九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實(shí)踐，就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（二） 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生“總有一天” 明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答“的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選 的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

第2篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

摘 要：化學(xué)是九年級學(xué)生新增的一門學(xué)科，如何使學(xué)生很好地學(xué)好本學(xué)科？學(xué)生要學(xué)好本學(xué)科的前提是重視學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和記憶，關(guān)鍵是重視學(xué)生對概念的理解和分析，捷徑是重視學(xué)生精練典型習(xí)題，根本是重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知記憶；分析理解；精練習(xí)題；學(xué)生實(shí)驗(yàn)

剛剛步入九年級的學(xué)生，對于化學(xué)這一學(xué)科充滿了好奇的同時(shí)也期望著自己能學(xué)好化學(xué)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好初中化學(xué)，必須做好以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)好化學(xué)的前提――重視學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和記憶

認(rèn)知記憶是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)歸納出了以下幾種行之有效的認(rèn)知記憶方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我們可以將單一的知識點(diǎn)遷移出來，創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下認(rèn)知記憶。例如，實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄，我們可以用“茶莊定點(diǎn)收利息”幾個(gè)字代替，即將枯燥的實(shí)驗(yàn)步驟變成了一種情境記憶，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確記住了。又如，記憶元素周期表第三周期元素鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬，可以取其諧音“那美女歸林遛驢呀”。將枯燥的機(jī)械記憶變成了詼諧幽默的情境口訣，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的記憶興趣，使學(xué)生印象深刻，而且使學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和記憶效果大大得到提高，從而起到了事半功倍的效果。

2.開展競賽法

采用競賽的辦法，看哪些學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的記憶。利用競賽的方式提高學(xué)生間的競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣，例如，要對元素符號、化學(xué)式、化學(xué)用語等知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，可將有關(guān)具體記憶內(nèi)容投在投影上，借鑒游戲擊鼓傳花的規(guī)則，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入到記憶競賽中，從而在游戲過程中有效地對這些枯燥無味的化學(xué)符號進(jìn)行深刻記憶。

3.編寫口訣法

例如，對酸堿鹽之間相互發(fā)生反應(yīng)的情況，可以編寫以下便于記憶的口訣：金屬與鹽鹽可溶。堿氧與酸無條件，酸癢與堿堿可溶，產(chǎn)物常見鹽和水。堿鹽反應(yīng)均可溶，酸鹽反應(yīng)強(qiáng)制弱，鹽鹽反應(yīng)生沉淀等。這朗朗上口的口訣學(xué)生讀上幾遍，便可以對這些反應(yīng)規(guī)律記憶深刻且不易遺忘。

4.歸納總結(jié)法

例如，在怎樣取固體藥品時(shí)可歸納為：一平二放三慢豎；在怎樣進(jìn)行過濾沉淀時(shí)可總結(jié)為：一貼二低三靠；在怎樣除去雜質(zhì)這類題目中可歸納為：一不減、二不增、三復(fù)原的解題思路。通過這樣歸納總結(jié)的方法可以使學(xué)生在解題過程中得心應(yīng)手地去解決問題。

二、學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵――重視對概念的分析和理解

對于抽象的化學(xué)概念，有的可以適合學(xué)生死記硬背，有的不適合死記硬背，那么就可以將概念圖形化，利用直觀的幾何圖形，體現(xiàn)出有些化學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生主動(dòng)觀察直觀的化學(xué)概念幾何圖形，在觀察思考的過程中，完成對概念的分析理解。例如，在講解酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，就遇到了中考不會涉及的酸性氧化物和金屬（堿性）氧化物，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，偶爾遇到了此類問題，我們也只是從概念的角度出發(fā)，做出相應(yīng)的解釋：金屬氧化物不一定是堿性氧化物（如Mn02），A性氧化物一定是金屬氧化物。少部分非金屬氧化物是酸性氧化物，學(xué)生只能抽象地死記概念，我便將此種關(guān)系轉(zhuǎn)化成了直觀的幾何圖形，使學(xué)生通過相關(guān)概念關(guān)系圖進(jìn)行分析理解記憶，從而取代了死記硬背，效果很好。

三、學(xué)好化學(xué)的捷徑――重視精練典型習(xí)題

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們教師對作業(yè)和習(xí)題的設(shè)計(jì)，要針對不同的題型，體現(xiàn)出科學(xué)性、層次性、有效性和探究性，并且在設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題的數(shù)量、難易程度和學(xué)生做題的時(shí)間等方面都要充分體現(xiàn)新課程理念。初中化學(xué)的題型并不是很多，一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精選典型習(xí)題，通過做典型習(xí)題，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，很好地歸納總結(jié)出各類題型的解題思路，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，對課外輔導(dǎo)資料的使用，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況因人而定，不能盲目地追求做題數(shù)量，要做精而不是做多。

