檢驗(yàn)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

根據(jù)醫(yī)院提供或單位提供的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的部門不同可以分為兩種類型，一種是由院方醫(yī)務(wù)科或科教科根據(jù)各專業(yè)統(tǒng)籌安排提供的如傳染病防治、藥物耐藥性情況、檢驗(yàn)報告解讀等方面的學(xué)習(xí)。另一種是由各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行定期內(nèi)部培訓(xùn)。根據(jù)《上海市臨床實(shí)驗(yàn)室管理基本要求和內(nèi)容》5．4培訓(xùn)與評估條款中，要求臨床實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、計劃和記錄，并定期（每12個月至少1次）對學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果進(jìn)行評估。培訓(xùn)效果評估可以形式多樣，如考卷形式、口頭問答和實(shí)際操作等，但必須有記錄。根據(jù)2013年底上海市臨床檢驗(yàn)中心對本市142家醫(yī)療機(jī)構(gòu)的年終檢查結(jié)果顯示，因培訓(xùn)記錄缺失、培訓(xùn)效果評價記錄不清、沒有培訓(xùn)制度和計劃等問題導(dǎo)致扣分的共有29家，占檢查總數(shù)的20．42％。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容不同可以分為3種類型，崗前輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)（分為應(yīng)屆畢業(yè)生和非應(yīng)屆畢業(yè)生）和新進(jìn)設(shè)備操作前培訓(xùn)。在應(yīng)屆畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)方面，2002年起在上海的三級醫(yī)院和部分二級醫(yī)院中對大專學(xué)歷以上的應(yīng)屆畢業(yè)生開設(shè)檢驗(yàn)技師的培養(yǎng)。該培養(yǎng)項(xiàng)目共3年時間，主要涉及內(nèi)容為要求各檢驗(yàn)技師在其科室的亞學(xué)科間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，通過輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)基本掌握各科室的操作技能。該項(xiàng)工作隨著2010年新出臺的《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》而逐步淡化，但該政策中未涉及檢驗(yàn)技師方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)政策，補(bǔ)充政策尚無。根據(jù)對規(guī)范化培訓(xùn)的調(diào)研，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，三級綜合性醫(yī)院考生參加輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)率為100．00％，三級?？漆t(yī)院為90．20％，二級醫(yī)院為29．70％［3］。非應(yīng)屆畢業(yè)生崗前培訓(xùn)的目的是了解科室各亞專業(yè)情況，對于部分儀器的操作方法進(jìn)行培訓(xùn)。新進(jìn)設(shè)備操作前培訓(xùn)是指在科室新添設(shè)備時對操作該儀器的所有人員進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)，確保儀器操作準(zhǔn)確性和檢測結(jié)果的可靠性。根據(jù)培訓(xùn)的對象不同可以分為3種類型，分別是室主任培訓(xùn)、各專業(yè)人員培訓(xùn)和上崗證培訓(xùn)。檢驗(yàn)科室主任培訓(xùn)其培訓(xùn)對象多為新晉升的檢驗(yàn)科主任，培訓(xùn)主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室管理、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理要求的解讀、各專業(yè)的管理重點(diǎn)等。根據(jù)上海市臨床檢驗(yàn)中心2012年的3月對新晉升檢驗(yàn)科主任的調(diào)查結(jié)果顯示，參加過科室主任培訓(xùn)的占室主任總數(shù)的27．23％。隨著2012年后各地區(qū)室主任培訓(xùn)班的增多，這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)應(yīng)明顯增多。各專業(yè)人員培訓(xùn)多指中級職稱以上，需要定期進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員的學(xué)習(xí)。上崗證培訓(xùn)在上海地區(qū)主要是基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員培訓(xùn)、生物安全培訓(xùn)項(xiàng)目和細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢測?；驍U(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員培訓(xùn)主要針對從事基因擴(kuò)增檢驗(yàn)技術(shù)操作人員中的新手，在開展檢測該項(xiàng)目前進(jìn)行的崗前培訓(xùn)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中存在的問題

1．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不夠重視不夠重視的原因來自3個方面，分別是衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)方和檢驗(yàn)人員本身。衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)缺乏有力的政策支持，政策的宣傳力度不夠。2002年開展住院醫(yī)師相關(guān)培訓(xùn)試點(diǎn)中，將檢驗(yàn)技師的培訓(xùn)作為子項(xiàng)目推進(jìn)，但作為該項(xiàng)目的參與人員，包括檢驗(yàn)科的主任和技術(shù)人員對該項(xiàng)目的理解僅為在取得主管技師（中級職稱）前的一個培訓(xùn)內(nèi)容。2010年新出臺的《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》未涉及檢驗(yàn)技師方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)政策［3］。2013年后檢驗(yàn)技師的技能考核陸續(xù)減少，原有對檢驗(yàn)技師的培訓(xùn)規(guī)定是否執(zhí)行沒有定論，出現(xiàn)了政策的脫節(jié)問題，需要盡快出臺行之有效的檢驗(yàn)技師培訓(xùn)制度。醫(yī)療機(jī)構(gòu)方對檢驗(yàn)人員培訓(xùn)重視不夠，覺得培訓(xùn)不出經(jīng)濟(jì)效益，不愿花錢；考慮檢驗(yàn)人員少，外出培訓(xùn)耽誤工作。因此，當(dāng)下部分醫(yī)院檢驗(yàn)人員培訓(xùn)需要檢驗(yàn)人員自己出資，而美國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員就業(yè)期間的繼續(xù)教育費(fèi)用多由所工作的實(shí)驗(yàn)室支付［4］。當(dāng)然也正因?yàn)槿绱?，部分基層醫(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)水平差，檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。同時對Ⅱ類學(xué)分給予的方式方法和取得途徑，部分醫(yī)院解釋不夠清晰，檢驗(yàn)人員獲得途徑較少，內(nèi)容單一，多為內(nèi)、外科專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)不對口。檢驗(yàn)人員本身也有部分認(rèn)為，進(jìn)行繼續(xù)教育指不過是“賺學(xué)分”，遲到早退不在少數(shù)，在思想上不夠重視，沒有認(rèn)識到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性和重要性。

