橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.分析專業(yè)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的設(shè)置和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。課程的目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，滿足人才培養(yǎng)方案對課程的整體要求。因此，要認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中人才培養(yǎng)規(guī)格的職業(yè)崗位(群)要求，來確定課程總體目標(biāo)及能力、知識、素質(zhì)等具體目標(biāo)。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)主要面向湖北地區(qū)，服務(wù)道路橋梁行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備道路和中、小型橋梁的施工及管理的理論知識和相應(yīng)的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力，主要從事道路橋梁工程施工及管理崗位工作，德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.開展社會調(diào)研，了解工作過程

制定課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開展充分的社會調(diào)研，了解職業(yè)崗位(群)的崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求和技能素質(zhì)要求、工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境等情況，這是制定基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)性工作。依據(jù)企業(yè)對人才需求的調(diào)查，本專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?yàn)榈缆?、橋梁交通建設(shè)工程施工、工程管理、試驗(yàn)檢測、勘測設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理及相關(guān)領(lǐng)域;主要就業(yè)去向是交通建設(shè)工程施工企業(yè)、養(yǎng)護(hù)企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理及管理等單位;主要就業(yè)崗位:工程建設(shè)施工、試驗(yàn)檢測、工程養(yǎng)護(hù)施工、工程管理等技術(shù)崗位。企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能要求:公路勘測與設(shè)計(jì)能力;施工組織與管理能力;工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定與控制能力;工程造價文件與標(biāo)書編制能力;施工資料編制與歸檔能力;公路病害處治、橋梁維護(hù)加固能力等。

3.劃分工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系

教師與行業(yè)企業(yè)專家在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、能力觀，將工作任務(wù)以工作過程為參照，劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)情景)，構(gòu)建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項(xiàng)目為主線，一門課程可以劃分為一個或多個項(xiàng)目，又可將一個項(xiàng)目劃分為若干個典型任務(wù)，以項(xiàng)目、典型任務(wù)為導(dǎo)向來組織教學(xué)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，在知識與工作任務(wù)的聯(lián)系中培養(yǎng)能力。

4.描述學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，要描述知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、過程與方法、師生要求、考察與評價和建議學(xué)時，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要具有適用性和針對性。

5.結(jié)合高職特點(diǎn)，建立考核標(biāo)準(zhǔn)

考核評價標(biāo)準(zhǔn)是對本課程在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的質(zhì)和量的綜合標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的部分。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合;學(xué)習(xí)任務(wù)考核與綜合考核相結(jié)合;課堂提問、現(xiàn)場操作與課后作業(yè)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生實(shí)際操作技能水平，檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力與運(yùn)用知識綜合解決實(shí)際問題的職業(yè)能力及水平，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒定有機(jī)地結(jié)合起來。

二、以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程《橋梁工程》為例建立課程標(biāo)準(zhǔn)

1.開發(fā)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并以典型橋梁工程施工項(xiàng)目為載體，模擬施工場景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操，結(jié)合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.課程目標(biāo)(能力目標(biāo)描述)

知識目標(biāo):通過以橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在施工中結(jié)合橋梁施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量控制要求，以及橋梁施工新技術(shù)、新規(guī)范和驗(yàn)收資料歸檔要求，培養(yǎng)學(xué)生對橋梁工程進(jìn)行施工及管理的能力。職業(yè)能力目標(biāo):

(1)能進(jìn)行橋梁工程施工;

(2)能進(jìn)行合理選用施工機(jī)械、施工設(shè)備;

(3)能進(jìn)行橋梁工程施工組織設(shè)計(jì);

(4)具有對新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力;

(5)能按照新規(guī)范、規(guī)程和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程驗(yàn)收;

(6)具有收集整理工程資料、進(jìn)行工程質(zhì)量安全監(jiān)控的能力;

(7)能完成竣工驗(yàn)收檢驗(yàn)工作。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)、守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勝任道橋施工員工作要求。

三、實(shí)施建議

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還應(yīng)包括教材選用與編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、課程考核與評價、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。

1.教材選用與編寫

課程教材應(yīng)優(yōu)先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，教材應(yīng)按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織。為提高學(xué)習(xí)興趣，教材編寫應(yīng)圖文并茂，表達(dá)精煉、準(zhǔn)確。

2.教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與評價一體化。通過創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，針對不同工作任務(wù)需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、討論教學(xué)法等。

3.課程考核與評價

(1)評價理念。以“知識、能力、過程、結(jié)果互補(bǔ)”的原則對學(xué)生進(jìn)行考核評價。過程評價占50%以上。

(2)評價內(nèi)容。①掌握基礎(chǔ)知識:認(rèn)識、能進(jìn)行知識點(diǎn)組建的能力;②組織和實(shí)施的能力:學(xué)生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。

(3)評價形式。采用“項(xiàng)目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進(jìn)行評價。采用多元化評價方式。學(xué)生自評20%，小組互評20%，教師評定60%。

4.教學(xué)資源建設(shè)

第2篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)；對接；橋梁工程

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）38-0057-02

1職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接的界定

高職課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程實(shí)施的參照，它在一定程度上引導(dǎo)課程改革的方向，高職課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和合理性，直接關(guān)系高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

《教育大辭典》中對課程標(biāo)準(zhǔn)作了如下解釋：“確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。高職課程標(biāo)準(zhǔn)是對高職學(xué)生“學(xué)習(xí)結(jié)果”和“認(rèn)知、情感與動作技能”等的描述，它有別于教學(xué)大綱，是在一定層面上制訂的對課程具有規(guī)范、指導(dǎo)、評價和組織的一種指導(dǎo)性文件。然而，職業(yè)教育具有職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特征，其教育課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生獲得更有效的工作崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件。

因此，高職課程標(biāo)準(zhǔn)必須能反映其服務(wù)對象如行業(yè)、企業(yè)、施工崗位、社會等多方面的要求，是職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)的融合。

1.2職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)是某個職業(yè)崗位針對勞動者的素質(zhì)水平提出的具體要求，具有較強(qiáng)的針對性和適用性。因此，我們在制訂高職課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，適當(dāng)引入職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，一方面符合“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學(xué)理念，將高職教育與職業(yè)資格證制度相結(jié)合，實(shí)行“雙證書”教育；另一方面有利于構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系，形成新的課程內(nèi)容，搭建新的建設(shè)基礎(chǔ)與運(yùn)行平臺。

1.3職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接

課程標(biāo)準(zhǔn)制定中課程內(nèi)容的選取依賴于典型工作任務(wù)，來自于職業(yè)工作邏輯。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)必須與職業(yè)技能要求相適應(yīng)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂可以充分借鑒各行業(yè)各職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時經(jīng)考核合格后可直接取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”。

高職院校課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)也只有面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，跟隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要、職業(yè)崗位的變化，兼顧職業(yè)崗位技能鑒定內(nèi)涵，才能始終保持旺盛的生命力。

2職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的實(shí)施步驟

2.1分析專業(yè)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的設(shè)置和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。課程的目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，滿足人才培養(yǎng)方案對課程的整體要求。因此，要認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中人才培養(yǎng)規(guī)格的職業(yè)崗位（群）要求，來確定課程總體目標(biāo)及能力、知識、素質(zhì)等具體目標(biāo)。

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)主要面向湖北地區(qū)，服務(wù)道路橋梁行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備道路和中、小型橋梁的施工及管理的理論知識和相應(yīng)的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力，主要從事道路橋梁工程施工及管理崗位工作，德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2開展社會調(diào)研，了解工作過程

制定課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開展充分的社會調(diào)研，了解職業(yè)崗位（群）的崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求和技能素質(zhì)要求、工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境等情況，這是制定基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)性工作。

依據(jù)企業(yè)對人才需求的調(diào)查，本專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?yàn)榈缆?、橋梁交通建設(shè)工程施工、工程管理、試驗(yàn)檢測、勘測設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理及相關(guān)領(lǐng)域；主要就業(yè)去向是交通建設(shè)工程施工企業(yè)、養(yǎng)護(hù)企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理及管理等單位；主要就業(yè)崗位：工程建設(shè)施工、試驗(yàn)檢測、工程養(yǎng)護(hù)施工、工程管理等技術(shù)崗位。

企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能要求：公路勘測與設(shè)計(jì)能力；施工組織與管理能力；工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定與控制能力；工程造價文件與標(biāo)書編制能力；施工資料編制與歸檔能力；公路病害處治、橋梁維護(hù)加固能力等。

