電氣自動化培訓課精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化培訓課范文

（南通技師學院 江蘇 南通 226007）

摘要：為了讓獻身國防事業(yè)的退役士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，有必要對有較好就業(yè)前景的電氣自動化專業(yè)的理實一體化培訓模式進行探討，切實做好將退役士兵理實一體化培訓模式與培訓方案的結合。

關鍵詞 ：退役士兵培訓；理實一體化；電氣自動化；培訓方案

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0157-03

作者簡介：閔向（1970—），女，江蘇南通人，南通技師學院一級實習指導教師，研究方向為專業(yè)教學和社會職業(yè)培訓。

為了讓獻身國防事業(yè)的士兵在退役后通過技能培訓掌握一技或多技之長，較快地適應社會需要，適應用人單位的需要，2008年11月，江蘇省委、省政府推出了對退役士兵在退役后兩年內實施免費職業(yè)技能培訓的優(yōu)惠政策。根據相關規(guī)定要求、退伍士兵現狀及社會用工需求，有必要對有較好就業(yè)前景的電氣自動化專業(yè)的理實一體化培訓模式進行探討。

職業(yè)技能培訓的要求

《江蘇省退役士兵職業(yè)教育和技能培訓工作若干規(guī)定》要求：中、高級職業(yè)技能培訓的學制為2年，總課時數不低于1 600課時，每個課時為45分鐘，其中頂崗實習時間為半年至1年。具有初中文化程度的退役士兵，可參加技工院校中級技能培訓，學完規(guī)定的課程，經考試鑒定合格，發(fā)給中級技能職業(yè)資格證書；具有高中文化程度的退役士兵，可參加技工院校高級技能培訓，學完規(guī)定的課程，經考試鑒定合格，發(fā)給高級技能職業(yè)資格證書。

退役士兵現狀分析

首先，由于每年退役回安置地報到的退役士兵大部分只有初、高中或中等職業(yè)學校的學歷，文化水平有限，而且入伍前的學習狀況也不是很好，因此他們對上崗前的技能培訓認知度比較低，意識不到技能培訓對他們就業(yè)的重要性。

其次，大部分退役士兵剛剛離開部隊，急于尋找一個自認為比較好的工作單位。其中，50%退役士兵有工作意向，但仍處于盲目尋找階段；30%退役士兵進入入伍前的工作單位或者在退役前已經聯系好了工作單位；還有20%的退役士兵選擇繼續(xù)求學或因個人問題打算休整一段時間，沒有工作意向。

再次，在這些退役士兵中，來自地級市的退役士兵中約60%原求學或畢業(yè)于中等職業(yè)技術類學校，已經經過了一定的職業(yè)技能培訓，而來自縣級市的退役士兵中約60%原是初中畢業(yè)，未經過職業(yè)技能培訓。

單位用工需求分析

2012年12月，根據對人才市場的調查，企業(yè)用工排出“十大工種”，其中老牌工種電氣維修、機械制造排在首位。調研表明，江蘇地區(qū)對電氣自動化專業(yè)的技能人才需求是巨大的，目前企業(yè)需要的人才主要有：生產一線的工作服務人員；生產現場的工藝技術人員；產品制造與加工人員；產品組裝與調試人員；設備操作與維護人員；電氣產品銷售與技術服務人員；產品檢驗與管理人員；生產線調試與維護人員等。這些工作崗位主要突出了電氣自動化專業(yè)知識和技能的綜合性和應用性，用工單位所需人才是能直接服務于生產一線的技能型操作人才。

在此基礎上，很多企業(yè)都愿意招收有電氣自動化專業(yè)技能的退役士兵，因為退役士兵較之一般學校畢業(yè)的學生更能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)管理，精力充沛，思想活躍，吃苦耐勞。如果掌握了一門過硬的技術，將會給企業(yè)的發(fā)展帶來強有力的幫助，同時企業(yè)也給社會上退役士兵的安置提供了后方基地，可減少影響社會穩(wěn)定的不良隱患。

為此，針對行業(yè)的用工需求，我院為退役士兵開設了電氣自動化、機械制造與維修、數控編程加工、汽車維修與駕駛、烹飪等專業(yè)。要能有效地在兩年的時間內，通過周末和節(jié)假日的學習，使退役士兵系統(tǒng)、全面、高效地學習到專業(yè)知識和操作技能，并與企業(yè)用工要求相配套，首先就要求有一套完整的專業(yè)培訓方案。

退役士兵電氣自動化培訓方案

為了適應地方經濟和企業(yè)高新技術發(fā)展的需要，與企業(yè)用工需求相配套，滿足社會需要，我院根據退役士兵培訓的特點，針對電氣自動化專業(yè)的培訓進行了設計和調整，建立了一套適合中等職業(yè)教育特色的退役士兵培訓體系，培訓中突出專業(yè)的應用性、實踐性和先進性原則。通過周末和節(jié)假日的學習使退役士兵系統(tǒng)、全面、高效地學習專業(yè)知識和操作技能，使其既能掌握電氣自動化的設備安裝、維修、調試、檢測、管理等專業(yè)理論知識，又能熟練進行電氣自動化產品的加工維修及數控機床的操作、維護等。以“校企合作”、“工學結合”作為人才培養(yǎng)的方法，提高課程的整合性、技術的先進性、知識的綜合性，使該專業(yè)的學員在完成學習后成為一名實用型人才。

（一）創(chuàng)建一體化的培訓目標

通過理實一體化培訓，掌握電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的基本理論知識、技能，掌握中級、高級維修電工技能，成為能夠從事工業(yè)電氣控制設備的系統(tǒng)安裝、設計、調試、維護及技術管理的應用型高級技術工人。

（二）一體化的課程設置

課程設置關系到退役士兵培訓的效果是否能滿足企業(yè)的需要，所以要根據企業(yè)的崗位需求設置培訓課程和教學內容。針對退役士兵培訓的特殊性，我們將電氣自動化專業(yè)的課程重新整合，編制了一套真正適合退役士兵的理論知識與操作技能相結合的教材。

中級工課程設置方案 根據企業(yè)的需求，要求培訓后的退役士兵通過兩年業(yè)余時間的培訓，掌握相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于具有初中文化程度的退役士兵，要求通過專業(yè)課程學習和技能訓練，掌握電氣自動化專業(yè)（維修電工方向）中級工的技術理論和工藝知識，能夠熟練運用基本技能獨立完成本職業(yè)的常規(guī)工作，具有分析和處理本職業(yè)生產技術上一般問題的能力。

高級工課程設置方案 高級工的培訓對象主要是入伍前畢業(yè)于中等職業(yè)技術學校相關專業(yè)，已經初步掌握中級工操作技能，并通過了國家職業(yè)技能中級工鑒定的退役士兵。因此，根據國家職業(yè)技能鑒定的要求，高級工的課程設置方案是在中級工課程設置方案的基礎上進行補充或增加。

（三）采用理實一體化的教學模式

理實一體化的教學模式是理論教學與實踐操作技能相結合的一種教學模式。在課堂教學中，教師將理論知識講解和操作方法加以貫通，以加強學生的理解，同時通過學生現場實際操作效果的反饋，及時了解學生對知識和操作能力的掌握程度。通過理實一體化的教學模式，可以提高學生對知識的掌握能力和實踐操作的能力，提升學生的綜合素質。