四、學(xué)好化學(xué)的根本――重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，多問幾個(gè)為什么，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。藥品如何取？實(shí)驗(yàn)需要哪幾個(gè)步驟？實(shí)驗(yàn)中該注意什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手等能力，還大大加深了學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知和理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)起到了增磚添瓦的作用。

總之，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，將重視學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和記憶，重視對概念的理解和分析，重視學(xué)生精練典型習(xí)題，重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，就能使學(xué)生很好地學(xué)好化學(xué)這門課程了。

第3篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

本學(xué)期我擔(dān)任九年級的化學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)總結(jié)：

一、基本情況概述

本學(xué)期將迎來九年級期末考試，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要學(xué)期，對學(xué)生、老師來說都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過近半年的學(xué)習(xí)，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地完成作業(yè)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，但班級中也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以致于現(xiàn)在的成績很不理想。

二、本學(xué)期來完成的教學(xué)任務(wù)

回顧這一學(xué)期以來，我的化學(xué)教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，突出九年級上冊教材特點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。以圓滿完成期初制定的教學(xué)計(jì)劃。

三、采取的教學(xué)措施和取得的成績

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法并因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。

化學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的自然學(xué)科，因?yàn)榛A(chǔ)、個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來，以后學(xué)習(xí)的效果就會好轉(zhuǎn)。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

在作業(yè)批改上，做到認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在講評作業(yè)時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識并糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

4、重視豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

課前五分鐘讀、背誦重要知識點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生默寫化學(xué)用語并進(jìn)行比賽，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生在家里利用一些物品進(jìn)行一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性。

四、存在的問題和不足

“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言生硬，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)不足；學(xué)生考試成績不穩(wěn)定，對開放性靈活性題目訓(xùn)練、引導(dǎo)不夠等，這些是我目前在教學(xué)中存在的不足。與學(xué)生的交流不夠，對部分待提高學(xué)生的說服教育不夠。

五、今后改進(jìn)的措施和方向

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科組教師先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念。

第4篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；基本功；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0010

九年級的學(xué)生開始接觸化學(xué)，對化學(xué)這門自然科學(xué)都會表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是要學(xué)好化學(xué)，在中考中取得優(yōu)越的成績，僅僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生刻苦努力，認(rèn)認(rèn)真真地在識記、實(shí)驗(yàn)、思考、練習(xí)四個(gè)方面打好基礎(chǔ)，練好基本功，才能把化學(xué)學(xué)好。

一、識記

學(xué)生剛接觸化學(xué)，無所謂基礎(chǔ)，大家都處于同一起跑，要想學(xué)好化學(xué)必記住一些基本知識。諸如常見元素符號及其化合價(jià)；5個(gè)重要的原子團(tuán)離子符號及其化合價(jià)；重要的酸、堿、鹽、氧化物以及單質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)性質(zhì)；重要的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；重要的化學(xué)方程式等。

學(xué)生要記住這些化學(xué)用語，除了勤奮努力之外，還需要善用教師講的順口溜幫助記憶。如用“O氧N氮H氫，K鉀C碳和P磷，Na鈉及Ca鈣，Cu銅及Au金，Pb鉛和Pt鉑，Si硅S硫，Hg汞Ag銀”等，這樣的順口溜來幫助識記元素符號。識記化合價(jià)時(shí)，可用“鉀鈉銀氫正一價(jià)，二價(jià)鈣鋇鎂鋅銅，鐵二、三，碳二、四，三鋁四硅五價(jià)磷，負(fù)一氫氧硝酸根，負(fù)二硫酸碳酸根”等這樣的順口溜幫助識記。當(dāng)學(xué)生記住這些基本知識時(shí)，學(xué)生就有了非常厚實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。

二、實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)原理、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的重要方法和手段。在實(shí)驗(yàn)中不但培養(yǎng)了我們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且學(xué)到了基本的實(shí)驗(yàn)操作，如液體藥品的取用、固體藥品的取用、過濾、蒸餾、降溫結(jié)晶和蒸發(fā)結(jié)晶等。了解基本儀器的使用，如熟悉試管、燒杯、天平、量筒、酒精燈、鐵架臺、蒸發(fā)皿、玻璃棒、燃燒匙及石棉網(wǎng)等儀器的使用。了解認(rèn)識一些基本藥品的取用規(guī)則，并在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)肅操作、認(rèn)真觀察記錄的好習(xí)慣。熟悉掌握氧氣與二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)步驟以及對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的理解應(yīng)用。學(xué)會從現(xiàn)象分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)方法。