2.3劃分工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系

教師與行業(yè)企業(yè)專家在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、能力觀，將工作任務(wù)以工作過程為參照，劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)情景），構(gòu)建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項(xiàng)目為主線，一門課程可以劃分為一個或多個項(xiàng)目，又可將一個項(xiàng)目劃分為若干個典型任務(wù)，以項(xiàng)目、典型任務(wù)為導(dǎo)向來組織教學(xué)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，在知識與工作任務(wù)的聯(lián)系中培養(yǎng)能力。

2.4描述學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，要描述知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、過程與方法、師生要求、考察與評價和建議學(xué)時，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要具有適用性和針對性。

2.5結(jié)合高職特點(diǎn)，建立考核標(biāo)準(zhǔn)

考核評價標(biāo)準(zhǔn)是對本課程在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的質(zhì)和量的綜合標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的部分。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)習(xí)任務(wù)考核與綜合考核相結(jié)合；課堂提問、現(xiàn)場操作與課后作業(yè)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生實(shí)際操作技能水平，檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力與運(yùn)用知識綜合解決實(shí)際問題的職業(yè)能力及水平，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒定有機(jī)地結(jié)合起來。

3以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程《橋梁工程》為例建立課程標(biāo)準(zhǔn)

3.1開發(fā)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并以典型橋梁工程施工項(xiàng)目為載體，模擬施工場景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操，結(jié)合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

3.2課程目標(biāo)（能力目標(biāo)描述）

知識目標(biāo)：通過以橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在施工中結(jié)合橋梁施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量控制要求，以及橋梁施工新技術(shù)、新規(guī)范和驗(yàn)收資料歸檔要求，培養(yǎng)學(xué)生對橋梁工程進(jìn)行施工及管理的能力。

職業(yè)能力目標(biāo)：

（1）能進(jìn)行橋梁工程施工；

（2）能進(jìn)行合理選用施工機(jī)械、施工設(shè)備；

（3）能進(jìn)行橋梁工程施工組織設(shè)計(jì)；

（4）具有對新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力；

（5）能按照新規(guī)范、規(guī)程和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程驗(yàn)收；

（6）具有收集整理工程資料、進(jìn)行工程質(zhì)量安全監(jiān)控的能力；

（7）能完成竣工驗(yàn)收檢驗(yàn)工作。

在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)、守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勝任道橋施工員工作要求。

3.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域

4實(shí)施建議

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還應(yīng)包括教材選用與編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、課程考核與評價、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。

4.1教材選用與編寫

課程教材應(yīng)優(yōu)先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，教材應(yīng)按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織。為提高學(xué)習(xí)興趣，教材編寫應(yīng)圖文并茂，表達(dá)精煉、準(zhǔn)確。

4.2教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與評價一體化。通過創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，針對不同工作任務(wù)需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、討論教學(xué)法等。

4.3課程考核與評價

（1）評價理念。以“知識、能力、過程、結(jié)果互補(bǔ)”的原則對學(xué)生進(jìn)行考核評價。過程評價占50%以上。

（2）評價內(nèi)容。①掌握基礎(chǔ)知識：認(rèn)識、能進(jìn)行知識點(diǎn)組建的能力；②組織和實(shí)施的能力：學(xué)生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。

（3）評價形式。采用“項(xiàng)目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進(jìn)行評價。采用多元化評價方式。學(xué)生自評20%，小組互評20%，教師評定60%。

4.4教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代化、信息化教學(xué)資源，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面應(yīng)有明確的要求；提供學(xué)生可選用的教材、參考資料，包括國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、職業(yè)技能鑒定手冊、工種培訓(xùn)手冊和崗位工作手冊等，以及可供學(xué)生使用的精品課程網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源等。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立峰，吳延昌.國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)在行動：高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的研究與實(shí)施——以嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（19）：122-126.

[2]徐國慶.課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)[J].職教論壇，2006（9X）：1.

[3]張翠紅.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)分析——以工程造價專業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)為例[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，18（3）：84-86.

第3篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工程教育；第三學(xué)期；人才培養(yǎng)；校企合作

0.引言

道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱道橋?qū)I(yè)）學(xué)生畢業(yè)后主要去交通土建行業(yè)施工生產(chǎn)一線，從事道路、橋梁等工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵崗位（公路工程八種主要關(guān)鍵崗位：施工員、技術(shù)員、測量員、質(zhì)檢員、內(nèi)業(yè)員、材料員、試驗(yàn)員、計(jì)劃員）工作。這就要求學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)過程中注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.第三學(xué)期工程教育改革

道橋?qū)I(yè)取消暑假，實(shí)行三學(xué)期制，一、二學(xué)期以理論教學(xué)為主，第三學(xué)期以實(shí)踐教學(xué)為主。因?yàn)楣饭こ探ㄔO(shè)具有無重復(fù)一次性的特點(diǎn)，使得道橋?qū)I(yè)在實(shí)踐教學(xué)中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)無法走進(jìn)課堂，我們緊緊依托第三學(xué)期，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，突出第三學(xué)期作為道橋?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大第三學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的考核力度，確保學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的全面提高。在專業(yè)課課程體系的建設(shè)上，我們從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位入手，系統(tǒng)分析了公路工程一線施工人員和技術(shù)人員的工作內(nèi)容和工作過程，總結(jié)歸納出崗位所需的知識和能力，同時，根據(jù)不同知識、能力的權(quán)重，進(jìn)一步歸納總結(jié)，形成道橋?qū)I(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力——制（識）圖能力、測量放樣能力、施工技術(shù)和常用工程軟件的應(yīng)用。道橋?qū)I(yè)圍繞四種核心能力，同時兼顧公路工程施工領(lǐng)域八種關(guān)鍵崗位的能力需要構(gòu)建專業(yè)課課程體系。

通過第三學(xué)期的校企合作，達(dá)到如下效果首先，企業(yè)直接參與工程教育[1]。學(xué)校邀請企業(yè)中的知名工程師來承擔(dān)技術(shù)類課程的教學(xué)[3]，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論和方法，而且可以到項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)地觀摩，10級《公路管理與實(shí)務(wù)》課程就采取了這種方式，丁振娜老師在現(xiàn)場具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，考取了一級建造師、注冊監(jiān)理工程師。她在講本門課程的時候，把現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)傳授給了學(xué)生，為學(xué)生考取二建提供了準(zhǔn)備。其次，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)。在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，道橋?qū)I(yè)形成了全員頂崗、帶薪實(shí)習(xí)、實(shí)踐全國、服務(wù)地方的特色。通過這種實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，鍛煉了試驗(yàn)員、測量員、材料員、內(nèi)業(yè)員等崗位能力，也得到了一些工資報(bào)酬，基本上可以滿足半個學(xué)期的學(xué)費(fèi)需要。通過三學(xué)期的實(shí)踐能力培養(yǎng)，工程人才培養(yǎng)形成良性循環(huán)[2]。

2.在課堂教學(xué)上，以工程任務(wù)和職業(yè)能力為載體進(jìn)行工程任務(wù)課程化教學(xué)

員崗位與職業(yè)能力、工程任務(wù)對應(yīng)關(guān)系：

施工員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工方案設(shè)計(jì)；施工組織與協(xié)調(diào)。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；掌握基本的公路工程施工技術(shù)與工作流程，具備編寫施工組織設(shè)計(jì)的能力；具備多種施工方案優(yōu)化選擇的能力；熟悉具體工程的施工工序，具備施工現(xiàn)場的指揮能力和決策能力；具備協(xié)調(diào)施工各工種協(xié)同作業(yè)能力。

技術(shù)員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中的質(zhì)量控制；施工過程中的一般設(shè)計(jì)。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備施工圖校核能力；掌握基本的公路工程施工技術(shù)與工作流程，具備編寫施工技術(shù)方案的能力；具備施工前針對不同工種的技術(shù)交底能力；掌握具體工程的施工工序，能夠在工程施工的各個環(huán)節(jié)中提供技術(shù)支持，保證施工質(zhì)量的能力；在工程師的領(lǐng)導(dǎo)下，參與施工技術(shù)創(chuàng)新，熟練運(yùn)用力學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一般構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力。

測量員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中的測量放樣；施工過程中的測量數(shù)據(jù)的分析與處理。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；具備常用測量儀器的操作和日常維護(hù)能力；熟悉公路工程中各種構(gòu)造物的施工過程，具備施工放樣能力；能夠?qū)y量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，具備利用測量數(shù)據(jù)控制施工的能力；配合內(nèi)業(yè)人員整理測量資料的能力。

