古朗月行古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：古朗月行古詩(shī)范文
[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化 唐詩(shī) 經(jīng)典
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-060
唐詩(shī)上空的月亮是多情的，她不僅僅是自然界中的月亮，更是一種背景，是一種文化符號(hào)，一種情感媒介，也是一種審美意趣。如何引領(lǐng)孩子解讀月亮意象，品味月光里詩(shī)人的心靈律動(dòng)，解讀詩(shī)人高尚而透明的情感呢？
一、走進(jìn)唐詩(shī)，背誦經(jīng)典
大詩(shī)人李白、杜甫、孟浩然的詩(shī)，伴隨著孩子們成長(zhǎng)，帶給了他們?cè)S多啟發(fā)。因此，我在班上開(kāi)了個(gè)小小詩(shī)壇會(huì)，讓學(xué)生展示他們積累的唐詩(shī)。展示分四組：第一組要背得既快又對(duì)；第二組要背得既有節(jié)奏感，又有感情；第三組整體演讀一首古詩(shī)；最后，全班展示根據(jù)古詩(shī)排練的課本劇。
在展示中，孩子們表演得聲情并茂，精彩紛呈。
二、詩(shī)中瑰寶，詠月擷趣
在古人眼中，月亮是怎樣的？我引領(lǐng)孩子們一起品讀古人眼里不同的月亮。
（一）感悟不同地點(diǎn)的月
李白的《靜夜思》寫(xiě)的是床前的月，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》寫(xiě)的是海上的月，王維的《山居秋暝》寫(xiě)的是松林間的月。唐朝的月亮，出入山川溪谷，游走湖畔江岸，皎潔白皙。
2.感悟不同季節(jié)的月
找出一組詩(shī)，分別讓學(xué)生感悟春夏秋冬的月。這些月亮，有的像打仗的鐵鉤，有的空明、澄澈、高潔。
三、不同形式，演讀悟情
唐詩(shī)不僅魅力無(wú)窮，而且它背后的故事更是充滿懸疑、誘惑與神秘！于是，我讓學(xué)生演讀，了解唐詩(shī)背后的逸聞趣事。
（一）演讀《古朗月行》
演讀李白的《古朗月行》，首先讓孩子們讀出月亮的可愛(ài)，讀出詩(shī)的韻味；再讀品悟，想象怎樣通過(guò)表演讀的形式來(lái)表現(xiàn)月亮的可愛(ài)。我讓孩子們穿越時(shí)空，來(lái)到一千多年前的唐朝，演一演李白的童年生活。
生1：李白李白，快看天上那個(gè)圓圓的是什么呀？
生2：恩，又圓又大又發(fā)亮，好像是用白玉做的盤子吧！
生3：我看像是王母娘娘瑤臺(tái)上的鏡子，飛到青云端上去了。要不，怎么會(huì)照出人的影子呢？
這是孩子眼里的月，它是可愛(ài)的！表演中有一些即興生成的內(nèi)容，靈動(dòng)而有活力。這樣，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，感受到詩(shī)的美好意境。
（二）演讀《月下獨(dú)酌》
小時(shí)候，李白眼里的月亮是可愛(ài)的。那長(zhǎng)大后，李白眼里的月亮又如何呢？
課件出示《月下獨(dú)酌》。兩個(gè)學(xué)生一起讀，要求做到了一字不差，有節(jié)奏感。
師：“酌”什么意思??？（喝）
師：“酌”就是斟酒，倒酒喝。你們看，李白是跟誰(shuí)喝酒？（自己，月亮）
師：對(duì)啊，跟月亮喝酒。還有誰(shuí)陪他啊？對(duì)影成三人？（影子）
師：詩(shī)人、明月、影子――說(shuō)是三個(gè)人，其實(shí)是――（一個(gè)人）
師：怎么樣？（孤獨(dú)，寂寞）
教師補(bǔ)充拓展：李白原想在四十歲以前成名立業(yè)，但他得罪了朝廷權(quán)貴，空有才華，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。這便是李白的悲哀：悲而雄壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放。
四、時(shí)空永恒，寄情于月
同是月亮，詩(shī)人筆下的月亮為何如此不同呢？在李白小的時(shí)候月亮是可愛(ài)的，而長(zhǎng)大的李白在月下品味的則是孤獨(dú)寂寞；詩(shī)人李賀借月亮表達(dá)報(bào)效祖國(guó)的豪情壯志；而王昌齡則借月亮表達(dá)對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)事不斷的無(wú)奈，對(duì)國(guó)無(wú)良將的感慨。
大家思考討論：為什么詩(shī)人筆下的月亮如此不同？難道真的是月亮在變嗎？
月亮并沒(méi)有變化，不同的是詩(shī)人的心情：在作者高興、難過(guò)、悲傷、痛苦、孤獨(dú)時(shí)，筆下的月就帶上了不同的感彩?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。詩(shī)人是借月亮來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)之情。
第2篇：古朗月行古詩(shī)范文
2008年12月31日，我們班舉行了一年一度的慶元旦活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中紛紛展示出自己的才藝，大家非常開(kāi)心，教室被打扮的五彩繽紛的。
我和我們班的小?同學(xué)擔(dān)任本次活動(dòng)的主持人，開(kāi)始念名單，1號(hào)：小晨，2號(hào)：小明......到小玄的時(shí)候，大家哄堂大笑，小玄居然唱出《好姑娘》。小航走模特步，小航很胖，還跳街舞，學(xué)動(dòng)物叫，沒(méi)把他累死，倒讓大家哈哈大笑，還有人把小航的節(jié)目叫“狗熊跳”。我表演了古詩(shī)朗誦《古朗月行》和《飲湖上初晴后雨》。
這次活動(dòng)就在熱烈的歡呼聲中結(jié)束了。
第3篇：古朗月行古詩(shī)范文
【教材分析】
本次語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。“字詞句運(yùn)用”中的“連一連”是通過(guò)識(shí)字，讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)?！白x一讀，背一背”是通過(guò)讀起來(lái)朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)?！罢故九_(tái)”是讓學(xué)生知道，除課內(nèi)識(shí)字外，還可以在生活中其它很多地方識(shí)字?！叭辗e月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識(shí)字和閱讀能力。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件、圖片、詞語(yǔ)卡片、生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第二課時(shí)（展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生知道識(shí)字方法有很多，生活中有很多地方都能識(shí)字。
2.練習(xí)讀古詩(shī)，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.知道生活中很多地方都能識(shí)字。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出古詩(shī)的韻味。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1.相關(guān)圖片，生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
展示臺(tái)
一、讀一讀，連一連。
1.認(rèn)讀生字卡片，說(shuō)說(shuō)這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生連線。
二、談話導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，我們每天上學(xué)，放學(xué)，沿路會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢？
2.生展示自己認(rèn)識(shí)的生字或生詞卡片。
3.全班交流，生上臺(tái)貼自己的生字、詞卡片。
三、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
1.指名上臺(tái)認(rèn)讀以下生詞：
電影院衛(wèi)生院小賣部報(bào)刊亭公交亭百貨商場(chǎng)……
2.生教讀，師相機(jī)指正和評(píng)價(jià)。
3.拓展：我們還知道哪些地方呢？
四、師總結(jié)收獲。
是呀，我們識(shí)字的方法有很多，除了書(shū)本上老師教的外，生活中有很多地方可以識(shí)字，路上，商場(chǎng)里，家里，醫(yī)院，甚至旅游等，都可以幫我們識(shí)字，只要我們是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你一定會(huì)成為我們班的識(shí)字大王。
日積月累
一、談話導(dǎo)入：
