版八年級地理知識點精選(九篇)

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第1篇：版八年級地理知識點范文

通過高中新生入學檢測來看，學生所學的初中地理知識相對零散，知識不成系統(tǒng)。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學生將課本上的重點內(nèi)容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進行記憶。由于學生對地理學科學習興趣不高，為了應付考試他們多將地理復習留到考前突擊完成。據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計顯示，初中學生對地理學科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標規(guī)定的內(nèi)容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內(nèi)容，對于此部分內(nèi)容的學習，多數(shù)學生感覺課本上的知識點較初中課本上的較難，有時明明已經(jīng)懂了的知識點，在做這方面的練習題時還是不會做。筆者從事高中地理教學多年，發(fā)現(xiàn)解決初高中地理知識銜接的教學問題對于學生高中地理的學習很重要。

二、重塑學生對地理學科的認識與態(tài)度勢在必行

多數(shù)初中生認為地理是“副科”，是因為在中考中地理學科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級就結課了。九年級時為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設，七年級、八年級開設此科也純?yōu)榱藨稒z查。這樣一來初中學生就打心底里認為地理是“副科”，家長也不重視，所以學校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點和難點的內(nèi)容多講幾句，非重點和學生能懂的內(nèi)容就一帶而過了，甚至是直接讓學生在書上畫，課下讓學生自己看一看、背一背。因此，學生對地理學科就更不重視，對考試成績也不在乎，認為反正分值在總分中的比重也小，學不學習都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎的學生再學習高中地理是相當吃力的。對那些八年級就結地理課的學生更是如此，扔了一年的地理知識已經(jīng)都忘得差不多了。

因此，高一教師的首項任務就是要通過介紹地理課程的學科特點，轉變學生對地理學科的認識；通過講授地理學科的重要性來端正學生對地理學科的態(tài)度，幫助高中學生快速進入學習地理知識的狀態(tài)，以便在今后的課堂教學中培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，從而為學生下一步升入高等院校奠定堅實的地理學科基礎。

三、摸清學生地理基礎，因材施教

如實地掌握學生初中地理的知識和能力基礎十分必要。筆者在上高一年級地理學科的第一節(jié)課時，首先通過一些簡單的問題對學生進行檢測，目的就是了解學生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學生座談掌握學生對地理學科的態(tài)度。了解完后，筆者認真地分析了學生對地理知識的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進行教學。同時可以在今后的教學中注意轉變他們的態(tài)度。

第2篇：版八年級地理知識點范文

【關鍵詞】初中地理；“互動合作”；教學方法

地理學科雖然是一門自然科學，但是地理知識和人們的生活密切相關，實用性很強。特別在人類日益污染環(huán)境的情況下，學習地理知識能夠提高學生對自然環(huán)境的保護意識，能更好地保護好環(huán)境。為了使學生能掌握更多的地理知識，筆者在此淺談初中地理教學中“互動合作”教學方式的建構與優(yōu)化。

一、提出問題促“互動合作”教學

我們在初中地理課堂教學中，總能發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：初中地理是趣味性很強的學科，可是為什么學生在聽課時，興趣激發(fā)不出來，學生之間、師生之間的互動很少。在章節(jié)教學任務結束后，也沒有進行一兩次課堂合作互動。所以，筆者認為，應該要以問題來促“互動合作”教學，迫使學生在問題的帶動下進行互動合作。例如在講授“氣候”的知識點時，我結合以前所學的知識，提出下列問題：喜馬拉雅山處于亞歐板塊與印度洋板塊之間，是什么原因導致最高峰珠穆朗瑪峰的高度由以前的8848.43米降為8844.43米呢？同時要求學生前后四人為一小組進行討論。此問題的提出在學生引發(fā)了學生的好奇心，他們結合地殼運動和氣候的知識點，展開了激烈的討論?！盎雍献鳌钡慕虒W現(xiàn)象出現(xiàn)了，學生在討論中團結合作，資源共享，共同尋找正確的答案，凝聚了大家的智慧。經(jīng)過討論后，大家認為珠穆朗瑪峰的高度為什么會下降，可能是由以下原因造成的：①測量的技術有限，所以出現(xiàn)了誤差；②地殼運動導致珠穆朗瑪峰的高度下降；③全球氣候變暖，珠穆朗瑪峰頂端的冰雪融化，致使珠穆朗瑪峰的“高度”降低。所以說通過提問能夠讓學生以討論交流的方法相互學習、交換看法，提高了自主學習的能力。

二、開展活動促“互動合作”教學

在初中地理課堂教學中，很多教學內(nèi)容都可以通過活動的形式來組織教學，學生在活動中能與課本知識“近距離”地接觸，能去親身體驗活動所帶來的快樂，能更好地掌握地理知識。例如，在人教版八年級地理下冊《“世界最大的黃土堆積區(qū)――黃土高原》的授課時，為了讓學生了解我國黃土高原的地形面貌、水土流失嚴重等知識點。我把全班同學分成四個大組，要求這四組的學生熟悉教材上的內(nèi)容，然后每組把這一章節(jié)的內(nèi)容通過戲劇或小品的形式呈現(xiàn)出來，由學生扮演戲劇中的角色。這樣貼近生活的表演，為學生創(chuàng)造了一定的生活教育情境，有效地帶動了學生的學習積極性，充分調(diào)動了學生的參與熱情和學習情緒，提高了學生的學習興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發(fā)展，有效地展開了學生的互動學習策略。