退役士兵理實一體化培訓方案的實施

（一）建立一體化的師資隊伍

一體化的培訓模式必然要求有一支一體化的教師隊伍?！半p師型”教師是退役士兵理實一體化培訓方案的實施者，我院要求“雙師型”教師必須具有大學本科以上學歷，操作技能必須通過國家職業(yè)資格“二級”以上鑒定。作為學院的“雙師型”教師，要求每年必須有兩個月深入企業(yè)參加崗位培訓。與此同時，學院從企業(yè)聘請了一批既有本科學歷，又有工程師或技師以上職業(yè)資格證書的生產一線的“雙師型”教師。通過學校與企業(yè)的聯手合作、教學與生產的合作，有效地建立了一支真正適應社會經濟和企業(yè)發(fā)展需求的高素質的一體化師資隊伍。

（二）教學方法模塊化

根據上述電氣自動化中、高級工課程設置方案，考慮退役士兵技能培訓的特殊性和不同企業(yè)的用工需求，編制教材和教學計劃大綱，有選擇地進行專業(yè)基礎課、專業(yè)課和操作技能的培訓。教學計劃的體系結構與教學模式可多樣化，采用模塊化教學、工藝與實踐相結合、任務型模塊教學方法加以應用和實施。

（三）探索構建新型的教學方法

在對退役士兵進行理實一體化培訓的過程中，由于初學者基礎差，認知能力弱，可以采用多種教學方法和媒介，以學員為中心，激發(fā)其學習的主動性，培養(yǎng)其發(fā)現問題、觀察思考、解決問題的能力。

演示法 為了將抽象的概念轉化成多彩的課程內容形象表達出來，將黑板式教學轉化為實體教學。通過現場操作演示、flash動畫、拍攝實景畫面和視頻影片等多種教學媒介作為新型教學工具，讓難以掌握的抽象內容變得具體、生動、形象。

任務驅動法 在一體化的模塊式教學方法中，最重要的就是制定模塊化的任務目標。根據提出的任務讓退役士兵自己討論任務操作過程的可行性，繪制合理的流程圖，制定切實有效的操作方案，通過目標任務的確定，最終利用所學的理論知識和操作技能完成目標任務，激發(fā)學員的學習積極性和成就感。

模擬實訓平臺法 模擬實訓平臺在理實一體化培訓中為退役士兵操作訓練提供了一個統(tǒng)一的測試標準，通過在模擬實訓平臺上的操作，可讓退役士兵間接地掌握操作技能，培養(yǎng)其處理問題的能力。

網絡教學平臺法 我院建立了網絡教學平臺，在網絡教學平臺上設置了各相關專業(yè)課程的直播課堂，每周二、四的19：30至21：30是在線答疑時間，由各專業(yè)課教師指導、解答退役士兵在學習和工作中出現的問題和困惑。這樣可以最大限度地保證學習的時間和知識的掌握。

校企合作師資互動法 聘請企業(yè)一線的工程師、高級技師、技師到我院，講授企業(yè)中最實用的技術，替換學校教學大綱計劃中相對應或相類似的不實用的課程和知識。同時，企業(yè)為我院提供了退役士兵專業(yè)項目實訓、配套的專業(yè)崗位、相關的咨詢和課程資料。

退役士兵理實一體化培訓效果測評

對退役士兵進行理實一體化培訓，提高退役士兵的專業(yè)知識和操作技能，可以培養(yǎng)退役士兵的綜合職業(yè)能力，改善退役士兵解決工作問題的能力，與同事、教師和師傅交流的能力。因此，做好退役士兵培訓效果測評，認真完成退役士兵專業(yè)培訓效果檢測表、退役士兵專業(yè)培訓質量檢查表及退役士兵個人意見表等的檢查，可以督促任課教師及時調控相應的課程和技術內容，有效檢測退役士兵知識的掌握程度，同時，將退役士兵的作業(yè)、課堂直播、在線答疑納入評價，真實合理地做好退役士兵培訓效果測評，可以有效地提高退役士兵理實一體化培訓的質量和效果。

參考文獻：

[1]呂棟騰，張辰亮，孫永芳.高職院校機電一體化專業(yè)發(fā)展和一體化培養(yǎng)初探[J].機電信息，2012（12）.

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第2篇：電氣自動化培訓課范文

關鍵詞:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學方法

參與式教學隨著我國經濟發(fā)展的日益全球化,國內國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應用軟件、設備操作手冊、產品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學生對專業(yè)英語學習的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1],由教師講解語言點,講解關鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內容,教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學生被動的接收知識,逐步產生一種“疲倦”效應,學習積極性下降,專業(yè)英語教學形成了“學生難學,教師難教”的局面。

1專業(yè)英語教學現狀探究

究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學生認為專業(yè)英語不重要,缺少學習的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設置為選修課程,總學時約30學時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎比較差,英語學習習慣不好,學習信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學現狀,首先要讓學生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現身說法,讓學生知道學好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的關鍵性影響,讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學內容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學。

2精選專業(yè)英語教學內容

目前高職大學生的英語基礎和專業(yè)基礎參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調的是英語在專業(yè)方面的應用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數高職大學生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現專業(yè)英語教學的目標,必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學內容進行選取[3]。教學內容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內容的系統(tǒng)性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學內容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統(tǒng)基本知識,如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機器人等。(7)PLC控制器技術。(8)微機控制技術,如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術的新發(fā)展,如現場總線技術等。

3改進專業(yè)英語教學方式

(1)營造專業(yè)英語教學氛圍,采取參與式教學方式,激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式,采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自發(fā)地、主動地參與到教學過程中來。首先,要根據當前大學生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學內容展示,強化視覺和記憶效果。②結合具體的專業(yè)英語教學內容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設備實體及其英文說明書進行現場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學,邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次,可以采用參與式教學方式,讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法,要求學習者以學習者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調動學生的學習主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學習中來,全身心地融入到教學情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如,可以利用小組學習模式,預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內容一般與該次授課內容的專業(yè)技術相關或者介紹該專業(yè)的新技術進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協作精神,更增強了學生學習專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應與具體的專業(yè)知識有機結合,突出英語在專業(yè)方面的應用性。電氣自動化專業(yè)英語教學既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學習熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網上的電子元器件產品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數等以用于簡單電子線路的設計,真正做到學以致用,才能真正調動學生學習的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調試,如何根據程序調試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結合的教學方式,能更好地促進學生學習專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學學時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關的電氣參數如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結,這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。

4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍

要想搞好專業(yè)英語教學,必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業(yè)英語教學的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側重專業(yè)術語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據學校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓,培訓內容包括英語教學方法和英語口語,糾正不標準的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語教師進行英語的系統(tǒng)培訓;(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓,相互交流專業(yè)英語雙語教學的經驗。

5結語

盡管專業(yè)英語課程的學時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學好專業(yè)英語將會為學生專業(yè)知識的學習和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎。在專業(yè)英語教學中要探索各種教學方式,使大學生積極主動參與到教學過程中來,激發(fā)他們的學習興趣,才能有效地提高教學質量,實現專業(yè)英語教學預期的教學目標。

參考文獻

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第3篇：電氣自動化培訓課范文

“十四五”規(guī)劃中明確提出問題要突出職業(yè)信息技術（技工）教育類型特色，深入推進中國改革開放創(chuàng)新，優(yōu)化產業(yè)結構與布局，大力培養(yǎng)科學技術專業(yè)技能人才。完善職業(yè)技術教育國家標準，實行學歷證書和職業(yè)技能證書制度。創(chuàng)新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵中小企業(yè)可以舉辦高質量職業(yè)信息技術進行教育，探索中國文化特色學徒制。實施現代職業(yè)技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業(yè)技術學院和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，推行“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，推行“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”有利于讓職業(yè)教育的內容更加貼近市場，讓理論貼合實踐，讓學生能夠更快適應社會，讓職業(yè)教育有所作為。