1.前面我們背誦過(guò)唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《古朗月行》。
2.教師范讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和拼音，把詩(shī)讀順，讀熟。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻律美。
5.指名讀，師生評(píng)議。
6.反復(fù)讀，練習(xí)背誦。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
第4篇：古朗月行古詩(shī)范文
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的千古絕唱，是一首感人至深的送別詩(shī)。教學(xué)伊始，先出示課文插圖，讓學(xué)生感受：圖中都有誰(shuí)？在干什么？四周的景色如何？然后配樂(lè)師用聲情并茂、甜潤(rùn)有磁性的朗誦將學(xué)生引進(jìn)新課。有這樣一處風(fēng)景優(yōu)美景區(qū)，潭面水光瀲滟，碧波涵空，十里桃花開(kāi)得正艷，似火如霞，在桃潭煙波使人陶醉，桃林春色讓人留戀的美景中，李白就要乘坐小船離開(kāi)這里，猛然間聽(tīng)到悅耳的歌聲，原來(lái)是好朋友汪倫邊走邊歌前來(lái)送行。此情此景，詩(shī)人李白特別感動(dòng)，他握著汪倫的手深情地說(shuō)，縱使桃花潭水深及千尺，也趕不上你送我的這份情。
二、借助詩(shī)的語(yǔ)言，想象畫(huà)面
很多時(shí)候一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言，放飛自己的想象，構(gòu)成一幅完美畫(huà)面?，F(xiàn)以《送春》為例，教師通過(guò)范讀，先讓學(xué)生構(gòu)成一幅畫(huà)面，然后通過(guò)大屏幕將詩(shī)中的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)：春風(fēng)習(xí)習(xí)，花謝花開(kāi)，燕子在屋檐下歡快地飛進(jìn)飛出，杜鵑鳥(niǎo)為了留住春天在深情地呼喚。讓學(xué)生將自己想象的畫(huà)面和大屏幕中呈現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)照，看自己想象的和大屏幕的畫(huà)面有哪些區(qū)別，順勢(shì)將學(xué)生引入詩(shī)的意境中，圖文對(duì)照，領(lǐng)略古詩(shī)的畫(huà)面美和意境美。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于教法和學(xué)法，古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)如此。因此，教師要根據(jù)年級(jí)的不同，采取不同的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)出示閱讀提示：（1）借助拼音或字典認(rèn)讀學(xué)習(xí)本課生字。（2）反復(fù)讀詩(shī)，試著用/和標(biāo)出停頓和重音。（3）借助書(shū)上注釋或工具書(shū)，了解所學(xué)古詩(shī)大意。（4）讀詩(shī)，借助文字構(gòu)成一幅或多幅畫(huà)面，試著動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你想象出來(lái)的畫(huà)面。（5）你能用你的語(yǔ)言將古詩(shī)的大意描述出來(lái)嗎？可以直譯，最好意譯，用最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)古詩(shī)的理解，同桌之間相互補(bǔ)充。（6）這類題材的古詩(shī)你知道多少……教師在課前要努力做到：如果借曲引情要選哪首歌；如果為了渲染古詩(shī)的氛圍，該制作哪些課件，如果課后需要拓展延伸，你要了解哪些相關(guān)的古詩(shī)或詩(shī)句。在課上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)想象、語(yǔ)言文字體會(huì)古詩(shī)的美。
四、淺吟低唱，感受詩(shī)的韻律和語(yǔ)言美
語(yǔ)文有顯性的一面，亦有隱性的一面，學(xué)生會(huì)識(shí)寫(xiě)生字，會(huì)讀課文是顯性的，其隱性的一面需要教師用心去考慮、去理解。如語(yǔ)感的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)、知識(shí)的拓展等需要潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)和引領(lǐng)，是教師責(zé)任心、文化底蘊(yùn)、教學(xué)智慧及教學(xué)能力的體現(xiàn)。本課是一首詩(shī)歌，淺顯易懂卻又朗朗上口。教師要做示范，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輕重長(zhǎng)短，展現(xiàn)古詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律美，學(xué)生的情緒受到感染，積極性受到激發(fā)才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于朗讀好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立標(biāo)桿，樹(shù)立超越意識(shí)。
五、品詞析句，體會(huì)語(yǔ)言美
教師在古詩(shī)教學(xué)中一定不要忘記品詞析句，因?yàn)槠吩~析句能增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，感受古詩(shī)的美，進(jìn)而升華情感。如，在《示兒》中通過(guò)“同”來(lái)體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情；《游園不值》中的“憐”，通過(guò)品“憐”，感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情；通過(guò)春風(fēng)又綠江南岸中“綠”來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和精煉；通過(guò)品讀“少壯不努力，老大徒傷悲”的品析來(lái)告誡自己：要趁念書(shū)的時(shí)候，珍惜每寸光陰，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)、有能力的人，不要到老的時(shí)候因一事無(wú)成留下悲傷后悔。
六、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》，教師要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你還學(xué)習(xí)了李白的哪些詩(shī)歌？教師順勢(shì)背誦一些李白的詩(shī)，如《古朗月行》《靜夜思》《秋浦歌》《望廬山瀑布》等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。另外教師還可以把幾首著名的送別詩(shī)朗誦給學(xué)生聽(tīng)，如《別董大》《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》等為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)鋪設(shè)道路。
七、需要課前預(yù)設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量
第5篇：古朗月行古詩(shī)范文
一、用背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
1、動(dòng)態(tài)資料，生動(dòng)形象。
現(xiàn)代教育教學(xué)中電教手段的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)起到了一定的輔助作用，那么我就在古詩(shī)教學(xué)中把電教手段應(yīng)用其中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)故事的熱情。例如：《村居》這首詩(shī)描繪了初春農(nóng)村明媚的風(fēng)光和兒童們放學(xué)后、放風(fēng)箏的有趣情景。在課前我沒(méi)有先讓同學(xué)們?nèi)ダ收b古詩(shī)，而是將小朋友放風(fēng)箏的視頻先播放給同學(xué)們看，同學(xué)們一個(gè)個(gè)看得手舞足蹈，我便在同學(xué)們歡快的熱情中導(dǎo)入此詩(shī)。我說(shuō)：“同學(xué)們想不想知道大詩(shī)人高鼎是如何來(lái)描寫(xiě)小朋友放風(fēng)箏的情景的呢？”這時(shí)候同學(xué)們都聚精會(huì)神地來(lái)聽(tīng)我給他們朗讀這首古詩(shī)并很快按照我設(shè)計(jì)的思路領(lǐng)悟了這首詩(shī)的含義?？梢哉f(shuō)在這里電教手段為古詩(shī)的教學(xué)提供了幫助，為學(xué)生理解此詩(shī)做了鋪墊，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、靜態(tài)資料，直觀明了。