三、結合生活促“互動合作”教學

地理和人們的生活息息相關，所以在課堂教學中，教師也應該從我們的生活中發(fā)掘出和地理知識相關的現(xiàn)象，使它們“進入課堂”，引導學生“互動合作”，以助于地理知識的識記和理解。例如，人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》中的第二節(jié)《氣候》，在講解這一節(jié)內(nèi)容時，我要求學生結合南安市的氣候特點，特別是結合南安市2014年上半年的天氣狀況，然后再思考：我國氣候多樣，季風顯著這個特點在我們南安市的氣候上具體體現(xiàn)在哪些方面？當這個問題提出來之后，學生能很快地回憶起南安市2014年上半年的天氣――3、4月份細雨綿綿，多日不見陽光。然后再給他復習原有的知識點七年級上冊第三章《天氣與氣候》，學生就能理解季風是指一年內(nèi)盛行風向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風。所以說，地理教師只要能結合當?shù)厝藗兊纳瞵F(xiàn)狀，善于發(fā)掘出生活現(xiàn)象與地理知識的相關點，引導學生以互動合作的形式去思考這些現(xiàn)象，分析探究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，必能使學生感悟地理知識，學習地理。

四、建立“互動合作”教學總體構架

互動式教學是一種教學取向，它應該突出學生的主體化，增強其“授權感”，它應該以活動為中介，統(tǒng)整諸種教學因素，構成一個立體交互的網(wǎng)絡。如：在合作學習中學生是學習小組的組成部分，其活動必須受小組成員檢查、評估和認可，成員之間必須建立合作互動的關系。在合作學習過程中，各小組成員按照學習程度進行搭配，學生與學生之間在合作中求互動，在互動中達到互補。使學生不僅學會知識還學會肯定別人，熱情幫助別人，在向別人學習同時也教會別人，在教別人的同時也能學到知識，每個層次的學生的思維在合作中碰撞，都能享受到成功的喜悅，看到自身存在的價值。

第3篇：版八年級地理知識點范文

關于地理老師教學工作計劃優(yōu)秀范文   一、指導思想

  在新課標理論的指導下，在學校主管教學校長的帶領下，充分發(fā)揮自身教學優(yōu)勢，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

  二、學情分析

  本屆蒙西陽光學校七年級共有五個班平行班級，平均每個班級30人。由于學生的生源地不同，學生的層次也有很大的差異，通過開學近一周的觀察，學生的學習欲望并不強，一些小學生身上的特點還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學期的重點任務是培養(yǎng)學生學習地理的興趣。針對七年級學生好動的習慣，多安排一些動手實踐的活動，訓練學生的實踐操作能力。

  三、教材分析

  七年級地理教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，密切聯(lián)系學生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。七年級上冊以區(qū)域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作共五章內(nèi)容。

  第一章《地球和地圖》分三節(jié)，第一節(jié)地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點是經(jīng)線、緯線和經(jīng)緯度的劃分。第二節(jié)主要介紹了地球的兩種運動方式，即自轉和公轉，這里面主要學習自轉和公轉的一般規(guī)律和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，也為高中地理必修1地球的運動做鋪墊。第三節(jié)地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學生學習讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。

  第二章《陸地和海洋》分兩節(jié)，第一節(jié)大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關概念和分布，是區(qū)域地理學習的基礎。第二節(jié)海陸的變遷，重點講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運動學說理論。

  第三章《天氣與氣候》共包括四節(jié)，第一節(jié)從天氣和氣候的區(qū)別入手，學習天氣的相關知識；第二、三節(jié)分別講述氣候的兩個基本要素—氣溫和降水；第四節(jié)主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點。

  第四章《居民與聚落》分三節(jié)，第一節(jié)介紹世界人口與人種的構成和分布；第二節(jié)主要講述世界上各地區(qū)的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節(jié)講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點和影響聚落形成的一些基本因素。

  第五章《發(fā)展與合作》本章內(nèi)容主要介紹世界上二百多個國家和地區(qū)的分布，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的區(qū)別和聯(lián)系，最后講述國際合作的重要性。

  四、具體教學措施

  1、必須以新理念指導教育教學。落實“自學精講，以練為主”的教學模式，貫徹“先學后教，以學定教”教學理念，加強集體備課，精心準備地理學案，力求每節(jié)課學生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。

  2、以教材中的“活動”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學模式。

  3、深入研究學案教學的特點，認真編寫學案和教案，把握學案教學的整個流程，充分發(fā)揮學案教學的優(yōu)勢。

  4、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，對學習有困難的學生給予更多的關注和輔導，提高整體地理學習質(zhì)量。

  5、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。

  6、在教學在采取精講多練的方法、教師作適當引導、學生思考解決、教師再進行總結、要課文、圖像作業(yè)有機結合，激發(fā)學習興趣、幫助理解記憶作用。培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時強化鞏固、懂得應用，同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

  7、密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，注意挖掘學生的生活經(jīng)歷和體驗，盡可能多地聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，感受地理學科的有用性。

  8、指導學生開展地理實驗，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力。

  9、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  10、及時對學生的學習情況做出評價，注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  關于地理老師教學工作計劃優(yōu)秀范文

  一、指導思想

  以《地理課程標準》為指導思想，以教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。努力使每一位學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學生“會學地理”。

  二、學情分析

  本學期，承擔八年級六個教學班的地理教學任務，共計315名學生，每周12個課時。班級學生通過七年級地理教材的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定的了解。對地理學習方法已基本掌握。但由于學生的程度參差不齊，在教學中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學生。

  由于地理是小科，學生重視不夠，這是一部分學生地理成績提夠不上來的重要原因。八年級下學期面臨會考，從現(xiàn)在起必須做些工作，加強學生的重視，為地理會考取得好成績打下基礎。