三、思考

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識模塊、知識點(diǎn)屬于易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，甚至是難點(diǎn)。關(guān)于這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要認(rèn)真思考、勤于思考。正如孔子所說，學(xué)而不思則惘。只是上課聽教師講，而不認(rèn)真思考，深入理解，那么過一段時(shí)間，這些知識點(diǎn)你可能會模糊不清，遇到相關(guān)的題目，經(jīng)常犯糊涂。例如，在碳還原氧化銅的反應(yīng)中，教師會這樣講：在反應(yīng)中碳得氧具有還原性，作還原劑，被氧化發(fā)生氧化反應(yīng)。而另一種反應(yīng)物氧化銅，在反應(yīng)中失去氧具有氧化性，作氧化劑，被還原發(fā)生還原反應(yīng)。學(xué)生必須認(rèn)真思考才能弄清楚，針對反應(yīng)物，從得氧失氧的角度理解還原性氧化性，得氧的碳，具有還原性，作還原劑，被氧化為二氧化碳，發(fā)生氧化反應(yīng)。而失氧的氧化銅具有氧化性，被還原發(fā)生還原反應(yīng)。又如，鐵在化合物中有+2價(jià)、+3價(jià)，學(xué)生得分清楚。鐵在化合物中顯+2價(jià)時(shí)，名稱讀作某化亞鐵或某酸亞鐵，鐵在化合物中顯+3價(jià)時(shí)，名稱讀作某化鐵或某酸鐵，學(xué)生要通過思考，將名稱與化學(xué)式對應(yīng)起來，能根據(jù)名稱寫出化學(xué)式，能根據(jù)化學(xué)式讀出名稱。此時(shí)，需要提醒學(xué)生進(jìn)一步弄清楚鐵在與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，只能生成亞鐵鹽。這一知識點(diǎn)既是重點(diǎn)也是易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生只有認(rèn)真思考才能理解。

四、練習(xí)

必要的練習(xí)鞏固是對學(xué)生所學(xué)知識的有效復(fù)習(xí)，也是促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也豐富了學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的解題能力。通過精當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，增進(jìn)了學(xué)生對知識的理解掌握，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的自信心，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，煥發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，提高了學(xué)生的答題效率。

當(dāng)然，這樣的練習(xí)并不是要學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，九年級學(xué)生的學(xué)業(yè)是很重的，不允許過多精力的浪費(fèi)。學(xué)生必須在教師強(qiáng)而有力的指導(dǎo)下，踏實(shí)認(rèn)真地完成同步練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后，分模塊練習(xí)，對推斷題，實(shí)驗(yàn)題，計(jì)算題，選擇題，溶解度曲線題，信息題等不同類型的題目，要認(rèn)真分析，認(rèn)真歸納，認(rèn)真總結(jié)，做到舉一反三、觸類旁通。例如，學(xué)生練習(xí)推斷題時(shí)，要突破推斷題，要求學(xué)生記住一些特征顯著的元素化合物，水是相對分子質(zhì)量最小的氧化物，氧氣是初中化學(xué)唯一具有助燃性、能供給呼吸的物質(zhì)，沒有中子的原子是氫原子，相對分子質(zhì)量最小的物質(zhì)是氫氣，含亞鐵離子的溶液顏色是淺綠色、銅離子的溶液呈藍(lán)色、鐵離子的溶液呈黃色、高猛酸根離子的溶液呈紫紅色，結(jié)構(gòu)最簡單的有機(jī)物是甲烷，硫酸鋇和氯化銀是不溶于稀硝酸的兩種白色沉淀，紅褐色沉淀是氫氧化鐵，藍(lán)色沉淀是氫氧化銅，反應(yīng)條件是通電的在初中化學(xué)只有電解水等。

