回訪母校社會(huì)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：回訪母校社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

(一)立足社會(huì)，勇于實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在改革開放中走向社會(huì)的一個(gè)很重要的鍛煉環(huán)節(jié)， 也是教育與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)， 隨著人才被推向市場(chǎng)， 大學(xué)生的自我優(yōu)越感將逐漸消失， 發(fā)展方向更加撲朔迷離。 因此要適應(yīng)時(shí)代的要求，作為大學(xué)生，我們不能閉門讀書， 而要敞開大門， 走向社會(huì)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。為提高競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)祖國不懈努力。

(二)施恩不記，受恩勿忘

離開高中母校已有一年半，雖然每個(gè)假期都有回母?？赐蠋煟嵌紡奈从薪M織有計(jì)劃地回訪母校。一日為師，終身為父。老師們?cè)?jīng)用半生的知識(shí)澆灌我們，如今，我們已經(jīng)成長(zhǎng)即將步入社會(huì)，最應(yīng)該感謝的是一直教導(dǎo)我們的老師。

現(xiàn)在我已經(jīng)是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在高考經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面的總結(jié)已經(jīng)較為成熟，我認(rèn)為，這個(gè)寒假正是我回訪母校的好時(shí)機(jī)。我不僅可以用我的高考經(jīng)驗(yàn)，和從學(xué)弟學(xué)妹那收集的經(jīng)驗(yàn)為今年的考生答疑解惑，我還可以用我在大學(xué)里豐富多彩的生活經(jīng)歷喚起沉浸在書海的高三學(xué)子對(duì)大學(xué)生活實(shí)踐的渴望。曾經(jīng)也有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐這么熱心的幫助過我，我也要將這份幫助傳遞下去。

二、母校益陽市第一中學(xué)概況

歲月悠悠，百年滄桑;桃侖教澤，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

我的中學(xué)母校益陽市一中始建于1906年(光緒三十二年)，初名“信義中學(xué)堂”，迄今已有近百年歷史?，F(xiàn)為湖南省重點(diǎn)中學(xué)，省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。母校益陽一中素以治校嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量高，“學(xué)紹湘賢”而蜚聲中外。百年歷史，鑄就了學(xué)校“勤謹(jǐn)，求實(shí)，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)和“嚴(yán)、精、活、實(shí)”的教學(xué)特色。學(xué)校北依資水，西傍會(huì)龍，校園古木參天，綠瓦紅墻，環(huán)境幽雅，書聲瑯瑯，是益陽市基礎(chǔ)教育的龍頭學(xué)校。

(一)文化底蘊(yùn)厚重

益陽市一中1906年由挪威人創(chuàng)辦，是湘北地區(qū)最早的一所完全中學(xué)，百年辦學(xué)歷史，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和特色，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，培育了萬千計(jì)的杰出人才。如原文化部副部長(zhǎng)、著名的理論家、中國科學(xué)院院士，中國第一任教育部長(zhǎng)何偉，“國際義人”--被稱為中國的辛德勒的何鳳山博士

(二)辦學(xué)條件優(yōu)越

目前，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的科教實(shí)驗(yàn)樓，多功能的圖書館，全省一流的體育館、田徑場(chǎng)、攀巖、文化廣場(chǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生公寓。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和人性化的服務(wù)設(shè)施，教室都安裝了空調(diào)，配備了“三機(jī)一幕”和電視監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，校園建立了雙向閉路電視系統(tǒng)和千兆網(wǎng)，建立了電腦辦公、閱卷和管理網(wǎng)絡(luò)，多媒體電教室、電腦室、語音室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施齊全，在全省居先進(jìn)行列。

第2篇：回訪母校社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生就業(yè)；跟蹤調(diào)查；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0024—03

伴隨著高職教育的快速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)帶招生”逐漸成為各高職教育生存發(fā)展的突破口。為了進(jìn)一步了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，掌握用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，從而有針對(duì)性地推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院又好又快的發(fā)展提供有價(jià)值的第一手材料，筆者參考了全國范圍內(nèi)多家高職院校的調(diào)查問卷，并結(jié)合康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問卷》，通過電話采訪、網(wǎng)絡(luò)溝通、回訪座談等方式，對(duì)2011屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，本文就這次調(diào)查研究的基本情況、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、結(jié)論與對(duì)策進(jìn)行總結(jié)分析，以期通過個(gè)案對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展起到啟發(fā)和拋磚引玉的作用。

