優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

一、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的類型

結(jié)合平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以分為三類：

1. 語(yǔ)言語(yǔ)境。語(yǔ)言語(yǔ)境指學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和邏輯，形成語(yǔ)感。因此，我要求三、四年級(jí)的學(xué)生每天有10分鐘的聽(tīng)錄音跟讀模仿時(shí)間，五、六年級(jí)的同學(xué)有10分鐘的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。

2. 情景語(yǔ)境。情景語(yǔ)境是指學(xué)生通過(guò)直面交流，對(duì)具體的事件、話題、對(duì)象作出反應(yīng)，形成聽(tīng)說(shuō)能力。但是，我們必須看到，在有些外語(yǔ)課上，機(jī)械性學(xué)習(xí)較多，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

3. 文化語(yǔ)境。文化語(yǔ)境是指通過(guò)英語(yǔ)輸入，對(duì)于特定文化的語(yǔ)言，使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗、社會(huì)背景與思維習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要關(guān)注語(yǔ)言與文化的融合。如，教“國(guó)籍”這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)“Japanese”這個(gè)詞時(shí)，教師走到學(xué)生中與他們一起學(xué)習(xí)日本的茶道；學(xué)“English”時(shí)，在講臺(tái)前演示英國(guó)人的傲慢樣兒；學(xué)“American”時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生模仿美國(guó)好萊塢影片里的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入在“西方文化”的氛圍里，不但提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，這種方式又能讓學(xué)生很好地接受即時(shí)教育，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。

二、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)

生動(dòng)形象化的課堂情境能促進(jìn)師生相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息交流過(guò)程。在語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)講究藝術(shù)性。

1. 用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。我們可以在課前、課中、教學(xué)過(guò)程的銜接過(guò)渡、尾聲使用音樂(lè)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的手段。人們?cè)诓唤?jīng)意地使用語(yǔ)言時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)意識(shí)到語(yǔ)言的特殊性，但當(dāng)教師巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，特別是肢體語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的作用。

如，在教Introduction這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要教會(huì)孩子許多英文名和英語(yǔ)的介紹方式，還可通過(guò)豐富的、夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)境：

A： This is my friend. He is Tony. He likes playing basketball. I like him.

B： Me too.

接下來(lái)，兩人或熱烈擁抱，或握手，或擊掌，或摸頭，或互碰肩膀、屁股等。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，還通過(guò)他們獨(dú)特的打招呼方式來(lái)體會(huì)友誼的溫暖。

3. 用美術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，美術(shù)也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，而且往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

如，（閩教版）第二冊(cè)Lesson 17以教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為主。教師通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言和夸張的簡(jiǎn)筆畫，呈現(xiàn)了在Children's Day這天游樂(lè)場(chǎng)一片歡樂(lè)的景象。教師邊說(shuō)邊在黑板上描繪：

On Children's Day， there are many children in the park. Look！ Sally is playing on the swing. Chen Ling and Li Hong are playing on the seesaw. Tom is running. Sam is swimming. They are very happy.

幾個(gè)簡(jiǎn)單的線條就勾勒出一副活潑、生動(dòng)的進(jìn)行時(shí)場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師再請(qǐng)學(xué)生模仿教師邊畫邊說(shuō)，在這樣一種輕松的情景下，教與學(xué)、學(xué)與用就自然水到渠成了。

4. 用演示和表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。演示和表演的藝術(shù)在于教師巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、對(duì)話、小品等來(lái)選好突破口，創(chuàng)造出一定的語(yǔ)境，顯示和再現(xiàn)人物的行為和性格特點(diǎn)。教師應(yīng)努力把學(xué)生引入真實(shí)的生活情景，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)，從而激發(fā)其思維和實(shí)踐的積極性。

如，（閩教版）第三冊(cè)Lesson 8中，教學(xué)內(nèi)容是：When do you get up＼ go to school＼ go home＼ go to bed？ 教師可結(jié)合以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：校電視臺(tái)要開辟一個(gè)生活對(duì)話欄目，了解同學(xué)們的日常生活，現(xiàn)招聘一名主持人，同學(xué)們可報(bào)名當(dāng)主持人或嘉賓。對(duì)話內(nèi)容可如下：

A： Good morning. B： Good morning.

A： What's your name？ B： My name is …

A： How old are you？ B： I am ……

A： When do you get up？ B： I get up at seven o’clock.

A： When do you go to school？ B： At half past seven.

……

這樣的情景表演動(dòng)作簡(jiǎn)單、形象、直觀，可操作性大，學(xué)生最容易接受，也最能收到事半功倍之效。

三、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的途徑

1. 建構(gòu)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是受到兩種環(huán)境影響的：一是自然環(huán)境，學(xué)生通過(guò)與語(yǔ)言的接觸自然吸收，這種學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的。二是課堂環(huán)境，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這種學(xué)習(xí)是有意識(shí)的。在我國(guó)課堂是學(xué)生處于英語(yǔ)環(huán)境之中的最好場(chǎng)所。這就要求英語(yǔ)教師要在每節(jié)英語(yǔ)課中，人為地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，搞好英語(yǔ)教學(xué)。

2. 建構(gòu)良好的學(xué)校英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著積極的作用，但是校園英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相對(duì)課堂教學(xué)還未得到充分作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難之一就是缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)外環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

我們可把雙語(yǔ)書寫的英語(yǔ)班牌、文化牌掛在走廊、樓道階梯等學(xué)生目所能及的地方，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般把一些常見(jiàn)的英語(yǔ)日常用語(yǔ)或諺語(yǔ)慢慢滲透進(jìn)學(xué)生的心靈。還可通過(guò)各種途徑豐富學(xué)校圖書館的英語(yǔ)類資源，校廣播臺(tái)可以播放英語(yǔ)新聞、英文歌曲，校電視臺(tái)也可轉(zhuǎn)播各類趣味英語(yǔ)節(jié)目，甚至自創(chuàng)英語(yǔ)欄目等。開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等。

3. 家庭英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造。把孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全部寄托在學(xué)校的老師和某種教材上，是難以讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的，家庭應(yīng)該是學(xué)生英語(yǔ)教育的重要力量。

家長(zhǎng)要樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生態(tài)觀。家長(zhǎng)不能認(rèn)為自己不懂英語(yǔ)就放棄對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如讓孩子當(dāng)眾演唱英語(yǔ)歌曲，講故事等，給孩子一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)家庭英語(yǔ)環(huán)境。多種環(huán)境呈現(xiàn)的英語(yǔ)能讓孩子親切地感受到英語(yǔ)的存在，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是那么的令人快樂(lè)?？梢酝ㄟ^(guò)播放英語(yǔ)歌曲，提供一些適合孩子口味的英語(yǔ)小報(bào)、畫冊(cè)等，還可以協(xié)助孩子在物品上貼上英文標(biāo)簽，掛上英文標(biāo)志，將家里的東西用英語(yǔ)字母歸類，把英語(yǔ)之花撒向家庭的每一個(gè)角落，讓孩子去盡情撫摸，感受。