第5篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

課題的難易程度直接決定學(xué)生是否有能力自學(xué)或通過小組討論得出知識點(diǎn)。因此選取難度較小的課題有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。課題主要分為“文字閱讀型”（知識點(diǎn)少，理解難度小的課題。學(xué)生通過倒置教學(xué)法閱讀，查資料圖片很容易掌握其知識點(diǎn)，做題正確率高，提高學(xué)生自信心）和“初級探索型”（知識點(diǎn)有一定難度，但通過閱讀可以進(jìn)行初步探索解題，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力）?！拔淖珠喿x型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊第四單元自然界的《水———愛護(hù)水資源》、第七單元《燃料及其利用———使用燃料對環(huán)境的影響》，初中化學(xué)下冊第十二單元《化學(xué)與生活———人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康》、高一化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化———物質(zhì)自然的分類》、第三章《金屬及其化合物———用途廣泛的金屬材料》、第四章《化學(xué)與資源的開發(fā)和利用———資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》、必修二第三章《有機(jī)化合物———基本營養(yǎng)物質(zhì)》等；“初級探索型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式———利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》、高一化學(xué)必修一第二章《氧化還原反應(yīng)》、必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》等。當(dāng)然，也可以選擇某個(gè)課題中的一個(gè)部分作為倒置教學(xué)的內(nèi)容。

二、選取適度的自學(xué)作業(yè)

凡事有目的才有方向性，同理，在布置自學(xué)作業(yè)時(shí)，可挑選本課題所需掌握知識的鞏固題目（題目可以選出基礎(chǔ)性和提高性兩個(gè)層次）。這樣的作業(yè)能使學(xué)生有針對性地看書總結(jié)做題，既指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)又能使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)后有的放矢。例如九年級化學(xué)課題《燃料對環(huán)境的影響》就可布置課后第1、3、4題作為作業(yè)，作業(yè)從常用燃料燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)、常見燃料的化學(xué)方程式、理想的燃料、新能源的開發(fā)利用等有層次地考查本課題知識，學(xué)生能很快理清思路，掌握新知識。

三、采用賞識而公正的方法評價(jià)作業(yè)

第6篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法指導(dǎo)；有效性教學(xué)

2012年秋季期，廣西將全面進(jìn)入新課程改革。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是學(xué)?；顒?dòng)的核心和最重要的環(huán)節(jié)。2009年秋季期我校引入了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念。在進(jìn)行了將近一年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之后，在2010年秋季期，我校全面實(shí)施了“生本教育”的課堂教學(xué)模式。“生本教育”理論，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)；而教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“生本教育”的課堂教學(xué)模式大致有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生完成教師布置的前置作業(yè)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論前置作業(yè)的完成情況、小組展示學(xué)習(xí)成果、教師點(diǎn)評本節(jié)課內(nèi)容或講解小組討論未能解決的問題。學(xué)生能否高質(zhì)量的完成前置作業(yè)是實(shí)施“生本教育”課堂的前提，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施“生本教育”的課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本人從以下幾個(gè)方面做了嘗試和努力：

1．巧銜接，降低初高中知識臺階

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“影響學(xué)生的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，作為教師要努力探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。

在教材方面，我認(rèn)真閱讀了人民教育出版社出版的九年級化學(xué)教材的上、下冊課本。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)在初中應(yīng)解決而實(shí)際并未完全解決；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓展和深化等，做到心中有數(shù)。針對高一的化學(xué)內(nèi)容，我整理出了以下幾點(diǎn)：

1．1 氧化還原反應(yīng)部分。九年級化學(xué)教材中對“氧化”“還原”的描述少之又少，學(xué)生所知道的常見氧化劑、還原劑僅僅局限在O2、活潑金屬等物質(zhì)，并未從“得氧失氧”的角度來分析氧化還原反應(yīng)。了解到這些，我在具體教學(xué)過程中做了相應(yīng)的調(diào)整。既然學(xué)生在九年級未學(xué)從“得氧失氧”的角度來分析氧化還原反應(yīng)，則在教學(xué)過程中，就不按照現(xiàn)有的高一教材去分析這方面的情況，而是直接從化合價(jià)的升降引出了氧化還原反應(yīng)的定義。

1．2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分。九年級化學(xué)教材中只是舉例介紹了氯化鈉是離子化合物，氯化氫是共價(jià)化合物，卻沒有涉及離子化合物和共價(jià)化合物的概念。這些對學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一理論不利，并且在高一教材中要用到共價(jià)化合物和共用電子對以及化合價(jià)等概念，若不對這些理論進(jìn)行補(bǔ)充，對高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)會造成較大影響。