質(zhì)檢員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程的質(zhì)量控制。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；熟練掌握公路工程施工技術(shù)規(guī)范與國家標(biāo)準(zhǔn)，具備施工過程中的質(zhì)量檢查和控制能力。

內(nèi)業(yè)員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中內(nèi)業(yè)資料整理與送檢。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；熟悉公路工程中各種構(gòu)造物的施工過程，具備施工過程中各種內(nèi)業(yè)表格的填寫能力。

材料員工作任務(wù)：工程材料的采購與驗(yàn)收；工程材料的運(yùn)輸與存儲。職業(yè)能力：熟悉常用工程材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，具備工程材料的采購與驗(yàn)收能力；掌握常用工程材料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，具備有關(guān)工程材料的運(yùn)輸和存儲知識，保證工程材料在運(yùn)輸和存儲過程中的質(zhì)量。

試驗(yàn)員工作任務(wù)：工程材料的試驗(yàn)、化驗(yàn)。職業(yè)能力：掌握常用工程材料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，掌握常用工程材料的試驗(yàn)、化驗(yàn)方法和程序，具備工程材料的試化驗(yàn)操作能力。

計(jì)劃員工作任務(wù)：施工計(jì)劃的編制；施工過程的進(jìn)度控制及工程量的核算。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；熟悉公路工程各種構(gòu)造物的施工過程和施工方法，具備編制施工進(jìn)度計(jì)劃的能力；掌握工程量的計(jì)算方法，具備工程量的核算能力；熟悉公路工程施工生產(chǎn)的過程和特點(diǎn)，能夠根據(jù)施工生產(chǎn)的實(shí)際情況提出變更，具備與工程建設(shè)的相關(guān)部門協(xié)調(diào)和溝通能力。

道橋?qū)I(yè)核心課程及相關(guān)任務(wù)如下：

（1）道路勘測設(shè)計(jì)：其任務(wù)是通過道路幾何參數(shù)和道路構(gòu)成的了解，具備道路工程圖的制（識）圖能力，同時進(jìn)一步強(qiáng)化施工測量放樣能力，為公路工程的施工服務(wù)。

（2）道路工程測量：其任務(wù)是在具備測量儀器的操作能力基礎(chǔ)上，熟練閱讀公路工程施工圖，掌握基本的施工程序，具備公路工程施工放樣能力和測量數(shù)據(jù)的分析處理能力，能夠獨(dú)立完成公路工程的施工測量任務(wù)。

（3）路基路面工程：其任務(wù)是掌握路基的結(jié)構(gòu)組成及類型，路面的結(jié)構(gòu)組成及類型，路基路面工程所用材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，路基路面工程的施工過程和具體的施工技術(shù)，完成路基路面的施工任務(wù)。

（4）橋梁工程：其任務(wù)是掌握橋梁的分類，橋梁的組成和各部分構(gòu)造特點(diǎn)，橋梁工程圖的閱讀，橋梁工程中所用材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，橋梁工程的施工過程和施工方法，完成橋梁工程的施工任務(wù)。

教師在講述以上課程過程中，根據(jù)這些任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格按照上述內(nèi)容進(jìn)行大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。在上課的過程中，教師采取項(xiàng)目法（工程任務(wù)課程化）、講授法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法教學(xué)，道橋?qū)I(yè)課堂氣氛活躍，學(xué)生課堂參與積極性高。通過這種教學(xué)方法與教學(xué)方式的改革，學(xué)生掌握了道橋?qū)I(yè)員的基本理論以及基本技能，工程實(shí)踐能力間接提高。

3.結(jié)語

道橋?qū)I(yè)工程教育改革不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上不斷的完善工程任務(wù)課程化教學(xué)改革，一批批畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力較強(qiáng)，符合用人單位的需要。道橋?qū)I(yè)會繼續(xù)總結(jié)和提煉教學(xué)方法和教學(xué)方式，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的高層次的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

第4篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：灌注樁；壓漿；施工技術(shù)

橋梁灌注后壓漿，是一門新興的工程手法，從1961年第一次試用。到現(xiàn)在該技術(shù)的推廣與應(yīng)用，可以肯定的是，這項(xiàng)技術(shù)得到了很大的認(rèn)可與支持?？墒?，由于這是一項(xiàng)新的技術(shù)成果，雖然在應(yīng)用中得到了大力的推廣，但是對于它的操作等各方面的制約因素，我們還是不能夠有效的去了解，去應(yīng)用。所以本文主要對這一技術(shù)做出了分析與見解。

一、橋梁灌注樁后壓漿技術(shù)原理：

后壓漿技術(shù)采用的原料主要是水泥漿。它是由一定的材料按照比例配置而成的漿液，并且是可以流動的。它可以通過一定的壓送設(shè)備，被壓送到土層或者巖層中縫隙去，因其本身具有擴(kuò)散、固化的特點(diǎn)，從而來改變地基的承受能力，提高樁柱的負(fù)載量。后壓樁技術(shù)相比于其他的技術(shù)，具有成本低、節(jié)約的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，在短短的一段時間內(nèi)，取得了相當(dāng)大的認(rèn)可，但這一原理的應(yīng)用卻牽扯到很多生活中的知識。

物理原理：

1、增大樁端的受力面積

增大樁端的受力面積指的是，漿液可以滲透到樁柱下端一定的距離，與周圍的物質(zhì)結(jié)合成結(jié)石體，在一定的程度上增加了樁端的受力面積和樁基的長度。樁柱的受力面積的增加，使得樁柱的單位承受力縮減，這樣就更好的增加了樁柱的使用年限。

2、增加樁柱所受的阻力。

在橋樁灌注好了以后，可以對其周圍的松散的土層實(shí)行壓密處理，而在壓漿時，在側(cè)面因?yàn)閿D壓等原因，會有一些水泥漿上竄到樁柱的周圍，形成側(cè)面的固體，從而來增加樁身受到的阻力。當(dāng)樁柱受到外力的作用的時候，由于其自身受力面積的增加，使得他的承受力變的更強(qiáng)，更由于他側(cè)面的摩擦力的增大，就更一步的增大了樁柱本身的承受能力。以此，增加樁柱受到的阻力也是提高壽命的一個原因的所在。

化學(xué)原理：

后壓漿中的漿液，可以用來加固土體，也會發(fā)生一些化學(xué)反應(yīng)。硅酸鹽可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，減少水土中的水分的含量，增加土石的更好的凝結(jié)。而這種化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，也會填充到物體之間。

二、橋梁灌樁后壓漿存在的一些問題

目前，在我國對于橋梁灌樁后壓漿的技術(shù)在橋梁上的應(yīng)用還處于探索和研究的方面，由于功能和載體的不盡相同橋梁樁和建筑樁還是有著很大的區(qū)別的。橋梁樁不僅僅是個需要承重的載體，更要面對著各個方面的不利的因素。

橋梁樁基要承受很大的動力沖擊，這一點(diǎn)我國的水平還僅限于建筑樁。因此，增加橋樁的承受力的大小，決定了使用的年限。

由于車輛的運(yùn)動，樁柱本身要受到一定的運(yùn)動力的作用。車是一直在運(yùn)動的，他們行進(jìn)的動力就是摩擦，當(dāng)車在行駛中，就會動橋樁有一定的影響。

很多樁基多是單一存在的，因樁徑的過大，限制住了樁身的長度。由于樁身設(shè)計(jì)用料的固定，就使得樁身的樁徑和樁長形成了比例中的反比現(xiàn)象，如果說樁徑過大，樁長過小是不利的，當(dāng)然反之也是這樣。

地質(zhì)條件的不同，不同地質(zhì)的需要不同的技術(shù)，而我國又有著各種不同的地理環(huán)境，所以橋梁灌樁后壓漿技術(shù)就更需要進(jìn)一步的探索了。更是需要對不同的地形做出不同的決策。

三、橋梁灌樁后壓樁的一些應(yīng)注意事項(xiàng)

后壓漿施工，對工程的質(zhì)量有著很高的要求。而施工程序也很是復(fù)雜。

首先壓漿參數(shù)就是一個很是復(fù)雜的問題，它主要包括壓漿中的水與灰的比例，使用的數(shù)量，以及地質(zhì)條件的要求。而不同的橋樁，需要的參數(shù)是各不相同的，因此參數(shù)的確定，就必須在施工之前完成了。