一、調(diào)查的基本情況

廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足廣州開發(fā)區(qū)的實(shí)際需要，于2004年開辦普高教育，目前已培養(yǎng)五屆8000名畢業(yè)生。近幾年，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，其2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到95.02%、98.14%和99.53%。就業(yè)率的屢創(chuàng)新高也從側(cè)面反映出學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量和就業(yè)工作取得了一定的成績(jī)。

（一）調(diào)查形式及結(jié)果

本次調(diào)查為抽樣調(diào)查，主要采用電話采訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和回訪座談相結(jié)合的形式，共向2011屆畢業(yè)生發(fā)放問卷200份，有效回收問卷188份，回收率達(dá)94%，調(diào)查具有足夠的代表性和統(tǒng)計(jì)意義。在對(duì)畢業(yè)生問卷調(diào)查的同時(shí)，我們還隨機(jī)抽取12家用人單位，通過電話聯(lián)絡(luò)及實(shí)地探訪，聽取他們對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。問卷回收后，我們專門組織學(xué)生干部分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后由老師復(fù)核，經(jīng)過專業(yè)的SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）調(diào)查對(duì)象及目的

從被調(diào)查的畢業(yè)生情況來看，涉及范圍較廣，共8個(gè)系，14個(gè)專業(yè)，各系的調(diào)查人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的15%。通過開展追蹤調(diào)查，為進(jìn)一步探索就業(yè)工作和人才培養(yǎng)模式提供更準(zhǔn)實(shí)可靠的決策依據(jù)，也為改善高職院校教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理和行政管理，以及今后招生計(jì)劃的制訂、專業(yè)的調(diào)整及優(yōu)化等提供參考意見和建議[1]。

（三）調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查主要想從六個(gè)方面了解畢業(yè)生的情況，一是畢業(yè)生的個(gè)人信息，包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、聯(lián)系方式等；二是畢業(yè)生所在單位的情況，包括單位所在地、單位性質(zhì)、所處工作崗位及工資待遇；三是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括對(duì)工作的滿意度、對(duì)工作的勝任度、崗位對(duì)口情況、更換工作情況等；四是對(duì)母校教育教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，共7項(xiàng)內(nèi)容，主要是畢業(yè)生對(duì)學(xué)院課程設(shè)置、所學(xué)技能、培養(yǎng)方向等方面的看法；五是對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的建議，共4項(xiàng)內(nèi)容，通過自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為學(xué)弟學(xué)妹們?cè)谛５纳罴皩W(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)；六是要求畢業(yè)生以書面語言形式，對(duì)母校各方面工作提出建議和意見。

二、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查狀況分析

（一）畢業(yè)生工作的基本狀況

1、在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，我院畢業(yè)生主要面向廣東省各企事業(yè)單位，188份有效問卷中只有一位同學(xué)在外省就業(yè)（與廣東較鄰近的省份——湖南），其中省內(nèi)就業(yè)的又主要集中在廣州市及周邊的珠三角地區(qū)，這一方面與我院學(xué)生生源有著密切的聯(lián)系，另一方面也反映了畢業(yè)生大多希望在城市化度較高的地區(qū)發(fā)展。

2、從畢業(yè)生目前的工作單位性質(zhì)、工作崗位和薪資水平等方面，筆者發(fā)現(xiàn)有64.4%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作，而國有企業(yè)、三資企業(yè)、國家機(jī)關(guān)分別只占了12.8%、2.7%、2.1%，由此可見，私營企業(yè)作為靈活就業(yè)的主要渠道之一，未來的很長(zhǎng)一段時(shí)間里仍是吸吶勞動(dòng)力就業(yè)的主力軍。調(diào)查中有30.9%的畢業(yè)生主要從事一般行政人員或是文員的工作，24.5%的畢業(yè)生從事的是營銷業(yè)務(wù)類工作，而從事技術(shù)方面工作的畢業(yè)生只占19.1%，這與高職類院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)還有一定的差距。在薪資待遇方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生的工資水平都超過了廣州市最低工資要求標(biāo)準(zhǔn)，每月工資在1500元以上的畢業(yè)生占54.2%，其中，2000元以上的占18.6%，但仍有12.2%的學(xué)生每月工資低于1000元以下，這一方面因調(diào)查問卷發(fā)放時(shí)間距離學(xué)生畢業(yè)較短，另一方面與部分畢業(yè)生選擇的就業(yè)地區(qū)及所學(xué)專業(yè)的特殊性有一定的聯(lián)系。