  三、教材分析

  本冊教科書的編寫，以改變學生的學習方式為出發(fā)點，建立新的教材結構。提供豐富的學習素材和情境，使學生能夠做到自主學習，養(yǎng)成終身學習的意識和能力。本冊教科書始終如一地注意鞏固和強化地理基本技能和能力，使學生在理解地理概念、分析和解釋地理現(xiàn)象的過程中，獲得基本技能和表達、交流等能力的訓練。教科書結構設計中加大了“活動”的力度。力圖加強地理教學中的學生活動，通過學生討論、探究、實踐的教學途徑轉變學生的學習方式。

  第一章：從世界x，共分三節(jié)。主要學習中國的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策等。本章的教學難點是掌握三十四個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區(qū)劃的地理位置，記住中國省級行政區(qū)劃圖。

  第二章：中國的自然環(huán)境，共分三節(jié)。介紹了我國地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

  第三章：中國的自然資源，共分三節(jié)。介紹了我國主要自然資源的特點和分布。重點介紹了土地資源和水資源。指出了我國自然資源利用中存在的問題及其解決措施。

  第四章：中國的經(jīng)濟發(fā)展，共分三節(jié)。介紹了中國的交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的基本情況，和取得的成就，分析影響交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)分布的因素。

  四、教學任務：

  1、通過本期地理教學，使學生認識中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握三十四個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心，記住中國省級行政區(qū)劃圖。

  2、認識中國的自然環(huán)境，了解地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。并能分析對我國經(jīng)濟發(fā)展、人民生活的影響。

  3、了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認識能源危機和環(huán)境問題給社會、經(jīng)濟發(fā)展造成的不良影響，提高學生節(jié)能、節(jié)約的主動意識。

  4、認識我國經(jīng)濟發(fā)展的概況以及取得的成就。了解交通運輸網(wǎng)絡和工業(yè)、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異，初步學會分析影響其分布的因素，學會合理地選擇交通運輸方式。

  5、繼續(xù)提高學生讀圖分析能力和空間想象能力，并能運用所學的地理知識解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

  6、通過八年級《地理》上冊的課程學習，使學生真切的受到愛國主義教育，感受祖國的偉大和美好，樹立可持續(xù)發(fā)展觀的人地觀。

  五、完成本期教學任務的具體措施

  1、必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節(jié)課，突出重點，突破難點，排除疑點。

  2、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

  3、充分發(fā)揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

  4、突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征。引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。

  5、密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，注意挖掘學生的生活經(jīng)歷和體驗，盡可能多地聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。

  6、指導學生開展地理活動，培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

  關于地理老師教學工作計劃優(yōu)秀范文

  一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。

  本學期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內(nèi)容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態(tài)度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。

  二、教學目標：按照大綱要求，激發(fā)學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業(yè)務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質(zhì)的形成。

  三、采取措施：

  1、抓好常規(guī)教學，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時進行反思，形成文字。

  2、傾聽學生意見，對教學過程中出現(xiàn)的問題及時解決。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中注重學生身心發(fā)展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發(fā)學生學習興趣。

  5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。

  6、利用網(wǎng)絡獲取多方面教學素材，充實課堂內(nèi)容。

第4篇：版八年級地理知識點范文

關鍵詞：語言輸入假說；語言輸出假說；初中英語教學

一、引言

第二語言習得研究，興起于20世紀60年代末70年代初。隨著第二語言習得研究越來越受到人們的普遍重視，有關語言習得的理論也層出不窮。其中頗具影響力的理論有美國語言學家克拉申（Krashen，1985）的“輸入假說”（Input Hypothesis）和Swain（1985）的“輸出假說”（Output Hypothesis）。本文旨在結合初中英語課堂的實際情況對這兩大理論的應用給予分析。

二、Krashen的語言輸入假說理論

20世紀80年代初，美國語言學家克拉申在《第二語言習得原理和實踐》一書中提出了有關第二語言習得的“監(jiān)察模式”，其中包括：習得與學習假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說。Krashen認為單純地主張語料輸入是不夠的，學習者需要的是“可理解輸入”所謂“可理解輸入”是學習者聽到或讀到的可以理解的語言材料，這些材料的難度應該稍微高于學習者目前已經(jīng)掌握的語言知識?？死暾J為，理想的輸入應具備以下幾個特點：

1、可理解性：“可理解性”是指對意義而非形式的理解，理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件。

2、有趣性和關聯(lián)性：有研究表明，焦慮、自卑、抵觸等情緒都會影響到習得的質(zhì)量，因此，要使語言輸入對語言的習得有利，必須對其意義進行加工。

3、非語法秩序安排：Krashen認為學習者不需要嚴格按照語法程序的習得順序去習得一門語言，因為，語言習得是在一個自然的環(huán)境里通過接觸大量的可理解輸入自然而然地習得語言。

4、充分的輸入量：它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。

三、Swain的語言輸出假說理論

Swain針對Krashen提出的“語言輸入假說”中的不足提出了“語言輸出假說”，認為可理解性輸出是語言習得過程中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。語言輸入是實現(xiàn)語言習得的必要條件，但不是充分條件；要使學習者成功地習得語言，僅僅依靠語言輸入是不夠的，還要迫使學習者進行大量的語言輸出練習。

四、語言輸入假說在初中英語教學中的應用

1、提供難易適中的語言輸入

語言技能的掌握是一個漸進過程，由于教學對象為初中生，他們的語言認知及學習能力都不如成人，這就要求在初中英語課程的教學實踐中更加注重可理解性輸入。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit3Amazing Animals