第2篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

很快，我就注意到有一對(duì)雙胞胎姐妹在這個(gè)班里。但一個(gè)活潑熱情，幫老師做這個(gè)，干那個(gè)；一個(gè)似乎是冷漠無(wú)情，在自己的座位上默默無(wú)語(yǔ)。在語(yǔ)文課上，一個(gè)積極思考，主動(dòng)發(fā)言，一個(gè)坐在那，只是靜靜地聽(tīng)。很快，有學(xué)生告訴我，總是很憂郁的那個(gè)是姐姐，叫冰，另一個(gè)是妹妹，叫雪。一天，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》。冰突然舉手，“老師，人的性格真的是可以改變的嗎？”她的聲音亦如她的名字，冷冰冰的?！爱?dāng)然，如課文中的‘我’，一次懸崖歷險(xiǎn)不就改變他的人生嗎？”“可我這十幾年來(lái)一直想改變我自己，為什么就做不到呢？”我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。學(xué)生們也一下安靜下來(lái)，等待我的回答。

第一周的日記交上來(lái)。冰的日記里夾著一張紙，上面寫道：老師，也許昨天的話有些沖動(dòng)。我只是說(shuō)出了自己的看法。您知道一個(gè)孤獨(dú)的人常會(huì)想些什么嗎？我要告訴您的是，一顆冰冷的心為何那樣難以融化呢？這么多年來(lái)我一直想改變自己，可我總是做不到。我不是故意的想頂撞你，給您難堪。你可以不理解我，可以不管我……

這段文字讓我的心真的感到有些冷。

在日記里，她告訴我在她很小的時(shí)候，父母就離婚了，后來(lái)母親又嫁，父親在外打工。是爺爺奶奶把她們拉扯大。這多年，她想媽媽，一直在想著媽媽會(huì)回來(lái)?？墒菋寢屖冀K沒(méi)有回來(lái)。她一直生活在痛苦的思念中，是那樣孤獨(dú)無(wú)助。

我的心情一下子變得沉重起來(lái)。這么年來(lái)，一個(gè)女孩子竟承受著這樣沉重的情感，她怎么能快樂(lè)呢？我在她的日記里寫下了這樣幾句話：是的，家庭我們無(wú)法選擇，父母我們無(wú)法選擇。但我們自己的路是可以選擇的。父母離異，是你無(wú)法改變的，你的命運(yùn)通過(guò)你的努力是可以改變。我不能幫你解決所有的困難，但我是值得你信任的。

接下來(lái)的一周，冰似乎有所改變。在課堂上，她總是目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，偶爾也會(huì)舉手發(fā)言，又是收日記的日子。

“老師，感謝您的理解和寬容。這一周快過(guò)去，太陽(yáng)依然沒(méi)有出來(lái)。這是不是證明我的世界里沒(méi)有光彩？沒(méi)有自由？我多想有一個(gè)陽(yáng)光燦爛的天空啊。我每次看見(jiàn)大海的時(shí)候，我好想投入她的懷抱，那就什么也沒(méi)有了?？晌也荒茏约簩で蠼饷摗Ｎ疫€有一個(gè)妹妹，她總是快樂(lè)的。我不想讓她變成和我一樣。一切就都讓我一個(gè)來(lái)承受吧。”

她在日記里向我提出了一個(gè)小小的要求：老師，你能告訴我朋友是什么嗎？你可以做我的朋友嗎？只做筆友。

外表看起來(lái)冷漠的女孩，其實(shí)心里有著強(qiáng)烈的渴望，她是那樣渴望陽(yáng)光，渴望關(guān)愛(ài)，渴望理解。我在她的日記上寫道：為什么不呢？那我們就做個(gè)朋友吧，只做筆友啊！

于是，我和冰成了筆友。通過(guò)日記，也會(huì)有一些小條，三言兩語(yǔ)。有幾天冰沒(méi)有來(lái)上學(xué)了。她在的時(shí)候，也總是憂郁著臉，看不到開心的時(shí)候?？此菦](méi)有一點(diǎn)陽(yáng)光的臉，我總是有些壓抑。這幾天她不在，又有些惦記她。雪的日記告訴了我阿冰沒(méi)來(lái)上課的緣因。原來(lái)家里的兩只小狗死了。冰這幾天一直沉浸于悲傷之中。也難怪，一個(gè)女孩子，媽媽離家而去，在一個(gè)不完整的家里，大概只有那兩只小狗是她精神寄托了吧。雪要我?guī)蛶退趺崔k呢？我讓雪給冰帶去一個(gè)字條：前些天，我家的小咪（貓，我女兒的寵物）也不幸死了。女兒也是幾不開心。一個(gè)鮮活小生命不幸夭折，對(duì)我們一家人來(lái)說(shuō)，是一件很傷心的事。更何況是你呢。

冰漸漸地向我敞開了心靈之門，一顆冷漠的心在漸漸地融化。

期中考試前一周，有兩位男生因打架被停課，上課時(shí)我煩亂的心情自然而然影響到學(xué)生的情緒。冰在下課時(shí)把她的日記遞了過(guò)來(lái)。我知道她想對(duì)我說(shuō)些什么，我們是筆友。她在日記寫道：今天看到老師的臉很冷。老師，今天你的心里也像我以前一樣嗎？你很想與你說(shuō)些什么？可我看到你嚴(yán)肅的表情，我又不敢。你的眼睛也不再有光彩。老師，我希望你能還像以前一樣對(duì)我們笑，給我們陽(yáng)光一樣的快樂(lè)。從前的老師，你快回來(lái)吧！

我好感動(dòng)！我寫下這樣一句話：真的感謝你，有你，老師感到快樂(lè)！

期中考試了，但冰沒(méi)有來(lái)。雪告訴我，冰因?qū)W習(xí)不好，所以從來(lái)不參加考試。我知道冰是怎樣想的。

考試后，我讓雪給冰帶回一個(gè)紙條：冰，兩天沒(méi)有看到你，真得很想你。老師真的不在意你會(huì)考試多少分，只要你能參加老師就高興。期末考試你會(huì)參加嗎？