2面向“1+X”證書制度的中職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1關于“1”的學歷證書

為了在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮學歷證書和管理者的作用，需為學生提供堅實的專業(yè)基礎?，F階段，必須讓學生學習良好的公共和專業(yè)基礎課程，掌握一些基礎知識，例如常用的計算機軟件知識、寫作知識、基本的電氣識圖知識、電路基本知識。專業(yè)知識包括工作中的安全用電以及急救知識，常用集成器件、電子元器件及基于單片機的應用基本知識，傳感器及其應用的基本知識，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2關于“X”的職業(yè)證書

自動化專業(yè)畢業(yè)生可從事現代化工業(yè)控制設備控制系統(tǒng)的設計、安裝、調試、維護和維修，自動化生產線系統(tǒng)的安裝和調試，維護和維修可促進電氣控制系統(tǒng)的維護和技術改造[2]。該專業(yè)畢業(yè)生可以考取維修電工認證、電氣制圖師（AUTOCAD認證、PROTEL）、嵌入式系統(tǒng)工程師、可編程控制器（PLC）應用工程師、工業(yè)自動化儀表與裝置修理工、機電一體化職業(yè)技能培訓證書、單片機匯編語言程序設計師職業(yè)培訓合格證書、電氣智能技術應用工程師、CEAC-電氣自動化技術應用工程師。職業(yè)中學雖然是以勞動為導向，但是也必須考慮學生的未來發(fā)展。所以需要綜合考量如何將職業(yè)證書與學校課程相融合，能夠讓學生既能就業(yè)也能兼顧好未來的學歷提升與職業(yè)提升的需求?！?+X”制度不僅能夠讓學生受益，而且也能夠讓學校更快適應好產業(yè)結構的調整。

2.3課程設置

進行課程設置時需了解學生未來從事的主要行業(yè)，電氣專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是機械加工、食品生產線維護以及電氣行業(yè)等。電氣專業(yè)畢業(yè)生適合的崗位是電氣設備操作維護、電氣設備安裝與調試、電氣設備管理、電氣控制系統(tǒng)維護與維修。確定好行業(yè)和崗位的需求后，中職學校需根據崗位要求與企業(yè)行業(yè)一起制定培養(yǎng)計劃，確定好培養(yǎng)計劃后進行課程的設置。確定好課程后，制定課程標準制度時需要結合企業(yè)與行業(yè)的需求。

3設計原則

3.1課程與證書相互融合

需在“1+X”認證體系框架內了解學校的主要責任。將學歷教育與電氣職業(yè)培訓結合起來，使學生在獲得學歷的同時獲得電氣職業(yè)資格，并實現可持續(xù)發(fā)展。學校要兼顧職業(yè)技能的考核標準和專業(yè)的教學標準，將電氣專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書容融入到專業(yè)課程教學中，優(yōu)化專業(yè)課程內容，從而打破分科對課程設置的束縛，學生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級證書，改革人才評價與培養(yǎng)方式，最終促進“1”和“X”的融合。

3.2職業(yè)與實踐性

中職學校在制定人才培養(yǎng)計劃的時候必須意識到培養(yǎng)中職學生必須堅持職業(yè)性和實踐性的原則。培養(yǎng)技能型人才的目的是滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，所以在確定培養(yǎng)計劃之前，學校需要通過大量的企業(yè)調查去分析目前制造業(yè)相關企業(yè)對電氣人才的需求現狀，綜合考慮行業(yè)專家對人才培養(yǎng)的意見，同時關注電氣行業(yè)未來方向，深入研究電氣行業(yè)的職業(yè)標準，將職業(yè)標準的要求融入到教學組織活動的整個過程中，確保學生所學符合企業(yè)要求，同時為學生未來的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺。電氣工程是一個實用性很強的技術領域，電氣專業(yè)對學生的實踐能力要求很高，應加強和突出實踐性連接的設計，最好利用公司項目進行直接培訓和實踐，這也是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。

3.3校企合作雙元育人

實施“1+X”認證制度，必須堅持落實、加強教育合作和雙元教育機制，這也是職業(yè)教育培訓的必要前提，職業(yè)培訓人才的培養(yǎng)應著眼于企業(yè)的需要，鼓勵企業(yè)在制定課程、改革教材、開發(fā)教材的全過程中更加積極主動，同時學校應積極與企業(yè)合作，建立培訓基礎，交流師資，提高人才培養(yǎng)質量。另外，還為公司節(jié)省了培訓員工的成本，提高了生產效率。學校還可以積極與企業(yè)合作，共同開展社會培訓，創(chuàng)造經濟效益，實現雙贏。

4目前存在的問題

4.1校企合作缺乏通道

目前存在的問題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學校部分的信息反饋機制不足。職業(yè)院校和高校在產教融合的實踐中的經驗和教訓無法被及時反饋到上級職能部門。政府制定的規(guī)則往往與實際的差距比較大，一線教師總結出的經驗無法被準確反饋到社會上。②產業(yè)反饋鏈機制缺失。行業(yè)主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業(yè)的信息根本無法被反饋到政府，企業(yè)向行業(yè)反饋信息的機制形同虛設。③教育產業(yè)鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對接較單一化，并沒達到產教融合的理想狀態(tài)。

4.2缺少足夠的雙師型教師

學校很少有有工程實踐的雙師型教師，中等職業(yè)技術學校以就業(yè)為導向，學術型的教師往往會受限于自己的經歷，他們絕大部分的教學時間被會分配在基礎理論的教學上，這樣會導致最終培養(yǎng)的學生和就業(yè)導向相背離。目前，中職學校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業(yè)導師，在確保通識課程的基礎上突出實踐，這是確保受教育學生不僅具備一定的基礎理論，而且具有豐富實踐能力的唯一途徑。

4.3學校的實訓基地不配套

目前大多中等職業(yè)技術學校的實訓基地規(guī)模較小，學生的數量一直在增加，但是機器的數量有限，無法讓每個學生都得到訓練，而且設備型號老舊與市場脫節(jié)問題很嚴重，有些甚至無法使用。所以學生就算得到訓練大多也是無效的訓練。這些經驗不能給他們走向工作崗位提供參考，整個的實訓與市場脫節(jié)。學生走向工作崗位的時候需要花費很多時間去適應，企業(yè)也需要花費高昂的培訓費用。

4.4課程與教材落后

職業(yè)中學的教材內容更新緩慢，沒有跟上市場變化和時代的步伐。而且教學方法往往過于單調，不能很好地適應就業(yè)導向。他們參加工作后會發(fā)現自己無法適應工作也不能很好滿足企業(yè)的要求與期望，對于他們未來的職業(yè)發(fā)展會產生不利影響。