本單元的語法知識點為一般過去進行時，由于學生已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在進行時的用法，所以在此基礎上教師可以先復習一般現(xiàn)在進行時的結構和用法，進而運用“i+1”的原則，對學生進行一般過去進行時結構的輸入，這樣新知識較舊知識而言只在難度上有略微的提升，便于學生更好的理解、掌握。

2、提供足夠的可理解性語言輸入

在初中英語課堂中，能否做到向學生提供大量的可理解性語言輸入關系到教學的成敗。教師應不斷地根據(jù)學生的反饋調(diào)整自己的語言輸出，以確保對學生的輸入是可理解的。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit7 Know Our World

本單元主要講述世界上主要地區(qū)及國家，如亞洲、中國、美洲、美國、等的地理知識。在正式進入課本內(nèi)容的講解前，教師可以根據(jù)學生對世界地理的已有知識進行英語的介紹和描述，使學生在理解英語知識導入的基礎上，慢慢進入學習新知識的佳境。在導入過程中，教師還應根據(jù)學生對自己講述的反映，及時調(diào)整自己的語言，以適應學生的理解程度。除了教師的語言導入外，還可以利用多媒體等為學生提供足夠的多角度語言輸入，激發(fā)學生學習新知識的興趣。

五、語言輸出假說在初中英語教學中的應用

1、大力開展任務型教學模式

任務型語言教學為學生創(chuàng)造了有效的語言輸出條件，使其順利實現(xiàn)語言交際目標。因此，提高學習者語言輸出的主動性，為學習者營造良好的語言氛圍，促進雙向信息交流，需要我們改變以往單一的以教師為中心的輸入型教學模式。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit3Lesson19 Get a Present for Liming！

本課講的是如何用英語購物，這一話題和學生們的日常生活密不可分。在本課教學中就可以應用任務型教學的方法，在課堂上模擬購物的場景，請學生分別扮演售貨員和顧客進行語言操練，完成購物這一任務，并在交際過程中檢驗自己語言的準確性，提高自己的語言表達能力。

2、注重輸出形式的多樣化

教師可以通過不同的語言活動形式鼓勵學生在大量輸入的基礎上積極地輸出、再現(xiàn)所學的語言材料。同時經(jīng)常變動活動的組合，鼓勵學生盡可能地擴大接觸其他學生的機會。

例如：冀教版初中英語八年級上Unit5 My Future

本單元主要講授學生對未來職業(yè)的選擇，教師可以根據(jù)該內(nèi)容讓學生進行課堂演講或辯論，分享學生自己的職業(yè)期望，在這一過程中不僅對學生的語言輸出有很好的鍛煉，同時學生在準備演講或辯論材料的過程中也能得到更多的語言輸入。

六、結語

二語習得研究在中國越來越受到重視，本文從國外二語習得研究中影響較大的兩大假說理論：Krashen的輸入假說理論和Swain的輸出假說理論出發(fā)，分析研究了其在我國初中英語教學課堂中的應用，將二語習得理論有效的運用到了教學實踐中，希望能給今后的英語教學提供一定的啟示。

參考文獻：

第5篇：版八年級地理知識點范文

【關鍵詞】社會學科；初中地理教學

湘教版《義務教育課程標準實驗教科書?地理》提出“以學生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導構建開放式地理課程，利用地理學科的特點和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學生多樣化的學習需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅實的專業(yè)知識和技能，還要有廣博的社會科學知識。那么，如何在新課改的實踐中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性呢？筆者認為：除了培養(yǎng)學生勤奮學習的興趣外，首要任務就是要理順地理學科與社會學科的關系。地理學與社會科學，尤其是與政治時事、語文、歷史等學科有著千絲萬縷的密切關系，這些學科都要用到地理學的有關知識。以下是我在教學中積極借助政治時事、語文、歷史促進地理教學的案列。

案列一、政治對地理教學的促進

如政治時事――就是一定時間發(fā)生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學習搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點時，向學生提出了幾道思考題：

（1）美國為什么要侵占伊拉克？

（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？

問題提出后，學生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護人類共有的家園》的“環(huán)境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向學生提出如下話題：結合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天?今天?明天”？

通過這樣的活動，學生眾說紛紜。小結歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災害，如水災、旱災；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現(xiàn)狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現(xiàn)在存在的問題今后應如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節(jié)的這樣介紹：在遠古時代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭等都要求對地理環(huán)境有更多的認識。

通過政治學科與政治時事知識的滲透，彌補了學生對地理知識的認識，加深了對地理知識的全面了解，擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學生放眼世界、展望未來。

案列二、語文對地理教學的促進

語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律?》這首八句的詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學習中，為了調(diào)節(jié)學習內(nèi)容的枯燥無味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學習氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边€有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙?！倍拍翆懙摹扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

在講“季風”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

在地理教學中應用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩情畫意般的教學氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風味小食，桌上佳肴，悠遠飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學也不失為一種有效的教學方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學語文也往往會困難重重。

案列三、歷史對對地理教學的促進

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結下了不解之緣。中學歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學中穿插歷史故事進行教學，學生聽得津津有味。在講“季風”時，我穿插了“孔明巧借東風”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動有趣的歷史故事，深受初中學生的喜愛。根據(jù)青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實了地理知識的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學生學習地理知識的興趣，同時還開拓了學生的思維能力，加深理解增強記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的地理課并不容易，社會學科了解的多少，直接影響地理教學的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質(zhì)，在教學中協(xié)調(diào)課程之間的關系，統(tǒng)籌教學目標，規(guī)劃相關內(nèi)容，研究學科整合，從而開闊教學思路，挖掘教學潛力，使教學過程變得生動活潑，從多方面提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學使人周密，……天文地理使人博學多能。