日子在一天天地過(guò)去，冰也在一天天地改變。她會(huì)笑著對(duì)我說(shuō)老師好，老師再見(jiàn)。學(xué)校為元旦準(zhǔn)備文藝節(jié)目，她和雪都被選上了，從她走路時(shí)的樣子都可以看出她的內(nèi)心滿是快樂(lè)。一顆冰冷的心融化了。

期末考試的日子要到了。我問(wèn)冰，你會(huì)來(lái)嗎？老師，我一定參加！

期末考試語(yǔ)文最高分為113分，冰得了104分，她作文得了53分，是最高分。這個(gè)成績(jī)會(huì)讓冰怎樣的快樂(lè)呢？

反思：

第3篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關(guān)鍵詞:旅游教育;旅游產(chǎn)業(yè);協(xié)調(diào)

被史學(xué)家譽(yù)為“中國(guó)天然歷史博物館”的河南省,在我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展中具有戰(zhàn)略性的地位。這里孕育了5000年?duì)N爛的華夏文化,軒轅黃帝誕生于此,河洛文化形成于此。中國(guó)七大古都中河南就占有洛陽(yáng)、開封、安陽(yáng)三座。河南省地上、地下文物資源十分豐富。其中地下文物數(shù)量居全國(guó)第一位,地上文物數(shù)量居全國(guó)第二位,館藏文物占全國(guó)的八分之一。以“古”、“河”、“拳”、“根”、“花”為特色的旅游資源,成為河南旅游業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。旅游業(yè)已經(jīng)成為河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)化,旅游從業(yè)人員的素質(zhì)是關(guān)鍵因素之一。而目前河南旅游業(yè)發(fā)展中明顯存在著旅游產(chǎn)業(yè)和旅游教育發(fā)展不協(xié)調(diào),旅游教育滯后于旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等問(wèn)題,在一定程度上嚴(yán)重制約了旅游業(yè)的發(fā)展。

一、河南省旅游教育的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

河南旅游業(yè)的發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代,但真正得到發(fā)展卻是在黨的以后。就旅游教育而言,目前,河南省開辦旅游專業(yè)的院(校)有近50所,其中舉辦高等旅游教育的學(xué)校近20所,約占40%,中等旅游學(xué)校近30所,約占60%。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)旅游管理人才的高等旅游院?？偟膩?lái)說(shuō)數(shù)量還不算多,受過(guò)高等旅游教育的人才還不能滿足旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要,與每年大幅增長(zhǎng)的旅游從業(yè)人員隊(duì)伍之間產(chǎn)生了不小的矛盾。

旅游業(yè)屬于勞動(dòng)密集型行業(yè),從業(yè)人員的素質(zhì)和水平直接影響旅游業(yè)的發(fā)展水平和旅游產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。旅游教育擔(dān)負(fù)著為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批具有專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和崗位職業(yè)能力人才的重要任務(wù),為到2020年中國(guó)成為世界旅游強(qiáng)國(guó)提供人才支撐。旅游企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)擁有了高素質(zhì)的人才,誰(shuí)就有可能在競(jìng)爭(zhēng)獲勝。河南省旅游產(chǎn)業(yè)化水平較低,突出問(wèn)題就是旅游從業(yè)人員素質(zhì)和水平整體偏低,不能適應(yīng)河南旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。旅游業(yè)是我國(guó)最早與國(guó)際接軌的行業(yè)之一,具有高起點(diǎn)、高水平、高速度、超前于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的特征。旅游業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)河南社會(huì)發(fā)展、豐富人們精神文化生活的重要力量。在吸引外資、賺取外匯、擴(kuò)大就業(yè)、脫貧致富、拉動(dòng)內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。河南旅游資源不論在數(shù)量上還是品位上都位居全國(guó)一流水平,但旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在全國(guó)處于中等偏下水平。河南旅游教育在全國(guó)整體來(lái)看,有起步較晚、發(fā)展緩慢、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、旅游教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高等問(wèn)題。具體反映在以下幾個(gè)方面:

旅游企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模大,而旅游教育培養(yǎng)的人才數(shù)量少、質(zhì)量有待于提高,即人才供需之間的矛盾突出。

旅游教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式、專業(yè)實(shí)踐、師資水平、旅游理論研究等方面難以滿足旅游業(yè)發(fā)展的需要。

旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)之間銜接不夠。河南旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)之間的供求關(guān)系仍不平衡,二者之間的有效銜接不夠,導(dǎo)致旅游人才的有效供給不足,使得我省旅游人才隊(duì)伍整體素質(zhì)有待于提高。集中體現(xiàn)在從業(yè)人員的文明禮貌、道德修養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和管理水平等方面。

 

二、河南旅游教育與旅游企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策

(一)不斷深化教育改革,樹立現(xiàn)代旅游教育的新觀念

隨著旅游業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)地位的確立、鞏固和加強(qiáng),旅游教育的發(fā)展前景也非?？春?。河南已經(jīng)把旅游強(qiáng)省作為自己的發(fā)展戰(zhàn)略。促進(jìn)旅游業(yè)和旅游教育的可持續(xù)發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)省提供人才支撐,需要我們樹立現(xiàn)代旅游教育的新理念。

要樹立“三觀”觀念,促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。即樹立大教育觀、樹立開放的教育觀、樹立素質(zhì)教育觀。

旅游院校在辦學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)爭(zhēng)取教育行政主管部門、旅游行政管理部門和旅游企業(yè)在政策、人才、資金和物力等方面的大力支持。構(gòu)建旅游高等教育、旅游中等教育、旅游職業(yè)教育和旅游成人教育相結(jié)合的立交橋;旅游院校要以開放的姿態(tài)走出校門,以至國(guó)門,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)、國(guó)際有關(guān)旅游院校和旅游企業(yè)的交流與合作。掌握旅游業(yè)發(fā)展的最新信息和未來(lái)趨勢(shì),學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在旅游教育發(fā)展中的成功經(jīng)驗(yàn)和成熟理論。旅游院校與旅游企業(yè)要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享,促進(jìn)旅游教育與旅游企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展;旅游教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的基本能力,更要培養(yǎng)學(xué)生從事旅游專業(yè)的行業(yè)素質(zhì),特別是強(qiáng)烈的旅游服務(wù)意識(shí)、高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)習(xí)慣。在旅游教育中不僅要體現(xiàn)出能力教育,還要體現(xiàn)出素質(zhì)教育。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材、課程設(shè)置等方面緊緊圍繞旅游業(yè)對(duì)人才的需求做文章,圍繞提高學(xué)生的能力和素質(zhì)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

(二)積極加強(qiáng)校企之間的合作,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合,形成產(chǎn)學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式