（二）畢業(yè)生對(duì)工作的評(píng)價(jià)

1、從職業(yè)的認(rèn)同感及專業(yè)對(duì)口情況上來看，86.2%的畢業(yè)生表示對(duì)目前的工作滿意；有96.3%的畢業(yè)生認(rèn)為從知識(shí)和能力的角度上可以勝任目前的工作，且95.8%的畢業(yè)生都得到了工作單位的重用，這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面說明了我院畢業(yè)生在社會(huì)工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，在校所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)都能得到用人單位的認(rèn)可。從所學(xué)專業(yè)的對(duì)口情況上來看，有17%的學(xué)生從事的工作與專業(yè)完全一致，48.9%的學(xué)生表示目前工作崗位與專業(yè)基本一致，可見，我院畢業(yè)生在求職中對(duì)工作崗位的對(duì)口度要求較高。

2、從擇業(yè)時(shí)考慮的因素及更換工作的頻率上來看，有46.7%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮單位的發(fā)展前景及個(gè)人發(fā)展空間，這在一定程度上反應(yīng)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)較慎重，與去年的畢業(yè)生更注重薪酬待遇相比，學(xué)生對(duì)工作的定位及要求有明顯的變化。調(diào)查中，有65.4%的畢業(yè)生沒有更換過工作，34.6%的畢業(yè)生更換過一次以上工作，更換工作的頻率與上年相比有明顯下降，其畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性及首次擇業(yè)的成熟度比較高。從更換工作的原因來分析，大多數(shù)同學(xué)看中的是能為自己爭(zhēng)取更多晉升機(jī)會(huì)的工作崗位，同時(shí)也為了能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和增加工作經(jīng)驗(yàn)。這說明畢業(yè)生在二次擇業(yè)時(shí)保持著較強(qiáng)的理性思維，希望在有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到全方位的發(fā)展。

（三）畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教育教學(xué)的評(píng)價(jià)

1、從畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐方面來看，有29.6%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的培養(yǎng)對(duì)他們工作最有幫助，同時(shí)，處理人際關(guān)際的能力及學(xué)生干部的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)他們開展工作也益處良多。此外，畢業(yè)生們認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，38.8%的學(xué)生認(rèn)為如果再給他們一次上大學(xué)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)著重增強(qiáng)自己社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與高職類院校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的教學(xué)理念是相符的。在課程的設(shè)計(jì)方面，有45.7%的同學(xué)認(rèn)為我院的課程設(shè)計(jì)基本合理，8.1%的畢業(yè)生認(rèn)為一些該開的課程沒有開，20.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課多而實(shí)訓(xùn)課少，他們認(rèn)為專業(yè)技能課和公共課（包括外語和計(jì)算機(jī)課）是最能幫助其就業(yè)的，可見，外語和計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，擁有專項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性。

2、從畢業(yè)生對(duì)我院就業(yè)工作評(píng)價(jià)中可以看出，有76.1%的學(xué)生對(duì)我院就業(yè)工作持肯定的態(tài)度，但有部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)院仍需進(jìn)一步拓寬服務(wù)的范圍。在回顧大學(xué)生活時(shí)，畢業(yè)生們普遍認(rèn)為寬松的人文學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的校風(fēng)給他們留下了深刻的印象，有40.4%的同學(xué)通過瀏覽學(xué)校的網(wǎng)頁來關(guān)注母校的現(xiàn)狀，在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)貫穿于我們生活的每一方面，這正是當(dāng)前信息化時(shí)代的一個(gè)重要表現(xiàn)，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)、及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)就業(yè)工作的開展乃至于學(xué)院的發(fā)展都有著積極的影響。

