初三英語語法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三英語語法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學；應(yīng)用探究

過去，初中英語教學強調(diào)的是死記硬背，過多的考慮英語成績與英語語法學習效果，這是基礎(chǔ)教學所不提倡的，不能從根本上提高學生綜合語言能力，新課改關(guān)注學生語言綜合運用能力，對基礎(chǔ)知識能否扎實掌握，能否具備英語學習興趣成為教學重點。在新課改教學實踐中，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，深入研究了語境教學法，在實踐應(yīng)用中，能夠通過模仿訓(xùn)練使學生掌握到基本英語知識，并能不斷進行反思與觀察，但在教學指導(dǎo)上依然存在不足之處，下面將探討一些常見問題，提出幾點實踐應(yīng)用對策。

一、目前初中語法教學所存在的問題

1.課堂教學的形式化嚴重

受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學口語化與形式化嚴重，不對語法直接講述，認為語法的過多學習將淡化學生思考，不能增強學生的英語學習興趣，就會出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：教師課堂上一味灌輸，學生機械化模仿，被動聽講，從不注重對學生語言結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律的引導(dǎo)與講述，即使學生能流利表達語句，但很快就會忘記，學生還是不能真正牢固掌握知識，很難保證語言學習的質(zhì)量。

2.直接講述的情況較多

讓學生模仿訓(xùn)練以后，很多教師為了強化學生對語法的記憶會采取“先練習、后講解”的套路，完成訓(xùn)練，教師馬上對語法知識進行講解，未能實現(xiàn)雙向互動，單向傳輸知識很難給學生留出思考的時間，這樣的語言就變得生硬、僵化。進而出現(xiàn)了反復(fù)講解語法的情況，學生不能真正掌握并運用知識。

3.訓(xùn)練缺少語境支撐

進行模仿式訓(xùn)練，不僅存在僵化的語言形式，更會使設(shè)計的目的性增強，出現(xiàn)了“為了訓(xùn)練而設(shè)計”的情況，將固定語境忽略了，很難找到語言的情感所在，描述一句話的時候確實真實性與直觀性，不能使語言得到靈活運用。

二、語境教學法的具體應(yīng)用實踐

為使語境教學法的重要性更加直觀的表現(xiàn)出來，本文以某初中初三年級語法課為例，以“if”作為真實條件語從句，探討語境教學法的具體應(yīng)用，分析語境教學法是如何讓學生感悟、探索知識的。

1.選擇故事作為切入點

首先，以一個故事將語法主體切入。本節(jié)課的講述已經(jīng)快到圣誕節(jié)，為此，課本選取《A Wishing Well》為切入文章，引導(dǎo)學生熟讀，將不懂的詞句標記出來，隨后要從文章中標出Mr. Wang， John，和Andy三個主人公的圣誕愿望。學生很多都標注了“if”條件狀語句相關(guān)的句子，認為很難理解，真正感受到了“if”條件狀語句。

2.通過游戲感悟語法含義

讓學生深入對文章分析，猜測三個主人公圣誕愿望，設(shè)計接龍游戲，在游戲中引導(dǎo)學生運用知識，嘗試讀出句子，由淺入深將文章內(nèi)涵剖析出來。

例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish.What are they？”同時將圖片展示出來，隨后將主人公下一個愿望告訴學生。

“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Let’s guess.”教師可以適當提示學生，結(jié)合文章內(nèi)容展示圖片，結(jié)果往往會與學生內(nèi)心答案有很大出入，擴展了學生思維，將教學的趣味性增強。

3.借助競賽語境使用語法規(guī)則

要在初中英語語法教學中，嘗試使用“歸納主導(dǎo)、演繹為輔”的方法，將學生的思維能力與分析判斷能力增強，充分調(diào)動學生積極性，對培養(yǎng)自主學習的習慣大有裨益。引導(dǎo)學生猜測圣誕愿望，教師隨后將正確答案公布，讓學生選擇一段即興背誦，分組進行比拼，最后將“if”條件狀語從句特征、規(guī)律總結(jié)出來，適當對學生進行點評。

4.在生活語境中運用語法規(guī)則

只有不斷進行練習才能扎實掌握語言學習技能，使語言學習更加真實、靈活，具備生活化的語言能力。比如，在語法中，提問、建議、疑問句中會經(jīng)常應(yīng)用“if”條件狀語從句，對學生語法規(guī)則掌握情況檢驗時，可以多設(shè)計一些符合生活實際的語法規(guī)則，與學生一起探討并解決實際問題。最后，教師要在課堂上鍛煉學生交際能力，加強聽、說、讀、寫各方面能夠的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將綜合技能與語法知識結(jié)合起來，使用任務(wù)教學法，領(lǐng)會并牢固掌握英語語法。

三、結(jié)束語

總之，語法在英語中充當基礎(chǔ)作用，只有學習好語法才能為以后英語學習打下堅實基礎(chǔ)，對趣味性、目標性、符合學生內(nèi)心需求的語法語境創(chuàng)設(shè)出來，使學生真正享受到趣味性語境教學帶來的樂趣，提高學習興趣，掌握語境學習規(guī)律，為以后的英語學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬娟.關(guān)于初中英語教師如何在語境中有效實施語法教學的探究――以紅寺堡三中八（15）班的實際教學為例[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2013，7（23）：56，64.