1．3 酸堿鹽部分。現(xiàn)在廣西所用的高一教材，第一章就涉及氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)溶液、離子方程式等知識。而九年級教材中對于“離子”的概念強(qiáng)調(diào)不多，并沒有從結(jié)構(gòu)上去說明溶液酸性是由“H+”決定、溶液堿性是由“OHˉ”決定的，使學(xué)生不能很好的辨別酸和酸性物質(zhì)、堿和堿性物質(zhì)。同時(shí)在九年級并未學(xué)過電離方程式的書寫。在高中教學(xué)中，要及時(shí)對酸、堿、鹽等幾種類別的物質(zhì)之間相互反應(yīng)的知識加以鞏固并及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的概念。

1．4 化學(xué)計(jì)算部分。高一新生對化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算還停留在書寫化學(xué)方程式、計(jì)算相對分子質(zhì)量的常規(guī)模式，守恒思想在學(xué)生大腦中尚未形成，如果不顧及學(xué)生的思維局限性，直接頻繁地運(yùn)用“十字交叉法”“守恒法”“差量法”，他們一定會覺得很迷惑，所以教師在這部分的教學(xué)中，要特別注意初高中的銜接，改變學(xué)生單一的解題思路，詳細(xì)介紹這些高中常用的計(jì)算方法，練習(xí)也必不可少。

除了對教材進(jìn)行認(rèn)真的研究外，作為一名教師，還得摸清高一新生的心理變化情況和能力素質(zhì)情況。

2．巧激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味盎然

“生本教育”課堂中的前置作業(yè)一般是在正式學(xué)習(xí)教材中某一節(jié)內(nèi)容前由教師布置的，這就要求教師精心設(shè)計(jì)好前置作業(yè)的題目。前置作業(yè)中的題目要有梯度，盡可能照顧到各層次的學(xué)生。設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生思維，能引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考；問題不能太多太雜；問題要少，用填空的方式呈現(xiàn)，盡量用“你認(rèn)為怎樣？你判斷的依據(jù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？”等來激活學(xué)生思維。

在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這節(jié)內(nèi)容之前，我讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：七個(gè)小燒杯中分別盛有物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉溶液、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、醋酸鈉溶液、氯化銨溶液、硫酸鋁溶液、硝酸鉀溶液，用pH試紙測定這7種鹽溶液的pH，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些鹽溶液有的pH小于7，有的pH等于7，有的pH大于7。學(xué)生議論紛紛，不知何故，于是他們學(xué)習(xí)的欲望被充分激活。我布置了以下的前置作業(yè)：

（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡和電離平衡，你是怎樣理解平衡移動(dòng)原理的？（復(fù)習(xí)、回憶、鞏固）

（2）怎樣才能實(shí)現(xiàn)水的電離平衡向電離的方向移動(dòng)？什么微粒可以結(jié)合水中的H+ 或OHˉ？

（3）為什么有的鹽溶液顯中性，有的卻顯酸性或堿性？

（4）這些鹽溶液顯示不同酸堿性的實(shí)質(zhì)是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的理解？

（5）從這些鹽溶液顯示不同酸堿性的現(xiàn)象中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生們帶著疑惑、帶著好奇、帶著濃厚的興趣津津有味地學(xué)習(xí)了起來。

3．巧點(diǎn)撥，提高課堂教學(xué)有效性

福建師范大學(xué)余文森教授指出了一些在新課改中出現(xiàn)的問題：教學(xué)目標(biāo)虛化，教學(xué)過程形式化，教師主導(dǎo)性的缺乏。在教學(xué)過程中過于片面的追求形式而無實(shí)質(zhì)：有情境卻沒有問題，有活動(dòng)卻沒有體驗(yàn)，有溫度卻沒有深度，有問答卻沒有對話，有小組卻沒有合作。一節(jié)課下來，教師不知教了什么，學(xué)生不知學(xué)了什么，這樣的課堂是低效的，甚至是無效的。

2010年秋季期，我校剛開始實(shí)施“生本教育”的課堂教學(xué)模式的時(shí)候，很多教師也有這樣的誤區(qū)：“生本教育”的核心理念不是要全面依靠學(xué)生嗎？那就讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論解決疑難問題就行了。有的教師甚至連教室都不去了。

案例：某教師在學(xué)生學(xué)習(xí)“離子晶體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，布置了這樣一道前置作業(yè)：如何用我們所學(xué)過的知識證明氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)中陰陽離子個(gè)數(shù)比是1∶1？學(xué)生用了一節(jié)課的時(shí)間都未能完成這道前置作業(yè)，課堂教學(xué)的有效性從何而來？若教師能及時(shí)點(diǎn)撥，因?yàn)槁然c顯電中性，Na+ 、Clˉ各帶一個(gè)單位電荷，所以陰陽離子個(gè)數(shù)比為1∶1。這樣可以讓學(xué)生省時(shí)高效地獲得知識，發(fā)展能力。