1、水灰的比例

這種比例有一個要求，就是不能過大也不能過小，有時候也不能適中的取量，過大會壓漿的困難度必定增加，過小就會產(chǎn)生分崩離析的情況，所以這種比例的多少，是有著嚴(yán)格的控制的。

2、壓漿量的多少

壓漿量，指的是一個樁柱中水泥的用量的多少。它的多少與地質(zhì)有著很大的關(guān)系，地質(zhì)中石塊的含量，孔隙的多少都決定了壓漿量的多少。壓漿量的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到后壓漿施工的成敗，。因此，地質(zhì)的情況，壓漿量的多少，就必須是一個準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)了。

3、地質(zhì)條件限制

在我國東西地形的差異，必然導(dǎo)致著地質(zhì)種類的不同。因此，在施工之前，一個地方的地質(zhì)考察，是不容忽視的。地質(zhì)的是否準(zhǔn)確，對工程的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

四、后壓漿技術(shù)的要求

1.壓漿管

壓漿管，是壓漿過程中的必備的物質(zhì)。壓漿管必須隨著鋼筋骨架一起放下，并且要保證它們之間的牢靠性，壓漿管的封閉必須要檢查，不能有滲漏的現(xiàn)象。

2、清洗

當(dāng)樁身用水泥灌注成型以后，由于壓漿管是隨著鋼筋骨架一起放下去的，所以壓漿管的清洗工作就要做好，要做到及時的清洗，疏通壓漿管道。否則壓漿工作就不能夠正常的進(jìn)行。

3、時間限制

壓漿的工作不是說在橋樁在、灌注好之后就進(jìn)行壓漿處理的。一般壓漿的時間，主要是看灌注的混泥土的橋樁的堅(jiān)硬程度而定的，大部分的壓漿的時間是在灌注后的三天到七天之間，當(dāng)然也可以根據(jù)不情況，來進(jìn)行不同的改變。

4、同時均勻壓漿

壓漿的進(jìn)行不是說，單一的進(jìn)行的，而是要同時的對各個樁柱進(jìn)行壓漿。否則，各個樁柱的受力不同，就很容易產(chǎn)生一些問題，所以壓漿的同時，是為了更好的保護(hù)樁柱。

5、對壓漿進(jìn)行檢測

壓漿的數(shù)量的多少，可以影響到樁柱的使用壽命，所以對于壓漿時要進(jìn)行壓漿多少的統(tǒng)計(jì)。在壓漿關(guān)口安裝壓力表等，可以有效的測量出壓漿時候的流量與壓力的大小。

6、壓漿的變化

因?yàn)榈刭|(zhì)的不同，土層的不同所以壓漿量的大小，壓漿壓力的大小，也是各不相同的，所以時間的空間，壓漿量的多少的變化，壓漿何時終止，就需要一個很精確的數(shù)字了。

7、壓漿時的周圍情況

在進(jìn)行壓漿的時候，有著一個很大的要求，周圍的一定范圍之內(nèi)不能有其他鉆孔，因?yàn)閴簼{本身，就是一個利用壓力，把水泥漿注入到地下的一種方式。如果周圍有其他的孔眼的化，會對壓漿工作的進(jìn)行帶來很大的負(fù)面的影響。

8、壓漿的原則

首先，壓漿管道的布置要規(guī)范，不然就不能保證壓漿的均勻性，當(dāng)壓漿的不均勻，就勢必造成橋樁受力不穩(wěn)定，當(dāng)受到大的沖擊力的時候，橋樁很有可能傾斜。

五、后壓漿技術(shù)施工的控制

給橋樁壓漿不是一件簡單的事情，對此有著嚴(yán)格的要求

1、要控制壓漿量和壓漿的壓力。

其中一壓漿量的控制作為主要部分，壓漿的壓力的大小作為輔助的部分，只有在壓漿的壓力達(dá)到了控制的壓力的時候，才能算是合格。

2、壓漿的次序

對于后壓漿技術(shù)，其壓漿的使用順序有著很高的要求，大多數(shù)是按著40%、40%、20%而來的。

3、壓漿時候需要注意的問題

壓漿管道，必須要保持密封的狀態(tài)，只有壓漿管道保持在密封的狀態(tài)下，壓漿的工作才能夠順利的進(jìn)行。

清洗工作。當(dāng)每一次壓漿工作的完成后，必須立即采用青水進(jìn)行徹底的清洗，然后才能夠把閥門關(guān)閉。當(dāng)壓漿管道中間停止工作一段時間后，也必須進(jìn)行清洗。

應(yīng)嚴(yán)格的記錄使用時間，以及使用時的相關(guān)數(shù)據(jù)。

總結(jié)：

橋梁的修建對我國運(yùn)輸業(yè)有著很大的提高，而橋梁的修建技術(shù)也應(yīng)該日益的提高。對于橋梁灌樁后壓漿這一技術(shù)，我們應(yīng)該更好的來進(jìn)行研究，不為別的僅僅直說，為了橋梁的使用年限的增加就足夠了。這一技術(shù)的發(fā)展，雖然說在我國算是剛剛起步，但是應(yīng)該所有人都相信，在我們的共同努力之下，我們一定會在橋梁灌注后壓漿，這一新的技術(shù)領(lǐng)域中，取得巨大的突破。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】道路橋梁工程測量；課程整體設(shè)計(jì)；教與學(xué)模式；考核方式

道路橋梁工程測量是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在道路橋梁建設(shè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。

進(jìn)入新世紀(jì)，國家政府也開始大力強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)調(diào)推進(jìn)課程改革，強(qiáng)調(diào)辦出特色和質(zhì)量的跨越。國家在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育過程中一個顯著的特點(diǎn)就是明確了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)技能性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了人才培養(yǎng)模式的要求，并且在課程方面探究新型的人才培養(yǎng)模式?！耙苑?wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走理論與實(shí)際相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針為建立中國特色的職業(yè)技術(shù)教育體系指明了方向，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專門人才，突出學(xué)生的專業(yè)技能提供了發(fā)展平臺。

1.課程設(shè)計(jì)理念及原則

道路橋梁工程測量是一門理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有一套完整的理論體系和技術(shù)體系。課程整體設(shè)計(jì)圍繞理論和實(shí)踐進(jìn)行，在理論學(xué)習(xí)中獲得問題根源的認(rèn)知，在實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉解決問題的能力。大力推動“工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，努力探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)技術(shù)教育思路。

工學(xué)結(jié)合的教育模式是我國職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)和學(xué)校為兩個辦學(xué)主體，充分利用兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，三年的學(xué)習(xí)時間可分成兩部分來完成，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)道路橋梁工程測量課程的基礎(chǔ)知識，最后一年在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能和崗位能力培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 對于職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其能力目標(biāo)的設(shè)定要以未來崗位需求即職業(yè)資格要求作為標(biāo)準(zhǔn)。通過道路橋梁工程測量課程的理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能夠熟練地使用測量儀器，進(jìn)行道路橋梁工程中的各種測量工作，同時對所觀測的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能夠大比例繪畫大比例地形圖紙并能夠掌握圖紙?jiān)诠こ添?xiàng)目中的應(yīng)用。整個課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備了獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作及分析解決問題的能力，最為重要的是將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)本領(lǐng)的能力。

2.2根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，本著課程內(nèi)容必須以執(zhí)業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向的原則，按照任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想，教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該盡可能取材于職業(yè)崗位活動，使其更貼近于工程實(shí)踐。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格圍繞課程的能力目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以循序漸進(jìn)、由易到難的原則重新組織教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目內(nèi)容。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容體系，解決好新理論、新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容的關(guān)系。

2.3加大介紹先進(jìn)測量儀器和測量技術(shù)的力度。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，要求學(xué)生達(dá)到“知、懂”和“會、熟”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展，要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，注意把傳統(tǒng)經(jīng)典的知識和技術(shù)與現(xiàn)代先進(jìn)的知識和技術(shù)相融合，體現(xiàn)繼承傳統(tǒng)、緊跟時代、著眼未來的思想，要結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，加大力度介紹測量儀器自動化、數(shù)字化、多功能化的發(fā)展方向。

3.教與學(xué)模式

3.1 道路橋梁工程測量課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主、學(xué)生聽課為主的教學(xué)模式。職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生以應(yīng)用技能型人才為主，在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以職業(yè)能力為本，以應(yīng)用為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效為原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，及時反映現(xiàn)階段道路橋梁工程建設(shè)對專業(yè)技術(shù)人才的需要，努力與道路橋梁建設(shè)市場的需要相一致，培養(yǎng)出道路橋梁工程建設(shè)所需要的具有良好思想品德及熟練掌握各種應(yīng)用技能的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