旅游教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向旅游企業(yè)第一線、掌握崗位職業(yè)技能和能力的高級(jí)實(shí)用型管理和服務(wù)人才的重要任務(wù)。把旅游教育推向旅游企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)中去,才能及時(shí)了解和掌握旅游企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求。旅游教育在以“必需、夠用”為前提的理論教學(xué)思想的指導(dǎo)下,應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。緊緊依托旅游行業(yè),充分利用旅游企業(yè)的設(shè)備設(shè)施、條件場(chǎng)地、管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)力量、人才、資金、信息等方面的優(yōu)勢(shì)為旅游教育服務(wù),為旅游教育的發(fā)展提供有力的支撐條件。旅游企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中,也應(yīng)注意利用旅游院校在理論研究、師資水平、學(xué)生生源等方面的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)校企之間的密切合作,達(dá)到資源共享,共同促進(jìn)旅游業(yè)的迅速發(fā)展。這種產(chǎn)學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式,是高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別所在,是實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

此外,還要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),不斷提高旅游教育的質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成一支專兼職相結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍。

旅游產(chǎn)業(yè)化是旅游業(yè)發(fā)展的最終目的,是變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展僅有20多年的歷史,相當(dāng)一部分旅游資源沒(méi)有被利用起來(lái)和發(fā)揮作用,資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),旅游產(chǎn)業(yè)化水平還很低。有著悠久歷史和燦爛文化的河南省更是如此,這與旅游資源大省的地位極不相稱。河南省委、省政府已經(jīng)把旅游業(yè)列為河南“十五”期間重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)之一。而要托起河南旅游業(yè)發(fā)展的明天,旅游教育是旅游產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵支撐因素之一,是河南旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要影響要素。只有教育發(fā)展了,旅游業(yè)的發(fā)展才會(huì)更有希望。只有旅游教育與旅游企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展了,旅游產(chǎn)業(yè)化的速度才會(huì)加快,河南實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)省的目標(biāo)才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

初一（4）班學(xué)生曾海龍并不算是一個(gè)突出的學(xué)生，與他的深入認(rèn)識(shí)是因?yàn)檎n堂上的一件事產(chǎn)生的。這天下午的第一節(jié)課，第三小組的一個(gè)同學(xué)和前排的同學(xué)發(fā)生口角，該同學(xué)用書本把前排同學(xué)的文具盒掃到地上去了。教室在二樓，響動(dòng)很大，所以我把該同學(xué)叫去教室外面罰站，這時(shí)，和他同桌的曾海龍也站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我也到教室外面去站?！薄耙揪驼厩邦^來(lái)。”我說(shuō)。于是，曾海龍同學(xué)就站到了教室前頭，到這里為止，仍然是課堂教學(xué)中的一般情形。待課堂恢復(fù)平靜之后，我叫曾海龍同學(xué)回座位坐下?！斑@可是你自己叫我坐回去的，你可別后悔？”曾海龍突然冒出這么一句?！霸｝?，站起來(lái)。”“你可別惹我，我可不是好惹的。”這是怎么回事？全班同學(xué)的目光齊刷刷看著我。

面對(duì)此情此景，我迅速在腦海里找尋有關(guān)曾海龍的印象，他原來(lái)坐在第二組的最后一排，和一些大個(gè)子坐在一起，周一新調(diào)了座位，把他調(diào)到了第三組的第四排。怎么回事，他要到前排小個(gè)子同學(xué)面前弄點(diǎn)風(fēng)頭？我心里嘀咕著，并略微地發(fā)出了一點(diǎn)聲音：“長(zhǎng)能耐了，都能在老師面前逞本事了?！比嗤瑢W(xué)的目光轉(zhuǎn)移到了曾海龍身上，他頓了頓，意識(shí)到了自己的失態(tài)，似乎醒悟到這是課堂，講臺(tái)上站的是自己的老師，怎么能這樣無(wú)禮呢？于是很快便訕訕地坐了下去，我則繼續(xù)著我的講課。

這件事激起了我強(qiáng)烈的教育熱情，我向班主任了解了更多有關(guān)于曾海龍的情況，形成了對(duì)于曾海龍同學(xué)的基本評(píng)價(jià)：對(duì)老師沒(méi)有禮貌，說(shuō)的一些話特別刺耳、陌生、很不中聽(tīng)，偶爾也有機(jī)靈的表現(xiàn)，但容易翻臉，情緒狀態(tài)不穩(wěn)，給人一種小混混的感覺(jué)。之后很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我逮住了他不放，經(jīng)常明確地告訴他：“不能這樣和老師講話。”“這不是一種好的表達(dá)?！薄罢?qǐng)用禮貌用語(yǔ)?！薄澳阋呀?jīng)破壞課堂紀(jì)律了?！钡鹊?。如今的曾海龍，課堂上遵守紀(jì)律，課下經(jīng)常和我嬉鬧，臉上的氣色也好了許多，偶爾也有調(diào)皮，但語(yǔ)氣中洋溢的是熱情。

另一個(gè)要說(shuō)的是一個(gè)突出的例子。

一學(xué)生一門心思想到班上稱王稱霸，在這種動(dòng)機(jī)支配下，一面在課堂上用各種方法跟老師對(duì)著干，一面欺負(fù)小同學(xué)。老師沒(méi)有為之所動(dòng)，與老師對(duì)著干的時(shí)候，老師旁敲側(cè)擊、曉之以理；欺負(fù)小同學(xué)的時(shí)候，告誡他注意情緒克制。這樣潛在的動(dòng)作沒(méi)有起到多大的作用，在班上的威信并未建立，故而他開始在行動(dòng)上升級(jí)了，上課時(shí)腰間別著三節(jié)棍，故意暴露給老師看，課下嘗試著用各種伎倆表達(dá)對(duì)老師威信的挑釁。老師依舊關(guān)注著他，一有明顯違紀(jì)情況責(zé)之不誤。果然，該同學(xué)犯事了，某日老師走進(jìn)辦公室時(shí)，一個(gè)女同學(xué)和她的家長(zhǎng)向老師訴說(shuō)該同學(xué)打他們女兒的事。班主任叫來(lái)該生家長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教育，該同學(xué)被領(lǐng)回家思過(guò)。又是這個(gè)班，又是該教師，完成課堂導(dǎo)入后，布置同學(xué)自學(xué)課文。這時(shí)，老師敏銳地捕捉到該學(xué)生眼中流露出的一絲愧疚、企求的目光，快速地掠過(guò)之后，馬上低頭慌亂地注視著課本。老師意識(shí)到了批評(píng)的成效，便拿著課本，一邊嘴里講著課文，一邊走向該同學(xué)，什么也別說(shuō)，什么也不用說(shuō)，老師會(huì)在你需要的任何時(shí)候向你伸去援助之手，這就是老師無(wú)微不至的關(guān)懷。該同學(xué)以從未有過(guò)的踏實(shí)與安靜完成了一堂課。我想，這個(gè)同學(xué)在以后的人生道路上，一定還會(huì)犯錯(cuò)誤，但是，在他將要觸及行為底線時(shí)，我相信他會(huì)因想起曾經(jīng)伸給自己的那只溫暖的援助之手而猛然驚醒。