三、思考與對(duì)策

通過對(duì)本次調(diào)查問卷的分析、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，社會(huì)和畢業(yè)生自身的反饋總體上是好的，畢業(yè)生的專業(yè)崗位對(duì)口率較高，在工作中廣受用人單位的重視和歡迎，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，通過二次擇業(yè)，心態(tài)也發(fā)生了重大變化，更加注重晉升的空間及提升自己的平臺(tái)。

對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查的目的不僅是了解畢業(yè)生的狀況，還要了解畢業(yè)生對(duì)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革等方面的意見和要求，為教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供實(shí)證依據(jù)。由于意見、建議的復(fù)雜性和多元性，因此對(duì)該問題的調(diào)查主要以開放式問題的形式存在于畢業(yè)生調(diào)查問卷中，其中也有個(gè)別問題以封閉式問題的形式出現(xiàn)。下面將對(duì)問題的概括如下：

（一）深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生成才的重要一環(huán)，直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。在問卷中，有二個(gè)專門針對(duì)該問題的調(diào)查，分別是第12個(gè)問題“在校期間所學(xué)知識(shí)或能力對(duì)您實(shí)際工作最有幫助的是？”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在全部被訪對(duì)象中，有110個(gè)學(xué)生都選擇了專業(yè)知識(shí)與技能的教育；第15個(gè)問題“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)與能力？”有102人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，在開放式問題的相關(guān)建議中，也有相當(dāng)比例的用人單位和畢業(yè)生都涉及到專業(yè)知識(shí)與技能方面的內(nèi)容。畢業(yè)生反映：學(xué)校的人才培養(yǎng)要具有市場(chǎng)意識(shí)，要與社會(huì)的需求相適應(yīng)，真正做到學(xué)以致用?？梢?，當(dāng)前畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力重點(diǎn)體現(xiàn)在其內(nèi)涵建設(shè)上，良好的專業(yè)知識(shí)與精湛的技術(shù)能力，越來越成為用人單位人才選聘的主要看點(diǎn)之一。

在加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能教育的同時(shí)，學(xué)院課程的設(shè)置也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，教育教學(xué)上要更新觀念，改進(jìn)方法和手段，豐富內(nèi)容，注重實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整要圍繞學(xué)生未來的就業(yè)進(jìn)行，培養(yǎng)模式要盡量滿足學(xué)生實(shí)際需要[2]。

（二）打造師生互動(dòng)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力

不論是用人單位還是畢業(yè)生都充分肯定實(shí)踐操作能力的作用，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它是動(dòng)手與動(dòng)腦、理論與實(shí)踐的結(jié)合，以老師指導(dǎo)為輔、學(xué)生動(dòng)手為主的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力起著重要作用，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也可以加深學(xué)生對(duì)職業(yè)及行業(yè)的了解，發(fā)掘自己喜歡或擅長(zhǎng)的工作，有針對(duì)性地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過問卷調(diào)查以及與畢業(yè)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生都希望在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和指導(dǎo)，特別是增加到企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

老師的實(shí)踐操作能力是學(xué)生水平高低的直接影響因素之一，學(xué)生不能“死”讀書，老師也不能“死”教書。老師除了鉆研教材、搞好科研、提高學(xué)術(shù)造詣以外，也應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，使理論與實(shí)踐首先在老師身上實(shí)現(xiàn)真正有效的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┕膭?lì)老師增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，在可允許的范圍內(nèi)從事第二職業(yè)或到社會(huì)上兼職，以便充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地教導(dǎo)學(xué)生[3]。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才

當(dāng)前我國的高等教育正向大眾化教育過渡，大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配愈來愈難，學(xué)生除具有精湛的專業(yè)知識(shí)及能力外，綜合素質(zhì)的提高逐漸成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有利法寶。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生反映在工作中感到如何處理好與上司、與同事間的人際關(guān)系非常重要，因此，學(xué)生在校期間除了進(jìn)行顯性學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重隱性學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)做人做事、人際關(guān)系、為人處世的技能技巧[4]。

高職院?？赏ㄟ^加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)間的整合來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而加強(qiáng)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)并最大限度地發(fā)揮其在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用則是一個(gè)重要的突破口。在學(xué)生思想政治教育和管理工作中，要突出學(xué)生的合作意識(shí)、誠信意識(shí)、法律意識(shí)的教育，讓學(xué)生成為既精于操作，又善于合作，依靠誠信創(chuàng)業(yè)并依法治業(yè)的建設(shè)人才[5]。