第2篇：初三英語語法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有效的總復(fù)習；教材；實際

初三英語總復(fù)習是整個初中階段英語學習中重要的一個階段，通過總復(fù)習，做到精練、巧練、練中點撥，鞏固所學知識，把新舊知識進一步系統(tǒng)化。作為教師，只有做到復(fù)習過程中整體設(shè)計科學、分步實施恰當、訓(xùn)練手段多樣、復(fù)習時間分配合理，才能取得較好教學效果。

1. 緊扣課標，教材為本 中考命題原則必須遵循課程標準和教材。在復(fù)習前，教師必須重視對英語新課程標準的學習和研究，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，弄清楚課標中要求學生掌握的單詞、短語、句形、語法等各項內(nèi)容，做到有的放矢，把好復(fù)習這一關(guān)；教材是復(fù)習的重要依據(jù)，復(fù)習要緊扣教材，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

2. 科學分析，合理安排 第一：“復(fù)習教材、點點過關(guān)”。復(fù)習教材時要體現(xiàn)“全、透、深”。全，就是要通過對初一到初三每個單元的重點內(nèi)容進行歸納，總結(jié)和復(fù)習，記住課標中要求掌握的單詞、短語、句形、語法等各項內(nèi)容。透，就是對初中教材中所出現(xiàn)的重要的短語和句子進行歸類，把從初一到初三的英語課文分成板塊復(fù)習，如“打電話、看醫(yī)生、問路、購物”等，按板塊復(fù)習，讓學生把所學的知識在大腦中形成知識體系，深，就是在復(fù)習中補充有一定難度的練習供學生獨立完成，并根據(jù)學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力得到進一步提高。

第二：“專項訓(xùn)練，精益求精”。把初中英語語法按照詞法和句法分專項再一次復(fù)習，通過復(fù)習訓(xùn)練，培養(yǎng)學生更進一步認識和掌握語言規(guī)律，調(diào)動和發(fā)揮學生的語言潛能，使學生的理解能力進一步精進。

第三：“注重綜合，全面提高”。

要實現(xiàn)能力的提高，知識結(jié)構(gòu)的貫通，綜合深化是其中的一個重要環(huán)節(jié)。通過題型專項技能輔導(dǎo)，提高學生解題能力，使學生掌握答題技巧。通過模擬測試，使學生自我發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，進行補漏補缺。加強考試技巧、解題思路、解題方法、時間分配等方面的訓(xùn)練，再引導(dǎo)學生調(diào)整好狀態(tài)，培養(yǎng)學生沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的心理素質(zhì)。

第四：“查漏補缺，注重實效”。對于學生在考前強化訓(xùn)練和模擬考試中所反映出來的錯誤，需要教師和學生一起共同分析癥結(jié)所在，采取查漏補缺的辦法，反復(fù)強化訓(xùn)練，以期收到良好的效果。

3. 結(jié)合實際，周密計劃 在中考復(fù)習前，結(jié)合學生的實際情況擬出一個周密、合理、切實可行的計劃。在整個復(fù)習過程中始終貫徹：練為主線、學為主體、教為指導(dǎo)的原則。尤其是在教材單元階段突出重點，不能芝麻西瓜一起抓，否則就會造成時間上的浪費，學生也會產(chǎn)生厭煩情緒，事倍而功半。

第3篇：初三英語語法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初三英語，復(fù)習備考，策略

初中英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，是學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！敝锌济}原則是：嚴格遵守大綱規(guī)定的語言知識教學要求，在突出考查基礎(chǔ)知識的同時，重點考察學生的英語交際能力和實際運用能力。英語題依據(jù)對詞匯、語法、交際項目的不同層次要求，集合教材命題。初三復(fù)習工作，以加深理解、鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。我就今年初三英語復(fù)習備考的計劃和安排與各位探討，請各位指正。復(fù)習分四個階段：

1.第一階段，以注重基礎(chǔ)知識、基本概念、加強能力為重點

具體做法是以初中三年的課本為依托。重點是詞匯基礎(chǔ)知識和語法基礎(chǔ)知識。目的是加強學生的語言綜合運用能力。關(guān)鍵是熟記各冊課本中的單詞和詞組，這是初三復(fù)習中至關(guān)重要的第一步，學生們一點要花力氣過好詞匯關(guān)，要依據(jù)大綱，將初中教材要求掌握的詞與詞組放在情景中復(fù)習，以提高語言運用能力，對詞匯的考察大多放在一定的語言環(huán)境和句子中進行。這樣既考查語言知識的掌握程度，又考查運用能力。因此，對詞匯的復(fù)習不應(yīng)該僅僅停留在對詞匯的記憶、歸納、對比和替換上，還應(yīng)把詞匯置于一定的語言環(huán)境之中，做到“詞不離句，句不離文”，努力培養(yǎng)運用語言進行交集的能力。時間安排為：初一全年課本需3課時，配備一份初一年級有關(guān)詞匯、語法的習題。初二年級課本約需5課時，配備兩份有關(guān)詞匯、語法的考點習題。初三年級課本約需7課時，配備2-3份有關(guān)雙基的考點習題。第一階段約需15課時，21天時間，大約4月30日完成。