5建議與對策

學校和企業(yè)之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個平臺來促進校企融合，政府應該放手部分權利給行會，讓行會成為校企合作的交流平臺，相信更多的中小企業(yè)和行業(yè)也會參與進來，形成一個反饋更加流暢的狀態(tài)。中國必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。需明確校企雙方的責任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細則，合作的細則一定要細化到學院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細則，這樣使得校企合作具有很強的可執(zhí)行性。政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵企業(yè)進行辦學并且給與一定的優(yōu)惠政策，并積極促成教師、工程技術人員、企事業(yè)單位之間的對接和交流，大幅提高學校實踐教學的水平。學院與省內外優(yōu)秀施工企業(yè)達成合作，通過兼職、引進、培訓等多種方式，實現教師隊伍結構優(yōu)化和質量提升，努力實現雙師型教師共同打造的專業(yè)培訓體系，知名企業(yè)、知名專家[3]。同時鼓勵教師堅持進行教學實踐和探索，堅持對傳統(tǒng)電氣教育進行改革，將課程與崗位、教學和生產實踐相結合可讓企業(yè)與學校合作進行職業(yè)技能證書的認定培訓，這樣學校能夠擁有企業(yè)的先進設備，企業(yè)也能夠獲得一定的盈利。在建設實訓基地時，學院還應該注重根據虛擬技術實驗實訓條件來開發(fā)建設，以內涵發(fā)展建設問題為著力點，使基地可以充分發(fā)揮社會實踐實訓、技能鑒定、企業(yè)產品生產等多種不同功能?！?+X”認證體系下的教學和培訓并不意味著必須完全放棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)建新的課程體系和培訓體系。新體系下的課程體系結構應以理論和實踐教學為基礎，以職業(yè)培訓為重點，以專業(yè)崗位為重點，引進創(chuàng)新的教學方法和工具。例如可以采用項目教學法，利用企業(yè)真實的項目讓學生對以后的工作有更多的感知。同時利用項目教學法也會讓學生分小組完成任務，在這個過程中，學生學習并掌握相關知識點，鍛煉他們真正解決這些問題的能力。

6總結

“1+X”證書制度下高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要統(tǒng)籌兼顧好以上各方面的工作，培養(yǎng)出具備較強的電氣自動化專業(yè)知識和一定創(chuàng)新能力與實踐能力、掌握現代電氣自動化技術，能在電氣自動化工程領域及相關領域從事產品設計研發(fā)，設備安裝調試、維修及運行管理等工作的復合型高技能人才。電氣自動化專業(yè)由于其本身的工科屬性，本身就是實踐性很強的專業(yè)，中高職學校未來在這個專業(yè)的培養(yǎng)上更加應該注重拓展與社會性企業(yè)的合作，為學生建立生產性的培訓基地，這個才是最重要的一個問題。

參考文獻：

［1］新華社.中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要［EB/OL］.

［2］張小娟，高蕊.電氣自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與研究信息系統(tǒng)工程，2018（3）：163，166.

第4篇：電氣自動化培訓課范文

關鍵詞  電氣自動化  教學改革與實踐  項目化教學

        一、本專業(yè)教學改革的背景及人才需求預測 

1.本專業(yè)教學改革的社會背景、行業(yè)背景 

        隨著科學技術的迅猛發(fā)展，我國的高職教育得到了長足的發(fā)展，高職教育是一種以就業(yè)為導向的教育，其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應社會的就業(yè)需求，服務于特定職業(yè)崗位或技術領域，培養(yǎng)生產現場的高技能應用性人才 , 對于職業(yè)學校來說，其核心工作在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設。發(fā)展職業(yè)教育，就必須高度重視課程建設?，F行的高等職業(yè)教育還處于摸索階段，既具有高等教育的模式，又具有職業(yè)教育的特點，文化課、基礎課、專業(yè)課及實踐訓練不夠協調，專業(yè)劃分過細，專業(yè)面較窄，缺少“雙師型”教師，實驗、實訓不夠重視，造成學生職業(yè)能力較低，難以立即適應崗位需求；課程設置不夠合理，新科技的運用存在局限性，高等職業(yè)教育想要造就一大批適應新時代的高等技術應用型人才，只有通過改革才能滿足社會科技進步及生產技術的更新換代；才能更新觀念，提高教學質量；才能全面推進素質教育，提高高等技術應用型人才的素質；才能適應社會的發(fā)展。 

2.電氣自動化技術專業(yè)應用型人才需求 

        隨著我國綜合國力的不斷提高，制造行業(yè)越來越顯現出其重要性。近年來，許多大型跨國公司、企業(yè)集團紛紛在我國建立生產基地，新興技術新型裝備得到廣泛的應用，自動化程度越來越高，掌握電氣自動化技術的高等技術應用型人才已成為當前市場需求的最為緊缺人才之一，從近年來就業(yè)市場調查表明，電氣自動化技術專業(yè)應用型人才需求量很大，有著越來越供不應求的趨勢。我院應該順應時展及形勢需要，培養(yǎng)和造就一批高質量、高素質的電氣自動化技術專業(yè)的高等技術應用型人才，為社會主義經濟建設服務，為高等職業(yè)教育樹立模范。 

        二、本專業(yè)教學改革的基本思路和設想

        1.可分為基礎學習和主體學習兩個階段

        電氣自動化專業(yè)教學應該分為基礎教學、專業(yè)教學、專長教學與專業(yè)實習四個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時間內，專業(yè)技能實踐培訓模塊不斷線。首先是基礎學習階段?；A學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業(yè)基礎理論課程（電工電子、機械制圖、計算機應用和專業(yè)英語等）。同時伴有相應的基礎實驗教學和專業(yè)基本技能實訓模塊教學（金工技術、電子電路裝配與調試、電氣安裝）。其次是主體學習階段。

主體學習階段分4個學期，完成專業(yè)學習、專長學習與專業(yè)實習。其中，在主體學習階段中有兩個實習期，第一個實習期在第三學期的相關專業(yè)課和實訓課中安排學生到企業(yè)和校內實訓基地實習，其目的是使學生對職業(yè)有進一步的了解，獲得一定的職業(yè)經驗，并使其學到的專業(yè)基礎理論得到應用和拓展。第二個實習期為最后一學期，學生在完成畢業(yè)考試后，主要進行企業(yè)實習工作。 本專業(yè)的教學要與企業(yè)的實際生產過程相一致，職業(yè)技能訓練要適應行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術發(fā)展需要，努力提高學生的職業(yè)素質和專業(yè)技能水平。我院高職高專自動化專業(yè)學生的實習（實訓）時間基本上能達到1年——1.5年，通過嚴格的訓練和考核，使學生畢業(yè)時能夠達到技術和管理人員需要掌握的基本訓練要求和高級技術工人上崗前應有的崗位規(guī)范要求，掌握直接從事本專業(yè)領域所必需的專業(yè)技術知識和操作技能。

        2.積極改進教學方法，大力提高教育技術手段

        要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業(yè)能力的教學組織形式，如推廣以行為為導向的“項目化教學”。 “項目化教學”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。此外還要大力提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，積極采用現代教育技術的方法和手段，開發(fā)和使用符合教學需要的現代化教學媒體，提高教學質量和教學效果 。

3.加強師資建設，加強實驗室、實訓基地建設

        加快建設具有合格教師資格和專業(yè)技術能力的“雙師型”教師隊伍，確定定點（企事業(yè)單位）培訓基地，實施專業(yè)教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高教師的專業(yè)技能和實踐能力。此外要加強實驗室、實訓基地建設，可建設遠程實驗室，使學生可以通過訪問網站的方式進行遠程實驗， 從而可以有效的解決實驗室緊缺問題，確保學生畢業(yè)能夠達到專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定的技能考核要求，從學生、教師和企業(yè)三個維度更深層的開展教學，從深層次思考課程的關鍵環(huán)節(jié)、主要瓶頸等，期待課程教學改革能有新的突破。 

參考文獻

第5篇：電氣自動化培訓課范文

1 中職電氣自動化技術專業(yè)模塊化教學的意義

在中職電氣化自動化技術專業(yè)模塊化教學課堂教學過程中，模塊化教學作為一種前衛(wèi)的教學模式，以教學內容為重中之重，展開教學活動。正常來說，各板塊對應相應的教學內容，教學內容適應模塊，模塊反應教學內容，而且教學模塊與另一個教學模塊可以相互結合。