此外，英語、計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用工具也廣受重視，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善公共基礎(chǔ)課及人文素質(zhì)方面的教學(xué)，也應(yīng)在提高通過率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、會(huì)聽、懂操作的實(shí)用性技能。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，合理引導(dǎo)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)

加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作，關(guān)鍵要從三個(gè)方面來加強(qiáng)工作：

1、就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育到創(chuàng)業(yè)教育再到求職技巧教育。就業(yè)指導(dǎo)課作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)，應(yīng)從源頭抓起，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，與各班輔導(dǎo)員、班主任建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，深入基層，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生的真正需求。不斷規(guī)范其教學(xué)形式及內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)課更加科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效。

2、就業(yè)教育活動(dòng)，與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，建立長(zhǎng)效的聯(lián)系機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使就業(yè)指導(dǎo)深入人心，貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。有針對(duì)性的為學(xué)生開展各方面的就業(yè)知識(shí)講座，通過“企業(yè)精英進(jìn)校園”的方式，邀請(qǐng)企業(yè)高管開設(shè)講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)、了解職場(chǎng)，通過成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享為學(xué)生做好榜樣。

3、加強(qiáng)就業(yè)政策方面的宣傳，注重引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)，使畢業(yè)生全面、系統(tǒng)地了解國家及各省、市地區(qū)的相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極踴躍參加社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，鼓勵(lì)他們到基層就業(yè)，回家鄉(xiāng)就業(yè)，往中小城市就業(yè)，加大“三支一扶”、“大學(xué)生村官”、“應(yīng)征入伍”等畢業(yè)生基層就業(yè)項(xiàng)目的宣傳和普及教育。對(duì)一些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，給予大力的支持和幫助，合理引導(dǎo)他們以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，實(shí)行一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)。

與此同時(shí)，高職院校每年都要積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查既表明了學(xué)校對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的鮮明態(tài)度；又是學(xué)校掌握培養(yǎng)人才質(zhì)量的一種有效途徑，根據(jù)其所反饋的信息，進(jìn)行深刻反思，認(rèn)真分析總結(jié)，積極進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，使高職院校人才培養(yǎng)和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪敏，葛浩，曹玉.高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及對(duì)策分析——以安徽教育學(xué)院為例[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）.

[3]趙鐵，朱少雄.廣西大學(xué)畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究[J].高教論壇，2003，（2）.

第3篇：回訪母校社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文

【論文摘要】大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高等學(xué)校的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)工作已成為獨(dú)立學(xué)院面臨的重大問題之一。本文在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前所存在問題的基礎(chǔ)之上，就如何做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作提出了幾點(diǎn)建議。

隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，?dú)立學(xué)院作為一類新型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。成為高等教育大眾化進(jìn)程的主要推動(dòng)力量。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。在加快高等教育發(fā)展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實(shí)現(xiàn)高度教育大眾化。特別是擴(kuò)大本科教育規(guī)模方面發(fā)揮了積極的作用，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)重要組成部分。

高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況往往是衡量高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)熏要指標(biāo)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是關(guān)系到高校發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)和重要組成部分，因此做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展至關(guān)重要，解決好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題對(duì)全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有非常重要的意義，這就要求我們必須要摸索出一條符合獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的途徑，

1．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相對(duì)困難已成為困擾高等教育發(fā)展的一大難題。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問題，我們可以從社會(huì)與政府、學(xué)校及學(xué)生這三個(gè)主體出發(fā)尋找造成獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)困難的原因

1．1就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)2008年，全國普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到559萬人，比2007年增加了64萬人，增幅為13％，但同時(shí)仍有144萬2007年應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)，在全社會(huì)供求結(jié)構(gòu)矛盾、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展區(qū)域不平衡、社會(huì)崗位有效需求增長(zhǎng)速度跟不上畢業(yè)生增長(zhǎng)速度的大背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)也更加受到社會(huì)廣泛的關(guān)注。目前高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域分布和行業(yè)分布上，有業(yè)不就和無業(yè)可就的現(xiàn)象并存，畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能達(dá)到就業(yè)崗位的要求，普通高校畢業(yè)生成為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