余文森教授指出：“改革的底線是不降低教育質(zhì)量”。犧牲教育質(zhì)量而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革是不可取的”。新課程改革從來都沒有否認(rèn)教師的“教”，只是要考慮什么時(shí)候教，教什么，教多少的問題。如果一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生都討論不出一個(gè)問題，這樣的課堂是無效的。當(dāng)一個(gè)問題學(xué)生自學(xué)時(shí)間較長又沒有結(jié)果的時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是把時(shí)間花在無用的自學(xué)和小組討論上。例如，化學(xué)平衡中等效平衡這一塊內(nèi)容，教師不點(diǎn)撥講解，單靠學(xué)生的自學(xué)是很難理解的，這時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)掌握課堂的話語權(quán)，分析講解，讓學(xué)生能順利地突破這一難點(diǎn)內(nèi)容。

“生本教育”課堂上教師該教什么呢？我覺得一位特級教師的“三不教”值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，這“三不教”是：凡學(xué)生自己看書能懂的，不教；凡看書不懂的但自己想一想能懂的，不教；想想也不懂，但經(jīng)過學(xué)生之間討論能懂的，不教。充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，才能引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

4．巧引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)之有法

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不同于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但“要學(xué)”，而且“會學(xué)”，這也是化學(xué)教師的重要任務(wù)。多年來高中化學(xué)的教學(xué)使我認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的必要性，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的相對獨(dú)立階段。掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)就可以事半而功倍。我個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會反思。

化學(xué)常被認(rèn)為是“理科中的文科”，常有學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)就是靠記”，因而用死記硬背的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。這種認(rèn)識危害很大，教師一定要注意通過說理和事實(shí)來糾正。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解本單元化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所改變。如《化學(xué)平衡》等章節(jié)的特點(diǎn)是概念多，規(guī)律多，公式多，理論性強(qiáng)，這就要求學(xué)生理解概念，理解概念間的相互聯(lián)系；理解規(guī)律，并逐步能運(yùn)用。而《水的電離及溶液的pH》公式多，計(jì)算量大。在了解了本單元化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)后更重要的要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)與反思。我的具體做法是在每一節(jié)課上留出一定的時(shí)間給學(xué)生用于反思學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己總結(jié)“我們是如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識的”“學(xué)了什么”“這節(jié)課還有什么不清楚的”等等。在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，這一單元的知識結(jié)構(gòu)再讓學(xué)生歸納與反思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)角度去反思：

一是知識反思。讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識自主歸納、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，便于理解和靈活運(yùn)用。同時(shí)還要反思，本節(jié)課所學(xué)的知識與以前學(xué)過的知識有哪些聯(lián)系，本節(jié)課所學(xué)高年與以前所學(xué)的概念有哪些區(qū)別和聯(lián)系。

二是目標(biāo)反思。對照自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己還存在的問題，特別要分析哪些知識還沒有理解透徹、掌握充分。

三是能力反思。反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、探究能力、反思能力、解題能力有沒有提高，今后要怎樣改進(jìn)。

學(xué)生自己總結(jié)出的知識網(wǎng)絡(luò)更容易理解、消化和掌握；自己總結(jié)的方法更加實(shí)用和有效。

我在嘗試“生本教育”的課堂教學(xué)模式的過程中，高興地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步在提高，取得了良好的教學(xué)效果，但是我自己也有一些困惑需要化解。最大的困惑在于“課時(shí)不夠”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，不管學(xué)生掌握得怎么樣每一節(jié)課一定要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。而采用“生本教育”的課堂教學(xué)模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很多的不確定性，使得一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)一節(jié)課無法完成，有時(shí)甚至需要兩節(jié)課來完成，這對按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)帶來了相當(dāng)大的難度，需要尋求解決的捷徑。在今后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)完善下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，化學(xué)九年級上、下冊，人民教育出版社，2006年第2版

[2] 走進(jìn)高中新課程，華中師大出版社，2005

[3] 盛煥華，高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，龍門書局，2003

第7篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

01―0113―01

一、剪碎――緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，過好課本關(guān)