實際模塊化教學的基礎是理論與實踐相結合原則。因此在教學過程中，中職教師以理論與實踐相結合的方式進行教學，這樣有利于學生在實踐過程中正確的使用學習過的理論知識，提高學生的理解知識與知識應用能力，處理生活中的實際問題。從根本上來講，該教學模式能夠解決傳統(tǒng)教學模式重理論、輕實踐所帶來的問題。言而總之，進行模塊化教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強了教師的教學質量和效果。

中職院要以準確的調查研究為基礎，對社會就業(yè)狀態(tài)進行透徹分析，才能將教學體系、教學課程以及教學目標與就業(yè)相結合。這樣對教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對學生的培訓工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動化技術的人才。

2 對中職電氣自動化技術模塊教學的結構分析

中職電氣自動化技術專業(yè)的主要學習內容包括電路、數字電路基礎、電工電子技術、傳感器應用等。實踐學習有電路與電子技術實驗、電子工藝實習等。在進行電氣自動化技術專業(yè)教學時，對所要教授的實踐課程進行透徹分析，這樣有利于學生對實踐經驗的累積，更好地理解將來的就業(yè)崗位，將在學校積攢的實踐能力運用到工作中。

2.1 以就業(yè)為基礎開展課程

只有找到正確的教學方法與教學體系，才能提升教學水平，所以中職院要根據現在的就業(yè)形勢來設置教學課程，課程教學的目的在于學生將來的就業(yè)問題，要深入了解學生的真實情況對癥下藥，開展有效的課程。在教學過程中，要以理論與實踐相結合的方法進行教學，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來的弊端，促進學生提升對專業(yè)的認知，具備進入工作后的應對能力。為此中職教師在教學過程中要明確以下幾點：了解就業(yè)現狀、制定好教學方案等。中職教師要重點培養(yǎng)學生的工作能力，確保學生能夠盡快融入到實踐中，為國家培養(yǎng)技術性人才。

2.2 簡析就業(yè)職位條件，設置教學課程

隨著經濟全球化，外資企業(yè)不斷進入到中國，這些企業(yè)需要大量電氣自動化技術方面的人才，所以中職院電氣自動化技術的教學旨在學生未來就業(yè)問題，加強對社會現在所需要的專業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎來設立適合學生需求的課程，提高教學效率。

3 實施種植電氣自動化技術專業(yè)模塊化教學的具體方案

3.1 建立科學的人才培養(yǎng)措施

中職教師只有突破傳統(tǒng)教學的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術人才。在教學過程中，要根據學生實際情況進行相應調整，使教育體系適應于學生，學生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎。在此基礎上學生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運用于生活中。所以在教學過程中要以培養(yǎng)知識為中心，向實踐方向擴展，時間是檢驗真理的唯一標準。豐富的實踐操作以提高現場的動手能力，在教學過程中仔細留意學生的問題，及時進行更正，保障學生正確掌握技巧。

中職院只有對所需電氣自動化技術的就業(yè)崗位進行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對應的教學課程，制定準確無誤的培養(yǎng)該專業(yè)的技術人才的方案，使其專業(yè)的學生具有該職業(yè)所需求的技能條件。

隨著網絡的發(fā)展，學生可以從網絡上查詢，了解所學知識。因此學校開展網絡教育的需求越來越迫切。學生可以在網絡教育平臺進行學習，課下進行課程的學習與鞏固，雖然網絡教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠遠超出所付出的精力與資源。擴展大學生學習途徑至關重要，例如，將一些關于專業(yè)性的講座，公開課放在網站上，便于沒有到現場聽的學生在網絡上學習，保障了每位大學生都有學習的機會，從而鞏固所學知識。

3.2 制定合理的教學體系

在模塊化教學中，若以專項能力為基礎來分開教學，并且每個分區(qū)制定詳細的課程教學計劃，同學對學生課程學習成果的反饋記錄，進行探討與后續(xù)改動。這樣做的話，有利于幫助學生更好的理解專業(yè)知識，使之很好的與實踐相結合，培養(yǎng)實踐的動手能力。教師只有制定完整的教學體系，堅持以理論與實踐相結合的方式進行教學，才能使學生以高完成度完成學業(yè)，進而達到教學目的，增強教學質量。

第6篇：電氣自動化培訓課范文

關鍵詞 電氣自動化技術；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0072-03

Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course

for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu

Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of

electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-

cialized personnel.

Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation

1 前言

氣自動化技術專業(yè)有著幾十年的發(fā)展歷史，在高職高專院校中是一個非常熱門的專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)生目前已成為各個地方的技術骨干或者項目負責人，為地方上的經濟和發(fā)展起了很大的推進作用。因此，電氣自動化技術專業(yè)備受高考生的青睞，生源充足，就業(yè)形勢大好。但是，隨著社會智能制造技術的進步和高等教育的蓬勃發(fā)展，我國進入“十三五”階段，很多學校紛紛對該專業(yè)擴大招生，而就業(yè)崗位有限，這就讓畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力[1-2]。

作為培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)的高校，要提前預估競爭的激烈，要有緊迫感，必須進一步加強大學教學工作，不斷深化教育教學改革，加強教學基本建設。如何向智能制造時代輸送人才，提高培養(yǎng)質量，增加畢業(yè)生的競爭力，是電氣自動化技術專業(yè)建設面臨的大問題[3]。

2 科學定位人才培養(yǎng)方案

南京機電職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)建設團隊反復研究“南京高技能人才倍增計劃”，針對計劃提及的“重點培育十大高新技術重點產業(yè)群人才需求”，對37家企業(yè)就人才需求、崗位規(guī)范、課程設置、企業(yè)對往屆畢業(yè)生的評價以及同類院校的專業(yè)定位等展開廣泛調研，明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標。

就業(yè)領域崗位 通過調研多家企業(yè)，確定了電氣自動化技術專業(yè)面向的崗位群，一級崗位所需要的典型工作任務，如表1所示。

專業(yè)培養(yǎng)目標 培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握工業(yè)控制、供配電技術等基礎知識，具備控制系統(tǒng)集成、高壓電進網作業(yè)技能，能從事控制系統(tǒng)的設計、安裝、調試、運行維護和高壓供配電設備安裝、調試、運維管理等第一線工作的高素質技術技能型專門人才。

校企合作 根據《校企合作管理辦法》，按照技術先進、標準領先、市場占有率高、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢五個標準遴選合作對象，遵循分層建設、分類管理原則，將合作企業(yè)分為核心型、緊密型、半緊密型三種類型，并按照不同類型確定不同合作路徑和合作內容。本專業(yè)現已建成核心型合作企業(yè)4家、緊密型合作企業(yè)10家、半緊密型合作企業(yè)20多家。

專業(yè)培養(yǎng)方向及特色 本專業(yè)分三個方向培養(yǎng)，分別是工業(yè)控制（PLC）技術、單片機控制技術和供配電技術。學生前兩年在校進行通識教育，第三年進入企業(yè)頂崗實習，按照人才市場的需求和個人的特長愛好，選擇一個方向進行專業(yè)技能學習。

在校企深度合作基礎上，踐行“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念。全面推進校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革，形成“工學結合、校企共培、三階段（專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力）”人才培養(yǎng)模式。在入校時就要求學生撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據每個學生的特長愛好，有計劃地選拔和培養(yǎng)有三個方面專長的人才[1]。