課堂教學(xué)和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是道路橋梁工程測量教學(xué)的主要形式。在道路橋梁工程測量教學(xué)過程中，教師應(yīng)細(xì)致講解工程測量的基本理論、技術(shù)、各種測量儀器的操作使用方法。當(dāng)今測量儀器品種甚多，發(fā)展迅猛，使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重，落后于生產(chǎn)；而且大多數(shù)院校經(jīng)費(fèi)緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器和設(shè)備，但是教學(xué)又需要，在這種供需矛盾的情況下，可從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片加以介紹，使學(xué)生對新儀器有一定的認(rèn)識，根據(jù)測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢，引入最新測繪技術(shù)及其在工程中的應(yīng)用。由于該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，教師在授課過程中應(yīng)穿插大量典型的測量工程案例，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。工程實(shí)際中遇到的問題，從引導(dǎo)的角度講授知識，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味地以板書為主，要適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善課堂環(huán)境。此外，學(xué)生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學(xué)生的注意力，在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

為了拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測量的發(fā)展動態(tài)。

3.2實(shí)訓(xùn)是工程測量中重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可采用課堂提問、分組討論、實(shí)物演示、參觀學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，該種學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。

為了達(dá)到能力提高的目的，學(xué)生可自行分成若干小組，共同完成各個技術(shù)項(xiàng)目任務(wù)。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生自身的能力逐步得到提升，基本理論知識得到鞏固和加強(qiáng)，同時也保證了教學(xué)質(zhì)量。

為了提高學(xué)生各方面的能力，教與學(xué)是密不可分的。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度都是提高學(xué)生整體質(zhì)量的必要因素。

4.考核模式

考核方式是促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種有效手段，設(shè)計(jì)一套全面的考核方式能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和綜合素質(zhì)，這是完全圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才這一綜合指標(biāo)而制定的。

道路橋梁工程測量這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注意對理論知識的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，因此有必要對考核方式進(jìn)行改革。

（1）道路橋梁工程測量課堂考核的改革

以往的考試多采用試卷進(jìn)行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好地考核學(xué)生運(yùn)用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運(yùn)用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式，把理論知識、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

（2）道路橋梁工程測量綜合實(shí)踐考核的改革

工程測量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出，這對培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時，更應(yīng)該注重對過程的考核。綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行，在實(shí)踐的每個階段，以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié)，由小組長對每個成員給出評價。實(shí)習(xí)結(jié)束后，以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對學(xué)生做出綜合的考核。

道路橋梁工程測量課程作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，其教學(xué)改革非常重要且十分迫切。本文對現(xiàn)階段工程測量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等提出了一些改革建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊文艷 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 高職道路與橋梁專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)改革探討.

[2]王策 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 論工學(xué)結(jié)合在道路橋梁施工課程教學(xué)中的應(yīng)用.

[3]謝旭暉 廣州城建職業(yè)學(xué)院 高職建筑工程測量課程整體設(shè)計(jì)初探.

第6篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 建筑工程測量 教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)

一、目前《建筑工程測量》學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.教材的編寫宗旨是理論指導(dǎo)實(shí)踐。從民用建筑工程這方面來講，教材缺乏理論對實(shí)踐的針對性指導(dǎo)，例如：為了保證建筑物豎向標(biāo)高正確性，抄平工作必須進(jìn)行。教材中對什么是抄平，抄平工作應(yīng)如何進(jìn)行，沒有加以闡述，尤其對大型、高層等建筑物方面的知識只做介紹性質(zhì)的，所以教材缺陷就凸顯了。

2.工程測量施工，主要是通過測量儀器和其他工具實(shí)現(xiàn)的。教材主要對DS3微傾式水準(zhǔn)儀和DJ6級光學(xué)經(jīng)緯儀進(jìn)行了詳細(xì)闡述。遇到大型、高層、超高層建筑物或者施工場地非常復(fù)雜的情況，DJ6級光學(xué)經(jīng)緯儀根本無法完成施工放線的任務(wù)。僅僅通過教材的學(xué)習(xí)很難勝任建筑施工崗位。

3.實(shí)訓(xùn)條件。在學(xué)生掌握了一定的理論和方法后，通過實(shí)訓(xùn)、動手操作等方式消化、吸收、提高。動手操作是檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”和教師“教”最有效的途徑，也是將來學(xué)生勝任工作崗位的最終表現(xiàn)方式。實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場地簡陋，不規(guī)范、不完善，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)方式單一，限制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深度開展。

4.教學(xué)方式和實(shí)訓(xùn)方式

教師一塊黑板、一支粉筆、一言堂的理論講授教學(xué)方式必然會忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式落后，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，制約教學(xué)質(zhì)量的提高；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)性、針對性和實(shí)用性，只是注重儀器基本構(gòu)造方面而輕視具體應(yīng)用方面的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力低下，怎能解決工程實(shí)際問題呢？

二、《建筑工程測量》教學(xué)改革

1.教材方面。書本是學(xué)生獲得知識最直接的手段和方式，也是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的橋梁。所謂種下啥樣的種子，就結(jié)啥樣的果。教材內(nèi)容的實(shí)用性、針對性和前瞻性直接影響教學(xué)質(zhì)量。解決這個矛盾最有效的方法就是對現(xiàn)有的教材進(jìn)行補(bǔ)充，從工程測量技術(shù)實(shí)際需要出發(fā)，組織有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家或者建筑企業(yè)技術(shù)主管，編寫教學(xué)輔助教材，相輔相融，取長補(bǔ)短，每學(xué)期或者每學(xué)年不斷加以完善，能很好地解決教材的缺陷。

2.測量儀器和工具方面。工程測量是借助測量儀器和工具實(shí)現(xiàn)的，所以購置當(dāng)前工程經(jīng)常使用精度高的水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、鉛垂儀、標(biāo)線儀、掃平儀、定位儀等儀器和配套軟件，才能滿足學(xué)生的動手操作需要。學(xué)生只有接觸、熟練地掌握這些工程中經(jīng)常使用的儀器和工具，才能掌握測量實(shí)用技術(shù)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，完成各種復(fù)雜條件、難度下的測量、測繪任務(wù)，最大限度地與崗位操作“零”對接。

3.實(shí)訓(xùn)場地盡量完善。學(xué)校要創(chuàng)造條件，盡可能營造必備的實(shí)訓(xùn)條件，使實(shí)訓(xùn)效果事半功倍。一是實(shí)訓(xùn)室，二是室外場地。實(shí)訓(xùn)室盡可能地模擬施工現(xiàn)場，使項(xiàng)目更具有實(shí)戰(zhàn)性；有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)室受到空間限制，如建筑物定位測設(shè)、綜合放線，可在室外進(jìn)行。

4.教學(xué)方式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式。我認(rèn)為教好《建筑工程測量》這門學(xué)科，最好的教學(xué)方式是項(xiàng)目教學(xué)法。教師在熟練掌握和駕馭教材的基礎(chǔ)上，從工程實(shí)際出發(fā)把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個由簡到繁、由易到難的項(xiàng)目。每個項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生必須掌握的實(shí)操技能，根據(jù)技能點(diǎn)的需要選擇理論知識，也就是講什么操作什么，每個項(xiàng)目結(jié)束后嚴(yán)格考核，考核合格的進(jìn)入下一個項(xiàng)目，對考核不合格的學(xué)生，分析原因，進(jìn)一步地指導(dǎo)、訓(xùn)練，直至考核合格為止。

教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適當(dāng)方法。一是先進(jìn)行理論的講解然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。理論講解要注重教學(xué)方法，例如：在講測量儀器基本構(gòu)造時，教師可以制作課件，或者下載儀器構(gòu)造圖片，邊講解邊在白板上播放，二是教師把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場地，邊講解、邊演示、邊操作。遇到共性問題則集中講解和操作，單獨(dú)輔導(dǎo)個別問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是學(xué)生掌握了一定的知識和技能后，教師事先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，以指導(dǎo)書的形式發(fā)給學(xué)生，提前預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主研學(xué)或者合作互學(xué)等方式，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在“學(xué)”中遇到難以理解的問題時，教師再集中地指導(dǎo)或操作。這樣，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題和解決實(shí)際問題的能力。這才是“教”與“學(xué)”的真諦。