古詩(shī)詞還牽涉到不少歷史、地理、人文等方面的知識(shí)，也可以借助其它學(xué)科的教學(xué)圖片、幻燈片等創(chuàng)設(shè)情境，在此情境中，潛心分析，有助于理解和記憶。 如教王維的《送元二使西安》和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就可借用歷史學(xué)科的《盛唐時(shí)期疆域全圖》。元二是王維的好朋友，兩人在渭城話別，然后穿越陽(yáng)關(guān)，遠(yuǎn)去西安，千里迢迢，關(guān)山萬(wàn)里，為了讓學(xué)生能直觀地了解，在圖中標(biāo)出古渭城（今陜西西安西北），古安西（今新疆庫(kù)車縣），古陽(yáng)關(guān)（今甘肅敦煌一帶）。孟浩然與李白在黃鶴樓告別，順江而下去廣陵，在圖上標(biāo)出黃鶴樓所在地（今湖北武昌）、標(biāo)出廣陵（今江蘇揚(yáng)州市），從圖上學(xué)生 可以直觀地比較，元二向西去，去蒼涼荒遠(yuǎn)的安西，孟浩然向東，去繁華富庶的揚(yáng)州；難怪王維滿含憂傷凄涼，李白滿心高興歡暢。在此情境中，無(wú)須教師多講，學(xué)生的所學(xué)所得卻過(guò)目不忘。
二、巧借音樂(lè)，誦讀詩(shī)詞
1、音樂(lè)鋪路,引入情境。
小學(xué)生對(duì)音樂(lè)都非常敏感尤其是兒歌，所以我抓住這一特點(diǎn)有的放矢地去激發(fā)學(xué)生的興趣。在一些描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)中有一首詩(shī)叫做“鵝”這首詩(shī)學(xué)生并不陌生，有不少的學(xué)生在學(xué)前就已經(jīng)會(huì)了！隨意學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)并沒(méi)有太多的新鮮感，我針對(duì)于這點(diǎn)便在課前播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜唱的是什么動(dòng)物，這立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、樂(lè)曲抒情，創(chuàng)設(shè)情境。
古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我選用播放了與所教詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒服緩、輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其物，如臨其境。那深情古老的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到了一代詩(shī)仙李白與老友歡飲、擁抱、握手。分別后，詩(shī)人一直翹首凝望，佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間，但詩(shī)人仍神馳目注，久久不忍離去。他對(duì)故人的思念就象這不盡的長(zhǎng)江水，綿綿不斷；他心潮起伏，他年輕時(shí)的向往，不也正像這浩浩東去的一江春水嗎？用音樂(lè)語(yǔ)言詮釋了詩(shī)歌語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)有了具體可感的認(rèn)識(shí)。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所理解……”音樂(lè)與詩(shī)詞結(jié)合，讓學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間。學(xué)生在這樣的情境中感受到了那難以言狀的美，獲取了豐富的知識(shí)。當(dāng)然，如果教師能根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，能發(fā)揮自己的聲音特點(diǎn)，進(jìn)行配音朗讀，在音樂(lè)與課文共同交融的審美氛圍中，或激越高亢，或輕慢舒緩，那么學(xué)生會(huì)更易受感染，教學(xué)效果會(huì)更好。
三、描繪詩(shī)詞畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中?！边@正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界。一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是“詩(shī)中有畫(huà)”，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫(huà)面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。
在小學(xué)古詩(shī)當(dāng)中有一首詩(shī)是《古朗月行》這首詩(shī)描寫(xiě)作者兒時(shí)對(duì)月亮的神往和遐想，寫(xiě)出了兒童的天真、好奇的心理，表現(xiàn)了兒童的單純、可愛(ài)！在教授這首詩(shī)的時(shí)候我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀了這首詩(shī)同學(xué)們也理解了這首詩(shī)是描寫(xiě)月亮的。我讓同學(xué)們自己用彩筆在畫(huà)紙上畫(huà)自己眼里所看到的心里所想象的月亮是什么樣子的？和作者所觀察的月亮比一比看有什么不同？由于學(xué)生都特別喜歡畫(huà)畫(huà)所以有不少同學(xué)都用最快的速度畫(huà)出了自己所理解的月亮。我便利用多媒體將學(xué)生所理解的“月亮”畫(huà)和作者的對(duì)比！從而讓學(xué)生們加深了古詩(shī)的理解！同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、調(diào)動(dòng)記憶內(nèi)存，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
有些古詩(shī)詞所寫(xiě)的景和物，來(lái)源于自然，來(lái)源于生活， 對(duì)于這些較熟悉的事物，不妨引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，搜索記憶，調(diào)動(dòng)相關(guān)信息。教師再利用多媒體，呈現(xiàn)有關(guān)名詩(shī)佳句。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生可順流而下，自然駛向新知識(shí)的彼岸。例如在講述古詩(shī)《勸學(xué)》，我就利用多媒體，呈現(xiàn)一些有關(guān)珍惜時(shí)間的名詩(shī)佳句。
《金縷衣》：勸君須惜少年時(shí)。 勸君莫惜金縷衣，有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
《長(zhǎng)歌行》：少壯不努力，老大徒傷悲。
《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不知不覺(jué)就能學(xué)到很多的知識(shí)。
六、利用動(dòng)畫(huà)激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
利用計(jì)算機(jī)的制作動(dòng)畫(huà)功能。將適用于動(dòng)畫(huà)展示的古詩(shī)詞內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，興趣能開(kāi)啟智慧，調(diào)動(dòng)思維，增強(qiáng)參與意識(shí)。
第6篇：古朗月行古詩(shī)范文
一年級(jí)上冊(cè)課文第3課
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀出古詩(shī)的韻律，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。初步感受古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.感受江南水鄉(xiāng)的美景。了解江南水鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗。
3.學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“南”的寫(xiě)法。
教學(xué)流程：
一、課前頌詩(shī)。引發(fā)興趣
師：我們班誰(shuí)讀古詩(shī)讀得最好?(指名讀一首古詩(shī))
師：同學(xué)們讀得很好，但是.老師讀得更好，想不想聽(tīng)?(師配樂(lè)范讀《古朗月行》)
師：為什么老師能讀這么好呢?因?yàn)槲也粌H能讀通順，還能讀出格律。讀出味道來(lái)。(板書(shū)：讀得通順.讀出格律，讀出味道)想不想學(xué)?