2.第二階段為專題復(fù)習階段

這一階段容和語法專題和題型專題為一體。突出句法、交際功能、寫作訓(xùn)練。初中階段的英語語法是學生學習的難點，但不是考察的重點。根據(jù)大綱、教材的要求，語法教學重在理解，對時態(tài)的復(fù)習，可在理解的基礎(chǔ)上采用列表和對比的方法，正確掌握最基本、最典型的五種時態(tài)的用法。目的是讓學生系統(tǒng)地掌握初中階段《中考說明》范圍內(nèi)的專題知識，從而促進基本技能的提高?？膳鋫湟恍ｎ}訓(xùn)練的習題，如動詞不定式、賓語從句、定語從句、各種時態(tài)的練習題等。保證學生掌握、消化、鞏固所學內(nèi)容。時間安排約需15課時，21天，大約在5月21日完成。

3.第三階段為綜合復(fù)習階段

本階段一方面是對前兩個階段的鞏固和檢查，另一方面著重訓(xùn)練學生的解題技巧和應(yīng)試方法。本階段提別強調(diào)、指導(dǎo)各種題型的集體技巧。如做聽力題的技巧、做完型填空題的技巧、做閱讀理解的技巧。抓住重點、難點、考點和易錯點。注意以下幾方面的訓(xùn)練：

3.1 加強聽力訓(xùn)練，提高聽力理解能力。聽力訓(xùn)練平時必須堅持不懈，持之以恒，方可見效。聽力測試不同與筆試，放錄音的次數(shù)和時間是有限的。所以，平時加強良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)；應(yīng)注意熟練掌握語言、語法、句法和習慣用語等基礎(chǔ)知識；還要引導(dǎo)學生總結(jié)使用的聽力技巧，以便考試時在短時間內(nèi)做出正確的反應(yīng)和判斷。

3.2 閱讀理解的比重越來越大。此題重在考查學生綜合運用英語知識的能力，是學生真正實力的體現(xiàn)。一般來講，閱讀理解題檢測的內(nèi)容又：語言知識、閱讀技能和理解能力。閱讀技能的訓(xùn)練，應(yīng)包括以下幾點：①根據(jù)詞語本身或上下文確定詞語的意思；②對事實和細節(jié)的正確理解和選??；③找出篇章的主題大意；④根據(jù)上下文進行合理的判斷；⑤批評性的閱讀和鑒賞。在英語技能命題中，閱讀理解主要圍繞前四項命題。復(fù)習過程中所選用的閱讀材料應(yīng)多樣化，要在訓(xùn)練中不斷提高自己的閱讀速度及準確獲得信息的能力。

3.3 完形填空題是歷年來中考的主要題型。答此類題考生有一定困難，因為此類題既能考查語言知識、水平，又能檢測分析判斷能力和綜合運用語言知識的實踐能力。復(fù)習時教會學生以下答題方法：

（1）閱讀全文，領(lǐng)會大意。完型填空所選短文總要一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼后應(yīng)，句語句之間也一定緊密相連，形成一個有機的整體。只要通讀全文，掌握文章的邏輯思維，并順著思路去解題，就不難選出正確的答案了。但文章的主要意思理解不清，寧可再讀一遍原文，切記看一句做一道題目。

（2）逐句閱讀，初選答案。在通過短文理解大意的基礎(chǔ)上，選出答案，解題時特別要檢驗所選答案是否符合上下文的要求。要特別理解好文章中心距的意思，因為它是一句不設(shè)空的完整句子。從句中獲得的信息往往可以了解文章的題材，文體特點以及確定動詞在全文章應(yīng)用時態(tài)的范圍等。

（3）復(fù)讀全文，核實答案。將初定填入空格處，再一次通讀全文，檢驗短文語言是否通順流暢，結(jié)構(gòu)是否嚴密，邏輯性是否強。同時，在復(fù)習中還應(yīng)拓寬知識面，多閱讀一些介紹國外科技、歷史、地理、風土人情知識的文章。

3.4 書面表達是中考對學生“寫”的能力進行測試。它是考查學生綜合運用英語知識能力，特別是傳遞信息的交際能力。書面表達常采用的題型有命題作文、提示作文等，題材常為記敘文或應(yīng)用文。訓(xùn)練寫作的要求：寫作前，首先要仔細讀題，認真閱讀作文的標題，弄清寫作題目、寫作要求、體裁、格式等，從而明確寫作范文和側(cè)重點，確定文章內(nèi)容相應(yīng)的中心、表現(xiàn)手法等。寫作過程中，要盡量用英語思維，盡量運用簡練的詞匯和句型寫作，提示中的要點不能漏寫，盡量不要產(chǎn)生詞匯、句型、語法等錯誤，力爭少扣分和得滿分。

本階段也是模擬沖刺階段，占有舉足輕重的作用。時間安排約15課時，21天，大約在6月11日完成。

4.第四階段為查漏補缺，考前輔導(dǎo)