1．2獨(dú)立學(xué)院的知名度和認(rèn)可度還不高獨(dú)立學(xué)院作為近年來教育領(lǐng)域誕生的新事物，依托母體學(xué)校的智力、人力資源優(yōu)勢(shì)延伸辦學(xué)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。但是獨(dú)立學(xué)院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊(yùn)、條件設(shè)施等很多方面和母校存在一定差距，在社會(huì)上的知名度和影響力也同樣不能和母體學(xué)校相比，其培養(yǎng)嗣標(biāo)和教育體系、教育質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等等都需要經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，要被社會(huì)接納還需要一個(gè)長(zhǎng)久的過程。由于用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生還不了解、不認(rèn)可，電導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

1．3教學(xué)專業(yè)特色不明顯，教學(xué)質(zhì)量需要提高獨(dú)立學(xué)院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產(chǎn)生的，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系基本上都是參考母體學(xué)校。培養(yǎng)方向定位還不明確：學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)大都是市場(chǎng)熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位：師資力量以從母體學(xué)校聘請(qǐng)為主，其余引進(jìn)為輔，這些引進(jìn)的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量受到以上因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一般，專業(yè)特色還不明顯。

1．4獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過于簡(jiǎn)單獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員隊(duì)伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面，還足在就業(yè)指導(dǎo)工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應(yīng)我國目前就業(yè)市場(chǎng)的變化和要求。目前，獨(dú)立學(xué)院從事就、指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生輔導(dǎo)員，但多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)化程度較低；學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生又缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，多數(shù)為講座性的指導(dǎo)；同時(shí)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的流動(dòng)性大，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。另外多數(shù)獨(dú)立學(xué)院與社會(huì)和用人單位的接軌還不夠，也使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。

1．5學(xué)生的就業(yè)觀念偏差目前大學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差，在擇業(yè)時(shí)多選擇長(zhǎng)三角、珠三角、京津唐等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，熱衷于政府機(jī)關(guān)、國有企業(yè)和外資企業(yè)，對(duì)薪酬的要求過高。有的學(xué)生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區(qū)、部門工作。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報(bào)的心理，家長(zhǎng)和學(xué)生的這種不正確的就業(yè)觀念，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，導(dǎo)致學(xué)校面臨的困難也更多。同時(shí)畢業(yè)生對(duì)自身缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏成熟的就業(yè)觀念，過分地看重用人單位的規(guī)模、工作環(huán)境、福利待遇和個(gè)人發(fā)展空間，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也成為阻礙獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生順利就業(yè)的屏障。

1．6學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為第三批招生，生源質(zhì)量與普通高校的學(xué)生存在一定的差距，但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅是在分?jǐn)?shù)上存在差異，在整體素質(zhì)方面也存在著差異，他們的學(xué)習(xí)能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負(fù)水平上的差距也客觀存在，因而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考取研究生繼續(xù)深造、出國和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小，多數(shù)同學(xué)還是要面臨就業(yè)。另外進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)三本院校或者所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。同時(shí)由于這些學(xué)生從小倍受寵愛，使得他們?nèi)狈ι钭岳砟芰?、人際協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理問題的能力和工作責(zé)任心等，在就業(yè)的工程中主動(dòng)性不夠，就業(yè)能力差，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象，因而在同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，往往表現(xiàn)出的是競(jìng)爭(zhēng)力不足。

1．7用人單位歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)了主動(dòng)地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會(huì)設(shè)立與畢業(yè)生個(gè)人能力沒有必然聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位更喜歡選擇高學(xué)歷、名牌大學(xué)、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，這大大減少了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。在很多招聘會(huì)上，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生常常反映因?yàn)樽约菏恰叭尽钡膶W(xué)生而遭到用人單位拒絕接收簡(jiǎn)歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴(yán)重影響了他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現(xiàn)象在女生的身上表現(xiàn)得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲(chǔ)備意識(shí)，為了節(jié)約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這也加重了畢業(yè)生的就業(yè)困難。

1．8國家及省市地區(qū)政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經(jīng)濟(jì)的用人單位，由于當(dāng)?shù)卣叩南拗?，無法接受非當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導(dǎo)致許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有業(yè)無法就。