參考文獻：

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[3]地理課堂教學中多元智能開發(fā)的策略[J].肖彥軍.地理教學.2013（03）

[4]地理課程標準修訂說明[J].陳澄，林培英.基礎教育課程.2012（Z1）

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[7]多元智能理論與教師素養(yǎng)形成[J].牛實華，白晶.繼續(xù)教育研究.2011（04）

[8]多元智能與全球教育轉型――2010年北京多元智能國際研討會帶給我們的啟示[J].張金秀.中小學管理.2011（01）

第6篇：版八年級地理知識點范文

關鍵詞：即時通訊工具；初中地理教學；初中生即時通訊（Instant Messaging）作為當前Internet上最為流行的通訊方式，受到人們的一致好評，網(wǎng)絡用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，各類軟件也開始在良好的時展背景下，開始進入人們的生活。將即時通訊工具與初中地理教學活動相融合，有助于激發(fā)學生的地理學習興趣，為學生帶來全新的地理課程學習體驗，實現(xiàn)初中地理課程教學的“高速”運轉。本文將基于初中地理課程教學的實際情況，提出一些相關教學建議，希望能夠對初中地理課程教學活動產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡即時工具的特點與優(yōu)勢

1.簡單易用性特點

即時通訊技術簡單、便利，用戶不需要填寫過多的組織信息，只需要在注冊后便能夠靈活應用。即時通訊過程中不需要較多的技術保證，學生便可以實現(xiàn)自行操作。

2.實用免費性特點

大量的即時通訊軟件不需要額外支出費用，如學生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等，學生可以借助這些多樣化的溝通技術方式，實現(xiàn)信息的交互。很多學生喜歡在這些軟件平臺上瀏覽信息，發(fā)送會話，節(jié)約通訊成本。

3.移動辦公性特點

即時通訊工具對學生與教師的工作場所要求較低，不管是教師還是學生，均可以借助網(wǎng)絡信息技術實現(xiàn)信息的實時交互。比如，學生可以借助自己的手機，在任何地點向教師發(fā)送提問信息，教師也可以借助電腦、手機等信息技術軟件，實時回答學生的問題，增加教師與學生之間的互動，增進教師與學生、學生與學生之間的情感交流。

二、網(wǎng)絡即時工具與課程的有效融合

1.轉變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的初中地理課程教學活動中，教師多采用單一的課程教學方式指導學生學習地理知識，單一、枯燥的教學方式下，學生的學習興趣不佳，課程教學質(zhì)量也受到了較大的影響。

網(wǎng)絡即時工具與初中地理課程教學的有效融合，有助于拓展課程教學的內(nèi)容，轉變傳統(tǒng)的教學模式，使學生深入感受到更多的場景，使初中地理課程教學活動能夠更加直觀，加深學生的地理知識學習印象，這對于學生地理知識的學習與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

2.轉變學生學習的時空

以往的初中學生地理學習活動中，僅僅在課堂上進行知識的學習，回到家后一旦遇到問題，便難以得到教師的有效引導。網(wǎng)絡即時工具與初中地理課程的有效融合，能夠基于學生的實際學習能力、個體差異實現(xiàn)針對性教學。轉變學生的學習環(huán)境，使學生能夠借助網(wǎng)絡即時工具實現(xiàn)知識的多時段學習，滿足不同學生的地理知識學習需求。

三、即時工具在初中地理教學中的應用

1.知識點教學

網(wǎng)絡即時工具的興起，對初中地理課程教學質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響，教師與學生能夠借助即時通訊工具實現(xiàn)各項內(nèi)容的有效互動，將枯燥的文字、D像變得更加生動、趣味，使學生能夠更加靈活的學習地理知識，更加深入體會地理的豐富魅力。

以“祖國的神圣領土――臺灣省”內(nèi)容為例，教師可以借助網(wǎng)絡信息技術為學生展示“高雄”“臺北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術軟件，為學生介紹有名的臺灣美食和游客所拍攝的臺灣景象等。通過這些方式，引導學生仿佛真正走入臺灣，感受臺灣的魅力與特色。在調(diào)動學生地理知識學習積極性的同時，對學生地理知識的深入學習產(chǎn)生重要的影響，不斷提升地理知識點教學的質(zhì)量。

2.讀圖能力教學

初中地理教學中應用即時通訊技術，能夠實現(xiàn)信息的有效交互，對學生各項地理知識的學習以及學生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時通訊技術，在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活教學，為學生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設良好的條件。

比如，在指導學生學習“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時，教師可以在PC客戶端為學生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象，引導學生基于圖片與資料進行分析。比如，教師可以提出“同學們，你們喜歡吃香蕉嗎？為什么北方?jīng)]有香蕉樹呢”等問題，然后組織學生一同進行問題分析。教師也可以在微博中任意選取一個地區(qū)的圖像，組織學生一同猜測這個區(qū)域的地點。通過這種互動性的課程教學方式，增強學生的讀圖分析能力，實現(xiàn)地理課程教學活動的有效生成。

3.拓展思維教學

相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式，即時通信不僅節(jié)省費用，效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術、通訊系統(tǒng)等實現(xiàn)實時互動與溝通，實現(xiàn)各項地理知識的學習，拓展課程教學內(nèi)容，改變學生單一的地理課程學習環(huán)境。