第5篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

【關(guān)鍵詞】生活教育；幼兒生活；民間游戲課程

開發(fā)利用民間游戲是走進(jìn)幼兒生活的一條有效途徑，讓民間游戲進(jìn)入幼兒園課程,關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感，使得教育更具生命力。

一、立足幼兒，確立民間游戲課程目標(biāo)

在“生活教育”的理念下，我園教師不斷明晰民間游戲課程目標(biāo)，充分考慮幼兒的感知、體驗(yàn)，使得民間游戲更適合幼兒，讓幼兒得到健康全面的發(fā)展。根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)，制定民間游戲目標(biāo)如下：

二、立足發(fā)展，開發(fā)民間游戲課程資源的內(nèi)容

1.民間游戲的收集與篩選。發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)及民間人員收集了大量的資料，剔除有時(shí)代和地方局限性、不符合時(shí)代精神和幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲，對(duì)入選的民間游戲進(jìn)行篩選與整理，賦予積極的教育意義。

2.民間游戲整理結(jié)果。整理民間游戲遵循以下原則：本土化原則、適齡性原則、教育性原則，最終形成了以下民間游戲：

3.民間游戲的創(chuàng)編。（1）民間游戲中童謠的創(chuàng)編。如游戲“炒毛豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)：“炒、炒、炒毛豆，炒好毛豆翻跟頭?！痹谕娴倪^(guò)程中，幼兒還對(duì)兒歌進(jìn)行了創(chuàng)編，如將“炒黃豆”兒歌，改為“炒、炒、炒綠（紅、扁、黑、黃）豆，炒好綠（紅、扁、黑、黃）豆翻跟頭”。從而拉近了民間游戲與幼兒生活的距離，真正體驗(yàn)到民間游戲的樂(lè)趣。（2）民間游戲玩法的創(chuàng)新。如“老鷹捉小雞”的游戲，原來(lái)的玩法是“小雞”被捉到后就被罰下場(chǎng)，然后被關(guān)在“雞籠”里等待游戲結(jié)束，失去了游戲的機(jī)會(huì)。改變游戲規(guī)則后，場(chǎng)上的“小雞”在躲閃跑的過(guò)程中只要用手碰一下被罰下場(chǎng)的“小雞”，他就可以重新上場(chǎng)游戲，為伙伴創(chuàng)造了多次游戲的機(jī)會(huì)。（3）民間游戲材料的改變。一是創(chuàng)新游戲材料的用途，鼓勵(lì)幼兒一物多玩或多物一玩。如一塊小石子，即可當(dāng)棋子，也可當(dāng)小米，還可當(dāng)投擲器。二是游戲材料的替代。如“投壺”游戲以前是箭和壺，現(xiàn)在變成籃筐、盒子、塑料瓶、紙球、筷子、小棒等。

三、立足生活，設(shè)計(jì)民間游戲課程的實(shí)施途徑

1.民間游戲與藍(lán)本課程的互補(bǔ)。民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，對(duì)藍(lán)本課程能起到很好的互補(bǔ)作用。我園采取兩種形式，一是把民間游戲融入藍(lán)本課程中，從游戲的季節(jié)特點(diǎn)、玩法和主題目標(biāo)相匹配的程度來(lái)考慮，如在夏天，就做“荷花荷花幾月開”、“風(fēng)車”等游戲；二是直接替代藍(lán)本課程中的活動(dòng)，如鍛煉幼兒平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏的活動(dòng)時(shí)，直接用民間游戲“踩高蹺”、“踩梅花樁”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等替代。

2.民間游戲在幼兒一日生活中的滲透。首先是環(huán)境的滲透，如在草坪中建有植物迷宮可供幼兒玩“捉迷藏”、“貓捉老鼠”等。其次，在幼兒的戶外活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，一般選擇體育類的民間游戲，如跳房子、踩高蹺、跳皮筋、斗雞等。在益智區(qū)投放“挑花線”、“七巧板”；在科學(xué)探索區(qū)投放“滾鐵環(huán)”、“打陀螺”；在美工區(qū)增加剪紙、編織等材料；單獨(dú)游戲有挑小棒、轉(zhuǎn)銅板、飛機(jī)等；合作游戲有挑花線、點(diǎn)點(diǎn)戳戳、東南西北等。民間游戲以不同的方式在幼兒的生活中滲透，這些方式相互聯(lián)系相互補(bǔ)充，在相互作用的過(guò)程中，構(gòu)成了幼兒的完整生活，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；生活化；有效途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！庇纱硕裕瑪?shù)學(xué)的生活化和游戲化應(yīng)該是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施策略主要有三個(gè)方面：數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的生活化、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的生活化以及數(shù)學(xué)教育形式的生活化。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵及特征

生活化教學(xué)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要，將教學(xué)情境、教學(xué)材料及課程作業(yè)等都置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活的一種教學(xué)活動(dòng)。其基木特征包括[1]：（1）教學(xué)情境生活化。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒己有的心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。一方面，模擬生活進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)置于幼兒熟悉的生活情境之中，無(wú)形之中淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了卞體意識(shí)、生活意識(shí)，從而能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣；另一方面，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行充分地感悟，可以調(diào)動(dòng)幼兒己有的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把形、聲、色、情融為一體，拉近時(shí)空的距離，使幼兒有身臨其境的體驗(yàn)[2]。比如，有一位優(yōu)秀教師的教學(xué)行為即是如此：幼兒入園后，教師說(shuō)：“今天來(lái)了許多小朋友，讓我看看是不是每個(gè)小朋友都有椅子坐了？”然后指一位小朋友指一把椅子，不范用對(duì)應(yīng)的力一法檢查是否都有椅子坐；分發(fā)毛巾、杯子、新圖書之前，先讓小班兒童感知它們的數(shù)量是“許多”。再讓幼兒在分發(fā)毛巾、分發(fā)杯子放杯子、分發(fā)新圖書放回新圖書活動(dòng)中，感知“許多”可以分成一條一條（一只一只、一本一本），而一條一條合起來(lái)又成了許多，理解“1”和“許多”的關(guān)系。（2）教學(xué)材料生活化。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)材料是幼兒了解、認(rèn)識(shí)、感悟數(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，生活化的教學(xué)材料無(wú)疑更有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。數(shù)學(xué)是一門有趣而又富有探究性的學(xué)科，幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中，逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)相應(yīng)的“探究”能力，獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高、“探究”能力的增長(zhǎng)，還是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，這些都需要幼兒借助一定的材料尤其是生活化的材料，這是幼兒建構(gòu)初步數(shù)的概念的必要條件。