2．培訓(xùn)班多、質(zhì)量良莠不齊近5年來，每年開設(shè)的國家級檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目均達(dá)到100項(xiàng)以上。2013年開設(shè)的國家級檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目達(dá)到251項(xiàng)，國家缺乏對這些繼續(xù)教育項(xiàng)目統(tǒng)一的評價機(jī)制，每年繼續(xù)教育內(nèi)容和繼續(xù)教育名單會以電子版方式上傳到網(wǎng)上，但是該項(xiàng)目是否開設(shè)、原申報項(xiàng)目的講課內(nèi)容是否調(diào)整、原申報項(xiàng)目的天數(shù)是否按計劃執(zhí)行、原申報項(xiàng)目的內(nèi)容是否如實(shí)履行都是待考核的內(nèi)容。各省市衛(wèi)生行政部門對這些項(xiàng)目缺乏良好的評審和監(jiān)督機(jī)制。

3．技能操作少，實(shí)際應(yīng)用不多檢驗(yàn)技術(shù)是以操作為主，但繼續(xù)教育中開展實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容不多。以2013年為例，以新技術(shù)掛名的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目就有27個，其中大多以邊緣學(xué)科和高新技術(shù)為多，在實(shí)際工作涉及較少。而具備實(shí)驗(yàn)操作的繼續(xù)教育項(xiàng)目僅8項(xiàng)。實(shí)際技能操作無法成行的主要原因之一是實(shí)驗(yàn)操作場地和設(shè)備的缺乏。

4．遠(yuǎn)程教育少，開設(shè)內(nèi)容簡單2013年開設(shè)的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育項(xiàng)目有33項(xiàng)。2006年開設(shè)的8項(xiàng)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育項(xiàng)目中，“POCT相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)”、“臨床檢驗(yàn)進(jìn)展及質(zhì)量控制”到2013年尚在開設(shè)，內(nèi)容幾乎沒有調(diào)整。在課程設(shè)置下，愿意參加遠(yuǎn)程教育的人員選擇面較少，學(xué)習(xí)流于形式。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的對策

1．增強(qiáng)政策支持力度推出一定的制度和政策支持，如開展檢驗(yàn)技師的執(zhí)業(yè)能力考核，頒發(fā)執(zhí)業(yè)證書，對一些新型項(xiàng)目開設(shè)上崗證等內(nèi)容的要求，鼓勵技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時在政策上給予一定支持。雖然2012～2013年和諧醫(yī)院的評價指標(biāo)中有一條“能開展多種形式的學(xué)術(shù)研討或?qū)W習(xí)交流；有職工繼續(xù)教育條例；畢業(yè)后教育職工覆蓋率100％，合格率100％”的要求，但這個僅涉及參與市文明單位評選的大醫(yī)院。對于基層醫(yī)院，政策上應(yīng)提出要求，要求醫(yī)院方在檢驗(yàn)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)方面給予一定的經(jīng)費(fèi)和時間。

2．開設(shè)個性化課程檢驗(yàn)專業(yè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象層次多，類型各不相同。同時對于一些問題較多的檢驗(yàn)科人員可以開設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行個性化的教育，因材施教，提升繼續(xù)教育的針對性和有效性。對于初級人員開設(shè)以操作和基本技能為主的繼續(xù)教育項(xiàng)目；針對檢驗(yàn)科主任開設(shè)如新晉科主任類型的培訓(xùn)項(xiàng)目；對于從事多年室主任的人員開設(shè)交流學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，以開拓視野，增加交流；對于有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，應(yīng)開設(shè)討論交流形式的培訓(xùn)項(xiàng)目，共同探討問題，更新知識。增加對檢驗(yàn)專業(yè)的二類學(xué)分開設(shè)內(nèi)容，面向基層醫(yī)院，面向基本檢測技術(shù)教育?？傊尣煌瑢ο缶袑W(xué)習(xí)內(nèi)容，杜絕“買學(xué)分”的想法。

3．開放遠(yuǎn)程課程設(shè)置鼓勵各種醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，通過不同課程設(shè)置，來提升遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的課程內(nèi)容和數(shù)量，進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的評估工作，通過學(xué)員評估結(jié)果及時更新遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容，確保遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目內(nèi)容的新穎和時效性。同時遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇實(shí)用操作的課程，例如一些儀器的基礎(chǔ)操作培訓(xùn)內(nèi)容，通過視頻教育完成操作培訓(xùn)內(nèi)容，通過計算機(jī)來完成上機(jī)工作的參數(shù)選取，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)，匯報結(jié)果，達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

4．完善教育項(xiàng)目管理應(yīng)建立更嚴(yán)格教育項(xiàng)目管理機(jī)制，教育方應(yīng)對開設(shè)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目進(jìn)行自我評估，對于課程內(nèi)容、學(xué)員滿意度、課程有限性和課程執(zhí)行情況進(jìn)行分類匯總，做到持續(xù)改進(jìn)。對學(xué)員加強(qiáng)效果評估的內(nèi)容，通過各種形式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，達(dá)標(biāo)后方能領(lǐng)取學(xué)分。監(jiān)督方應(yīng)定期對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的課程進(jìn)行隨機(jī)抽查，給部分學(xué)員發(fā)放調(diào)查表，進(jìn)行事后評估，確保項(xiàng)目執(zhí)行方的執(zhí)行力度，形成優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制。

第2篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

（一）硅酸鹽水泥的凝結(jié)與硬化過程中的化學(xué)反應(yīng)

下面我們對其具體形成過程進(jìn)行詳解：硅酸鹽水泥顆粒與蒸餾水進(jìn)行接觸，其表面礦物質(zhì)（3CaO·SiO2、2CaO·SiO2、3CaO·Al2O3、4CaO·Al2O3·Fe2O3等）會首先與水發(fā)生水化反應(yīng)，并且放出一定的熱量。學(xué)生在做這類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，就要注意鋁酸三鈣水化很快，使水泥漿產(chǎn)生急凝，不利于施工，這時應(yīng)選用石膏參與，阻止水化鋁酸鈣的急凝(3CaO·Al2O3·6H2O+3(CaSO4·2H2O）+19H2O圯3CaO·Al2O3·3CaSO4·31H2O)，但如果摻入的過多，又會形成促凝物質(zhì)，其引起的過量膨脹會使硬化初期的水泥石漲裂，這就要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候嚴(yán)格把握反應(yīng)參與物的用量與實(shí)驗(yàn)速度的問題。若在水泥中摻入活性混合材料，在水泥水化的過程中，活性混合材料所含的活性SiO2和活性Al2O3與硅酸三鈣、硅酸二鈣的水化產(chǎn)物Ca(OH)2發(fā)生二次反應(yīng)，生成水化硅酸鈣和水化鋁酸鈣?；钚曰旌喜牧纤鶇⑴c的反應(yīng)，使水泥石中的Ca(OH)2數(shù)量大為減少，這樣對增強(qiáng)水泥石的抗腐蝕性能是非常有利的，那么學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中就要注意選擇正確的活性材料參與反應(yīng)，不同的活性材料選擇決定不同的反應(yīng)結(jié)果。