1）培養(yǎng)5%左右具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。本系部設有自動化研修社，此類學生可以在研修社專任教師的指導下得到培養(yǎng)和鍛煉。學校還建有藍島創(chuàng)客空間，學生可以在空間里交流、組隊實現創(chuàng)新、創(chuàng)意的產品。

2）培養(yǎng)5%左右的能專轉本的學習型人才。

3）培養(yǎng)5%左右的善于溝通交流的業(yè)務管理型或銷售型人才，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。

3 課程建設

教學內容和課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要核心內容，是實現人才培養(yǎng)的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。改革舊的課程體系，構建一個以職業(yè)能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性，突出自動化設備裝配調試維修能力、自動化控制系統(tǒng)集成能力和工程實踐綜合能力培養(yǎng)的課程體系。專業(yè)核心能力課采用項目化教學。實踐性教學環(huán)節(jié)教學時數占總教學時數的50%以上。課程設置如表2所示。

提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，使實踐教學環(huán)節(jié)占總學時的比重達到50%以上。實現以理論指導實踐，以實踐來鞏固理論，形成理論與實踐緊密結合、相輔相成的同步推進方式。將職業(yè)資格證書制度引入實踐教學環(huán)節(jié)。遴選實踐教學內容，通過與企業(yè)聯合，引進工程項目，讓師生直接參與實際項目的開發(fā)工作，在實際工作中培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力、技術創(chuàng)新意識和工程實踐能力。構建雙師指導實踐教學形式，實踐教學由學院專任教師和企業(yè)能工巧匠共同指導。

4 師資隊伍建設

在師資隊伍建設上，電氣自動化技術專業(yè)提出“專兼結合，專任教師重在教學能力與實踐能力提升，兼職教師重在教學能力提升”的師資隊伍建設思路。通過“臺階式督導，進階式提升”方法提升教學能力，通過“項目導向”措施提升實踐能力，通過“提升技能”考核激勵機制提升技能等級。同時，針對教師成長，學院制訂10+1行動計劃之基本能力訓練計劃、教學成果展示計劃、科研成果累積計劃及骨干人才成長計劃，著力打造雙師團隊。下企業(yè)實踐教師比例達到54%，外出進修、培訓達到100%。

5 雙化基地建設

校內外實踐性教學基地是建設完成電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量的重要平臺。傳統(tǒng)意義上的校內實訓基地可以解決“能做”的問題，但很難解決崗位規(guī)范、工作效率、文化融入等問題；校外實訓基地可以解決“會做”的問題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業(yè)發(fā)展等問題。

建設“雙化”基地，實現“雙標”融合，提升學生職業(yè)素養(yǎng) 電氣自動化技術專業(yè)按照“課程標準與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接”的建設思路，著力推進“雙化型”實踐教學基地建設，即企業(yè)化校內實踐教學基地和課堂化校外實踐教學基地。將企業(yè)化的典型要素如崗位、規(guī)范、標準、文化等植入校內實踐教學；將企業(yè)的相關標準融入課程標準和教學內容；將企業(yè)的“7S”管理規(guī)范應用于校內實踐基地管理，創(chuàng)設真企業(yè)工作環(huán)境，建設企業(yè)化校內實踐教學基地。將課堂化的主要元素如教學目標與要求、教師教學規(guī)范、教學組織與設計、考核評價等植入校外實踐基地，創(chuàng)設真實教學環(huán)境，建設課堂化的校外實踐教學基地。

通過“雙化”型踐教學基地建設，實現教學組織過程和生產實施過程的“重疊”，實現教學評價標準和企業(yè)崗位規(guī)范的“統(tǒng)一”，實現教學課堂和生產一線空間的“互換”，推動“雙主體”培養(yǎng)。以“7S”管理規(guī)范引領校內實踐教學基地建設?！?S”即生產活動中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養(yǎng)（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節(jié)約（Save）”，其核心和精髓是素養(yǎng)，通過標準的制定和規(guī)范的實施，提高教師和學生的職業(yè)素質，切實實施符合人才培養(yǎng)目標要求的典型崗位的學生輪崗實訓。

兩年來，電氣自動化技術專業(yè)建設成企業(yè)化校內實踐教學基地1個，課堂化校外實踐教學基地3個；建設完善機械工程系20個校內實訓車間（室）、48個校外實訓基

地；建立健全實訓基地運行管理機制，完成數控維修實訓一室和數控加工中心擴建工作，完成數控虛擬加工實訓室一室改造工作，建設完成數控自動編程工作站；與南京翼馬數控機床股份有限公司、南京興農齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實踐教學基地。

校企攜手，共建平臺，提升學生專業(yè)能力 與4家核心型企業(yè)合作共建技術應用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養(yǎng)、技術應用、項目合作和創(chuàng)新活動的實踐平臺。工程中心下設學生社團――自動化研修社，參與人員為對專業(yè)學習興趣濃厚、求知欲望強烈且動手能力突出的學生。社團成員根據指導教師安排參與工程中心科研項目，在實戰(zhàn)中逐步提升實力。2012年，社團3名學生組成的團隊在江蘇省第一屆大學生電氣控制應用設計大賽上獲團體一等獎，次年在第七屆全國信息技術應用水平大賽上榮獲一等獎。

6 結束語

南京機電職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)2013年通過央財專業(yè)建設評估，2014年申請院級品牌特設專業(yè)建設，目前已經順利通過驗收；通過與企業(yè)技術人員、高校教學專家一起研討，2014年重新修訂人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設保證人才培養(yǎng)質量，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力，辦出本專業(yè)的特色。參考文獻

[1]黃肇.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.

第7篇：電氣自動化培訓課范文

關鍵詞：高職 實踐教學 構建改革 實施改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0180-01

高職電氣自動化技術專業(yè)是一門對實踐動手要求很高的學科，專業(yè)基礎課和專業(yè)課幾乎都需要通過感受、體驗技才能達到教學效果，既讓學生學習了必要的理論知識和學會了必需的實踐操作技能，又培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。按照我國當代高職發(fā)展要求，以市場為導向，以滿足崗位需求為出發(fā)點，注重學生的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質的協調發(fā)展。高職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學在整個人才培養(yǎng)方案中起到至關重要的作用，也是深化高職專業(yè)改革的一個有力的抓手。

1 實踐性教學體系的構建改革

1.1 按知識、能力、素質的有機統(tǒng)一構建實踐性教學體系

人才培養(yǎng)方案是指學校為學生構建的知識、能力和素質結構以及實現這種結構的方案。高職教育是以能力為本位的教育，教育的最終目標是培養(yǎng)具有綜合優(yōu)良素質的第一線技術人才。我院在制定人才培養(yǎng)方案時，體現了知識、能力、素質三者的協調統(tǒng)一。根據對口企業(yè)崗位（群）對人才的知識結構、能力結構和基本素質的要求，根據需要調整人才培養(yǎng)方案，形成了知識、能力和素質相結合的創(chuàng)新實踐性教學體系，做到“兩個加強”：加強過程教學管理，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)；“三個結合”：理論和實踐教學相結合，人文素質教育與科學精神的培養(yǎng)相結合，專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合；“培養(yǎng)四種能力”：基礎實踐操作能力、專業(yè)技術應用能力、實際解決問題能力、專業(yè)創(chuàng)新能力。