二、生活化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用途徑

（一）區(qū)角活動(dòng)的游戲情景中，提供材料開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

新課程強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)角活動(dòng)的游戲情景應(yīng)配合主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供可展開探索的操作材料，且材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性，讓幼兒通過(guò)對(duì)材料的擺弄和操作，充分地感知和體驗(yàn)。如開展小班主題活動(dòng)“娃娃家”時(shí)，可以在區(qū)角活動(dòng)中提供材料，創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中通過(guò)分發(fā)碗、勺，整理物品等活動(dòng)，理解“1”和“許多”一一對(duì)應(yīng)”等數(shù)概念，發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。在提供物品時(shí)，教師可以先提供一樣多的物品，再提供不一樣多的物品，逐漸提高要求。在分類活動(dòng)中教師提供的材料可以從給動(dòng)物分食提供具有暗示性的分類活動(dòng)開始，逐步增加分類維度，促進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展[3]。

（二）重視幼兒情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)

在我們新的《綱要》里面，關(guān)于數(shù)學(xué)的目標(biāo)是這樣描述的：有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物；愿意與同伴共同探究；關(guān)心周圍的生活環(huán)境。這些目標(biāo)也恰恰說(shuō)明了數(shù)學(xué)教育更注重與生活密不可分的情感，而情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動(dòng)力反過(guò)來(lái)又將促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。所以，我們?cè)趯?shù)學(xué)融入幼兒生活的同時(shí)，也應(yīng)該重視幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)。

第一，關(guān)注幼兒良好情感體驗(yàn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)。興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子對(duì)某一事物具有興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力。在工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們常常會(huì)遇到自己關(guān)注的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是幼兒十分感興趣的，例如：吃飯時(shí)，分的肉是不是一樣多？晨間鍛煉誰(shuí)的沙包投得遠(yuǎn)？大家鞋子誰(shuí)大誰(shuí)小？去超市怎樣才能很快找到自己想買的東西？……我們可以利用幼兒關(guān)注的這些問(wèn)題進(jìn)行專門的數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)孩子對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索，啟發(fā)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決這些實(shí)際問(wèn)題，讓他們不僅感受數(shù)學(xué)的巨大作用，也能體會(huì)成功的喜悅[4]。

第二，建立平等和諧的師幼、同伴關(guān)系，營(yíng)造平等、寬松、愉快的探究環(huán)境。幼兒心理研究表明：只有在絕對(duì)平等、寬松的環(huán)境中，幼兒心理才會(huì)完全放松，思維才能開闊，潛能才能得到最大的發(fā)揮，所以我們要與幼兒建立良好的情感關(guān)系，讓孩子在不斷地與老師、同伴進(jìn)行積極的情感交流中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而真正喜歡“數(shù)學(xué)”。

（三）拓展學(xué)習(xí)整合生活――讓幼兒“思”起來(lái)

《指南》的 “一日生活皆課程 ”理念引領(lǐng)著我們樹立“整個(gè)世界就是孩子的課堂”。在一日活動(dòng)過(guò)程中，主題背景下各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容是相聯(lián)系的，因此，在數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到其他各領(lǐng)域中，進(jìn)一步拓展了數(shù)學(xué)生活領(lǐng)域，目的不外乎是擴(kuò)大幼兒視野、提升幼兒立足點(diǎn)，注重科學(xué)性、加強(qiáng)實(shí)踐性，讓幼兒在“感悟”“體驗(yàn)”中真正地思考起來(lái)。

例如，課外延伸。幼兒非常喜歡戶外活動(dòng)，興趣遠(yuǎn)高于室內(nèi)活動(dòng)?？蓪⒊橄蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容與直觀的戶外游戲進(jìn)行優(yōu)化整合，如：數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圓柱體球體”后，我們將它延伸到戶外，投放了茶葉筒、塑料杯、拖拉玩具等的實(shí)物材料，組織游戲《滾滾看》，讓幼兒盡興地玩。教師則有目的地引導(dǎo)幼兒看看什么會(huì)滾？ 怎么滾？幼兒在進(jìn)一步感知球體和圓柱體滾動(dòng)時(shí)的不同感覺(jué)，進(jìn)而積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，要求教師善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用幼兒熟悉的生活情景開展活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燦亞.基于“生活”的小班幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的策略[J].浙江教育科學(xué)，2013，02：53-54.

[2]張毅.對(duì)幼兒教師開展幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2013，26：267-269.

第7篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲 體驗(yàn)生活

一、當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的幼兒教育相比較之前的幼兒教育狀況，有了很大的改善。從幼兒本身而言，教育已經(jīng)從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、教導(dǎo)，變成了一系列的幼兒教育方法。幼兒教育的內(nèi)涵和核心思想也得到了不斷提升，在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我國(guó)對(duì)幼兒教育也有了屬于“中國(guó)特色”的幼教文化和思想。

但是目前的幼兒教育，需要在一定程度上繼續(xù)提升。目前的幼兒教育在游戲上的不足之處，有很多論文在此方面研究過(guò)，在此舉一些情況，通過(guò)這些情況對(duì)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行描述。

1.幼兒教育中，游戲很容易變成教師安排、教師排演的一場(chǎng)游戲。

2.在時(shí)間和游戲開放度上，還有限制。例如，許多幼兒園采用的是教師安排時(shí)間，教師主導(dǎo)幼兒游玩時(shí)間等方式，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，幼兒才能接觸一系列的玩具，顯得十分被動(dòng)。

3.一些農(nóng)村幼兒園則認(rèn)為，沒(méi)有條件給幼兒提供一些更好的游戲和玩具，所以幼兒園管理中，經(jīng)常忽視了玩具是來(lái)自于我們身邊的。只要肯用心找，任何東西都可以成為幼兒感興趣的玩具。

4.幼兒的主見(jiàn)不夠大，尤其是在玩游戲時(shí)，選擇什么樣的游戲，什么樣的角色，怎樣玩，被教師規(guī)定了很多，這樣使幼兒自由的天性被遏制，進(jìn)而扼殺了其游戲的興趣。