師：怎樣才能讀出古詩(shī)的格律呢?我們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲三聲四聲，在古詩(shī)里，讀一聲二聲時(shí)，我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點(diǎn)。同學(xué)們看.老師已經(jīng)標(biāo)出來(lái)了，“一”表示這個(gè)宇音要讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，“1，表示這個(gè)宇音要讀得短一點(diǎn)(學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī))。
[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次在課堂中學(xué)習(xí)古詩(shī).教師課前示范誦讀，讓學(xué)生感受古詩(shī).教師課前示范誦詩(shī)。讓學(xué)生感受古詩(shī)的美好。易于激起學(xué)生誦讀的熱情。此時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不著痕跡。而緊接著教學(xué)生讀出古詩(shī)的格律，雖很粗淺，卻是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)之上。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。]
二、展示畫(huà)面，巧設(shè)鋪墊
師：今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。[師板書(shū)課題《江南》)課題的兩個(gè)字都是生字.誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“南”的鼻音)
師：江南是一個(gè)地方。同學(xué)們看。這個(gè)像大公雞一樣的地圖，就是我們中國(guó)的版圖。這條線代表長(zhǎng)江，江南指的就是“長(zhǎng)江以南的地區(qū)”。從古至今，“江南”一直都很美麗富饒。同學(xué)們想不想看一看江南的美麗風(fēng)光呀?(課件出示江南風(fēng)景圖)
師：在古代有很多人寫(xiě)詩(shī)贊美江南呢，《江南》就是其中的一首。
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維是充滿畫(huà)面和色彩的。此環(huán)節(jié)用地圖和江南風(fēng)景圖。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究古詩(shī)的熱情，符臺(tái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并在情境和意境上為他們學(xué)習(xí)古詩(shī)做了巧妙鋪墊。] 三、誦讀古詩(shī)，讀出格律 師：這首詩(shī)我們以前讀過(guò)。所以讀通順肯定不成問(wèn)題。哪位同學(xué)來(lái)展示一下?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)區(qū)分“南”的鼻音和“蓮”的變音)
師：同學(xué)們讀得很通順。現(xiàn)在讓我們邁上第二個(gè)臺(tái)階――讀出格律。
師：剛才我們已經(jīng)講了讀出格律的方法：讀一聲二聲時(shí)拉長(zhǎng)聲音，讀三聲和四聲時(shí)讀得短促一點(diǎn)。
教師出示標(biāo)示平仄的古詩(shī)《江南》。教師配樂(lè)范讀，學(xué)生試著練習(xí)讀。教師指名讀，學(xué)生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律。賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)古詩(shī)，花大力氣叫他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，符合國(guó)學(xué)文化的傳承要義.同時(shí)也讓學(xué)生初步觸摸到了古詩(shī)的精髓。]
四、走進(jìn)意境，感悟詩(shī)情
1.師：我們已經(jīng)跨上了第二個(gè)臺(tái)階，想不想跨上第三個(gè)臺(tái)階呀?
2.要讀出味道.首先要讀出詩(shī)中的畫(huà)酉來(lái)。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。邊讀邊想，看看詩(shī)里有哪些畫(huà)面。(學(xué)生交流讀書(shū)時(shí)想象到的畫(huà)面)
3.讀出采蓮姑娘的愉快心情。
(1)教師配樂(lè)介紹古代江南六月慶祝荷花娘娘生日的風(fēng)俗。
六月里，荷花娘娘過(guò)生日的喜慶日日子，年輕的女孩子都精心打扮起來(lái)。梳了頭.描了眉。臉上涂上胭脂；穿上紅顏色的衣，綠顏色的裙子.披上繡花的披風(fēng)，然后集中到荷塘，為慶祝荷花娘娘的生日.她們要進(jìn)行一場(chǎng)采蓮比賽。
(2)師：同學(xué)們，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘們可以出來(lái)采蓮了.心情怎樣呢?哪位“采蓮姑娘”用高興地心情讀一讀詩(shī)的第一、二句?
(3)師：姑娘們來(lái)到荷塘，哇.她們看到滿眼的蓮葉會(huì)怎么樣呀7詩(shī)人是怎么夸的呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(相機(jī)指點(diǎn)：“何田田”就是說(shuō)蓮葉茂密。)
(4)師：江南采蓮的季節(jié)到了，采蓮姑娘們來(lái)到荷塘.在茂密的荷葉間采蓮多開(kāi)心啊!聽(tīng)，她們邊采蓮邊唱著采蓮曲昵。(課件播放《采蓮曲》)
師：姑娘們采著蓮、說(shuō)著話、唱著歌，多快樂(lè)呀!請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一讀!
[設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的第一、二句“可”和“何田田“表面上是寫(xiě)江南的蓮子成熟、荷葉茂密，實(shí)際上是以“可愛(ài)”之“可”、以“何田田”之“何”及疊詞“田田”表達(dá)了一種喜悅的心情，而這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講是理解的難點(diǎn)。因此.這里巧妙運(yùn)用介紹風(fēng)俗、想象畫(huà)面、音樂(lè)感染等方法。使學(xué)生在“無(wú)意”之中感受到了古詩(shī)所要表達(dá)的情感。]
4.讀出魚(yú)兒嬉戲的開(kāi)心。
(1)師：姑娘們多快樂(lè)啊!還有誰(shuí)跟姑娘們一樣高興昵?誰(shuí)能把魚(yú)兒快樂(lè)嬉戲的樣子讀出來(lái)?