（二）水泥技術(shù)檢測中用到的化學(xué)儀器

水泥技術(shù)的檢測中，主要涉及的是水泥成分檢測，實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用TBL2006-8X水泥組分測定儀對其進(jìn)行檢測。其采用了最新型的半導(dǎo)體質(zhì)量技術(shù)，具有良好儀器使用性能，可在5—50℃溫度內(nèi)，無論外界溫度高低，任何一個設(shè)定溫度，都可使系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為恒溫，溫度控制范圍小于±1℃，同時該設(shè)備具有定時、報時、旋轉(zhuǎn)攪拌等作用。該設(shè)備也可實(shí)際利用與各種需要恒溫條件的領(lǐng)域，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的常用儀器。水泥組分測定儀是國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T12960《水泥組分的定量測定》的配套設(shè)備，是檢測水泥成分的必須使用設(shè)備。

二、教學(xué)案例分析

在材料課中，有一章主要講述分析化學(xué)，分析化學(xué)是進(jìn)行材料組織分析、質(zhì)量檢驗(yàn)及結(jié)構(gòu)和性能檢查的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。下面我們就實(shí)例來說明，材料課中分析化學(xué)怎么與實(shí)驗(yàn)課良好結(jié)合。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，把整體實(shí)驗(yàn)拆解，分成部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。例如，在進(jìn)行絡(luò)合滴定法實(shí)驗(yàn)室，我們把整個實(shí)驗(yàn)分成五大部分，分別是配制原溶液、量取絡(luò)合溶液、絡(luò)合溶液劑量標(biāo)準(zhǔn)、試樣使用方式、稱量標(biāo)準(zhǔn)試樣，五大部分的操作全應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，分工明確，目的性強(qiáng)，每個人都有動手的機(jī)會。

（二）所做實(shí)驗(yàn)不能離開本專業(yè)的范圍，避免學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。

學(xué)生能夠積極的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好的方法是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動的加入實(shí)驗(yàn)操作中。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，在試樣選擇方面，盡量選擇實(shí)驗(yàn)要求的真實(shí)試樣，制造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，把專業(yè)、生產(chǎn)和興趣緊密的結(jié)合在一起。

（三）實(shí)際操作過程中，老師進(jìn)行分組，組內(nèi)成員有明確分工，環(huán)環(huán)相扣，每個人在試驗(yàn)中都是不可缺少的，學(xué)生考慮到了自身的重要性，態(tài)度自然積極，老師指導(dǎo)授課方式，實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行點(diǎn)名分組，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行考察。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有兩個考察方式：一種方式是通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確度，和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性進(jìn)行考察。另一種方式是，指導(dǎo)教師一對多輪流指導(dǎo)，可以直觀的看出學(xué)生是否積極實(shí)驗(yàn)。對于考核方式其他一些建議，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量允許的條件下，學(xué)生按老師分配，對號入座，每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)因誤差，或多或少出現(xiàn)不同，老師可以從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)清晰看出學(xué)生是否正常實(shí)驗(yàn)，同樣，依據(jù)這種方法，老師也可明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給予指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作臺的固定，讓學(xué)生更有自律性，能夠按規(guī)程積極的完成教學(xué)任務(wù)，正確使用儀器，避免儀器損害。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生動手能力之余，還提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）舉一反三，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否可以運(yùn)用到其他材料實(shí)驗(yàn)課中，如材料金屬腐蝕實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、試樣制取實(shí)驗(yàn)、材料現(xiàn)代化分析，提高實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的相關(guān)性，這樣，實(shí)驗(yàn)間可以相互補(bǔ)充，又不雷同。了解不同實(shí)驗(yàn)的概念，資源進(jìn)行合理分配，實(shí)施最優(yōu)組合，從材料課整體出發(fā)，優(yōu)化這門課程，提高教育水平。

（五）在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解并熟知相關(guān)的理論知識，避免在實(shí)驗(yàn)過程中因理論知識的匱乏造成實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。

第3篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)?？?，1957年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性，忽略了漢語言文學(xué)對其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運(yùn)用漢語文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué)，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進(jìn)行了思索和研究；漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動月暨教學(xué)藝術(shù)研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實(shí)修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識的了解和認(rèn)識；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。超級秘書網(wǎng)

第五，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會，實(shí)現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學(xué)［J］。西南民族學(xué)院學(xué)報，1988（民族語言文學(xué)研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

［3］徐希平。關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考［J］。西南民族大學(xué)學(xué)報，2003，（10）。

第4篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工科院校；工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)方案

1.當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要弊端

1.1對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問題。而我國當(dāng)前的工商管理教育，對于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、針對問題提出獨(dú)到見解的能力以及培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險的膽識均不夠重視。

1.2忽視對企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營很大程度上取決于對環(huán)境變化的反應(yīng)速度?！肮芾頍o定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時變化的，因此對于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個部門如何運(yùn)作、如何管理的知識，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)外部環(huán)境發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。

1.3對信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足

當(dāng)前，兩個互相聯(lián)系并正在加速的趨勢是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個部門都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競爭力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設(shè)一兩門信息管理與技術(shù)課程是不夠的。

2.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

各高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容通常包括創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新情感培養(yǎng)等四個方面。結(jié)合工商管理專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出的內(nèi)容有：

2.1保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識

自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自由精神和主體意識的土壤。

2.2培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力

競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟(jì)的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。但競爭離不開協(xié)作?，F(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，因而團(tuán)隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。