綜上，幼兒在游戲過(guò)程中，仍然有很多的不適。時(shí)代在進(jìn)步，隨著幼兒教育的不斷改善，這些不適最終會(huì)消除。幼兒教育中，關(guān)于游戲有很多理念需要學(xué)習(xí)和貫徹。在如下的內(nèi)容中，將研究如何通過(guò)游戲?qū)τ變后w驗(yàn)生活的方式進(jìn)行提升。

二、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活

喜好游戲，是每個(gè)幼兒的天性，沉迷于游戲，或許是所有人童年中最美好的事情。由于游戲的存在，可以讓時(shí)間變得更加短暫，稍縱即逝，讓生活充滿了幸福的樂(lè)趣。

在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)通過(guò)高度的精神集中、超乎尋常的想象力，以及對(duì)自我未來(lái)角色進(jìn)行思考，同時(shí)用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)屬于他們的精神世界。而游戲，也可以使學(xué)前兒童的感知能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力得到發(fā)展，情感得到宣泄，個(gè)性得到張揚(yáng)?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒的一項(xiàng)義務(wù)，而且這項(xiàng)義務(wù)是非常曼妙而不可思議的。所以說(shuō)，幼兒最重要的事情，就是不斷地游戲，不管是獨(dú)自一人在沙灘上挖坑，做沙雕，還是與同伴捉迷藏等，對(duì)兒童的成長(zhǎng)都是必不可少的，可以說(shuō)，一個(gè)幼兒一旦缺乏了游戲的滋潤(rùn)，就很難很好地生活。

所以，游戲的重要性不言而喻。但是如何讓孩子真正在幼兒園里玩得好，還是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

首先，游戲承載了太多重要的任務(wù)，所以，設(shè)置游戲的教師不可以僅僅通過(guò)個(gè)人喜好安排一場(chǎng)游戲，而需要孩子們真心地愛(ài)好此游戲，才可以進(jìn)行。

其次，游戲的重要性，也代表了孩子們對(duì)未來(lái)的美好向往，對(duì)世界的摸索和探尋。所以，教師在游戲設(shè)置上，可以盡量保持多元化，不能僅僅固守在原來(lái)較少的一些游戲里，要不斷發(fā)現(xiàn)新的游戲，在游戲里，設(shè)置越來(lái)越多充滿美好元素的內(nèi)容。

再次，可以通過(guò)游戲來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的一些規(guī)律，來(lái)對(duì)幼兒們的游戲進(jìn)行影響。比如，可以利用幼兒們感興趣的一些道具，讓他們自己賦予其特殊的意義，再加上教師對(duì)其的意義附加，就變成了一個(gè)很有趣的游戲。比如，一根竹竿，可以讓幼兒們當(dāng)“馬”騎，一個(gè)人騎完下來(lái)，朝另一個(gè)人擊一下掌，換人騎竹竿，這就叫做古代的“驛站”。教師在設(shè)置游戲時(shí)，完全可以把現(xiàn)實(shí)生活中的一些規(guī)則、方法附加到游戲中，讓幼兒在游戲里了解現(xiàn)實(shí)的規(guī)則。

最后，幼兒教師應(yīng)該將游戲的設(shè)置當(dāng)成每天的必備課程。游戲設(shè)置有時(shí)并不需要絞盡腦汁，而需要一些想象力，幼兒最喜歡新奇的游戲，而在不斷地開發(fā)新游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更喜歡的游戲是什么；通過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，教師也可以發(fā)現(xiàn)最適合幼兒的游戲。

三、將游戲感受寓于幼兒的生活中

在本節(jié)中，主要通過(guò)一個(gè)例子來(lái)分析如何將游戲感受融入到幼兒生活中。

對(duì)比一些過(guò)去的游戲，比如老鷹捉小雞、丟手絹，這些經(jīng)典游戲?yàn)槭裁磿?huì)經(jīng)久不衰，原因就在于，它們有深意，通過(guò)這些游戲，可以讓幼兒懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。

本例中，設(shè)置的游戲主要是讓幼兒懂得遵守交通規(guī)則的重要性，例如，讓幼兒分為兩隊(duì)，一隊(duì)扮演路人，一對(duì)扮演交通警察。在游戲開始后，扮演交通警察的隊(duì)伍中出一個(gè)舉紅黃綠三種燈的人，接著讓扮演路人的一隊(duì)人按次序通過(guò)“馬路”，背對(duì)“燈”，這時(shí)通過(guò)另一隊(duì)的三種手勢(shì)的演示，在幼兒看過(guò)之后，決定走還是不走，如果做錯(cuò)了，就要去扮演維護(hù)“交通”秩序的人，直到下一個(gè)做錯(cuò)的人來(lái)替換。

在這個(gè)游戲中，幼兒可以通過(guò)游戲規(guī)則，了解到交通規(guī)則的重要性，在不斷地游戲中，培養(yǎng)幼兒的應(yīng)激能力，最后，在不斷地確定、否定中，理解究竟什么是交通規(guī)則。

這個(gè)游戲完全模仿了現(xiàn)實(shí)生活中的情況，所以其他游戲的設(shè)置也完全可以按照這個(gè)來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活的感知，在游戲中培養(yǎng)其成長(zhǎng)、成熟，對(duì)社會(huì)的熟悉。

總之，從幼兒游戲入手，分析游戲本身的重要性，以及生活對(duì)于游戲的重要性，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容的不斷促進(jìn)、改善以及提升，讓教師可以想出更好的游戲規(guī)則，讓學(xué)生自由、快樂(lè)地進(jìn)行游戲，是教師的本職工作。只有在幼兒玩得滿意以后，教學(xué)才能真正達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng). chinajiaoan. cn/you5/onews.asp?id=2639.

第8篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

【關(guān)鍵詞】師愛(ài)后進(jìn)生培養(yǎng)

眾所周知：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師，集“傳道、授業(yè)、解惑”于一身，擔(dān)當(dāng)著貫徹、落實(shí)黨的教育方針的重任。他們的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，用愛(ài)來(lái)管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)形而又巨大的力量。

1.愛(ài)的教育

“以人為本，以愛(ài)育人”是我校的辦學(xué)理念。生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)。我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)，因此，我們要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。

1.1愛(ài)要不寵。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。對(duì)于班上的同學(xué)公正、公平的對(duì)待，不要給個(gè)別的學(xué)生因特殊原因，可以享受特權(quán)，不思過(guò)錯(cuò)，驕傲自大，可以說(shuō)，這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的，這不是愛(ài)，是寵是害。

1.2愛(ài)不失衡?！皭?ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神”。我們教師雖不是神，但就具有這樣的胸懷和追求。對(duì)于學(xué)生，哪怕是后進(jìn)生，讓他們感受到教師的重視，關(guān)心和平等對(duì)待，他們就自然覺(jué)得老師的可親、可敬，進(jìn)而相信、聽(tīng)從你的教育。