九年級同學(xué)剛接觸化學(xué)知識，可能對剛學(xué)到的新知識在頭腦中形成的意識性并不強(qiáng)，所以容易混淆、忘記，所以在復(fù)習(xí)時(shí)切忌急于求成，必須要做到緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對每一章、每一節(jié)的內(nèi)容必須逐個(gè)剪碎，剪碎的過程中，刪繁就簡，加深記憶。比如在“氧氣的用途”中，課本上內(nèi)容很多，但我們只需記住“供給呼吸和支持燃燒”就可以。這一過程重在對基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)，即把原先所學(xué)知識再歸納、再整理、再記憶的過程。這一過程按每周復(fù)習(xí)兩章計(jì)算，大約需要40天時(shí)間。具體可以從以下三個(gè)方面入手：

1.復(fù)習(xí)時(shí)對每一節(jié)的內(nèi)容要按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，找出那些內(nèi)容是需要認(rèn)識的，那些內(nèi)容是需要了解的，那些內(nèi)容又是需要記憶的。在剪碎的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，巧妙利用順口溜等形象記憶法加深對已學(xué)知識的理解和記憶。這一步的復(fù)習(xí)并非簡單的重復(fù)和循環(huán)，而是在緊扣課本的同時(shí)有所上升和提高，因?yàn)橹锌急仨氁哉n本為主。教師可根據(jù)往年本章節(jié)考查的重點(diǎn)精選一些試題精講精練，抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解做到舉一反三、融會貫通的地步。

2.立足雙基，重視基本概念的理解和基本技能的復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科基本概念非常多，而且很零碎、易混淆，因此必須在本步復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，對每一章節(jié)的概念、性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)的基本技能等必須牢記于心、深刻理解、熟練掌握。

3.本步復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)?；瘜W(xué)不像語文、數(shù)學(xué)一樣存在潛在的基礎(chǔ)知識很多，九年級剛接觸化學(xué)，只要復(fù)習(xí)方法正確，后進(jìn)生是一定能夠轉(zhuǎn)化的。所以本輪復(fù)習(xí)一定要在課堂上多關(guān)注后進(jìn)生，讓他們把原先沒有記住的東西補(bǔ)上去，這也是提高整體成績的關(guān)鍵一步。

二、湊成――歸納總結(jié)，加強(qiáng)記憶

通過第一步的復(fù)習(xí)，已經(jīng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。任何一道復(fù)雜的題型都是由最簡單的知識串聯(lián)而成的，所以第二步復(fù)習(xí)必須對已學(xué)的知識由點(diǎn)成線，由線及面加以連貫，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識便于掌握、便于提取、便于應(yīng)用。這一過程可以將九年級化學(xué)分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)――元素及其化合物――物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――化學(xué)計(jì)算――化學(xué)與生活五大塊來復(fù)習(xí)，其實(shí)就是將前面剪碎的部分再次湊成的過程。例如，將第二章《測定空氣中氧氣的含量》《氧氣的制法》、第四章中《電解水的實(shí)驗(yàn)》等各章節(jié)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)全部系統(tǒng)地歸納總結(jié)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣把所學(xué)的知識構(gòu)成一個(gè)知識系統(tǒng)，便于做題時(shí)提取和應(yīng)用。這一過程大約需要20天左右的時(shí)間?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

1.將知識按以上板塊匯總，找出相互之間的關(guān)聯(lián)，將其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)雙基的基本要求，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)，然后教師幫其指正，最好根據(jù)歷年來《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，尋找一些相關(guān)的試題進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深對每一模塊的整合記憶、理解、應(yīng)用。

2.對每一模塊自己經(jīng)常出錯(cuò)的問題建立錯(cuò)題薄或錯(cuò)題庫，并經(jīng)常拿出來重復(fù)訓(xùn)練，因?yàn)榈谝淮卧陬^腦中形成的錯(cuò)誤認(rèn)識很難更正。所以對錯(cuò)題必須做到舉一反三，在糾錯(cuò)中提升。

3.教師在本步復(fù)習(xí)中必須起引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范訓(xùn)練。例如，學(xué)生表達(dá)時(shí)盡量用化學(xué)用語，書寫時(shí)盡量用化學(xué)符號。提高同學(xué)們語言的組織性、科學(xué)性、規(guī)范性以及格式的正確性、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的創(chuàng)新性等。讓同學(xué)們多訓(xùn)練一些相關(guān)模塊中綜合性比較強(qiáng)的試題。

三、系統(tǒng)――綜合訓(xùn)練，提升素質(zhì)

這一過程大約需要20天左右的時(shí)間。其實(shí)也就是在前兩步的基礎(chǔ)上對所學(xué)的知識再次系統(tǒng)化。本步采用的方法多為模擬訓(xùn)練，也就是在模擬訓(xùn)練中查缺補(bǔ)漏，達(dá)到綜合提升的復(fù)習(xí)效果。