教師與學生可以通過即時傳輸文件、遠程視頻會議等方式進行地理知識的學習。例如，學生在日常生活中遇到各類地理問題時，通過遠程視頻通話等方式向教師進行詢問。教師遇到各類有價值的地理學習材料之后，也可以通過即時傳輸文件的方式與學生進行分享。

綜上所述，即時工具在初中地理教學中的應用，能夠轉變單一的課程教學方式，使學生能夠在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活學習，為學生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設良好的條件，實現(xiàn)地理課程教學活動的有效性。

參考文獻：

第7篇：版八年級地理知識點范文

【關鍵詞】地理圖像 能力培養(yǎng) 主體地位

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的學科。確切的說，人類的生存環(huán)境是地理學的研究對象，但生存環(huán)境時間空間跨度非常大，自然界中的地理現(xiàn)象相當復雜，任何人都不能全都親自去感知，因此地圖作為地理學的第二語言在地理學習中有不可替代的作用。無論教師的教還是學生的學，離開地圖夸夸其談，都是不切合實際的。地圖具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點，讀后令人一目了然，有利于知識的理解和掌握。

近年來，我校一直將如何充分發(fā)揮地理圖像系統(tǒng)在學生能力培養(yǎng)訓練中的作用作為地理教學改革的一個主攻課題。本文就是我個人對此課題的一些探索和認識。

一、要常于培養(yǎng)學生識圖、用圖能力

學習地理離不開地圖，它形象地反映了地理事物空間分布。要培養(yǎng)學生形成空間分布的觀念，就必須讓學生學會閱讀和使用地圖，并把所學地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來。因此，在地理教學中，首要任務就是教會學生閱讀和使用地圖。

1.讀圖能力的培養(yǎng)。地理課堂第二語言――地圖，要重視指導學生學會看圖和運用地圖。從指圖回答入手，把課本上的知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力。如七年級地理下冊第九章《西半球的國家》第一節(jié)《美國》“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”這部分內(nèi)容，在分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)有利條件時，可利用《美國地形圖》引導學生在《美國地形圖》上找出阿巴拉契亞山脈、落基山脈、中央平原、密西西比河、蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖的位置，并在填充圖冊的空白圖上填出以上地理事物的名稱。然后讓學生在《美國地形圖》上測算出美國所處的的緯度范圍，分析美國所處的溫度帶。最后對以上地形、氣候、水源三方面的信息進行綜合得出結論。這樣，學生不但可以直觀的學到相應知識內(nèi)容，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過反復不斷的指圖練習，培養(yǎng)了學生讀圖和用圖的能力。

2.引導學生繪制地圖。培養(yǎng)能力，就是協(xié)調(diào)眼睛、大腦、手多種感官的密切合作。在教學過程中，讓學生親自動手指指圖，畫畫圖，可以加深對地理事物的印象。如講我國河流及山脈分布規(guī)律時，教師一邊講一邊畫，學生一邊聽一邊畫。這樣，不僅能強化各種地理事物在學生頭腦中的印象，還為今后他們學習各種地理知識打牢基礎。

3.正確填繪空白地圖。經(jīng)常進行空白填充圖練習是培養(yǎng)學生識圖能力、用圖技巧的重要方法。它是學生掌握地理知識的重要途徑?？傊缘貓D為框架設計各種練習，這是培養(yǎng)識圖、用圖能力的重要途徑。

二、要精于借圖像啟迪和引導

地理思維能力是地理能力的核心，思維能力培訓的關鍵在教師有意識的啟發(fā)、誘導、遷移、反復和強化。

人教版九年制義務教育八年級地理上冊“第二章 中國的自然環(huán)境”第二節(jié)“氣候多樣 季風顯著”中“季風氣候顯著”是重點也是難點。為了突破這個難點，我利用電腦軟件將冬季風、夏季風風向圖制作成動畫示意圖，配合有關圖像，讓同學們在分析季風的形成的過程中，有身臨其境的感覺。這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時動態(tài)的風向箭頭，讓同學們印象深刻，而且不同的顏色不斷提示同學們，使他們能很快發(fā)現(xiàn)1月、7月風向是相反的，因此也就很自然地得出結論――因季節(jié)變化而風向相反的風叫季風，進而讀出風向：1月以西北季風為主，7月以東南季風為主。那么，季風氣候的特點是什么呢？畫面上陸地是用綠色代表，海洋是用藍色代表，這樣可以啟發(fā)學生注意觀察風的源地，所以大多數(shù)學生能答出：“1月冬季風來自陸地，故寒冷干燥”，這時，配上一段東亞冬季的視頻資料，讓示意圖生動起來。7月夏季風來自海洋，它的突出特點是“溫暖濕潤”。這些形象生動的課堂語言大大降低了學生掌握該知識點的難度，還可以進一步啟迪思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生學得輕松，記得牢，自然愿意深入思考，教學效果相當好。

三、要善于培養(yǎng)學生的觀察能力

現(xiàn)代教育注重提高素質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察能力是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。古今中外能取得偉大成就的人，都具備很強的觀察能力。普通人看到一粒蘋果掉落到地上會覺得這是一件再正常不過的事，而牛頓卻能從自然界中最普通的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因――“地球引力的作用”，由此創(chuàng)立了萬有引力定律。在中學生獲取地理知識的過程中，感性認識是所有認識活動的基礎，而要獲得感性認識，觀察是其中的一個重要步驟。因此要培養(yǎng)學生對各種地理事物、地理圖像、地理標本、地理模型等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中，地圖是最普遍的一個。在對地圖的觀察中，指導學生指圖是初步訓練，而填圖練習是培養(yǎng)學生觀察能力的延續(xù)和深化，鞏固和強化了初步觀察能力的形成。如在省級行政區(qū)教學中，先要求學生認真觀察《中國政區(qū)圖》，記住34個省級行政區(qū)的名稱，辨認它們之間的相對位置。那么在課堂練習階段，設計省級行政區(qū)填充練習題，就能使初步獲得的觀察力得到及時的鞏固與提高，并不斷地深化與發(fā)展。經(jīng)常進行填圖練習，學生的觀察能力就會得到長足發(fā)展。