2.3培養(yǎng)多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復(fù)合型人才，既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位與規(guī)劃

首先得明確工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)定位。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生獲得實(shí)際解決問題的能力包括思考能力、活動能力、適應(yīng)能力以及終生受益的學(xué)習(xí)能力，形成勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神，以及培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神等都是不可或缺且極為重要的。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，那么具體規(guī)劃上，要以開啟心智，激發(fā)興趣為基本導(dǎo)向，搭建起案例分析、情境模擬、沙盤演練、崗位實(shí)習(xí)、競賽等構(gòu)成的實(shí)踐平臺；教師要積極申報各級各類實(shí)踐教學(xué)改革課題，不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，整合實(shí)踐教學(xué)體系；調(diào)動一切力量逐步建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；編寫與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的特色實(shí)驗(yàn)教材，定制必要的教具，開發(fā)新型模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

4.工科院校中工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計

4.1實(shí)踐教學(xué)體系特色化

“信息技術(shù)應(yīng)用水平高”——在專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)中不同程度地安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件如Excel、SPSS、Mindmanager在管理中應(yīng)用的內(nèi)容以及團(tuán)隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用和管理信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用等綜合性的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐性課程。

“管理與技術(shù)相結(jié)合”——充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院等專業(yè)的師資，開設(shè)技術(shù)普及性實(shí)踐課程，如圖像處理技術(shù)、音響技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計及HTML語言、計算機(jī)DIY實(shí)踐、電子產(chǎn)品制作工藝等。

“通用與特定相結(jié)合”——即通用管理能力訓(xùn)練與特定管理能力訓(xùn)練相結(jié)合。通用管理能力訓(xùn)練包括管理技能開發(fā)訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)課以及專業(yè)實(shí)習(xí)I等；特定管理能力訓(xùn)練，即指具體的某個管理領(lǐng)域的能力。又分為專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練包括人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、銷售模擬實(shí)訓(xùn)、證券炒作模擬實(shí)訓(xùn)等；綜合訓(xùn)練包括工商企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練、ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。

4.2實(shí)踐教學(xué)模式多樣化

為此，構(gòu)建立體的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是較為有效的途徑。譬如，一方面構(gòu)建起由“教師、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學(xué)習(xí)平臺，另一方面則是由“情境體驗(yàn)、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實(shí)習(xí)、競賽、案例分析、演講辯論”等構(gòu)建起實(shí)踐平臺，從而使課上與課下、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬、理論與實(shí)踐密切配合，相互融合，相互推進(jìn)。超級秘書網(wǎng)

4.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

適當(dāng)調(diào)整、完善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，謀求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會上有一定影響力的“資格證書”認(rèn)定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心推出的“通用管理能力認(rèn)證證書”對接的實(shí)驗(yàn)課主要有“管理學(xué)”、“管理技能開發(fā)訓(xùn)練”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學(xué)會”推出的“市場營銷經(jīng)理助理資格證書”對接的實(shí)驗(yàn)課主要有“市場營銷管理”和“銷售實(shí)務(wù)”等課程；與信息產(chǎn)業(yè)部和用友軟件聯(lián)合頒發(fā)的“全國信息化工程師－ERP應(yīng)用資格證書”對接的實(shí)驗(yàn)課主要是“物流與供應(yīng)鏈管理”和“ERP系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”等課程。為實(shí)現(xiàn)對接，此類實(shí)踐課程的開出及更新是十分必要的。

第5篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 畢業(yè)設(shè)計 校企合作 工程監(jiān)理

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0223-02

一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中運(yùn)用的源動力

（一）建筑市場飛速發(fā)展及其對工程監(jiān)理人才高素質(zhì)的要求

隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質(zhì)。當(dāng)前建筑人才市場極其緊缺的是經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應(yīng)用型人才，不需要經(jīng)企業(yè)再進(jìn)一步培訓(xùn)方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實(shí)務(wù)能力及實(shí)踐技術(shù)水平，所以，以校企合作促進(jìn)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）改革的工作事不宜遲。

（二）現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系

當(dāng)前，多數(shù)高職學(xué)校忽視了畢業(yè)設(shè)計（論文）的有效完成與學(xué)生就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系的價值，僅僅將其設(shè)置為教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生由此比較被動，繼而處于學(xué)完學(xué)校課程，應(yīng)付好考試以獲取畢業(yè)證的目標(biāo)狀態(tài)里。所以，就出現(xiàn)了學(xué)校不斷申述畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要作用，而學(xué)生則抱著得過且過的想法。再者因?yàn)闀r間上和實(shí)習(xí)工作發(fā)生沖突，由此產(chǎn)生了一系列的問題。比如選題過于陳舊、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生及理論與實(shí)際價值不足等等。

二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計（論文）校企合作的應(yīng)用

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實(shí)習(xí)基地， 并聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求設(shè)計分階段、分步驟進(jìn)行。

（一）畢業(yè)設(shè)計的前段

在這個階段，要求學(xué)生每周對校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報，對校內(nèi)指導(dǎo)教師集中一定時間對階段所出現(xiàn)的問題加以研究探討，然后校內(nèi)校外的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及遇到的問題相互交流并及時處理。

（二）畢業(yè)設(shè)計的后段

在這個階段，要求學(xué)生集中兩周時間返校一次，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的修改工作及完善工作，加強(qiáng)知識理論的連貫性以及綜合應(yīng)用能力；最后一周，由教師對設(shè)計成果進(jìn)行交叉批閱，并與校外指導(dǎo)教師一起完成對學(xué)生的公開答辯活動，最終的成績以學(xué)生的階段成績、最后成果以及用人單位的意見進(jìn)行綜合評定。

三、校企合作模式下的成效

（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況

在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設(shè)計條件得到小題目，劃分給學(xué)生。在設(shè)計過程中，學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計模板，機(jī)械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設(shè)計題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，采用已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目或正在建工程項(xiàng)目為題，充分保證了學(xué)生設(shè)計題目來源的可行性和真實(shí)性，有效激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解讀建筑圖紙和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。