2．做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的這些問題，我們應(yīng)該從社會(huì)與政府、學(xué)校、學(xué)生、用人單位等多個(gè)方面出發(fā)加以解決。獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決樹立科學(xué)發(fā)展的觀念，調(diào)整學(xué)校發(fā)展策略，加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，突出專業(yè)特色建設(shè)，加大就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建新的就業(yè)模式，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，盡可能的把握就業(yè)工作的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2．1政策支持為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)造條件 政府應(yīng)加大支持力度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)，加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的宣傳和引導(dǎo)，增加社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和認(rèn)同，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求、規(guī)范而公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和氛圍。同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)增加一些針對(duì)性較強(qiáng)的工作崗位，為獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生開辟更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

2．2提高學(xué)校的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度由于獨(dú)立學(xué)院建校歷史不長(zhǎng)，所以社會(huì)各界對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)和了解需要有一個(gè)逐步加深的過程，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在社會(huì)工作中的表現(xiàn)以及他們對(duì)社會(huì)的影響還處于一個(gè)積累和提升的階段。要想盡快提升學(xué)校的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度，這就要求學(xué)校需要加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和交流，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)在各級(jí)各類媒體上的宣傳和報(bào)道，多種方式多種渠道讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)校工作取得的成效、創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)：另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的交流與合作，努力爭(zhēng)取官方、社會(huì)的資源。

2．3加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展市場(chǎng)調(diào)研工作，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。及時(shí)完善教學(xué)大綱和課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)趨向與市場(chǎng)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的人才為目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。

2．4完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建多元化的就業(yè)模式建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的的專業(yè)培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會(huì)，要多進(jìn)行對(duì)外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強(qiáng)交流和互動(dòng)。另外還要從激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制上調(diào)動(dòng)廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，營造全員就業(yè)的濃厚氛圍；就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、任課教師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，促使他們主動(dòng)了解和掌握所帶班級(jí)和所帶學(xué)生的就業(yè)狀況，協(xié)助做好就業(yè)工作，多層面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)觀念、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)，形成“上下互動(dòng)、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。要完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，并不僅僅是針對(duì)畢業(yè)生提供一些就業(yè)講座、招聘信息、模擬招聘等活動(dòng)，重要的是加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。建立貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天就了解就業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、工作的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓他們系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用教師、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，增進(jìn)相互的溝通和了解，建立合作關(guān)系，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學(xué)?？梢酝ㄟ^“訂單式”培養(yǎng)方式，為用人單位穩(wěn)定可靠的輸送專業(yè)人才；可以通過實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)踐就業(yè)，與用人單位共建就業(yè)基地，主動(dòng)向用人單位推薦人才；可通過回訪、調(diào)研的方式了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況和存在的問題，改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方式：也可以通過聘請(qǐng)企業(yè)的人事主管、業(yè)務(wù)主管等到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)校和學(xué)生了解用人單位的需求信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才更具針對(duì)性和實(shí)用性。

2．5端正獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念為增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情、省情教育和就業(yè)政策教育，分析就業(yè)形勢(shì)。引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀，教育學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀念和功合實(shí)際的就業(yè)期望，要本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)，充分審視自身?xiàng)l件，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，正確進(jìn)行自我定位。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在擇業(yè)中遇到挫折時(shí)，保持冷靜和坦然的態(tài)度，對(duì)待用人單位的挑剔，也要積極進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求合適的求職目標(biāo)。對(duì)于國家開展的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，應(yīng)積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)工作，從基層做起。

2．6增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力獨(dú)立學(xué)院要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)方法，多參與社會(huì)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)，這是畢業(yè)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業(yè)途徑，舉辦各類講座，開展主題教育活動(dòng)，成立考研、考證的服務(wù)社團(tuán)，家校聯(lián)動(dòng)，加大考證、考研、考公務(wù)員服務(wù)平臺(tái)和載體的建設(shè)，吸引更過的學(xué)生參與到其中來，努力提高就業(yè)層次。同時(shí)需要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)抱負(fù)水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立比較完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓學(xué)生不僅成為就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，也能成為就業(yè)崗位的提供者。

2．7鼓勵(lì)用人單位轉(zhuǎn)變錄用觀念用人單位要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艠?biāo)準(zhǔn)，注重畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)務(wù)實(shí)的用人觀念。不要單方面追求高學(xué)歷和名牌大學(xué)，要建立對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)同感，承認(rèn)他們的能力，并為他們提供不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。