1.進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。每年中考題都由選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算四大塊組成，每一種題型都有各自的解題規(guī)律。只有掌握了每一種題型的解題規(guī)律，才能在解題的過程中有的放矢。切忌教師搞題海戰(zhàn)，每一套試題要精講精練，充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新思維。

第8篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);知識點(diǎn);高效;記憶法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，知識點(diǎn)的教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶知識點(diǎn)上，因此，對知識點(diǎn)的掌握情況并不理想。這就要求我們科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。筆者從事多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)了一些高效記憶知識點(diǎn)的方法，運(yùn)用這些方法開展教學(xué)活動(dòng)能使抽象的知識變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學(xué)知識點(diǎn)用故事連貫起來，將故事情節(jié)存儲于大腦中，再通過回憶情節(jié)素材達(dá)到記憶知識點(diǎn)的目的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)圍繞太陽運(yùn)行的行星的名稱以及位置關(guān)系時(shí)，我就自編了一個(gè)故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學(xué)生對行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來記憶，不但能夠減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢靠。對于口訣記憶法學(xué)生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學(xué)科學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)也可以運(yùn)用口訣記憶法。

例如，月相的變化規(guī)律對于小學(xué)生來說很抽象，記憶起來難度大，而且容易遺忘。為了幫助學(xué)生記憶，教學(xué)中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時(shí)出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時(shí)出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學(xué)顯微鏡的操作時(shí)我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱?！背酥?，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學(xué)生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學(xué)氣象知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些農(nóng)諺來判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”等。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學(xué)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學(xué)生可以將其關(guān)聯(lián)起來記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個(gè)的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個(gè)的性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)小電機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理，小電機(jī)的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，而發(fā)電機(jī)的工作原理是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學(xué)生記憶起來就可以做到由此知彼。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的思維加工過程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法。

例如，學(xué)習(xí)電路連接的兩種基本方法――串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，對于初學(xué)者來說識別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開關(guān)、用電器等元件“走”回電源負(fù)極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個(gè)用電器，另一用電器也不工作，說明這兩個(gè)用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說明這兩個(gè)用電器是并聯(lián)的。3.支點(diǎn)法：只要電路中沒有出現(xiàn)分支點(diǎn)的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點(diǎn)，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時(shí)還需運(yùn)用路徑法和拆除法進(jìn)一步加以判別。

科學(xué)知識點(diǎn)的記憶方法還有很多，教師在教學(xué)中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生科學(xué)知識點(diǎn)的記憶效果，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永春.顯微鏡操作規(guī)程口訣[J].中學(xué)生物教學(xué)，1998，（5）：36.

[2]孫明軍.淺談高中化學(xué)知識的高效記憶法[J].快樂閱讀旬刊，2013，（15）：116 .

第9篇：九上化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)范文

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用。初中化學(xué)記憶內(nèi)容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識，時(shí)間也充裕，在老師的“知識翻炒”下，學(xué)生感覺初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應(yīng)用和推理。高中化學(xué)容量大、知識點(diǎn)多，課時(shí)少，要求學(xué)生具有建立知識體系的能力。實(shí)驗(yàn)方面也不是照搬照做，不僅要明白實(shí)驗(yàn)原理和目的，并且學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習(xí)能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中感覺化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒有教過初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個(gè)課題。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。

進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過中考篩選出來的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭創(chuàng)佳績的信心。精心設(shè)計(jì)一些挫折，使學(xué)生在知識點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強(qiáng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對高中化學(xué)充滿希望，相信通過自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.梳理知識要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的銜接。

在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識是初中化學(xué)有的，哪些知識是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)展，為離子反應(yīng)的書寫埋下伏筆。還比如對于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計(jì)算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書寫到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過與舊知識的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對于一些初中化學(xué)沒有涉及的知識，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“開門紅”，不能讓學(xué)生對新知識有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調(diào)查，大多數(shù)對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個(gè)抽象的概念，沒有實(shí)驗(yàn)的引入，也沒有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。

初中化學(xué)側(cè)重知識點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，打開思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對問題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、類比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。

“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有著很大的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識體系，找到各知識點(diǎn)的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來輕車熟路。還比如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機(jī)題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進(jìn)入高中，對一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛心和耐心贏得學(xué)生的信賴，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會除去師生之間由于陌生而帶來的不適應(yīng)感，會增強(qiáng)學(xué)生對老師的好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)