（二）強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力

學(xué)生通過對企業(yè)實(shí)例工程項(xiàng)目的監(jiān)理，跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目團(tuán)隊分工合作，極大地提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力，學(xué)生自信心和成就感顯著增強(qiáng)。在企業(yè)里，學(xué)生能接觸大量的工程實(shí)際，高級監(jiān)理工程師人員在項(xiàng)目監(jiān)理方面好的做法給學(xué)生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗(yàn)和方法從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)而來，切實(shí)可行，是書本上很難全面解釋，更是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實(shí)踐財富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正得到了監(jiān)理工程師素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）整合優(yōu)化校內(nèi)外教師資源，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方

建設(shè)發(fā)展校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的做法，既能彌補(bǔ)高校教師理論有余，實(shí)踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗(yàn)而不考慮其原理的盲目做法，對學(xué)生起到了雙向補(bǔ)充的作用。同時，通過學(xué)生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強(qiáng)雙方專家的溝通，搭建學(xué)科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。

四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點(diǎn)建議

（一）企業(yè)的利益不容忽視，進(jìn)一步提高合作層次

現(xiàn)階段的校企合作模式中，多是學(xué)校主動，企業(yè)相對被動。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場及利益。因此，在雙方達(dá)成合作的過程中，積極探求與企業(yè)利益有關(guān)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，深層挖掘畢業(yè)設(shè)計（論文）中校企合作的潛力，保證實(shí)現(xiàn)校企雙贏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計（論文）中單個項(xiàng)目的合作模式，達(dá)成項(xiàng)目組的合作模式；其次，打破與單個企業(yè)的合作模式，達(dá)成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設(shè)計（論文）的合作模式，達(dá)成學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。

（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進(jìn)合作順利進(jìn)行

校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據(jù)各專業(yè)不同的特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新管理制度，構(gòu)建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中校企合作的管理體系，并進(jìn)行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中校企合作得以有效順利進(jìn)行。

（三）政府部門應(yīng)對校企合作模式予以足夠重視

目前，針對高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)效應(yīng)、就業(yè)量，政府部門應(yīng)引起足夠重視，重視程度應(yīng)提升至社會穩(wěn)定因素的高度，為學(xué)校和企業(yè)提供一個和諧的社會環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)長久合作的目標(biāo)。涉及到高職學(xué)生就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作環(huán)節(jié)時，政府可利用自身優(yōu)勢，組織舉辦校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)討論活動，且指派專門人員進(jìn)行這種活動的宣傳發(fā)動、予以專業(yè)性的指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，同時大力扶持，逐步健全獎勵機(jī)制，對校企合作過程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎勵，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動企業(yè)參與合作的積極性。

五、結(jié)語

通過校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計，是學(xué)生走上工作崗位前的具有實(shí)際價值與作用的實(shí)戰(zhàn)演練。校企合作是當(dāng)前高職學(xué)校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技術(shù)能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓(xùn)時間的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李繼睿，李玉珍，肖懷秋.高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的思考[J].廣東化工，2009，36（05）：229-232.

第6篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實(shí)踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計和商務(wù)翻譯及評述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計的學(xué)生較少，主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計，雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務(wù)翻譯及評述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告

要求學(xué)生結(jié)合個人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個寫作實(shí)施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過對相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實(shí)習(xí)崗位，不會空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實(shí)踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國際商務(wù)談判中英語語言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計完全符合教育部對高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。

翻譯的英文資料要具有時效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語雜志和國際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義，同時中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計任務(wù)，采取了各種切實(shí)有效的方法，他們對商務(wù)翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗(yàn)，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計形式對指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

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第7篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

論文摘要：該文指出了雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合電子信息專業(yè)《計算機(jī)信息安全》雙語課的教學(xué)實(shí)踐，針對教學(xué)過程中的相關(guān)問題提出了解決的思路，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

隨著信息、經(jīng)濟(jì)的全球化，社會對人才培養(yǎng)，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新挑戰(zhàn)和適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。近年來，雙語教學(xué)受到了越來越多重視，各高校積極推行雙語教學(xué)，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語教學(xué)工作進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而，我國雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐并不完善，教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量還存在著諸多問題。這些年來，本人通過電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計算機(jī)信息安全》雙語課的教學(xué)實(shí)踐,針對高校專業(yè)課程開展雙語教學(xué)過程面臨的若干問題進(jìn)行了探討與實(shí)踐,提出一些解決方法，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

1雙語教學(xué)的重要意義

雙語教學(xué)一般是指將母語以外的另一種語言直接應(yīng)用于課程教學(xué),同步獲取第二語言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識，使學(xué)生借助外語手段掌握一門專業(yè)知識,其最終目的是使學(xué)生能用母語和非母語思維,能在兩種語言間根據(jù)需要進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,成為既懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才。因此簡單地認(rèn)為雙語教學(xué)既為母語和外語結(jié)合的教學(xué)模式的觀點(diǎn)是片面的。在進(jìn)行電子信息專業(yè)的專業(yè)選課《計算機(jī)信息安全》雙語教學(xué)時，我們的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握與計算機(jī)信息安全相關(guān)的基本概念和基本原理；另外,希望通過雙語教學(xué)使學(xué)生能直接領(lǐng)悟和感受西方發(fā)達(dá)國家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營造良好的外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境,增加接觸外語的機(jī)會,進(jìn)而有效提高學(xué)生的專業(yè)英語的聽、說、讀、寫水平。這樣，一方面不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握本專業(yè)前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生用外語思考、表達(dá)和交流的能力，達(dá)到培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的目的，同時還能讓學(xué)生在雙語層面上掌握計算機(jī)信息安全方面的專業(yè)詞匯與專業(yè)技能；除此之外,也可提高教師自身的英語水平，有助于教師及時跟蹤把握學(xué)科前沿，洞察學(xué)科研究現(xiàn)狀,提高科研能力[1，2]。

2雙語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

20世紀(jì)90年代初，我國下至小學(xué)幼兒園，上至普通高校都在開展雙語教學(xué)。然而相當(dāng)一部分是徒有虛名，高校的情況更不容樂觀，其中不少高校只是簡單地使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，水平及效果并不盡人意，都不同程度在存在以下共性問題。