第4篇：初三英語語法總結(jié)范文

    一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。 

    二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。 

    三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導(dǎo)，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復(fù)習。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）

   指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）

   模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

4、考前心理輔導(dǎo)（中考前）針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的考前緊張心理。

第5篇：初三英語語法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高中英語 銜接教學 對策

初三進入高一的第一學期，是中學英語教學的一個轉(zhuǎn)折點，從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。一部分來自農(nóng)村初中的學生因以前的教學過分強調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對學生語音、聽力的培養(yǎng)，從而聽力方面的基本技能差，給高中英語學習帶來一定的困難。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級選用的大部分練習和試題過分強調(diào)與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學生的實際水平相差甚遠，這無形中會給剛升入高中的高一年學生心理造成巨大的壓力，讓學生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語教學過程中的銜接問題，將直接影響到學生高中三年及以后的英語學習，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。本文對現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點對策。

一、正確引導(dǎo)初高中學生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學習信心

高一新生入學后不久，就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生，要讓他們認識到學習的規(guī)律，“學習猶如逆水行舟，不進則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學習的影響不是太大，其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，完全可以學好高中英語。

二、加強學法指導(dǎo)，使學生盡快適應(yīng)高中教學

學法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學生學會如何學習。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”大部分初中生在外語學習方面，雖然有了初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法只是簡單重復(fù)。因此教師積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法是非常有必要的。

1.利用工具書的習慣。要求學生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語法詞典很有必要，這樣有利于學生更系統(tǒng)地了解英語語法，也有助于學生面臨語法問題時，能夠自己動手查閱，自己解決問題。

2.養(yǎng)成勤記筆記的良好習慣。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

3.培養(yǎng)學生探究性學習及自主學習的能力。在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學生被牽著鼻子走，很少有自學的時間。久而久之，學生養(yǎng)成了老師喂多少就吃多少的習慣。而高中教材內(nèi)容多，課時緊，學生要在教師指導(dǎo)下，以自學為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學習任務(wù)。所以教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學的重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚”，從而真正地實現(xiàn)教是為了不教。學生在老師的指導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)自學能力。

三、更新觀念，加強學習，激活課堂教學

1.正確把握教學尺度，循序漸進地過渡教學。初中教學內(nèi)容、方法比較簡單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標要求學生除了聽懂課堂用語并能做出反映外，還能夠用簡單的英語進行交流。因此，教師要把握新生的心理特點，理解學生客觀上存在的差異，努力改進教法，才能順利完成初高中教學的銜接。

有些教師認為應(yīng)該讓學生早點接觸高考題，學生才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過程，應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，要注意過程的重要性。因此，教學尺度的設(shè)置應(yīng)該是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學生會因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學習英語的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學，隨后的教學也難以進行。

第6篇：初三英語語法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中考英語；英語試題；考試策略

一、山西省部分中考英語試題分析

1.聽力部分

本人通過研究近兩年山西省英語試題，發(fā)現(xiàn)聽力部分所選材料均有一定的難度層次，保證了難度提升有一定的層次感，這樣可以最為有效地對學生的相關(guān)能力進行有層次的考察。所選取的語言環(huán)境也充分涉及生活中的一些片段，這樣更容易和學生的生活產(chǎn)生共鳴，這種方式具有很強的實際應(yīng)用性。在這之中，聽力模塊中的第二個題型主要是對學生將英語應(yīng)用在日常生活中的能力做出相應(yīng)的考查，以及在生活中處理相應(yīng)問題的能力。第三部分重點則是放在學生能否理解中短篇對話，以及相關(guān)的處理細節(jié)問題的能力。

2.筆試部分

（1）選擇填空：從近幾次的中考試卷中不難看出，大多數(shù)的題目偏重于考察學生的英語常識以及語法知識，設(shè)定一個特定的語言環(huán)境，重點對學生將英語應(yīng)用于生活的相關(guān)能力進行考察，充分體會語言知識的相關(guān)特征。

【例1】―May I have another cake？

―You’d better not. You shouldn’t go swimming

on a ______ stomach.

A.hot B.hungry C.fat D.full

這個題目以日常生活作為大環(huán)境。所以，學生在做題時不可以只依靠自己的英語語法知識來進行回答，而是要根據(jù)題目中所給出的語境進行回答，從而選出正確的選項。

【例2】―Hey， turn it off！ We don’t ______ music in the reading-room.

―Oh， I’m sorry， madam.