(2)師：想不想把小魚(yú)自由自在做游戲的樣子演出來(lái)?
師：現(xiàn)在你們都是快樂(lè)的小魚(yú)，層層疊疊的蓮葉是你們的傘，采蓮姑娘的歌聲是你們的音樂(lè)，快樂(lè)地作游戲吧!(生邊做游戲邊讀詩(shī))
(3)師：老師還有一個(gè)問(wèn)題：為什么不直接說(shuō)魚(yú)戲東西南北，而要嗦嗦嗦地分成五行來(lái)寫(xiě)呢?(介紹相和歌辭的知識(shí)：《江南》是一首民歌。是可以用來(lái)唱的，是一個(gè)人在這邊唱.那邊有幾個(gè)人對(duì)著唱。)
14)師生合作學(xué)習(xí)“和”(對(duì)唱)
5.學(xué)生齊讀全詩(shī).感受江南的富饒美。
6.師：《江南》是所有寫(xiě)江南的詩(shī)中最美的一首。所以有很多人為它譜寫(xiě)了曲子。谷建芬老師特地為我們作了一支曲子《江南》(學(xué)生聽(tīng)、跟唱《江南》)
[設(shè)計(jì)意圖：用表演法再現(xiàn)情境，學(xué)生很容易就能感受到魚(yú)兒的快樂(lè)。從而體驗(yàn)到了古詩(shī)所表達(dá)的情感。但這還不能讓學(xué)生感受到古詩(shī)的魅力，古詩(shī)的真正精巧之處在于其相和歌辭的藝術(shù)，適合歌唱的特點(diǎn)，而這種“和”的形式也正符臺(tái)學(xué)生的興趣特點(diǎn)。這些”“演”和“唱“能讓學(xué)生完全“激動(dòng)”起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，使他們體驗(yàn)了詩(shī)境，品悟了詩(shī)情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。]
五、內(nèi)化古詩(shī).拓寬視野
師：剛才我們把《江南》這首詩(shī)已經(jīng)讀通順。讀出格律，讀出了味道，可以看出江南的風(fēng)景真美啊。其實(shí)，古代詩(shī)人們還寫(xiě)了很多關(guān)于江南的古詩(shī).我們?cè)賮?lái)讀兩首。(欣賞《憶江南》《采蓮曲》)
[{女計(jì)意圖：充滿激情的學(xué)習(xí)結(jié)束了。學(xué)生對(duì)江南美好的回味還沒(méi)結(jié)束。此時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)欣賞古詩(shī)，一方面增長(zhǎng)他們對(duì)有關(guān)江南詩(shī)的認(rèn)識(shí)，令一方面強(qiáng)化了古詩(shī)的朗讀訓(xùn)練。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。]
六、練習(xí)寫(xiě)字
第7篇：古朗月行古詩(shī)范文
國(guó)人好詩(shī)，我國(guó)無(wú)愧是詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)是普遍的藝術(shù)，無(wú)論是小說(shuō)、散文還是戲劇，其到最優(yōu)美之處，無(wú)不閃現(xiàn)出詩(shī)的光環(huán)來(lái)，因而詩(shī)是文學(xué)中的文學(xué)。在文學(xué)及其藝術(shù)領(lǐng)域中，詩(shī)無(wú)所不在。詩(shī)美是藝術(shù)美的普遍因素的最高體現(xiàn)。詩(shī)的功能很多，有“詩(shī)言志”、“詩(shī)可以怨”等等。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，泱泱大國(guó)詩(shī)才輩出，所創(chuàng)詩(shī)歌更是難計(jì)其數(shù)。僅乾隆皇帝一人就寫(xiě)了50000多首，陸游也寫(xiě)了9000多首。歷代文學(xué)作品中，“詩(shī)”字最活躍，應(yīng)在情理之中。
“酒”字更不消說(shuō)，我國(guó)是酒的故鄉(xiāng)，酒文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。劉繼興認(rèn)為，中華民族五千年歷史長(zhǎng)河中，酒和酒文化一直占據(jù)著很大的比重，酒幾乎滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。酒是一種特殊的食品，是屬于物質(zhì)的，但酒又融于人們的精神生活之中。以糧食釀造的酒緊緊依附于農(nóng)業(yè)，以酒而興的酒文化作為一種特殊的文化形式，在傳統(tǒng)的以農(nóng)立國(guó)的中國(guó)文化中有其獨(dú)特的地位。
君不見(jiàn)，“志氣曠達(dá)，以宇宙為狹”的魏晉名士、第一“醉鬼”劉伶寫(xiě)過(guò)《酒德頌》;“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！?杜甫《飲中八仙歌》)“醉里從為客，詩(shī)成覺(jué)有神?！?杜甫《獨(dú)酌成詩(shī)》)“俯仰各有志，得酒詩(shī)自成?！?蘇軾《和陶淵明〈飲酒〉》)“一杯未盡詩(shī)已成，涌詩(shī)向天天亦驚?！?楊萬(wàn)里《重九后二月登萬(wàn)花川谷月下傳觴》)。鄭板橋詩(shī)云：“看月不妨人去盡，對(duì)月只恨酒來(lái)遲。笑他縑素求書(shū)輩，又要先生爛醉時(shí)?！薄皡菐М?dāng)風(fēng)”的畫(huà)圣吳道子，作畫(huà)前必酣飲大醉方可動(dòng)筆，醉后為畫(huà)，揮毫立就?！霸募摇敝械狞S公望也是“酒不醉，不能畫(huà)”?！皶?shū)圣”王羲之醉時(shí)揮毫而作《蘭亭序》，“遒媚勁健，絕代所無(wú)”，而至酒醒時(shí)“更書(shū)數(shù)十本，終不能及之”。李白寫(xiě)醉僧懷素：“吾師醉后依胡床，須臾掃盡數(shù)千張。飄飛驟雨驚颯颯，落花飛雪何茫茫?！睉阉鼐谱頋娔?，方留其神鬼皆驚的《自敘帖》。草圣張旭“每大醉，呼叫狂走，乃下筆”，于是有其“揮毫落紙如云煙”的《古詩(shī)四帖》。酒醉而成傳世詩(shī)作，這樣的例子在中國(guó)文學(xué)史中俯拾皆是。
在大自然的眾多生物中，古人對(duì)“花”情有獨(dú)鐘。他們賦予了花天下最美妙的形容詞，如“花中西施”杜鵑，“空谷佳人”蘭花，“凌波仙子”水仙，“東籬高士”、“雪里嬋娟”，“月下美人”曇花， “綠色仙子”吊蘭，“花中雙絕”牡丹、芍藥，“花草四雅”——蘭、菊、水仙、菖蒲;等等。古詩(shī)詞中的“花”也比比皆是：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就(孟浩然)。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君(杜甫)。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅(楊萬(wàn)里)?；ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親(李白)。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥(張志和)?；ń邩莻托?，萬(wàn)方多難此登臨(杜甫)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易)……“花”字閃耀在古代的各類文學(xué)作品中，為其增色不少。
第8篇：古朗月行古詩(shī)范文
小學(xué)生朗讀比賽計(jì)劃1
一、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：通過(guò)學(xué)校組織誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓學(xué)生在一生記憶力最好的時(shí)候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標(biāo)：①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。②營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。④通過(guò)天天誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
二、誦讀內(nèi)容：
一、二年級(jí)主誦：《三字經(jīng)》，優(yōu)秀古詩(shī)文10首
《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《游子吟》
三、四年級(jí)主誦：《弟子規(guī)》，優(yōu)秀古詩(shī)文20首。
《游園不值》、《村居》、《春日》、《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《絕句—遲日江山麗》、《江南春》、《憫農(nóng)——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風(fēng)》、《尋隱者不遇》、《早發(fā)白帝城》、《曉出凈慈寺送林子方》、《樂(lè)游原》、《竹石》
五、六年級(jí)主誦：《論語(yǔ)》，優(yōu)秀古詩(shī)文30首。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《七步詩(shī)》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠(yuǎn)上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長(zhǎng)云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里館》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》、《獨(dú)坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長(zhǎng)歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈(zèng)花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》
三、活動(dòng)安排和措施：
利用每天晨讀課的30分鐘時(shí)間，以及每周一節(jié)的班隊(duì)課時(shí)間，組織學(xué)生誦讀，語(yǔ)文老師全程指導(dǎo)，學(xué)生全員參與。