1）教學(xué)目標(biāo)定位不明確、認(rèn)識不深入。目前，雖然高校電子信息專業(yè)課雙語教學(xué)工作業(yè)已展開，但并尚未形成共識，如部分老師及學(xué)生對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不清、理解片面、缺乏積極性。有老師認(rèn)為自己英語水平尚未過關(guān)，沒必要講授英語化專業(yè)課；雙語教學(xué)就是任課教師在教學(xué)中盡量多講英語，以提高學(xué)生使用英語的能力；雙語教學(xué)無法保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施雙語課既費(fèi)時又低效，而部分學(xué)校的管理者也沒足夠重視雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)難以獲得充足的可支配資源。

2）雙語教學(xué)師資短缺。要求雙語教師能熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，必須具備精深的學(xué)科專業(yè)知識和扎實(shí)的母語知識、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、流利的口語表達(dá)能力及運(yùn)用外語的能力，同時還需要一定的授課藝術(shù)和技巧使課堂生動活潑，具有吸引力和容易被學(xué)生理解。目前，我國高校中大多數(shù)老師沒有國外工作和學(xué)習(xí)背景，他們大部分要么平時使用英語口語的機(jī)會并不多，要么雖然口語表達(dá)能力不錯，卻缺乏相關(guān)學(xué)科知識，或者雖然專業(yè)知識全面，但英語的能力卻不足。

3）學(xué)生外語水平參差不齊、需求不一。作為雙語教學(xué)活動的另一主要參與者的學(xué)生，對雙語教學(xué)的認(rèn)同和接受能力是決定雙語教學(xué)能否順利開展、取得成效的關(guān)鍵之一。目前部分學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)同度不高，再加上前期英語基礎(chǔ)較差，英語四級通過得較勉強(qiáng)，想用英語來學(xué)專業(yè)新知識則難上加難，不可避免地產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)活動的正常開展。

4）教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不一。雙語教學(xué)是一個需要教師、學(xué)生和教材三者互相配合的復(fù)雜過程，雙語教材的選擇和合理使用尤為重要，是制約雙語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。目前高校雙語教學(xué)所用教材一般可3類：一類是英文原版教材，質(zhì)量很好，但價格極高。二是無或有翻譯版本的英文原版影印版教材，這是目前眾多本科生和研究生采用的方式。三是教師根據(jù)現(xiàn)有原版或影印版教材，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同學(xué)校學(xué)生英文水平，選擇合適的內(nèi)容復(fù)印或自編的教材。其中，第三種教材的實(shí)用性最強(qiáng)，既照顧了學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力，也兼顧了教師學(xué)生的英文水平，但質(zhì)量難以保證。選用英文原版教材雖方便省事，但存在許多不足，如：教材內(nèi)容與國內(nèi)教材相差較大等[3，4]。

3專業(yè)課雙語教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

專業(yè)課的雙語教學(xué),課程知識與技術(shù)的講授是最主要的,而外語語言的學(xué)習(xí)則相對次要。針對目前高校在雙語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，以電子信息專業(yè)的《計算機(jī)信息安全》雙語教學(xué)為例，我們提出了如下改進(jìn)措施。 　1）正確定位專業(yè)課的雙語教學(xué),合理分配雙語教學(xué)的比例。專業(yè)課的雙語教學(xué)，不是英語與專業(yè)知識的簡單相加,而是兩者相融,專業(yè)課的核心知識和前沿理論是講授的重點(diǎn)。因此，在雙語教學(xué)過程中要合理分配中外文講課的比例關(guān)系。我們在《計算機(jī)信息安全》一課的雙語教學(xué)實(shí)踐過程中，保證50%及以上的課堂教學(xué)時間使用外語講課，同時輔以外語多媒體課件，以幫助學(xué)生的理解。

2）合理設(shè)置課程體系。在選擇雙語教學(xué)課程時，要充分考慮到學(xué)生的英語水平及知識結(jié)構(gòu)。鑒于目前絕大多數(shù)學(xué)生都不能十分有效地適應(yīng)雙語教學(xué),設(shè)置的雙語課程應(yīng)盡可能選擇那些非關(guān)鍵鏈條上的課程，這樣對于英語水平較差的學(xué)生并不會由于所學(xué)內(nèi)容的不完全理解與接受而造成對其核心專業(yè)能力的根本性危害。因此，我們選擇《計算機(jī)信息安全》開展雙語教學(xué)，因?yàn)樵撜n在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系中處理于相對較次要的地位，對學(xué)生專業(yè)能力掌握的影響力有限。

3）運(yùn)用原版教材，結(jié)合中西方的教學(xué)思想。由于原版教材始終貫穿著自主式學(xué)習(xí)的理念，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。《計算機(jī)信息安全》一課所涉及的新技術(shù)大多以科技文獻(xiàn)或教材的形式出現(xiàn),這些文獻(xiàn)大都用英語表達(dá),國外優(yōu)秀教材無論在學(xué)術(shù)性、合理性和及時性上均優(yōu)于國內(nèi)教材。同時，英文版教材也可讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語,提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。經(jīng)過綜合比較和篩選,我們所選用美國charles p. pfleeger and shari lawrence pfleeger合著，由機(jī)械工業(yè)出版社出版的security in computing》，不僅有對應(yīng)的中文版本，而且是國外大學(xué)的經(jīng)典教材,教育理念先進(jìn),教材內(nèi)容十分豐富、詳實(shí)，深度適中,知識點(diǎn)明確，習(xí)題豐富且靈活,有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在實(shí)際授課過程中考慮到課時有限，對內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行了適當(dāng)節(jié)選。

4）改革教學(xué)形式。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，輔以英語這個語言工具，因此，我們在進(jìn)行《計算機(jī)信息安全》一課的雙語教學(xué)時，教師首先必須提前仔細(xì)反復(fù)閱讀教材，按照適合中國國情的方式組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)增刪和調(diào)整，規(guī)劃重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置配套練習(xí)題。由于多媒體課件能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課時緊張的問題，所以本課所使用的多媒體課件經(jīng)過了反復(fù)講座修改，形象生動，獲得學(xué)生好評。講課時我們讓幻燈片的播放時間稍長一些，講課語速慢一些，講授內(nèi)容精練一些，給學(xué)生較多練習(xí)的時間。同時，我們還在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以提高學(xué)生的科技文獻(xiàn)閱讀水平。所以課堂上我們提倡不滿堂全由老師講授，預(yù)留幾處內(nèi)容稍簡單的章節(jié)讓學(xué)生分組討論，并分別將討論結(jié)果由各組代表在全班宣講；在講課的同時提若干問題讓學(xué)生回答，有時留一小段課堂時間讓學(xué)生自己閱讀理解重點(diǎn)章點(diǎn)的內(nèi)容，及時檢查結(jié)果。