2.愛(ài)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

老師的愛(ài)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的幸福和快樂(lè)，增強(qiáng)他們對(duì)老師的信任感和依賴感。只要做到這一點(diǎn)，師生之間的信任橋梁就架起來(lái)了，學(xué)生就會(huì)愉快的接受你的思想，即便是嚴(yán)厲的批評(píng)，他們會(huì)理解為老師是出于對(duì)他的愛(ài)護(hù)才這樣的。你的要求就可以輕易化為學(xué)生自身的需要，師生互相交融、產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然而然也就產(chǎn)生了，管理班級(jí)也就容易得多了。一個(gè)經(jīng)常受到老師關(guān)愛(ài)的學(xué)生，不僅可以形成生機(jī)勃勃對(duì)人生感到有意義的愉快的個(gè)性，在其中感受到了愛(ài)，陶冶了良好的情感，還可以讓學(xué)生以高尚的情感去對(duì)待別人，從而形成了團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。相反，一個(gè)經(jīng)常遭到老師不應(yīng)有的否定的學(xué)生，他在情感上的遭遇就可能成為他以后發(fā)展中的不利因素，導(dǎo)致他們對(duì)所有的人和事產(chǎn)生反感，甚至憤世嫉俗，產(chǎn)生抵觸情緒。所以教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，能在學(xué)生身上產(chǎn)生巨大的心理效應(yīng)，對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展起著非常重要的作用。

3.愛(ài)對(duì)學(xué)生自尊心、自信培養(yǎng)

第9篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；科學(xué)教育

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。而多媒體教學(xué)以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力深受老師和孩子的喜愛(ài)。它可以沖破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以聲感、色感、動(dòng)感直接作用于孩子的感官，有利于調(diào)動(dòng)孩子的情感，促使幼兒積極地參與科學(xué)教育活動(dòng)。如何運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)教育活動(dòng)，我進(jìn)行了一些嘗試。

一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)參與活動(dòng)興趣

“興趣是孩子最好的老師。”多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或動(dòng)或靜的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如中班科學(xué)《巨大的火球太陽(yáng)》，教師把天文學(xué)家用天文望遠(yuǎn)鏡拍下的照片做成課件，讓幼兒一起觀看。太陽(yáng)一直在燃燒，是一個(gè)大火球，沒(méi)有人、沒(méi)有水和沒(méi)有動(dòng)植物。上面一片火海，能放射出熱量和光，人和航天飛船都不能靠近它。這些眼睛不能看到的現(xiàn)象，完全借助多媒體教學(xué)手段，將這一切盡收眼底。不但如此，多媒體技術(shù)還能讓孩子在冬天看到青蛙產(chǎn)卵、受精、發(fā)育、成長(zhǎng)，在夏天觀察蛇的冬眠。在課堂上看到千姿百態(tài)的動(dòng)物界，遠(yuǎn)古絕跡的恐龍，南極活潑的企鵝，海洋里兇猛的鯊魚，猶如身臨其境。這便是多媒體教學(xué)手段所特有，是其他教學(xué)手段所難辦到的。

二、適時(shí)放映課件，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)手段可以直接形象地再現(xiàn)客觀事物。它的主動(dòng)性、趣味性本身就能吸引孩子的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于孩子的多種感官。因此，在教學(xué)中適時(shí)放映多媒體課件，以音、形、像強(qiáng)烈地吸引著孩子，充分地利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)去獲取知識(shí)，使本來(lái)比較抽象枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)感到容易。如在中班科學(xué)《各種各樣的魚》中，采用邊教邊看多媒體課件的方法，可大大提高教學(xué)效率。多媒體課件所顯示的各種魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、攝食等情況都栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，使孩子猶如潛入水中親身進(jìn)行觀察。魚類各種的外形特征給孩子留下深刻的印象，從而使孩子較快地理解并掌握了魚類的有關(guān)知識(shí)。例如大班科學(xué)《千姿百態(tài)的睡姿》中，請(qǐng)幼兒逐一欣賞課件。各種動(dòng)物的出現(xiàn)方式不一，有的用動(dòng)物的叫聲、有的用滑稽的配音。出示主畫面后，請(qǐng)幼兒先想想這種動(dòng)物是如何睡覺(jué)的，并進(jìn)行表演。幼兒表演完后，再請(qǐng)幼兒觀看正確的答案，并模仿正確的睡眠睡姿。（幼兒可隨意選擇動(dòng)物）然后我將幼兒分成男女生進(jìn)行趣味知識(shí)比賽，請(qǐng)幼兒用連線的方法指出各種動(dòng)物是如何睡覺(jué)的，同時(shí)鞏固詞匯：縮、倒掛、趴等詞。當(dāng)幼兒連對(duì)了，電腦就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一個(gè)笑臉娃娃；連錯(cuò)了，電腦會(huì)鼓勵(lì)幼兒再連一次，直到連對(duì)為止。比賽結(jié)束后，兩隊(duì)比一比看哪隊(duì)積的笑臉娃娃多，就獲勝。在這種愉快的氣氛中，孩子們對(duì)動(dòng)物的睡姿有初步的了解。

三、運(yùn)用媒體組合，增加感知的“可見(jiàn)度”

多媒體教育手段有利于化小為大或化大為小，化靜為動(dòng)或化動(dòng)為靜，突破微觀和宏觀、靜止和運(yùn)動(dòng)的限制。在科學(xué)活動(dòng)中，有些可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示、參觀等活動(dòng)直接提供有關(guān)事物的感性材料，但是由于條件的限制，大量的內(nèi)容是不能直接向孩子提供感性材料的。例如有些內(nèi)容需要觀察的時(shí)間很長(zhǎng)，如青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程等等。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，由于是隨機(jī)觀察，所獲知識(shí)是零散、松散的。而將觀察內(nèi)容做成多媒體課件后，在幼兒欣賞的同時(shí)，幫助幼兒回憶自己觀察青蛙寶寶的每一時(shí)間段的情況，加深了幼兒的觀察印象。通過(guò)活動(dòng)，使幼兒對(duì)青蛙寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。又如有的觀察內(nèi)容過(guò)小，不易清晰地看到。若用攝像機(jī)攝錄有關(guān)螞蟻生活的錄像，雖然僅短短的幾分鐘，但生動(dòng)的畫面，一下子把幼兒帶入了螞蟻真實(shí)的生活中。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用多媒體的特有優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)，為幼兒提供多樣的外部刺激，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)習(xí)效率，以保證各種媒體都能發(fā)揮最佳效能，從而真正做到促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春香.發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（31）.