鼓勵(lì)學(xué)生在家里每天誦讀20--30分鐘。讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩(shī)文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀詩(shī)文誦背和閱讀課外書(shū)籍活動(dòng)成為課外生活的一件樂(lè)事。
1、每天早晨誦讀形成常規(guī)，每班選一名學(xué)生做帶讀的小老師。
2、每周班隊(duì)課，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個(gè)別背、接龍背、默背等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。
3、利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營(yíng)造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，陶冶情操。
4、設(shè)立“經(jīng)典誦讀之星”。學(xué)期結(jié)束，由各班級(jí)選出本班的“經(jīng)典誦讀之星”，學(xué)校的櫥窗內(nèi)集中展示各班的“經(jīng)典誦讀之星”。
5、各班舉行一次誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“誦讀雷人”、“誦讀能手”，在班級(jí)內(nèi)上公告欄。以此激發(fā)學(xué)生們誦讀熱情。
6、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)誦經(jīng)讀典的體會(huì)和感受，評(píng)選優(yōu)秀誦讀日記。
7、學(xué)校開(kāi)展一次經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)或讀書(shū)節(jié)。
8、學(xué)生用一本筆記本抄寫(xiě)自己喜歡的古詩(shī)文，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。
開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)因人而異，重激勵(lì)，忌強(qiáng)迫，不讓學(xué)生覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。
四、活動(dòng)對(duì)象：全校師生
五、閱讀書(shū)目
向全校學(xué)生和教師推薦閱讀書(shū)目。推薦的書(shū)目中包括文學(xué)經(jīng)典、思想修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、教師技能、現(xiàn)代管理等方面的書(shū)籍，推薦的書(shū)籍可以到圖書(shū)館借閱。
六、學(xué)習(xí)形式
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)可采取自由結(jié)合或個(gè)人自學(xué)的形式，學(xué)生可按班級(jí)、年級(jí)組織學(xué)習(xí)，教師也可按年級(jí)組、教研組進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。
七、具體實(shí)施辦法
書(shū)香校園建設(shè)，要服務(wù)于師生高質(zhì)量的閱讀需求，要將校園建設(shè)成對(duì)每一位師生開(kāi)放的圖書(shū)室：充分發(fā)揮圖書(shū)室、圖書(shū)角的陣地作用，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)師生讀書(shū)活動(dòng)的指導(dǎo)，繼續(xù)將“閱讀活動(dòng)”納入學(xué)校的課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)閱讀課，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。
（一）對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的具體要求：
1.一條主線——熟讀經(jīng)典詩(shī)詞。
一年級(jí)：熟讀背誦比較簡(jiǎn)單、易理解的詩(shī)詞20首；
二三四年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩(shī)詞30首；
五六年級(jí)：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩(shī)詞40首；
并為學(xué)期末的經(jīng)典誦讀比賽做好準(zhǔn)備。（以新課標(biāo)推薦小學(xué)生背誦的70篇古詩(shī)文為主）
2.必讀書(shū)目——根據(jù)學(xué)校的推薦書(shū)目，組織學(xué)生開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。
一二年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目2本；
三四年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目3本；
五六年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書(shū)目4本；
堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)期末舉行讀書(shū)筆記評(píng)比。
（二）對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的具體措施：
1.憑借我校各班已有的圖書(shū)角，每月作好一期新書(shū)介紹工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。班主任要積極做好每日的圖書(shū)管理工作，以確保讀書(shū)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
2.認(rèn)真上好每周一節(jié)閱讀課（一年級(jí)除外）。
3.每周一、周五中午早讀時(shí)間為學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生閱讀時(shí)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)。低年級(jí)可以老師讀故事給孩子聽(tīng)，聽(tīng)后并請(qǐng)學(xué)生交流故事及感想，或者指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“小小讀書(shū)迷”；中高年級(jí)可以老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“采蜜集”，并交流，也可以上閱讀指導(dǎo)課。（見(jiàn)附件）
4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小讀書(shū)迷”。低年級(jí)的孩子主要是摘錄書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句、用一兩句寫(xiě)寫(xiě)感受；中、高年級(jí)的孩子則是將自己的閱讀感受寫(xiě)成讀書(shū)筆記，也可根據(jù)自己的喜好繪制精美的小插圖。每月進(jìn)行評(píng)比、展覽活動(dòng)，使閱讀記錄真正成為學(xué)生閱讀的拐杖。
5.建立班級(jí)圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書(shū)帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書(shū)角，圖書(shū)不得少于100冊(cè)，專門配備1－2名學(xué)生作為班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)的借閱、登記、歸還等工作。
6.與大隊(duì)部結(jié)合，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播的作用，開(kāi)展“好書(shū)介紹”、“讀書(shū)筆記活動(dòng)”、“讀書(shū)小博士”“中華經(jīng)典朗誦”等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
7.學(xué)校教科室定期做好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的檢查工作，保證學(xué)生有計(jì)劃有重點(diǎn)的讀好每一本書(shū)，保證讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。
8.學(xué)校將對(duì)各班的閱讀之星，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書(shū)店去，為學(xué)校購(gòu)置書(shū)籍。這樣做一是讓孩子們可以購(gòu)回他們自己想看愛(ài)看的書(shū)目，更是在學(xué)校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓更多的孩子與書(shū)籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場(chǎng)”。
9.精心布置班級(jí)黑板報(bào)“讀書(shū)版面”，并及時(shí)更新，學(xué)校德育處每月將進(jìn)行評(píng)比，并納入每月班主任考核中。
10、校園文化長(zhǎng)廊定期出刊，每月進(jìn)行評(píng)比。
（三）教師讀書(shū)活動(dòng)的要求及措施：
1.鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，每位教師每月至少到教師閱覽室學(xué)習(xí)4次，并做好相關(guān)的摘錄。
2.每年每一位教師必須認(rèn)真閱讀4－5本教育論著。
小學(xué)生朗讀比賽計(jì)劃2