5）積極培訓(xùn)提高雙語教師的教學(xué)水平。對擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行包括專業(yè)詞匯、口語以及西方思維方式的培訓(xùn)工作。在開設(shè)《計算機(jī)信息安全》雙語教學(xué)課前，我們對相關(guān)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，先后參加雙語教學(xué)教師中、高級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，經(jīng)過外籍專家的指導(dǎo)，教師感到收獲頗豐。同時，學(xué)校還推行教師海外進(jìn)修計劃，組織雙語教師利用暑期到美國進(jìn)行為期一個多月培訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)國外教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外，學(xué)校在選擇雙語教師時強(qiáng)調(diào)有海外背景的老師優(yōu)先的原則，從課酬、職稱晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面調(diào)動教師的積極性[5]。

6）建立并積極完善雙語教學(xué)評估體系。教學(xué)評估是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段和質(zhì)量保障，評估是對教學(xué)目標(biāo)、模式、方法、教材、教師、學(xué)生及管理等因素的檢查。評估可讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn)；老師獲取雙語教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整教學(xué)行為；學(xué)校及時了解雙語課的實(shí)施情況，采取有針對性的措施，改進(jìn)雙語教學(xué)管理。實(shí)踐證明，建立并完善雙語教學(xué)評估體系，不僅能科學(xué)地評價教師的工作質(zhì)量，還可全面鑒別教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在我們開展雙語教學(xué)活動時，雖然也進(jìn)行了一些調(diào)查，如走訪學(xué)生、下發(fā)問卷等，但均未形成一個較完整的體系，得到真實(shí)而全面的結(jié)果，這也是我們今后有待進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。

4結(jié)論

雙語教學(xué)是一種新的教育方式，是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多問題需要解決。本文指出了雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢，提出了一些的教學(xué)模式的改進(jìn)及建議，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，討論了雙語教學(xué)的課程定位、課程體系、教學(xué)形式、教材選取、師資培訓(xùn)以及評估體系等諸多問題，結(jié)合電子信息專業(yè)《計算機(jī)信息安全》雙語課的教學(xué)實(shí)踐，針對教學(xué)過程中的相關(guān)問題提出了解決的思路，以期對雙語教學(xué)改革有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧艷青,李成威,張軍紅.大學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討［j］.遼寧教育研究,2007,9:107-109.

[3]尹霄麗.數(shù)字信號處理雙語教學(xué)教材選用與建設(shè)［j］,北京郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,11(4):287-90.

第8篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 本科畢業(yè)論文；科研能力；創(chuàng)新能力

檢驗(yàn)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐操作能力與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說顯得極為重要。本科畢業(yè)論文寫作是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和研究能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作為學(xué)生提供了一個了解學(xué)術(shù)前沿、接觸現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備、培養(yǎng)科研能力的機(jī)會。通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域里的研究前沿，搜集資料并提煉出研究觀點(diǎn)，激發(fā)其研究的興趣，從而更好地鍛煉和培養(yǎng)其科學(xué)研究的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的業(yè)務(wù)工作提供良好的基礎(chǔ)[1]。我校檢驗(yàn)專業(yè)是一個相對年輕的專業(yè)，學(xué)制為4 年。在兩屆本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，談一下自己的感想。

1 重視論文選題，拓展選題的范圍，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題

比較2009 屆和2010 屆的畢業(yè)生的選題方向，2009 屆畢業(yè)生所選擇的題目多數(shù)都和臨床微生物檢驗(yàn)有關(guān)，其他方向諸如臨床生化檢驗(yàn)和臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等很少涉及。而2010 屆學(xué)生的選題范圍就比較廣泛，涉及了檢驗(yàn)學(xué)的各個方向，有些選題方向甚至涉及了當(dāng)今發(fā)展的前沿。另外，還鼓勵學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的研究課題中，讓學(xué)生選取科研課題的小部分進(jìn)行研究，可以很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新科研能力。比如，2010 屆就有2 名學(xué)生參加了其指導(dǎo)教師的研究課題。

2 落實(shí)本科生導(dǎo)師制，提高教師素質(zhì)

檢驗(yàn)專業(yè)作為小專業(yè)，學(xué)生人數(shù)并不是很多，所以我們實(shí)施了本科學(xué)生的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師由副高以上職稱以及具有碩士學(xué)位以上的臨床教師擔(dān)任，每名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生3～4 名。

從兩屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作來看，本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式，取得了良好的效果。另外，加強(qiáng)導(dǎo)師的自身修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，采取措施讓指導(dǎo)教師的科研能力、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的能力逐步提高，從而保證本科畢業(yè)論文水平快速提升。

3 院系合一的教學(xué)指導(dǎo)模式

作為一個年輕的專業(yè)，檢驗(yàn)專業(yè)在硬件教學(xué)改革的同時，“軟件”的改革也在同步的實(shí)施。根據(jù)檢驗(yàn)學(xué)的特點(diǎn)，我專業(yè)采用了院系結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)模式，檢驗(yàn)專業(yè)的教師將醫(yī)院臨床工作和學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在日常教學(xué)中就有目的性的介紹相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿，注意培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，從實(shí)習(xí)開始就定期的開展科研課題的講座，強(qiáng)化學(xué)生的科研意識，為畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

4 規(guī)范和完善本科畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系

建立行之有效的流程[2]，由二級學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)督并保證流程規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)本科論文寫作特點(diǎn)，對論文流程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，將具體流程劃分為選題、開題、實(shí)驗(yàn)、論文書寫、指導(dǎo)教師評閱、定稿、打印裝訂、答辯評審等階段，并明確每個階段的任務(wù)、具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及完成任務(wù)的時間。

提高大學(xué)本科生科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在我國的高等教育實(shí)踐中，以重視、提升大學(xué)生畢業(yè)論文水平為平臺和突破口，是實(shí)現(xiàn)大面積、全面提高大學(xué)生科研能力的最直接有效的途徑[3]?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，其中畢業(yè)論文工作必須抓好。在我們今后的工作中，要深刻認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要意義，從各方面進(jìn)行努力，以推動我們的工作不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王升富，寧采歡，李娟，等.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及對策研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24(10):110-124.