5.實(shí)操第一的教學(xué)理念?！督ㄖこ虦y量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，測量工作是通過動手操作來實(shí)現(xiàn)的，所以任何環(huán)節(jié)應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)操第一的教學(xué)理念展開。實(shí)戰(zhàn)實(shí)操技能與專業(yè)基礎(chǔ)知識的比例要達(dá)到7∶3，學(xué)生在掌握了必要的基礎(chǔ)知識后，要用一年左右的時間，全過程、全方位地模擬企業(yè)環(huán)境校內(nèi)施工實(shí)踐，縮短成長期，提高就業(yè)率。

第7篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；鐵路工程施工組織與概預(yù)算；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0088-02

《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》是三年制高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預(yù)算、工程軟件應(yīng)用”等職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹鐵路工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生鐵路施工組織管理能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn)。針對當(dāng)前就業(yè)市場的人才需求，能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式以及基于工作過程的教學(xué)改革已勢在必行。

高職學(xué)生基于工作過程教學(xué)的必要性

工作過程教學(xué)是由工作實(shí)際來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)按照完整的工作程序而進(jìn)行的教學(xué)活動。基于工作過程的教學(xué)，主張把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，通過對工作過程的講解、分析及制作，完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。

現(xiàn)代教育研究及實(shí)踐表明，不同智能結(jié)構(gòu)和智力類型的人對知識的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結(jié)構(gòu)的高職學(xué)生，具有能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識的優(yōu)勢，只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式，才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。這就要求高職教學(xué)在課程開發(fā)上應(yīng)以創(chuàng)建情境為主，教學(xué)過程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)的形成過程和策略的構(gòu)建過程。知識的獲取是在“為了行動”的目標(biāo)指引下“通過行動”而實(shí)現(xiàn)的，而行動體系的參照系就是工作過程。

基于工作過程教學(xué)的特點(diǎn)

基于工作過程教學(xué)是一種“在微縮真實(shí)環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動”，有著鮮明的行業(yè)特點(diǎn)。

第一，基于工作過程教學(xué)與工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系。項(xiàng)目教學(xué)法按照“任務(wù)驅(qū)動”的思想，按照“從工程中來，到項(xiàng)目中去”的思路，通過分析和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程成為一個不斷走向成功的過程。在掌握工程項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)動學(xué)生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問題的方法，最終不但掌握了一個工程實(shí)例，學(xué)習(xí)了理論知識，還學(xué)會新的實(shí)用技術(shù)，有效地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的心智和技能。

第二，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。為了給學(xué)生設(shè)計(jì)和查閱一個好的工程項(xiàng)目，教師需要對教材進(jìn)行加工處理，通過一個項(xiàng)目的實(shí)例把本節(jié)內(nèi)容講解好，是對教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。

工作過程教學(xué)在高職課程中的實(shí)施

一般來說，工作過程教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價、教學(xué)改革思路等四個重要環(huán)節(jié)。下面以《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)來闡述工作過程教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課程設(shè)計(jì)

《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)以鐵路工程施工組織與概預(yù)算為行動領(lǐng)域，針對各類不同建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合具體自然環(huán)境條件、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)場施工條件，總結(jié)工程項(xiàng)目施工組織的基本原則和規(guī)律，結(jié)合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預(yù)算編制等案例學(xué)習(xí)施工組織方式，掌握施工方案、施工進(jìn)度、資源配置、施工平面布置等施工規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對施工生產(chǎn)過程中的技術(shù)、質(zhì)量、進(jìn)度、資源、現(xiàn)場、施工圖預(yù)算等實(shí)施動態(tài)管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設(shè)項(xiàng)目的施工任務(wù)，以保證施工項(xiàng)目質(zhì)量、工期、造價目標(biāo)最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)。

本課程設(shè)計(jì)了鐵路路基工程施工組織與概預(yù)算編制、橋梁工程施工組織與概預(yù)算編制、隧道工程施工組織與概預(yù)算編制、軌道施工組織與概預(yù)算編制等四個學(xué)習(xí)情境，這四個學(xué)習(xí)情境實(shí)際上是鐵路工程不同施工內(nèi)容的施工組織與概預(yù)算任務(wù)，每一個學(xué)習(xí)情境都包含一個施工組織與概預(yù)算的完整工作過程。采用部分內(nèi)容集中課堂授課，部分內(nèi)容采用邊講邊練的形式，學(xué)習(xí)情境一以集中學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)情境二、三、四以任務(wù)驅(qū)動為主，每4人為1個學(xué)習(xí)小組，選取總工1人負(fù)責(zé)技術(shù)協(xié)調(diào)和技術(shù)分工，組長1人負(fù)責(zé)考勤和任務(wù)協(xié)調(diào)，不同學(xué)習(xí)情境角色互換。

（二）教學(xué)實(shí)施方法

1．宏觀教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，實(shí)施邊講邊練和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，對每一個學(xué)習(xí)情境精選一個典型案例，圍繞案例開展教學(xué)，布置相應(yīng)的工作任務(wù)，并通過學(xué)生暑期頂崗實(shí)踐和半年頂崗實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合。

2．微觀教學(xué)方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規(guī)教學(xué)的講授法。（2）案例教學(xué)法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個學(xué)習(xí)情境精選一個典型案例，圍繞案例內(nèi)容開展教學(xué)和完成工作任務(wù)。（3）六步教學(xué)法：針對每個教學(xué)情境采用“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價”六步教學(xué)：資訊，由教師下發(fā)學(xué)習(xí)情境任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求；決策，學(xué)生分組，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；計(jì)劃，學(xué)生確定實(shí)施順序，并撰寫實(shí)施方案；實(shí)施，完成施工組織設(shè)計(jì)的編制，教師予以指導(dǎo)；檢查，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查；評價，在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上教師給出成果評價。（4）基于施工過程的現(xiàn)場教學(xué)法：整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境均以具體建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動指南，項(xiàng)目組長應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。

（三）教學(xué)評價

（1）知識考核成績：知識測評通過網(wǎng)絡(luò)題庫完成，每學(xué)完一個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨(dú)測試，測試成績表格記錄。（2）技能考核成績：技能考核由學(xué)生評價和教師評價兩部分組成，學(xué)生評價由各項(xiàng)目小組根據(jù)本組各組員的技能水平、對任務(wù)的個人貢獻(xiàn)率來決定。（3）態(tài)度評價：教師和小組根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)分別對學(xué)生打分。（4）課程考核成績：課程考核成績由知識考核、技能考核和態(tài)度考核三項(xiàng)成績加權(quán)平均計(jì)算，其中，知識、技能、態(tài)度計(jì)算權(quán)重分別為40％、40％和20％。

（四）課程改革特色

“境”：教師將課堂轉(zhuǎn)移到工地，面對真實(shí)的施工場景，做到真實(shí)的“境”——環(huán)境。

“師”：在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。

“品”：將施工企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成，做到真實(shí)的“品”——產(chǎn)品；另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后能夠成為符合企業(yè)要求的“品”——品質(zhì)。

“?！保喉?xiàng)目教學(xué)中，與企業(yè)合作，將實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“校中工地”。綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)校建在工地，實(shí)現(xiàn)“工地學(xué)?！?。

通過基于工作過程的教學(xué)改革和摸索，我們深深地感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高，教學(xué)反饋良好，但是，教學(xué)改革的效果如何關(guān)鍵取決于以下兩個方面：

第一，工作過程中教學(xué)情境的選擇。教學(xué)情境的選擇和設(shè)計(jì)對教學(xué)效果是至關(guān)重要的。進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)，其實(shí)是對工作崗位的一種模擬，因此，在“教學(xué)情境”設(shè)計(jì)中，應(yīng)與實(shí)際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經(jīng)過反復(fù)的考查和調(diào)研，根據(jù)軟件工程應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，分解項(xiàng)目內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)“真情實(shí)境”，將任務(wù)、知識進(jìn)行整合以求達(dá)到最佳。

第二，工作過程中教學(xué)方法的選擇。工作過程教學(xué)要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”組織教學(xué)，是對“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。相信工作過程教學(xué)將會被越來越多的高職院校和教師所重視，因?yàn)楣ぷ鬟^程教學(xué)能使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)就業(yè)市場。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 校企一體；課崗對接；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號 G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）08-0065-04

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，作為職業(yè)教育的根本性制度和機(jī)制的校企合作得到了加強(qiáng)，一些職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在合作中不斷探索，形成了新的合作形式和有效做法。中鐵十三局高級技工學(xué)校（技師學(xué)院）從自身實(shí)際出發(fā)，積極推進(jìn)校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步豐富和拓展校企合作的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展。