中華經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言精辟，思想深邃，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高師生人文素養(yǎng)和用語(yǔ)用字水平具有十分重要的作用。為做好“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)，特制定如下方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)抓住學(xué)生的最佳記憶期，通過(guò)學(xué)校和家庭組織學(xué)生誦讀詩(shī)文經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生博覽群書(shū)的良好習(xí)慣，在校內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣，營(yíng)造勤奮讀書(shū)、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化。
(二)增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野，提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(三)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更新知識(shí)，活躍思維，提高綜合實(shí)踐能力。
二、活動(dòng)要求
(一)保護(hù)學(xué)生的誦讀興趣，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍和環(huán)境，提倡通過(guò)經(jīng)常的、輕松的誦讀，自然成誦。不定誦讀指標(biāo)，以保護(hù)學(xué)生的誦讀興趣。
(二)廣泛宣傳經(jīng)典誦讀的目的意義，不給家長(zhǎng)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，取得社會(huì)、家長(zhǎng)的支持。
(三)各學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，抓好過(guò)程管理。
(四)各學(xué)校要結(jié)合課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合評(píng)選誦讀小能手活動(dòng)和誦讀經(jīng)典競(jìng)賽等，使“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)不斷深化。
(五)各學(xué)校要充分利用音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等多種形勢(shì)，發(fā)揮多種功能，讓孩子在活動(dòng)中誦讀。
(六)各學(xué)校要定期更換篇目，因材施教，不搞一刀切。
三、誦讀內(nèi)容
主要誦讀內(nèi)容為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《朱子家訓(xùn)》和精選的神話故事，寓言故事等。
小學(xué)一年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文20首和《弟子規(guī)》。
小學(xué)二年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文20首和《三字經(jīng)》。
小學(xué)三年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文30首和《千字文》。
小學(xué)四年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文30首和《朱子家訓(xùn)》。
小學(xué)五年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文及精選的《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》部分篇章。
小學(xué)六年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文及精選的《孟子》、《論語(yǔ)》部分篇章等。
初中階段：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文、《論語(yǔ)》、《古文觀止》及諸子百家等篇章。
四、活動(dòng)安排
(一)編寫(xiě)校本教材。學(xué)校要發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性，鼓勵(lì)教師本著“揚(yáng)棄”的原則編寫(xiě)適合學(xué)生閱讀的古詩(shī)文誦讀教材。
(二)納入課程計(jì)劃。利用校本課程的課時(shí)，每周1—2節(jié)課的時(shí)間和晨讀進(jìn)行誦讀、賞析、評(píng)點(diǎn)。
(三)教學(xué)師資。語(yǔ)文教師要自覺(jué)擔(dān)當(dāng)重任，充分利用語(yǔ)文和校本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀;音樂(lè)教師可利用音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦唱;體育教師可利用體育游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)的指導(dǎo)等。
(四)誦讀方式。學(xué)校除利用校本課程時(shí)間外，還通過(guò)晨讀、課間操、活動(dòng)課、演講比賽、征文比賽、學(xué)習(xí)沙龍、專題經(jīng)典講座、評(píng)比誦讀等形式開(kāi)展誦讀活動(dòng)。
五、組織開(kāi)展全鎮(zhèn)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)。
(一)參賽對(duì)象
羊頭鎮(zhèn)中小學(xué)校教師和中小學(xué)學(xué)生
(二)比賽程序
1.初賽
初賽由各學(xué)校自行組織進(jìn)行。各學(xué)校要在全校師生中廣泛開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上組織進(jìn)行初賽，確定決賽參加對(duì)象(見(jiàn)各校師生名額分配表)，并于11月30日前把決賽報(bào)名表上交到中心學(xué)校辦公室黎立林處。
2.決賽
決賽由羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行，時(shí)間初定為：教師組12月16日;學(xué)生組12月17日，決賽地點(diǎn)：羊頭鎮(zhèn)中學(xué)
(三)比賽規(guī)則
1.抽簽決定出場(chǎng)順序。
2.誦讀作品自選，但必須是中華經(jīng)典誦讀篇目。
3.參賽選手必須脫稿朗誦。誦讀時(shí)可加音樂(lè)伴奏，伴奏音源由選手自備。
4.每位參賽選手比賽時(shí)間限制在8分鐘以內(nèi)。(超時(shí)將酌情扣分)
5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
比賽采取100分制，其中：
a.作品內(nèi)容(15分)：選材內(nèi)容符合比賽要求，具有一定的教育意義;
b.節(jié)目形式(15分)：形式靈活新穎，令人耳目一新。如有配樂(lè)，配樂(lè)與所朗誦篇章意境吻合,節(jié)奏和諧;
c.語(yǔ)言技巧(40分)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，嗓音條件較好，聲音圓潤(rùn)悅耳，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速得當(dāng);
d.臨場(chǎng)表現(xiàn)(30分)：衣著得體，體態(tài)語(yǔ)適當(dāng)，表演到位，臺(tái)風(fēng)大方，感情充沛，感染力強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)效果好。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置分教師組和學(xué)生組。
教師組：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)若干名
學(xué)生組：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)若干名
1.參賽教師和學(xué)生獎(jiǎng)：①榮譽(yù)證書(shū) ②獎(jiǎng)品
2.指導(dǎo)教師獎(jiǎng)：榮譽(yù)證書(shū)
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)是一項(xiàng)重要的文化教育工程，貴在天天誦讀，持之以恒。廣大教育干部、教師要懷抱歷史使命感，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，積極組織，真抓實(shí)干，確保此項(xiàng)活動(dòng)取得良好效果。經(jīng)研究決定，成立羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
組 員：xx
第9篇：古朗月行古詩(shī)范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；反思能力；終身發(fā)展
中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)01-098-02
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步形成反思意識(shí)，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)中知識(shí)性與生活性、實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，突出過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。的確，沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻，它是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)、理解、建構(gòu)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，提高學(xué)生的反思能力，促使學(xué)生形成深刻的思維品質(zhì)。那么，該如何搭建有效平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢?