第9篇：檢驗(yàn)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué);專業(yè)技能;綜合素質(zhì)

【中國分類號】 R-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1044-5511（2012）02-0467-01

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相對于其他臨床醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，目前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)往往過多地追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，單純以學(xué)科為中心，對于學(xué)生對于實(shí)際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)則不夠重視，“基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)階段截然分開。正是由于理論脫離實(shí)際，基礎(chǔ)脫離臨床，單純傳授知識，導(dǎo)致檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的知識面不寬、動手能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，常常難以適應(yīng)臨床工作的需要。

一、夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學(xué)對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)提出的要求，更是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)一步理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)，增加了專業(yè)核心課程教學(xué)時數(shù)及其實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時數(shù)，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時數(shù)達(dá)到與理論課相等。而且在學(xué)生實(shí)習(xí)檢查時強(qiáng)化要求，返校畢業(yè)考試時加試技能操作，促使學(xué)生提高專業(yè)核心能力。還可以每學(xué)期開展檢驗(yàn)技能操作大賽，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。此外，專業(yè)實(shí)習(xí)時間是提高專業(yè)核心能力的關(guān)鍵階段，臨床檢驗(yàn)技能可以得到充分訓(xùn)練，能夠逐步形成臨床檢驗(yàn)的職業(yè)思維和職業(yè)能力。教師應(yīng)該要求實(shí)習(xí)生掌握醫(yī)院檢驗(yàn)科各類檢驗(yàn)儀器的操作規(guī)程，了解儀器的工作原理和性能，了解檢驗(yàn)科各項(xiàng)管理的程序和內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)與臨床一體化。這將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識，增強(qiáng)對檢驗(yàn)科各相關(guān)工作室等工作崗位的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵積極思維，以適應(yīng)新世紀(jì)對檢驗(yàn)人才的要求，適應(yīng)臨床的需要。

二、提高學(xué)生的道德水平

黨的十七大報告提出要加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè),提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，可見，國家把對加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性提到了新的高度。開展核心價值觀教育，使處于人生轉(zhuǎn)折時期的大學(xué)生樹立起社會主義核心價值觀、健康成長，是高等教育工作者立德樹人的根本任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)靠檢測數(shù)據(jù)和結(jié)果為臨床提供資料，檢驗(yàn)是一門綜合學(xué)科，檢測項(xiàng)目繁多，每一項(xiàng)檢測都要實(shí)行全程質(zhì)量控制，實(shí)事求是，比如交叉配血時，如果粗心大意弄錯病人的血型或者沒有注意弱的凝集反應(yīng)，就會引起溶血性輸血反應(yīng)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，要通過大量的實(shí)踐教育強(qiáng)化他們的醫(yī)德，深化他們的職業(yè)道德意識。在教學(xué)活動中注重宣傳檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，以及在臨床工作中做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識到敬業(yè)精神和職業(yè)道德的重要性。此外，有的學(xué)生認(rèn)為這個專業(yè)前途渺茫，教師也要用親身說法去引導(dǎo)學(xué)生對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)重要價值的認(rèn)識。新的技術(shù)、自動化儀器、復(fù)雜的圖表參數(shù)等待著新一代檢驗(yàn)人員去操作、開發(fā)和利用,很多新的檢測項(xiàng)目和參數(shù),臨床醫(yī)生也要請教檢驗(yàn)人員，檢測結(jié)果往往指導(dǎo)著臨床的治療。檢驗(yàn)已成為醫(yī)學(xué)診斷、治療、預(yù)防中不可或缺的重要手段，就要不斷進(jìn)行敬業(yè)愛崗的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。

三、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

醫(yī)患之間建立成功的雙向交流溝通,促進(jìn)和諧、互動式的醫(yī)患關(guān)系的良性發(fā)展,是避免醫(yī)療糾紛發(fā)生和矛盾激化的有效方法，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作人員要能夠走出實(shí)驗(yàn)室，與醫(yī)護(hù)人員合作，與病患溝通，把實(shí)驗(yàn)室工作與臨床緊密聯(lián)系起來，竭盡全力為病人服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個人價值。他們要能夠積極參加臨床會診與查房，共同探討疾病的病因?qū)W特點(diǎn)、發(fā)病規(guī)律、病情變化與實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的關(guān)系，采取檢驗(yàn)結(jié)果與臨床表現(xiàn)和治療方案同步分析的方法，為臨床提供如何選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行疾病確診或療效觀察等信息，從而幫助臨床醫(yī)生正確分析檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果，合理使用檢驗(yàn)資源。所以說，檢驗(yàn)系學(xué)生還應(yīng)具有一定的溝通能力和表達(dá)能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的特色文化活動，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力、溝通能力、組織管理能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)集體凝聚力與團(tuán)隊精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識

學(xué)生的科研素質(zhì)是在接受教育的過程中形成的，所以教學(xué)過程應(yīng)注重對科研能力的培養(yǎng)。比如教師可以鼓勵學(xué)生參與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升作用，為臨床提供高素質(zhì)的應(yīng)用型和科研型檢驗(yàn)人才。以學(xué)科前沿課題為依托，訓(xùn)練學(xué)生科研思維和科研能力，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計完成，以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。同時，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立撰寫課程論文，通過書寫課程論文訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和獲取信息的能力，在提高課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量的同時也提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該要求實(shí)習(xí)期間書寫畢業(yè)論文，要求學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行論文設(shè)計、資料收集和整理、數(shù)據(jù)分析、論文寫作，經(jīng)老師修改并要求達(dá)到基本要求，于實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行論文答辯，使學(xué)生了解論文寫作的全過程，培育學(xué)生的科研能力。

隨著醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與相互滲透，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的地位也將越來越重要。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員不僅應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能正確分析檢驗(yàn)結(jié)果，還要具備和臨床醫(yī)生進(jìn)行交流，以及合理處理病人投訴的能力要能夠，對臨床醫(yī)生及病人提出的疑問給予合理、正確地解釋。所以說，為適應(yīng)臨床發(fā)展的需求，就要優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

參考文獻(xiàn)

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