1.2 以能力為本位，就業(yè)為導向構建實踐性教學體系

按照職業(yè)成長規(guī)律，實踐教學項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應用模塊分類，由單一到綜合，由簡單到復雜進行設置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生和任課教師做什么、做到什么水平、怎樣做、怎么考核等。實踐教學將由淺入深，由基礎到綜合將教師的科研內容和科研成果、工程實際問題等引入到實訓教學中，把知識學習、技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)培訓等融合在一起。實踐性教學體系著力貫徹“能力本位”思想，把學生專業(yè)技能的獲得滲透于專業(yè)知識的教學過程中，強調課堂理論教學與實踐教學的“一體化”。強化實驗、實訓的指導管理工作。對每門課程的實驗、實訓的項目、原則、內容、方法、步驟及目的都有明確的規(guī)定，并指導學生按照實驗、實訓項目要求，進行規(guī)范化操作，完成規(guī)定的各種實驗、實訓的作業(yè)、報告、總結，使本專業(yè)的學生具備較強的實際操作能力。

畢業(yè)設計作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，關鍵是要實現課題的真實性、知識的綜合性和設計的創(chuàng)新性。在畢業(yè)設計課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設計，或結合教師的科研項目，或結合企業(yè)的技術項目，或組織學生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設計等工作嘗試，使學生的綜合素質、創(chuàng)新能力得到進一步提高。

2 實踐性教學體系的實施改革

2.1 加強實踐教學資源建設

通過綜合了解有影響力的兄弟院校電氣自動化技術專業(yè)實訓教學現狀，對照我院實訓資源建設現狀，組織電氣自動化技術專業(yè)教學團隊核心成員，編寫了相關的實訓大綱、實訓指導書，課程設計大綱、課程設計指導書、核心實訓課程考核標準等教學資源，通過加強校內實訓教學基地建設，強化學生基礎專業(yè)實踐能力，通過拓展校外實訓教學基地，提升學生專業(yè)綜合實踐能力。

2.2 努力構建真實的實踐教學環(huán)境

電氣自動化技術專業(yè)真實教學環(huán)境設計思路是將一個自動化程度較高的“工廠”濃縮在校內實訓基地。集控制、調度、管理、經營和決策等功能綜合在一起，實現整個項目的生產和管理層層優(yōu)化和全局優(yōu)化。學生分工合作，互換角色，依次整個生產過程的任務。依次以由簡單到復雜的控制系統(tǒng)為認知和研究項目，選出典型工作任務，開展見習、課程實驗、項目任務型訓練、畢業(yè)設計、項目開發(fā)和研究等教學和科研活動。使學生能夠學到許多工廠的知識和技能，實現畢業(yè)生就業(yè)的無縫對接。通過講座、參觀、體驗等教學形式使學生在校期間能學習現代企業(yè)工作流程、了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

真實的實踐教學環(huán)境能把復雜的踐活動簡單化；能驗證自己的想法、做法是否符合實際；能使學生的學習熱情高漲，精力格外投入，從而達到促進學習、掌握知識的目的；能做到“學生做中學，教員做中教”，“教、學、做、評”一氣呵成；學習者在真實的實訓環(huán)境中獲得了生產的親身體驗和感受，完成過程需要團隊成員之間交流，通過集體反思、總結，提升為認識的成果，最后將理論和認識的成果應用到實踐中去，從而達到預期的目標。

2.3 重新定位實訓教師的角色

教員在實訓教學過程中具備雙重身份，既是理論教員又是操作能力和職業(yè)素養(yǎng)良好的技術骨干。要將專業(yè)理論知識、操作技能、工程實踐經驗與現有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，必須走積極自學與專項培訓相結合的教師是整個教學活動的幕后導演，是教學活動的組織者、引導者。教師的任務是構建學習環(huán)境、提供學習信息、安排整個學習過程、設置體驗式環(huán)節(jié)等，為學習者創(chuàng)造仿真的學習環(huán)境與條件。教師的作用是激發(fā)學生的學習動力與內在激情，以形成團隊意識與內心體驗，以完成學生由“學會”向“會學”的主動轉變，學生是教學過程中的主角。

3 結語

深化高職教育專業(yè)建設改革，就必須高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不斷充實完善實踐教學體系的內涵和外延，為努力培養(yǎng)出更多高級技術應用型人才和為地為經濟社會發(fā)展服務。

參考文獻

[1] 曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學與體驗式課程[J].實驗技術與管理，2009，26（8）：1-3.

[2] 張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報，2008（3）.

第8篇：電氣自動化培訓課范文

【關鍵詞】 自我發(fā)展 樹立目標 教學質量 校企合作

中等職業(yè)的電氣自動化專業(yè)教學旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣自動化相關的系統(tǒng)運行、設備檢修、自動控制、實驗分析等工作的技能型人才，所針對的對象主要是初、高中畢業(yè)生以及為了提高專業(yè)水平進行入職前短期培訓的系統(tǒng)職工。下面筆者結合教學實踐談談對中職生電氣專業(yè)教學的一些思考。

電力行業(yè)是一個十分特殊的行業(yè)，要求建設一支規(guī)模宏大的高素質的員工隊伍，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的勞動者人才。電氣自動化專業(yè)中職教育服務于電力行業(yè)，主要設置電工、電機、繼電保護、電力電子技術和高電壓技術等課程，這些是使學生能夠轉變?yōu)楦咚刭|勞動者和中初級專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后能夠從事電氣專業(yè)工作打下必要的基礎。該專業(yè)授課內容包括各種常用電氣設備結構的認識、工作原理的理解及運行條件參數計算等，這些專業(yè)課程不乏有很多理解起來比較困難的專業(yè)術語、繁瑣枯燥的原理公式推導，這對于本身基礎知識相對薄弱的中職學生來講比較抽象復雜，理解有一定難度。而與之不同的文學類課程則能引入很多歷史或現實中的事例，教師可以將課堂進行得有聲有色、生動有趣，吸引學生的注意力，達到很好的教學目的。因此很多專業(yè)教師在教學中會發(fā)現，一些學生在學習中遇到困難而不能及時解決，便逐漸失去學習專業(yè)課程的興趣，失去對專業(yè)學習的熱情，這對于專業(yè)教學來說是非常不利的。在現代教育技術和學習模式走向信息化的今天，專業(yè)教學是否僅僅就是多次重復的簡單勞動呢？如何才能將專業(yè)教學工作做好，成為培養(yǎng)高素質和高技能人才的好教師呢？筆者認為應該從四個方面入手：

一、教師擁有深厚的專業(yè)知識，不斷自我更新發(fā)展能力

教師作為人類靈魂的建筑師，不但要有淵博的知識，還需要有優(yōu)良的心理品質、一定的審美能力、獨特的教學風格、先進的教學理念、不斷自我更新發(fā)展能力。在電氣自動化專業(yè)教學中，由于該專業(yè)工作本身就具有嚴謹性和高要求性，因此教師一定要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還應該通曉基本的社會學科、自然學科知識，博學多才。尤其是作為電氣自動化專業(yè)的教師，應該不斷提升自我，加強進修和不斷學習，參加研究項目，跟蹤電氣專業(yè)學科的最新學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息、新技能和新設備，不斷更新知識，讓現代電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展與教學接軌，這樣才不會將專業(yè)知識講死，才能適應教學改革，培養(yǎng)適合社會需要的復合型人才。