一、校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式的含義

所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)方式，主要包括一定的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育評價等基本要素，是由這些基本要素構(gòu)成的有機(jī)整體和運(yùn)行活動。

職業(yè)教育與普通教育一個顯著差異就是其人才培養(yǎng)的基本方式是面向企業(yè)、面向崗位的校企合作。多年來，我國職業(yè)教育積極學(xué)習(xí)德國雙元制、美國CBE合作教育、新加坡教學(xué)工廠等經(jīng)驗(yàn)，廣泛開展校企合作，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式。從辦學(xué)體制上看，校企合作主要有政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)和學(xué)校主導(dǎo)等類型；從運(yùn)行機(jī)制上看，校企合作主要有訂單式、工學(xué)交替式、引企入校、引校入企、企業(yè)辦學(xué)等模式。近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變速度的加快，企業(yè)對技能型人才的需求越來越迫切，參與職業(yè)教育的積極性明顯提高，出現(xiàn)了校中廠、廠中校、校企一體、集團(tuán)化辦學(xué)等校企深度合作的一體化辦學(xué)形式，推進(jìn)了校企合作的深入發(fā)展。

校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式是中鐵十三局高級技工學(xué)校（技師學(xué)院）在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)概括形成的，具有特殊的內(nèi)涵。該模式中的校企一體是指企業(yè)辦校和校辦企業(yè)，即學(xué)校是由企業(yè)舉辦的，同時學(xué)校又創(chuàng)辦了一些企業(yè)，學(xué)校與上游企業(yè)和下游企業(yè)具有著天然的“血緣”關(guān)系，是主體意義上一體。該模式中的課崗對接是指課程設(shè)置與崗位需求相銜接，按照學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任社會職業(yè)的工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程和組織教學(xué)，構(gòu)建校企一體化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。該模式以企業(yè)辦學(xué)校、學(xué)校辦企業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生崗位需求和發(fā)展需要，構(gòu)建“三結(jié)合”式課崗對接課程體系，增設(shè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，改善教學(xué)方式和方法，建設(shè)適應(yīng)該模式需求的雙師型教師隊(duì)伍，完善了相關(guān)的教學(xué)管理和環(huán)境建設(shè)。這一模式將校企一體和課崗對接有機(jī)結(jié)合，將辦學(xué)模式與教學(xué)模式相互融合，使宏觀的校企合作向微觀的課程建設(shè)延伸，形成了介于二者之間的中觀的人才培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

二、校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）校企一體是基礎(chǔ)

校企一體包含兩方面涵義：一是學(xué)校本身就是企業(yè)舉辦的。學(xué)校隸屬于中鐵十三局集團(tuán)有限公司，前身為鐵道兵三師教導(dǎo)隊(duì)，1984年集體轉(zhuǎn)業(yè)后改建為技工學(xué)校，2005年先后晉升為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，2007年初晉升為高級技工學(xué)校，2007年底晉升為技師學(xué)院，也是中鐵十三局集團(tuán)有限公司培訓(xùn)中心和國家級職業(yè)技能鑒定站。學(xué)校與企業(yè)在辦學(xué)主體上天然就是一體的，校企之間有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)校充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，與企業(yè)一起討論制訂人才培養(yǎng)方案，組織教育教學(xué)。二是指學(xué)校自己結(jié)合專業(yè)創(chuàng)辦對應(yīng)的企業(yè)。學(xué)校創(chuàng)立長春市和晟汽車維修服務(wù)有限公司、長春市和旭工程檢測有限公司、長春市和訊客戶信息服務(wù)中心、長春市和興機(jī)械加工廠等，為課崗對接、生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

（二）課崗對接是核心

依據(jù)“使全體學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德、高超的專業(yè)核心技能、較強(qiáng)的職業(yè)核心能力的精品學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，在專業(yè)核心課程教學(xué)中引進(jìn)真實(shí)崗位任務(wù)，以項(xiàng)目和任務(wù)帶動課程教學(xué)，形成“三結(jié)合”式課崗對接的課程體系，即教學(xué)組織和工作程序相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和工作項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合；構(gòu)建了”四同步”的教學(xué)體系，即在一個教學(xué)單元中，學(xué)習(xí)理論知識、訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)核心能力、考核綜合能力同步進(jìn)行；創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室即教室、車間即教室、工廠即教室的理實(shí)一體教學(xué)環(huán)境，改善了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

為使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識與以后從事工作崗位快速接軌，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式、校園文化、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相對應(yīng)的教師能力要求等方面，都以企業(yè)中非常具體的崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)。以土建工程檢測專業(yè)為例，開發(fā)了模擬施工圖一套，分公路工程、橋梁工程、隧道工程、房建工程、涵洞工程等5個分冊。圖紙內(nèi)容為二級公路工程，公路線形包括直線、圓曲線、緩和曲線和豎曲線；經(jīng)過高坡地段需采用隧道形式；在填方地段需設(shè)置排水涵洞；經(jīng)過公園水系需設(shè)置橋梁過渡；包含填方段和挖方段以及排水、邊坡等相應(yīng)附屬設(shè)施。將真實(shí)的設(shè)計(jì)圖紙擺在學(xué)生面前，圖紙中相關(guān)結(jié)構(gòu)物坐標(biāo)、高程根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地地形真實(shí)設(shè)計(jì)，符合工程規(guī)范設(shè)計(jì)要求，使得學(xué)生采集數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。全套圖紙可以同時滿足該專業(yè)《道路材料試驗(yàn)》、《工程測量》和《土木工程施工》三門核心課程使用，與圖紙配套的還有施工組織設(shè)計(jì)及施工作業(yè)指導(dǎo)書，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織和工作程序相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和工作項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的“三結(jié)合”式課崗對接。校企一體、課崗對接框架，如圖1所示。

（三）學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是根本

學(xué)校在對職業(yè)核心能力研究近三年的基礎(chǔ)上，于2011年春季率先在吉林省中等職業(yè)學(xué)校中開設(shè)職業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通能力、解決問題能力和與人合作能力等，探索職業(yè)技能、職業(yè)核心能力、職業(yè)道德同步提高的有效途徑，并在長春市職業(yè)學(xué)校中積極推廣。

在改革課程設(shè)置過程中，根據(jù)企業(yè)對員工的能力要求，將核心能力課程列入人才培養(yǎng)方案，見圖2，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中全程注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。一是重點(diǎn)引入了適合中職學(xué)生特點(diǎn)的與人交流、與人合作、解決問題等三個核心能力的培養(yǎng)模塊。二是精選設(shè)計(jì)了36個培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)，編寫了工作頁、教學(xué)指導(dǎo)書，每學(xué)期舉辦核心能力競賽。

（四）骨干教師隊(duì)伍和教學(xué)管理制度建設(shè)是保障

校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式的實(shí)施主體是教師，校辦企業(yè)核心崗位上的員工從其他企業(yè)中擇優(yōu)招聘，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保了企業(yè)完成生產(chǎn)，同時可承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生和教師的任務(wù)。

學(xué)校按計(jì)劃派骨干教師輪流進(jìn)入校辦企業(yè)，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，承擔(dān)學(xué)生日常管理和教學(xué)任務(wù)，同時參加生產(chǎn)任務(wù)，快速提升骨干教師的雙師素質(zhì)。重新編寫各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)文件、實(shí)踐教學(xué)管理文件，明確培養(yǎng)過程中學(xué)校授課、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)及校辦企業(yè)頂崗承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)目標(biāo)。

在考核評價方面，改變傳統(tǒng)考核方式中一張?jiān)嚲矶芰Φ姆椒?，在每個教學(xué)單元中“學(xué)習(xí)理論知識、訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)核心能力、考核綜合能力”同步進(jìn)行，構(gòu)建“四同步”教學(xué)體系，并編寫對應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講義、考核評估標(biāo)準(zhǔn)。

三、校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式的成效

一是破解了校企合作中冷熱不均的難題。在校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式中，企中校、校中企融為一體，解決了校企合作中“一頭熱、一頭冷”的局面。教學(xué)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要。學(xué)生可按計(jì)劃在企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)、參加生產(chǎn)，所接受的是企業(yè)使用的先進(jìn)設(shè)備和最新技術(shù)，而且減少了實(shí)習(xí)費(fèi)用。