第8篇：版八年級地理知識點范文

一、認真研究課程標準、考試大綱及歷年中考試卷，準確把握中考動向

《義務教育地理課程標準（2011年版）》是對學生的最低要求，《2014年福建省初中學業(yè)地理學科考試大綱》是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，它規(guī)定了知識的內(nèi)容、考試的范圍、考試的形式和難易度。在復習中，學生要在教師的引導下依據(jù)《課標》和《考綱》對每一個知識進行分類，分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，只有在復習中找準每一個知識的位置，才能保證復習的針對性和有效性。中考試題是《考綱》的具體化表現(xiàn)，教師要認真研究中考試題的思路、結果、題型、取材方法等，認真進行試卷的比較研究，從歷年的中考試卷找出規(guī)律性的東西，用來指導教學，提高教學針對性。

二、重視雙基教學，夯實學生基礎

從中考的方向來看，突出能力考核是大勢所趨，也是中考地理試題的一個顯著特點，但這并不意味著對學科“雙基”教學的要求有絲毫降低，從嚴格意義上講，讀、用、填、繪圖能力屬于地理學科的基本技能范疇，最近幾年中考試題中所有題目涉及的知識點都屬于課程標準中的基礎知識，能力考核是建立在“寬知”的基礎上的。教師在指導學生復習時，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識之間的關系，分解細化復雜的知識點，構建知識網(wǎng)絡，打好章節(jié)過關的基礎。要把握主干知識，把重點講透、難點講清，使學生集中時間和精力，有效提高學習質(zhì)量。從歷年我市中考試卷來看，重點問題重點考，重點問題年年考。只是呈現(xiàn)的方式不同，即知識重組、情境創(chuàng)設、設問角度等發(fā)生改變。指導學生時要“舉一反三”，讓學生觸類旁通，解決問題。

三、強化地圖學習，培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理知識的重要載體，是地理學科最重要的工具，地圖能力是地理學科最重要的能力。初中以區(qū)域地理為主，空間概念的建立、空間想象力和思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

從歷年我市的中考試題來看，圖表的張數(shù)一般在15～20張，試題中的圖表不但形式多樣，而且注重圖表信息的組合。面對紛繁復雜的圖表，學生要掌握讀圖方法。教學中要重視和加強學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，指導學生及時對各種地圖運用的特點、規(guī)律和方法進行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣，學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表，從圖表中提取有用信息。

四、關注社會熱點，密切聯(lián)系生活

每年的中考試題的設計都離不開熱點問題，幾乎每年、每套試卷都會或多或少涉及。在復習過程中，老師要注意收集電視、報紙雜志及網(wǎng)絡與地理學科有關的熱點、焦點問題，這些熱點、焦點問題往往作為試題背景，它所涉及的知識點多在考題中體現(xiàn)。教師要設計好與熱點、焦點問題相關的知識解決考試大綱相應要求的問題，引導學生關心國內(nèi)外大事，鼓勵學生多看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”等欄目；了解時事、多讀報。如本學年與馬航失聯(lián)事件相關的東南亞、中國南海的知識點；主席訪問歐洲四國及歐盟總部的歐洲西部的知識點；2014年索契冬季奧運會和2014年足球世界杯等“金磚五國”相關的五個國家的知識點；南極泰山站的建立與南極地區(qū)相關的知識點。除以上即時性的熱點外，也要關注長效、穩(wěn)定性的熱點，如“溫室效應”、“沙塵暴問題”、“水污染”、“森林破壞”、“水土流失”、“土地沙漠化問題”、“四大工程建設問題”、“人口問題”等。還應時刻關注與地理學科知識有關的生活與生產(chǎn)實例，特別是與福建省相關的，如福建的亞熱帶季風氣候；災害性天氣――臺風；福建地理位置所在的南方地區(qū)等。當然，教學中，不能為熱點而熱點，不能忽視雙基。應該把熱點、焦點的問題回歸于教材，重心放在教材主干知識的復習上。

我市地理中考題型分兩大部分，即選擇題和綜合題。

第一部分選擇題。選擇題共50分，每題有四個選項，牽涉的知識點很多。因此，選擇題正確率的高低直接關系到整份試卷成績的高低。要做好選擇題，筆者認為要做到以下幾點：一要仔細審題，弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，確保提取有效信息。二要抓住關鍵語句，這樣才能找到解題的突破口。三要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換。特別是地理選擇題有一圖帶多題的特點，這一組題是有關聯(lián)的，注意信息的利用。四要運用科學方法解題，如直選法、排除法、優(yōu)選法、圖解法等，因篇幅問題，這里不一一展開。

第二部分綜合題。綜合題也是50分，一般為材料、讀圖分析題。一是認真審題，從圖文材料中提取和解讀有用信息，有些答案就隱藏在材料和圖表中。二是填寫地理事物的分布、名稱時，寫法要規(guī)范，不出現(xiàn)錯別字。比較普遍的錯別字如：“湄”寫成“眉”，“瀨”寫成“賴”，“硅”寫成“畦、蛙或洼”，“甘肅”寫成“甘蕭”，太平洋、太行山的“太”寫成“大”，等等。三是對地理現(xiàn)象、地理規(guī)律進行描述，要做到要點完整、意思全面、條理清楚，不唆，不犯答非所問的錯誤。