二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標

人民教育家陶行知倡導啟發(fā)式教育，反對注入式教育，注重培養(yǎng)學生的興趣。他認為治學應以興趣為主。我國古代教育學家也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娨粋€人對所從事的事業(yè)有無積極性，興趣起到至關重要的作用。在電氣專業(yè)教學中，不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導、講公式、講計算，一味講授課本上的理論知識，這樣會使理論知識和實踐活動脫節(jié)，使學生產生倦怠情緒，失去學習興趣，找不到學習的動力。教師應該幫助學生了解自己的專業(yè)，讓他們知道電氣專業(yè)屬于“朝陽產業(yè)”，是當今科技發(fā)展的趨勢所在，在未來幾十年里具有過硬技術的電氣人才將會有更加充分的發(fā)展空間；讓他們了解電力系統(tǒng)中各個崗位的工作性質以及重要性，知道各個崗位的工作人員應該具備哪些素質和能力才會在工作中勝任其職；引導他們去發(fā)覺現在所學習的這些電氣專業(yè)知識，目的就是為了以后能從事電氣相關職業(yè)，在崗位上充分發(fā)揮能力，不會被快速發(fā)展的電力行業(yè)所淘汰。

三、多種教學方法相互滲透，不斷努力提高教學質量

傳統(tǒng)的課堂通常是一張嘴，一本書，學生們被動接受著知識，現在看起來不免有點枯燥。特別對于電氣專業(yè)教學中出現的內部結構復雜的設備運行轉動原理等問題，例如三相交流電動機的運動原理，光憑老師講，讓學生在腦袋里構成電動機內部磁場運動產生動力驅使繞組轉動的動畫，這除了要求老師有很好的語言組織表達能力外，還需要學生良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力，但這通常很難同時達到，因此不能達到良好的教學目的。視聽結合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率。因此，在電氣專業(yè)教學課堂中，可以引入多媒體、電氣設備模型和實驗設備等。

四、開展專項綜合專業(yè)實訓，加強職業(yè)競技校企合作

在電氣專業(yè)教學中，除了理論知識教學外，專業(yè)實訓也占有很大比例，是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，包括電子實訓、電工實訓、電機拖動實訓、工廠供電實訓、登桿作業(yè)實訓等。這些實訓的開展，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，訓練其基本技能，增強實踐能力，喚起學生對專業(yè)領域的探求欲望，在能力得到鍛煉的同時體驗愉悅和成就感。在實踐中還能及時發(fā)現理論知識掌握不夠熟練的地方，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養(yǎng)學生團結協作的精神，這對達到中職教育培養(yǎng)目標的要求有著十分重要的作用和深遠的意義。而專業(yè)技能競賽的舉辦，采用正確的比賽規(guī)則和多樣化的比賽內容，例如鉗工比賽、焊接比賽等，則給學生一個展示積極向上風貌、熟練專業(yè)技能的平臺，讓他們在競爭中充分展示自己、肯定自己，從而激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造熱情，讓學生在競賽中感受到學習的樂趣，在樂趣中迅速成長。

第9篇：電氣自動化培訓課范文

（常州工程職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164）

我院提出了專業(yè)基礎教學改革的目標：“在專業(yè)基礎教學改革思想的指引下，以教學改革為動力，以教學基礎建設為重點，以應用教學為宗旨，以素質教育為特色”。我們構建電氣工程及自動化專業(yè)課程和教學內容課程體系，以及實踐教學體系，形成我院特色鮮明的電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1　電氣工程及自動化專業(yè)對高職學生在專業(yè)基礎教學的要求

我學院電氣工程及自動化專業(yè)的崗位群主要面向長三角地區(qū)的化工企業(yè)、建筑行業(yè)、計算機網絡等行業(yè)，要讓學生對電氣自動控制設備的性能、原理、工作狀態(tài)，都要有必須的熟悉和了解。

隨著社會的進步，科學的發(fā)展，電氣工程及自動化專業(yè)已是集電工電子技術、電力電子變流技術、繼電控制技術、計算機控制技術和網絡通訊技術于一身的高新技術的綜合專業(yè)。

高職學生如何才能“能力強、技術高、后勁足”，專業(yè)基礎課程教改是前提。按照學院確定的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出高等技術應用性專門人才，在電氣自動化一線中，除能承擔自動控制系統(tǒng)及設備運行、維護、安裝、調試和供配電系統(tǒng)的運行、維護外，還能承擔管理和技術開發(fā)工作、創(chuàng)新工作。

2　專業(yè)基礎教學改革方式方法

通過帶學生下廠參觀和實習，與現場管理人員、生產技術人員和生產技術工人交流、座談形式以及對生產現場的工藝和設備進行實場觀察了解并提出改進意見和建議。了解生產現場的各種類型的電氣設備和對現場操作與維護人員的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能的要求。

利用學院舉辦的各種校內校外的高級電工培訓、問卷調查，了解現場電氣操作和維護工人的技術需求。

全體專業(yè)基礎教研室教師歸納總結，形成改革方案。

（1）加強學生基本技能訓練、強化實踐教學，理論與實踐的學時比例數應5:5。

（2）充分利用學?，F有資源，開發(fā)校外資源。

（3）專業(yè)基礎教學為專業(yè)教學打好基礎，為專業(yè)教學服務。

（4）用項目化教學方式提升專業(yè)基礎教學質量。

（5）在專業(yè)基礎教學中滲透專業(yè)意識、專業(yè)思想和專業(yè)理念。

3　專業(yè)基礎教學改革的課程設置

（1）更滿足社會發(fā)展對專業(yè)基礎課程的理論要求和技能要求，突出“實用性”、加強“針對性”，增加“創(chuàng)新性”。

（2）改革教學方法，提高教學質量，更新教學手段，改善教學環(huán)境。

（3）保證對學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)要求，增強學生的獨立思考能力和自學能力，培養(yǎng)學生動手能力，創(chuàng)新能力。

（4）改革考評制度，制定考核標準，綜合評價學生對專業(yè)基礎理論和基本能力的掌握程度。

4　更新專業(yè)基礎教學手段

傳統(tǒng)的教學手段主要是掛圖、幻燈、錄像、PPT、教學模型等，近一階段，學院做了改革，將自動化技術系與計算機系合并，更名為“智能設備與信息工程學院”，對專業(yè)基礎教學添置計算機輔助教學，計算機仿真軟件，還增設兩個電工電子多功能實驗室，更大程度上改善了教學環(huán)境，增強了教學手段，改革了教學方法。

以往的教學方法問題主要表現在：（1）教師一言堂，學生被動學習；（2）理論與實踐脫節(jié)，學生學習方向性不明確；（3）教學手段主要是PPT，枯燥、不形象、易發(fā)困，學生聽課很被動，失去學習的積極性。

針對以上問題，專業(yè)基礎教學改革應從以下幾方向考慮：

（1）理論教學采用：黑板教學PPT教學多媒體教學實驗驗證教學，四種教學方式交叉進行。地點包括多媒體教室和專業(yè)實驗實訓教室。

理論教師與實驗教師合作，既有理論講解又有實驗演示，還有實驗驗證，學生動手，教師指導，學生可獲得直接感受。

（2）采用互動式教學，教學內容變得生動，學生理解能力增強，學生主動參與，溝通能力，交流技巧提高，教學效果自然提高。

采用青年教師的微課比賽、觀摩課、公開課等方式激勵教師，使講課更藝術及技術性。

在電氣工程及自動化專業(yè)基礎教學改革中，我們在努力嘗試很多有益的方法，在創(chuàng)新過程中會遇到很多的困難與問題，但我們會不懈的努力，讓我們的學生更好的適應社會的需求，為學生自身的發(fā)展提供最好的服務，為學院的發(fā)展貢獻我們教師的知識才能。

參考文獻

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［2］中國勞動社會保障部.維修電工(初級、中級、高級)[M].中國勞動社會保障出版社.

［3］鄧允.電工與電子技術基礎[M].化學工業(yè)出版社.