A.like B.hear C.play D.allow

該題以閱覽室為情境設(shè)題，所提供的四個選項都可以與music搭配，但是從材料所提供的語境來看，答案只能夠選擇allow。這說明如果大家僅僅依靠語法知識來選擇答案是不夠的，還需要結(jié)合試題所提供的語言環(huán)境來選擇最佳答案。

（2）完形填空：試卷是教材的一個縮影。最近幾年，山西省中考英語試題愈加重視教材的拓展而不是教材的知識本身。例如2011年試卷中的完形填空一題就可以在教材以及相關(guān)習題之中尋找到原型。其中，完形填空就是來自于初二下學期四單元的課文之中，可是其考察的側(cè)重點與教材并不相同，它不是對教材進行單純的拼湊，而是對于教材所包含知識的靈活使用，這在真正意義上做到了對教材知識靈活運用的考察。

（3）閱讀理解：依據(jù)新課標中英語教學的標準，在義務(wù)教育的整個階段英語教學的主要目標就是讓學生學會如何去運用語言。對于問題的設(shè)計要盡量由淺入深，這大大改變了學生習慣于從短文片段之中直接尋找問題答案的習慣，更加重視學生是否對文章的內(nèi)容擁有了一些深入的了解。例如2012年山西省的閱讀理解第52題，silly為愚蠢、傻的意思，strict意為嚴謹?shù)?、精確的，strong-minded意為意志堅強，有主見。年齡稍大的少年聽見小少年說他想挖一個深穿地球的洞之后，就開始笑起來，并告訴他不能做到。說明他認為小少年很幼稚，想法很愚蠢。學生在解決這題時，就需要對全文有一個完整的理解，并且通讀全文，明白在該文的語境中，該如何選擇出正確的答案。

（4）閱讀理解填詞：越來越注重構(gòu)建一個語言環(huán)境，以往的對單詞量以及語法的重視也逐漸地偏向到了對于學生英語綜合能力的要求上面。這一類題目主要考察的是學生能否根據(jù)題目的要求來對文章進行一定程度的理解，除此之外還考察了學生對于單詞的形態(tài)變化以及相關(guān)語法的掌握情況。

二、備考建議

1.立足課本、夯實基礎(chǔ)

以課本為核心，就是說要求學生在復(fù)習的過程中將課本作為核心，要真正掌握課本中所要求的詞匯、語法等方面的知識，尤其是考試大綱中明確指出的詞匯以及短語等基礎(chǔ)知識，并將其整理為一個語法體系。山西省中考英語中的很多試題其實都可以在教材中找出其另一種形態(tài)的原型。特別是在作文題訓(xùn)練時，要做到循序漸進，加強寫作技巧訓(xùn)練，每周應(yīng)有1～2次寫作訓(xùn)練，特別是模仿課文的寫作思路及內(nèi)容。如：看圖作文、圖表作文、一題多練等，還應(yīng)引導(dǎo)學生熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個系統(tǒng)的安排，加強學習態(tài)度的教育，積累必要的表達。

2.重視交際、學以致用

從近幾次的山西省中考試卷之中不難看出，絕大多數(shù)的題目更偏重于考察學生的英語常識以及語法知識的相關(guān)能力。所以，在對學生的單選、完型等題型訓(xùn)練時，不能僅僅教給學生單純地對語法進行分析來解決問題，而是要根據(jù)相關(guān)的語境來進行作答。學生在平日應(yīng)當盡可能地去接觸一些常用的語境，對自身的語感進行充分的培養(yǎng)，從而充分了解異國的不同文化。

3.注重技巧、巧妙解題

學生應(yīng)當盡可能地總結(jié)出自己的一套學習方法。所以，我們不應(yīng)當對需要我們掌握的知識進行死記硬背，也不應(yīng)該去過度地關(guān)注既定語法所帶來的條條框框，而是要弄清楚詞匯以及短語最為根本的構(gòu)成因素，并且掌握在不同語言環(huán)境中揣測單詞短語含義的能力，以便提升自身對于語法知識的應(yīng)用能力。除此之外，在做閱讀理解題目時，最為忌諱的便是斷章取義，而應(yīng)當通讀全文，從全文把握文章的大意從而通過合理的推斷得出最終答案。

參考文獻：

1.程國清.中考英語書面表達試題解題技巧探析[J].教學與管理（中學版），2012，（2）：67-69

第7篇：初三英語語法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)習方向; 復(fù)習思路; 復(fù)習策略;注意事項

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0132-01

英語學科是中學階段的三大基礎(chǔ)科目之一，在歷年的中考中都占有舉足輕重的作用?？记坝杏媱澋膹?fù)習可以對初中階段所學英語知識進行系統(tǒng)歸類、整理，使學生對所學知識能舉一反三，融會貫通，進而提升學生的英語應(yīng)用能力。所以，筆者根據(jù)連續(xù)多年初三英語的教學實踐，來談?wù)劤踔杏⒄Z高效總復(fù)習的策略。

1 研讀中考說明，把握復(fù)習方向

《初中英語新課程標準》和《中考說明》是每年中考的考試依據(jù)和指南針，筆者體會到要想使學生在中考中取得好的成績，教師首先必須在復(fù)習前認真研讀《陜西省2012年中考說明》英語部分的內(nèi)容，明確2012年英語考試的重、難點知識，重點語法項目和中考題型。這樣教師才能緊扣課本內(nèi)容，合理的安排時間，制定復(fù)習計劃，精心設(shè)計復(fù)習內(nèi)容和復(fù)習方法，有的放矢地組織學生進行復(fù)習，并充分調(diào)動學生參與復(fù)習的積極性和主動性，提高復(fù)習效率。在指導(dǎo)學生對英語基礎(chǔ)知識進行整理歸納的同時，通過創(chuàng)設(shè)不同的實用情景，幫助學生運用英語知識進行聽、說、讀、寫等交際活動，提高學生綜合運用英語知識的能力和創(chuàng)新實踐能力。