二是提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。中職畢業(yè)生考取的職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)是中級工，學(xué)校畢業(yè)生不但保持了雙證書獲得率達(dá)100%，其中，高級工證書獲得率到65%以上。近五年的技能競賽中連年獲得獎項(xiàng)，2012年獲得吉林省技能大賽焊接組一等獎、測量組一等獎、車工組二等獎、鉗工組二等獎，并獲得全國技能大賽焊接組三等獎。畢業(yè)生就業(yè)率100%，一汽大眾、一汽轎車、一汽富維、長客股份等著名企業(yè)都優(yōu)先錄用學(xué)校畢業(yè)生。

三是開辟了雙師型教師培養(yǎng)的新途徑。在校企一體的模式下，專業(yè)教師每兩周輪流帶領(lǐng)學(xué)生入企學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成教學(xué)和管理任務(wù)，并與專業(yè)技術(shù)人員共同解決企業(yè)生產(chǎn)中的難題，雙師能力快速提升。專業(yè)教師輪番入企授課，使廣大教師都獲得進(jìn)企培養(yǎng)的機(jī)會，解決了教師入企培訓(xùn)時間和教學(xué)時間沖突等難題。

四是促進(jìn)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。2011年，學(xué)校承攬了國家就業(yè)指導(dǎo)中心第60期職業(yè)核心能力師資培訓(xùn)暨第30期測評師認(rèn)證培訓(xùn)班，目前已擁有23名核心能力培訓(xùn)師和測評師。學(xué)校是國家中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的試點(diǎn)學(xué)校和國家級職業(yè)核心能力測評單位。2012年學(xué)校步入“中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)行列，是吉林省唯一一所進(jìn)入示范校行列的企辦校。學(xué)校被評為“市民滿意學(xué)校”、“吉林省群眾口碑最佳單位”和“全國最佳就業(yè)率學(xué)?！?。

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Study on the Reform of Talent Training Model of School-enterprise Integration and Course-post Docking

――Taking China Railway 13th Bureau Senior Technical School （Institute） as an Example

CHEN Yu

（China Railway 13th Bureau Senior Technical School， Changchun Jilin 130102， China）

第9篇：橋梁施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程量清單計(jì)價；招標(biāo)投標(biāo)；綜合實(shí)訓(xùn)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230

工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)是工程造價專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)活動的開展，學(xué)生在不同角色扮演過程中鞏固專業(yè)理論知識，提升綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對造價員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)工作開展了8年的時間，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年隨著工程量清單計(jì)價工作和招投標(biāo)工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標(biāo)制度的推廣應(yīng)用，對工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了更高的要求，本文就教學(xué)面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。

1 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基本情況

工程量清單計(jì)價制度是與國際慣例接軌、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程計(jì)價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》 （GB50500―2003），全國各地陸續(xù)開始推廣工程量清單計(jì)價方法，寧夏地區(qū)工程量清單計(jì)價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職班開始開設(shè)《工程量清單計(jì)價》課程，但對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程僅局限于招標(biāo)工程量清單和投標(biāo)報(bào)價書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，于2007年在工程造價專業(yè)開始試行工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》《工程量清單計(jì)價》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生分角色扮演招標(biāo)人、招標(biāo)和投標(biāo)人，在完成全過程模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，鍛煉了學(xué)生編制招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）和投標(biāo)文件的能力，在組織招標(biāo)、開標(biāo)和評標(biāo)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

2 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

工程量清單綜合實(shí)訓(xùn)改變了過去學(xué)科教育背景下的灌輸性教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法推動教學(xué)活動的開展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

2.1 教育教學(xué)目標(biāo)從單一性向多元化發(fā)展

高職學(xué)生大部分是學(xué)科教育的受害者，對傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機(jī)、聊天、看小說、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學(xué)生煩惱。工程量清單綜合模擬實(shí)訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過一個真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作來驅(qū)動教學(xué)活動的開展，與今后學(xué)生將要面對的職場環(huán)境與工作相似，學(xué)生會帶著對未來工作的強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生要通過扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧?，完成組建虛擬公司、成立組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評價一系列的工作，在工作任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評價能力等；最后，學(xué)生在完成模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，要自主查閱相關(guān)書籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)范編寫招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）、招標(biāo)控制價、投標(biāo)文件（含投標(biāo)報(bào)價書和施工組織設(shè)計(jì)等），學(xué)生學(xué)會了主動搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)格的計(jì)劃管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責(zé)任感。

2.2 教學(xué)內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展

工程量清單計(jì)價課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價和投標(biāo)報(bào)價的能力，大量的工作集中在工程量計(jì)算和綜合單價組價等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學(xué)生中途掉隊(duì)，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)的工作流程設(shè)計(jì)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過程中，整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》《工程量清單計(jì)價》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)過程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實(shí)現(xiàn)了多課程間的知識串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進(jìn)提升。

2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發(fā)展

傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實(shí)踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學(xué)生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標(biāo)結(jié)果占60%，由教師和學(xué)生代表組成評標(biāo)委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標(biāo)辦法嚴(yán)格評標(biāo)，用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀評價學(xué)生工作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受社會競爭的殘酷性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性；日常出勤占20%，主要考核學(xué)生工作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況占20%，主要考核學(xué)生小組合作情況、主動學(xué)習(xí)和承擔(dān)工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學(xué)生評價比例在50%以上，旨在通過提高學(xué)生評價參與度，讓學(xué)生更多地了解社會評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識和評價自己及他人。

3 工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的發(fā)展思考

我院工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)開展了近8年時間，在各個專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個別學(xué)生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評價等問題，為了進(jìn)一步提高該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目是前提

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法首要的任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太大，學(xué)生工作量太大，導(dǎo)致時間較長，容易挫傷學(xué)生的積極性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太小，不足以表現(xiàn)常見施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性對實(shí)訓(xùn)進(jìn)程有不同程度的影響，套版設(shè)計(jì)帶來的個性化問題處理不當(dāng)、分專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙會提高實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)確度和速度。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學(xué)校專業(yè)教師與設(shè)計(jì)師合作設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的模式，由學(xué)院專業(yè)帶頭人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學(xué)項(xiàng)目基本需求，由專業(yè)設(shè)計(jì)師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的全面測試，對項(xiàng)目提出教學(xué)化改造的需求，設(shè)計(jì)師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進(jìn)行教學(xué)化改造，最終形成符合教學(xué)需求的典型工程項(xiàng)目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價、工程造價軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計(jì)價等課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并且實(shí)現(xiàn)前后貫穿使用，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

3.2 及時更新教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)需要

近幾年，在工程量清單計(jì)價制度廣泛推廣和應(yīng)用過程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問題和新現(xiàn)象，如招投標(biāo)階段標(biāo)準(zhǔn)文件、工程量清單計(jì)價規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標(biāo)與結(jié)算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創(chuàng)造公平競爭的良好行業(yè)環(huán)境，國家先后頒布了《招投標(biāo)法實(shí)施條例》《政府采購法實(shí)施條例》《電子招投標(biāo)法》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過程中，工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)作為工程造價專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)造價員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學(xué)過程中，以適應(yīng)行業(yè)對造價人才的新需求。如引進(jìn)電子招投標(biāo)相關(guān)軟件、計(jì)量價軟件、最新評標(biāo)辦法、電子輔助評標(biāo)系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項(xiàng)目電子招標(biāo)投標(biāo)工作的需要。

3.3 雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵

工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標(biāo)文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計(jì)量計(jì)價軟件、電子招投標(biāo)相關(guān)軟件指導(dǎo)學(xué)生編制電子招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，熟悉開標(biāo)、評標(biāo)的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學(xué)生完成開標(biāo)和評標(biāo)工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學(xué)生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)需要一個雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)院可以采取“引”進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的培高學(xué)歷青年教師、“聘”請企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實(shí)踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要。

3.4 提升學(xué)生綜合能力是目標(biāo)

俗話說“知識不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、主動性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生對綜合實(shí)訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實(shí)習(xí)工作。綜合實(shí)訓(xùn)作為頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力，需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在自主探究、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過程中習(xí)得知識、鍛煉技能。

3.5 重視行業(yè)企業(yè)評價是確保教學(xué)質(zhì)量的保障

目前的綜合實(shí)訓(xùn)評價辦法主要以教師和學(xué)生評價為主，缺乏來自行業(yè)和企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如何把行業(yè)和企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)校園，與學(xué)校評價有效結(jié)合起來，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來，把職業(yè)技能評價和綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。

綜合實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的大練兵，也是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教室隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)施運(yùn)行和考核評價等多方面開展有益的探索與實(shí)踐，把綜合實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處、做出校企雙方共同期望的實(shí)效，提升工程造價專業(yè)的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：