一、強(qiáng)化學(xué)生反思意識(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)反思內(nèi)需
有積極情緒支撐的反思過(guò)程是一個(gè)高效能的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生反思的熱情就要營(yíng)造充滿民主色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生覺(jué)得寬松、自然，敢于質(zhì)疑。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反思。例如，教學(xué)古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們，我們以前所學(xué)的古詩(shī)中，有沒(méi)有這樣的形式的？學(xué)生一邊反思學(xué)過(guò)的古詩(shī)，一邊比較，很快就想到學(xué)過(guò)的《古朗月行》，學(xué)生的思維欲望由此被激發(fā)出來(lái)了。
（二）樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)反思意識(shí)
典型具有教育性,榜樣的力量是無(wú)窮的。在我們學(xué)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一些樂(lè)于反思,勤于反思的學(xué)生,他們的成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)了自我反思的價(jià)值和意義,教師對(duì)這些典型進(jìn)行剖析,為其余的學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)思想和方法的范性型,引導(dǎo)他們把自己的同類經(jīng)驗(yàn)與之聯(lián)系起來(lái),便獲得了必要知識(shí)的某種性格,也促使自己的感覺(jué),表達(dá)與行動(dòng)都介入其中,從而學(xué)生的反思意識(shí)諑漸增強(qiáng)。
（三）體味成功，提升反思效果
在學(xué)生自主探究和合作交流中，教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。如教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，有一個(gè)反思性的教學(xué)情境，學(xué)生興趣很濃：學(xué)了這一課，你喜歡文中的誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)為什么？大部分學(xué)生自然喜歡主人公精衛(wèi)鳥(niǎo)，同文本的原意相吻合，既理解了文章的內(nèi)涵，又提升了學(xué)生的品德修養(yǎng)。但是有一個(gè)學(xué)生卻提出了更深層次的看法：我們雖然要學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥(niǎo)鍥而不舍的填海精神，但是又要有安全意識(shí)，海娃如果不在暴風(fēng)雨快來(lái)時(shí)到海邊去，就不會(huì)被淹死，這種反思效果凌駕于文本之上，回歸人文，其效果可想而知，學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的探究與反思適時(shí)給予肯定，學(xué)生得到老師的肯定會(huì)很開(kāi)心，其反思意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈。
（四）自我詰難,淘汰不良習(xí)慣
反思涉及到一系列相應(yīng)的態(tài)度和德行。學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),必須讓他們對(duì)自己已有的行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察,篩選并保留好的行為習(xí)慣,淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真檢查自己的言行,以及在學(xué)習(xí)中是否表現(xiàn)了敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
二、巧妙選擇反思方法
“學(xué)習(xí)過(guò)程中,反思是不可缺少的環(huán)節(jié)”。實(shí)際上,獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別,就如同“魚(yú)”與“漁”一樣。?學(xué)生有了反思的熱情后，還要讓反思成為一種自覺(jué)的行為。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中善于捕捉需要反思的對(duì)象信息，學(xué)會(huì)反思的方法。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思
（作業(yè)是否完成？今天語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？）要求學(xué)生在每節(jié)課前或每篇課文教學(xué)前制定各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)課或單元學(xué)習(xí)結(jié)束，通過(guò)練習(xí)或考試，看一下自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。如果實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生就可以進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的反思。否則，就要反思一下失敗的原因，制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）學(xué)習(xí)資源的反思
（不懂的地方是否主動(dòng)請(qǐng)教他人？和課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間多嗎？有多少？上課時(shí)注意力是否集中？課堂發(fā)言是否積極？）要求學(xué)生明確，作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，他們可利用的學(xué)習(xí)資源可以是教師、課堂的教學(xué)、同學(xué)間的交流、課外時(shí)間等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述幾種資源可利用性的反思，確立自己應(yīng)該充分利用那些資源來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思
（上課的準(zhǔn)備是否充分？課堂練習(xí)都會(huì)做嗎？對(duì)今天所學(xué)的東西復(fù)習(xí)了嗎？今天的學(xué)習(xí)與昨天相比怎樣？）學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思可以有課前的反思（課前準(zhǔn)備）、課后反思（課堂練習(xí)）和總結(jié)性反思（復(fù)習(xí)與對(duì)比）。課前反思要求學(xué)生對(duì)前一節(jié)語(yǔ)文課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思與回憶，這樣不但有利于知識(shí)間的相互遷移，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，而且有利于學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。課后反思要求學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)該堂課所學(xué)內(nèi)容的回憶與反思。這樣可以促進(jìn)新學(xué)的知識(shí)在頭腦中的鞏固，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善?？偨Y(jié)性反思要求學(xué)生在一天學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的全面反思，以便有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)方法的反思
（學(xué)習(xí)方法使用情況怎樣？對(duì)今天所學(xué)的東西復(fù)習(xí)了嗎？）要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)嘗試不同的方法，反思其有效性。最后根據(jù)學(xué)生自己的選擇和老師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)方法。
（五）自我評(píng)價(jià)的反思
（自己的感想和意見(jiàn)）這一反思內(nèi)容是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的非智力因素，他牽涉到學(xué)生對(duì)自我的客觀的評(píng)價(jià)，牽涉到學(xué)生能否擁有良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要求學(xué)生能對(duì)一天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)并加以改進(jìn)。在此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不要因一時(shí)的成功而沾沾自喜，也不要因一時(shí)的失敗而一蹶不振。