2 緊扣課本，確定復(fù)習思路

根據(jù)自己以往的教學實踐和經(jīng)驗，學生的學情及《九年義務(wù)教育新課標》的要求，復(fù)習時做到主次分明，重點突出，具體全面，照顧每個學生的需求。

3 復(fù)習策略

3.1 突破英語詞匯關(guān)，攻克單項選擇題和完成句子。復(fù)習策略如下：1、遵循語言學習規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，熟記背誦單詞的音、形 意。

3.1.1 運用聯(lián)想法記憶擴大詞匯量，聯(lián)想出一個詞的同義詞、近義詞、反義詞、及相關(guān)詞性的詞。

3.1.2 運用分類記憶法來復(fù)習鞏固已學單詞短語，然后把動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、介詞等進行分類總結(jié)記憶

3.2 注重特點，列表比較，突破語法關(guān)。

英語語法規(guī)則雖然很多，但是在復(fù)習時，都可以根據(jù)它們各自的特點進行列表比較，加強記憶，靈活運用就能做好中考的每個題型。

3.3 掌握聽力技巧 提高聽力成績。

聽力測試試題常放在中考試卷的第一部分，聽力試題做得好壞直接影響學生整個考試的心態(tài)與成敗，因此做好聽力試題十分重要。訓(xùn)練聽力時要求學生1）掌握答題技巧，提前看清題目要求，快速瀏覽試題內(nèi)容，可先預(yù)測聽的重點和考查目標以在集中精力聽時快速記錄，關(guān)鍵信息如數(shù)字地名等。2）堅持每天聽半小時，每次做一套聽力題，提高做題的速度和準確度。

3.4 擴大閱讀量，突破閱讀理解和任務(wù)型閱讀題。

在中考英語試卷中，英語閱讀文章在筆試部分占七篇之多，要想提高在考試中閱讀理解題的得分，就必須在復(fù)習階段加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀量，從中掌握閱讀理解技能，提高閱讀速度，讓學生理解掌握各種題材的文章，充分利用尋找主題句、猜詞、分析推理、跳讀、略讀、精讀等閱讀技巧，來獲取問題中所需要的信息，認真思考，運用排除法得到最佳答案。

3.5 全真演練、回歸課本

3.5.1 通過一定量的仿真中考題型的練習，使學生熟悉考試題型，掌握知識重點和難點，擴大知識面，進一步提高英語應(yīng)考能力。

3.5.2 通過演練，讓學生牢記考試流程，掌握答題技巧并懂得如何正確填涂答題卡，并引導(dǎo)學生做好考前的心理調(diào)適，以減輕學生的考前壓力。

3.5.3 引導(dǎo)學生回歸課本，使學生對課本知識得到進一步理解，使學生認識到能力的提高必須以基礎(chǔ)知識為本，幫助學生樹立自信心，沉著冷靜思考，準備迎戰(zhàn)中考。

4 復(fù)習中的注意事項

4.1 教師要做好學生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。

在復(fù)習時，教師要成為學生的朋友，帶領(lǐng)學生有計劃地進行每個階段的復(fù)習，才能保證復(fù)習內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性，復(fù)習每一方面的知識時，教師不斷地指導(dǎo)學生聽、說、讀、寫、背誦等技能活動，才能有效地提高復(fù)習效果。

4.2 讓學生動起來，成為課堂的主人。

在現(xiàn)代英語教學中，我們教師要與時俱進，更新教學理念，注重師生之間的角色的轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主人，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生活動起來，教師指導(dǎo)引領(lǐng)復(fù)習內(nèi)容，學生互相進行討論，問答，探究 總結(jié)歸納相關(guān)內(nèi)容，教師再進行糾正補充完善知識點，課堂上，讓學生集體大聲朗讀單詞、短語、對話和課文，讓學習好的學生帶動學習差的學生讀，使學習差的學生不斷受到好學生的感染，逐漸對英語感興趣，出現(xiàn)師教兵，兵教兵的學習氛圍，這樣復(fù)習效果會事半功倍。

4.3 注意及時檢測，查漏補缺，提高復(fù)習效果。

在復(fù)習完一個知識點或語法項目時 ，教師要做到及時測驗，檢查復(fù)習效果，以便查漏補缺，如果有50%的學生就某一知識點出現(xiàn)錯誤時，教師就要反思教學過程并重新講一遍直至每個學生都會了。小部分學生出現(xiàn)相同的知識錯誤時，可以小范圍地輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)，盡量做到發(fā)現(xiàn)問題或知識漏洞，要及時解決和補充，保證復(fù)習效果要理想。

4.4 正確評價和鼓勵學生。

第8篇：初三英語語法總結(jié)范文

一、過渡階段學生面臨的幾個變化

（一）環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生由于初中時英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。

