貫注，因?yàn)榫嵊诖^，所以船尾微微上翹。畫面四周皆不著墨跡，只是在船邊勾出淡淡的幾條水波紋，卻使人感覺煙波浩渺，滿幅皆水。
石濤和馬遠(yuǎn)的畫都具無中生有之效，后人評(píng)價(jià)“無畫處皆成妙境”。其共同的特點(diǎn)，就是留出空白以供觀賞者自由想象，這種藝術(shù)手法叫做“留白”。“留白”是一種藝術(shù)的追求，是一種優(yōu)美的意境，往往能收以無勝有之功，具有很高的審美價(jià)值。
“留白”在書法作品、文學(xué)作品、音樂作品中也稱“飛白”、“空白”、“余白”、“余韻”等等，都是藝術(shù)中令人神往的最高境界，體現(xiàn)了非常高的藝術(shù)素養(yǎng)。這種藝術(shù)手法的運(yùn)用也往往使作品“含不盡之意見于言外”、“只可意會(huì)，不可言傳”、“余音繞梁，使人三月不知肉味”……
任何藝術(shù)門類都是相通的，“留白”也并不是繪畫、文學(xué)、音樂的專利，在優(yōu)秀軍旅題材電視劇《士兵突擊》中，留白的藝術(shù)手法也處處可見。
首先，在情節(jié)上，草蛇灰線，設(shè)伏千里，很多地方都是留出來的空白，引人想象的。比如，史今在活動(dòng)室和七連長(zhǎng)高誠打乒乓球，不但讓高誠一個(gè)勁地?fù)烨颍业阶詈缶尤磺蚺拿撌?，嚇得高誠閃躲不迭。此后高誠說了一句：“你這次射擊全班成績(jī)排第八，我有點(diǎn)不相信了啊?！边@一處的情節(jié)僅是表面上的一層，內(nèi)里原因卻是因?yàn)槭方癖辉S三多砸傷了手。這個(gè)原因是要靠觀眾去琢磨的，想透了，豁亮了，心就跟著劇情起伏了。
其次，《士兵突擊》的“留白”最成功之處就是可以帶動(dòng)觀眾滿懷熱情地參與“二次創(chuàng)作”，通過多角度解讀和無限制的想象，給這部戲加分。比如，許三多抓了高誠“舌頭”的一場(chǎng)戲，就有的觀眾想了很多：“當(dāng)時(shí)是一路搜索前進(jìn)的隊(duì)形。有尖兵有后衛(wèi)。伍六一也許是尖兵，但是后衛(wèi)的位置按理說決不會(huì)交給三多――交給一個(gè)新兵尤其是暫時(shí)這么笨的三多太危險(xiǎn)了。”但是，很顯然許三多是作為后衛(wèi)出現(xiàn)的，為什么史今會(huì)這么做?下面是這個(gè)觀眾的推測(cè)：“(史今)班長(zhǎng)也許早就發(fā)現(xiàn)了連長(zhǎng)的伎倆，就算沒有發(fā)現(xiàn)也大致猜到了。而班長(zhǎng)對(duì)三多又非常好，也急于找一個(gè)成績(jī)讓領(lǐng)導(dǎo)重視許三多。所以才會(huì)出奇兵，讓三多遠(yuǎn)離本隊(duì)。算準(zhǔn)連長(zhǎng)在全隊(duì)通過后會(huì)現(xiàn)身，算準(zhǔn)時(shí)間差，算好距離，然后把連長(zhǎng)俘獲?！庇谑潜愕贸鲆粋€(gè)結(jié)論：史今如此擺兵布陣是有深意的。布好一個(gè)圈套，給許三多一個(gè)立功的機(jī)會(huì)。很多人“把班長(zhǎng)當(dāng)成了一個(gè)兄長(zhǎng)型的人物，甚至像三多的慈父，卻忽視了班長(zhǎng)是戰(zhàn)斗部隊(duì)具有10年左右軍齡的老兵，戰(zhàn)斗員兼指揮員。史今很有謀略，史今很有膽識(shí)?！边@個(gè)推理過程雖然略有些一廂情愿，但卻反映了觀眾對(duì)于填充空白的巨大熱情。
此外，剪輯時(shí)的下刀狠，更讓人佩服。很多電視劇都失之于“滿”，該說一分話的說了兩分，該做一成的動(dòng)作做了十成，水分太多。康洪雷導(dǎo)演意識(shí)到了影視圈的這個(gè)通病，所以才在剪切的時(shí)候，刀刀不留情：剪去了史今被擊斃后，躺在地上時(shí)，一個(gè)近景中，從眼角滑下的一滴淚；剪去了他復(fù)員已成定局，和高誠對(duì)話想要去看看首都之后，兩個(gè)人撐不住，分別痛哭的場(chǎng)面；剪去了火車上，史今躲在廁所里號(hào)啕的場(chǎng)景；就連一出“淚灑天安門”，也給摳去了語言……
所謂的留白，其實(shí)就是一個(gè)做減法的過程，沒有太多的慢鏡頭，沒有沒完沒了的回放，甚至沒有一個(gè)所謂的“定格”，只是故事行云流水的向前發(fā)展，所有這一切，就像海明威的小說，一切修飾詞都去掉了，才能在剩下的大片空間里引人無限遐想：想象伍六一所說的自己像攤爛泥的時(shí)候是什么樣子；想象班長(zhǎng)在新兵連是怎么一邊說伍六一“幼稚”，又一邊激勵(lì)他自尊自愛；想象伍六一怎么跟六連人賭氣環(huán)了二百多腹部繞杠，怎么跑了五千公里拿了全師越野第二；想象伍六一怎么成為鋼七連最生猛的兵，怎么成為班長(zhǎng)的副手和最好的朋友；想象鋼七連的連長(zhǎng)高誠在軍校怎樣的優(yōu)秀，在他軍校畢業(yè)的時(shí)候又是怎么毅然擺脫軍長(zhǎng)老爸的蔭蔽來到最基層當(dāng)排長(zhǎng)；想象老七在團(tuán)里怎么威在營(yíng)里怎么橫，在連里怎么聯(lián)合自己的兵打牌作弊欺負(fù)指導(dǎo)員；想象老七是怎么激發(fā)每個(gè)人的勇氣把七連帶成702的尖刀，七連三班又是怎么樣一氣收拾掉五輛坦克；想象A大隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)袁朗在老虎團(tuán)的時(shí)候有怎樣變態(tài)的自尊心，又是怎樣被一個(gè)糊里糊涂的小護(hù)士俘虜；想象屠夫還是南瓜的時(shí)候，怎樣被袁隊(duì)無情地修理……甚至還有人想象袁朗是怎樣從一個(gè)列兵做到了中校，想象吳哲這個(gè)天才的神童，怎樣煉就的“平常心”，想象27號(hào)拓永剛，這個(gè)驕傲的傘兵，他在訓(xùn)練的時(shí)候在天空中，是怎樣的一開一片花，同時(shí)想象A大隊(duì)是怎樣把他挖過來的……所有的這一切，在電視劇中都沒有表現(xiàn)，卻比表現(xiàn)出來還厲害。余音裊裊，是因?yàn)殛┤欢沟暮谩?/p>