第9篇：版八年級地理知識點范文

【關鍵詞】鄉(xiāng)土地理；初中地理教學；地理課堂；滲透

在先秦文獻《列子天瑞》中有“友人去鄉(xiāng)土、離六親”的句子，這是我國最早提出“鄉(xiāng)土”一詞的文字記載。從中可以看到，“鄉(xiāng)土”一詞含有“家鄉(xiāng)”的詞義。因此，《辭海》中解釋“鄉(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故土”，“亦泛指地方”?？梢?，“鄉(xiāng)土”是一個邊界模糊的地域概念。鄉(xiāng)土地理指的是省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。它研究的是本地區(qū)的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟文化活動的地理分布，并闡明其相互間的聯(lián)系。我國現(xiàn)行的通用地理教材適合在一個較大地區(qū)統(tǒng)一使用，而鄉(xiāng)土地理則適合在縣市一級范圍內(nèi)使用，以適應我國地域遼闊，各地較大的地區(qū)差異和學生個體發(fā)展的差異。本文則選取我校所在的地級市為鄉(xiāng)土地理的區(qū)域范圍。

鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容包括本市的地理位置、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。

我國近代地理學奠基人竺可楨在他的地理教學法中指出“凡地理教學，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推之于未睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學地理，開始必自本土地理著手”。如何在初中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容呢？以下是我從教以來的教學實踐，愿與大家分享和探討。

一、在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇绕湎鄬Τ踔袑W生而言，學習興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要。一般說來，鄉(xiāng)土是學生自幼生活和成長的地方，因而也是學生最熟悉的地方。鄉(xiāng)土地理材料就在學生身邊，既為學生所熟知，又為學生所喜愛。因此，教師在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理能讓學生聽課的興趣得到提升。

2.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，讓學生學習地理知識更加容易

在地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理能使地理概念、原理、規(guī)律具體化、形象化，是地理學科理論與實踐結合的生動體現(xiàn)，能使學生形成真實的地理觀念和正確的地理判斷。教師充分發(fā)揮本地教學資源優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學中，使地理教學更加的貼近社會實際、貼近現(xiàn)實生活，鄉(xiāng)土觀得到生動體現(xiàn)，從而提高教學效果。

比如我在講湘教版地理八年級上冊《中國的河流》一節(jié)長江的支流時，告訴學生長江南岸最長的支流就是流經(jīng)我市的烏江，而穿城而過的我市母親河——湘江河就是流到烏江去的，最終注入長江，是長江的二級支流。長江南岸的另外一條支流，流經(jīng)湖南的湘江，學生老是記不住。我一般是把湘江拿來跟我市上面提到的湘江河拿來對比，重點給學生強調(diào)，此湘江非彼湘江。湘江是長江的一級支流，而我市的湘江河是長江的二級支流。通過一比較學生就容易把這個知識點記住了。比如在講等高線地形圖上判讀山體的五個部位時，初中學生普遍感覺很難理解，更別說運用了。于是我就結合我市中心的鳳凰山，再輔助形體語言，用自己握緊的拳頭來講解。巧用形體語言和地理口訣：等高線地形圖并不難，一伸拳頭便齊全。結合鄉(xiāng)土地理，特別注意運用鳳凰山及其周邊的地名來讓學生理解山脊和山谷這兩個部位。我會告訴學生鳳凰山上的梅嶺就是山脊，就是一個分水嶺，而豆芽灣就是一個山谷。同時推及到一般地名叫分水嶺的就是山脊，叫某某灣的就是山谷，這樣學生就比較容易理解這兩個概念了。講到氣候類型及其對應的自然帶時，學生往往一頭霧水，考試時死記硬背，無法理解性的記憶。于是我就以我市所在的亞熱帶季風氣候及其對應的自然帶為例，結合鄉(xiāng)土地理來講解。讓學生觀察我市鳳凰山國家森林公園樹葉的特點及其變化。學生很容易發(fā)現(xiàn)公園里的樹葉都很大，冬天不掉葉子。于是我告訴學生樹葉大就是闊葉，冬天不掉樹葉就是常綠。順理成章地推導出我市是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀，進而推及到亞熱帶地區(qū)都是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀。像這樣結合鄉(xiāng)土地理講解課本知識學生既容易記住知識點，又能理解知識點。

二、在地理課堂外滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂外指導學生進行野外考察

野外考察是對自然界各種地理事物和地理現(xiàn)象進行有計劃、有目的的感知活動；野外考察將地理教學所要求的內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在實踐中運用知識，培養(yǎng)能力。比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭疼的問題。我在教學中將學生帶到我市鳳凰山國家森林公園實地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、山脊線和山谷線就會一目了然。同時還就我市所屬的亞熱帶常綠闊葉林景觀，給學生進行了介紹。比如關于河流源流概況的學習步驟和方法，學生老是記不住。我便帶學生野外徒步考察我市的母親河——湘江河，從它進入城區(qū)到流出城區(qū)的這一段。一路走下來，學生對于河流源流概況的學習步驟和方法便了然于胸了。

2.在地理課堂外指導學生進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

鄉(xiāng)土地理調(diào)查是學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。針對課本內(nèi)容我讓學生課余去調(diào)查研究。比如調(diào)查會址的保護及其紅色旅游資源的開發(fā)，兩城區(qū)的水源地的保護情況、遵義鈦廠工業(yè)“三廢”的排放對于我市環(huán)境的影響等等。