（二）初高中英語教材的變化。

初高中英語教材跨度大。盡管我省現(xiàn)在從小學到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英語每個單元活動多，比較簡單，且要求低；而高中英語盡管項目少，其實每個項目中包含的東西多，尤其到了模塊三、四Project中有兩篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中詞匯表中再次出現(xiàn)初中學過的詞，但此時對該詞掌握的要求不同了。同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，所遇到的句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學生一下子難以適應(yīng)。

（三）初高中英語教學方法不同。

初中教師的課堂用語較簡單，尤其在初三復(fù)習階段，老師都用漢語解釋。而一進入高中后，教師就開始大量地用英語授課。所以，這種脫離學生實際的教學，使學生很難適應(yīng)，漸而產(chǎn)生厭學情緒。另外，初中英語教材內(nèi)容形象直觀，課時較充足，初中教師對英語教材講解得十分詳細，會逐字逐句地翻譯。教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，幾乎每堂課都有新的內(nèi)容，教師對重、難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，需要學生及時地掌握、消化和鞏固。除了基礎(chǔ)知識外，教師注重的是對課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解，對學生能力的培養(yǎng)。

（四）初高中英語學習方法不同。

由于課時足，內(nèi)容少，初中所學內(nèi)容大部分都是通過學生跟著教師進行簡單機械的操練習得的，因此初中生對老師的依賴性強，大部分初中學生的學習自主性較差，自學能力較弱，無方法可言。而高中英語教材由于內(nèi)容多、課時少，這要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)，即學生要自主學習，主動質(zhì)疑。所以，繼續(xù)沿用初中學法是無法勝任高中的英語學習的。

（五）初高中英語試題范圍和形式不同。

初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想，學生們學習英語容易有成就感，從而樂于學習英語。而高中試題范圍廣泛，課本只是若干學習資源中的一種，學生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，還要借助大量的課外知識。學生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學校為了與高考接軌，在考試中都以高考形式命題，即只有15分的單項選擇（最多還有5分的單詞拼寫）與平時的課堂教學有關(guān)，出現(xiàn)了教學與考試脫節(jié)。

二、對癥下藥，師生合力完善變化對策

（一）做好學生的思想工作，消除負面情緒，樹立學好英語的信心。

教師有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，端正他們思想，消除他們頭腦里的各種消極情緒。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，要讓他們了解學習的規(guī)律，“學習如同逆水行舟，不進則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們明白高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學習的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，完全可以學好高中英語。

（二）了解初、高中英語教材及學生實際，注重教學的信息反饋，及時調(diào)整課堂教學。

教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中英語知識體系，為更好地把握高中教學起點和難度做好鋪墊。教材的不同自然也產(chǎn)生了教學方法的不同，在高一的過渡階段，教師對于較難的英語，能用中文先解釋一遍，然后再逐步過渡，避免高一新生出現(xiàn)課堂聽不懂，產(chǎn)生焦躁情緒，影響高中英語的學習。此外，教師應(yīng)從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法。

（三）指導(dǎo)高中英語學習方法，一點一滴地培養(yǎng)高中英語學習英語所需的習慣。

在初中英語學習中，許多學生根本無方法可言，完全靠的是老師的反復(fù)操練與自己的死記硬背，更談不上什么自主學習了。因此，方法的指導(dǎo)與習慣的養(yǎng)成迫在眉睫。

（1）朗讀的習慣。

英語不光是文字，它首先是語言，語言是要講、要讀的，而且學習英語的最終目的是為了交際，而我們學習英語缺少環(huán)境，所以每天早讀時都應(yīng)要求學生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。

（2）使用工具書的習慣。

隨著閱讀量的增大，隨時都會碰到詞匯方面的問題，而所有的疑問不可能都由教師給予及時的答復(fù)。建議每位高中生配備一本高階英漢雙解詞典及一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，這會給英語學習帶來莫大的好處。

（3）預(yù)習、復(fù)習的習慣。

正如上面所述，初中生的英語學習完全靠課堂，忽視了預(yù)習和復(fù)習這兩個環(huán)節(jié)。到了高中，預(yù)習和復(fù)習是至關(guān)重要的兩個環(huán)節(jié)。沒有做好充分的預(yù)習，聽課效率明顯不高，有時甚至全然不懂。沒有做好復(fù)習，課堂所學的內(nèi)容就無法得到鞏固，即使課上聽會的東西也容易忘記。

總之，我們對初高中過渡階段的英語教學要有足夠的重視，只要我們堅持不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語過渡工作做好，從而圓滿完成高中英語學習任務(wù)。

參考文獻：

［1］國家教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.

［2］宋秀君.略論英語教學中的一些問題［J］.嘉興高等?？茖W校學報，2003，（04）.

［3］汪錦芝.初高中英語教學的銜接［J］.安徽教育，2004.

第9篇：初三英語語法總結(jié)范文

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)進入實習的尾聲。本以為漫長的頂崗實習，結(jié)果卻在不知不覺中就結(jié)束了。在這實習的四個多月中，我們脫離了學校，我們實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，由學生轉(zhuǎn)換成了老師，從單純的學校環(huán)境進入了復(fù)雜的社會環(huán)境。在這個期間，我學到了很多東西，無論是在教學實踐，還是在社會實踐上。頂崗實習成為我人生中一筆重要的財富。

對于頂崗實習，有最初的悸動。起初實習對于我來說模糊的，似乎是披上了一層神秘的外紗，會忍不住的想去探索，揭開那層神秘的外紗。對于頂崗實習，也有中期的平淡。在接觸到教學之后，新鮮感隨著時間會越來越淡，逐漸變得懈怠，不會在花費大量的精力去研究教學，這時進入了實習的平淡期。對于頂崗實習，也有后期的懈怠。通過四個月的教學，我們已經(jīng)能夠完全了解教學實踐，同時每個人也形成了一定的教學模式，然而在這個時候，我們通常是抱著得過且過的心態(tài)，不會再去花費精力創(chuàng)新，平淡無奇，個人重心也已經(jīng)向其他方面轉(zhuǎn)移，除了完成作業(yè)，就是期待實習的結(jié)束。

在頂崗實習的初期，更多的是激動，因為自己終于可以正式地站在講臺上了。然而令人想不到的是在實習初期，我所教的科目是七年級生物，對于一個文科生來說確實有些難度，為了把課講好，就需要我課下多做準備，經(jīng)常去聽課，學習其他老師的教學方法，有時是上網(wǎng)搜集資料，往往一節(jié)課需要準備多半天的時間，花費了許多精力，雖然比較累，但是這樣的實習生活讓我感到很充實。在這個期間，我大部分時間用來講課和聽課，就是為了充實自己的知識，以便提高自身的實踐能力。

在頂崗實習的中期，我如愿以償?shù)慕躺狭擞⒄Z。雖然只有短短的三個星期，但還是得到了鍛煉的機會。由于自己的專業(yè)就是英語，加之初中英語非常簡單，因此備課不需要花費太多的時間，這就為我節(jié)省了大量的時間去做其他事情。英語不比其他科目，是我們平時所不接觸的，初中生作為英語的初學者，就需要花費更多的時間去研究和探索。在英語教學實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如說學生英語基礎(chǔ)普遍不牢固，許多學生對最基礎(chǔ)的知識都是一知半解，更有甚者，連幾個單詞都記不住，其中出現(xiàn)問題最多的就是英語語法，許多學生連英語最基本的句型都不知道是什么，許多語法重復(fù)講解，仍然沒有什么效果。還有就是大部分學生自制力比較差，沒有自主學習的意識，同樣地，學生對待學習的態(tài)度也很消極，在平時學習中很懈怠。這些問題都是多方面因素造成的，要想根除，必須經(jīng)過多方面的努力，不能只靠學校一方面的努力。

在頂崗實習的后期，我相對比比較悠閑，沒有什么教學任務(wù)，只是作為候補，給其他老師做助手，同時還幫班主任處理一些瑣事。在這個期間，我沒有什么實質(zhì)性的工作，大多數(shù)時間用來完成頂崗辦所布置的作業(yè)。雖沒有什么重要的事可做，但瑣碎之事還是比較多的。例如在家長會前期，幫助班主任準備一些事宜，同樣在也教導(dǎo)處幫忙，給初三年級的學生整理打印模擬卷，還有就是給掃描一些東西。在做這些事情的過程中，我也學到了許多實用的技能，比如對photoshop軟件的使用，以及對掃描機的使用，這些技能都是在現(xiàn)實生活中比較實用的。從實習的后期的情況，我感悟到生活中到處都充滿了知識，只要我們努力地去發(fā)現(xiàn)，用心地去學習，即使是一件小事，我們也能從中學到很多知識。

通過這四個多月的實習，我們學到了很多知識，能夠?qū)⑽覀兯鶎W的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，由理論轉(zhuǎn)化為實踐。在這個期間，我們每一個實習生都經(jīng)過了完美的蛻化，由一個學生成功地轉(zhuǎn)化為一名合格的教師。

雖然任課時間不長，但在教學方面，我確實有所領(lǐng)悟。首先是在教學的組織方面，經(jīng)過了四個多月的實習，我可以很好地組織學生進行活動，在活動中讓學生充分發(fā)揮自身的特長，各顯其能。同樣地，在課堂教學方面也有所進步。每節(jié)課都會經(jīng)過精心的組織，目的就是讓學生能夠在快樂中學習，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，活躍課堂氛圍，以達到教學目的，在課堂上，我對學生一直是一視同仁，爭取給每位同學均等的機會，不會厚此薄彼，不會用他們的學習成績的好壞來作為評價他們的標準。在課后監(jiān)督方面，我以往做得不足，從指導(dǎo)老師身上，我學到了一些有用的方法，例如把全班學生分成一定數(shù)量的小組，并且選一位負責人的小組長，由小組長對組員進行檢查，老師只對小組長進行檢查，這樣的權(quán)力下放，既可以減輕教師的工作量，還可以更好的督促學生，雖然方法比較簡單，但老師在其中扮演一個非常重要的角色，老師要嚴厲對待。

同樣地，在為人處事方面也有一些心得。在實習學校，對于其他教師的要求，我們在自己力所能及的情況下都會盡力去幫忙，在與他人的相處中，不要有太多的計較，凡事都應(yīng)該有一顆寬廣的胸懷，坦然對待生活。